语文导学案 A4.docx
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语文导学案 A4.docx
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语文导学案A4
《口语交际:
名著赏析会
(一)——名家笔下的人物》导学案
年级:
五 科目:
语文 设计:
范锦 审稿人:
【学习目标:
】
1、分析第六单元中刻画人物的描写方法,体会写法的好处;
2、学会赏析名家笔下的人物,学习刻画人物的描写方法。
【使用说明与学法指导:
】
1、搜集相关资料;
2、认真研究学案,独立思考,小组合作探究,答疑解惑。
【内容导航:
】
1、赏析名家笔下的人物。
2、从本单元中的五篇课文中,找出刻画人物性格的描写方法,体会这样写的好处。
【知识链接:
】
描写方法:
是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种。
我们接触到的人物描写的方法主要有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。
【自主准备:
】
1、从26——30课中找出描写人物的片段。
2、自己从课外读物中找1——2处人物描写。
【导学过程:
】
一、学习方式:
1、在学习小组内交流自己的心得。
(10分钟)
2、小组推荐比较好的进行班内交流。
(20分钟)
3、班内进行评比。
(5分钟)
二、合作探究:
1、从本单元的课文中找出人物描写的片段,说说是什么描写,朗读给本小组的成员听,再说说这个片段精彩在什么地方。
2、每位同学都有课外阅读的经历,请在你的课外读物中找出1——2处人物描写的片段,说说作者是怎样运用描写方法的,说说这样写的好处。
3、同学们在听的同时要做好记录,你对其他同学的推荐哪个最感兴趣?
请做好记录。
文章题目作者精彩的句子我的补充
(质疑)
【活动评价标准:
】
1、展示所选的片段的内容是否完整,朗读是是否有感情,评析时是否有条理,谈感受时是否能抓住重点。
2、要认真听别人的发言,注意抓住别人说的大意和重点。
3、补充和质疑时要抓住重点,并能鲜明的提出自己的看法,要使用礼貌用语。
【教学反思】
《习作:
写自己喜欢或佩服的人》导学案
年级:
五 科目:
语文 设计:
范锦 审稿人:
【学习目标:
】
1、能够从实际出发确定好写作目标;
2、会运用一些描写方法来刻画人物性格,体会描写方法对人物刻;田画的帮助;
【使用说明与学法指导:
】
1、搜集相关描写人物的优秀的习文;
2、认真研究学案,通过交流,取长补短,独立完成习作。
【知识链接:
】
1、肖像描写:
即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描是描绘,写是摹写。
描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
2、语言描写:
包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言,不但要求作到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。
3、动作描写:
即通过描写人物富有特征的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
4、心理描写:
就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。
【自主准备:
】
准备1篇自己觉得好的习文。
【导学过程:
】
一、学习方式
1、学习小组内交流自己的写作目标;(2分钟)
2、小组内推荐自己准备的范文;(5——10分钟)
3、班内交流自己的写作意向;(10分钟)
4、自拟提纲;(10分钟)
5、独立完成习作。
(40——50分钟)
二、合作交流:
1、说一说:
你最喜欢或最佩服谁?
为什么?
2、仔细回想,他(她)做的什么事给你留下了深刻的印象?
3、你运用了哪一种描写方法?
你准备怎样描写?
4、写完后要自己反复读,认真修改。
【教学反思】
30*齐天大圣大战二郎神
年级:
五 科目:
语文 设计:
温晓燕 审稿人:
【学习目标】
1.知识与技能
(1)认读8个生字,以及由生字组成的词。
(2)说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、组词等方式认读本课生字与生词。
(2)通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。
(4)通过各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,激发学生阅读名著的兴趣,同时引导学生阅读名著时要体会中华民族文化底蕴的博大精深。
【重难点、关键】
1.学习课文,体会大圣与二郎神的神通广大。
2.谈谈自己对这篇课文的体会。
【学习时间】
一课时
【链接资料】
1.《西游记》和《红楼梦》《三国演义》《水浒传》并称为中国古典四大名著。
《西游记》描写的幻想世界和神话人物,大都有显示生活的基础,在这无数充满斗争的幻想情节中,意味深长的寄寓了广大人民反抗恶势力,要求战胜自然困难的乐观精神,曲折地反映了封建时代的社会现实。
2.作者简介吴承恩(1500--1582),字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳县(今江苏淮安)人。
他出生一个由下级官吏沦落为小商人的家庭。
他精于绘画,擅长书法,爱好填词度曲,对围棋也很精通,还知道收藏名人的书画法帖。
30岁后,他搜求的很多野史已贮满胸中,50岁左右,完成了《西游记》的创作。
【学习过程】
一、谈话导入
1.板书:
齐天大圣
谈话:
你知道什么叫“齐天大圣”吗?
他是哪个故事中的主要人物?
你喜欢他吗?
为什么?
2.孙悟空最厉害的是什么?
在中,和孙悟空一样,也有七十二变本领的,你知道是谁吗?
板书:
二郎神
3.这样的两个人大战起来,会是怎样的场面呢?
今天就让我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中,去领略大家喜欢的神话英雄齐天大圣,看看文中想我们展示了他哪些神奇的本领。
板书:
大战
二、明确学习目标
1.会读“履、甥、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽”8个字。
2.能复述文中令你印象深刻的情节。
三、独立自学、合作交流、勇敢展示
1.朗读课文,学习生字词。
(1)本篇课文和以前学过的哪篇课文很相似?
(2)自读课文,边读边画出本课生字。
(3)认读生字,说说怎样记住它们,并做到口头组词。
(4)组内交流
(5)学习生词:
画出文中不理解的字词,借助工具书或利用反复读上下文的方法自己解决。
(6)组内交流
(7)全班展示
(8)小结:
关于对字词的理解,你还有哪些需要老师帮助的吗?
2.读懂课文,理清脉络
(1)有了对字词的进一步理解,再来读课文,看还有没有不明白的地方。
(2)如果你读懂了课文,请你想一想:
课文写了什么事?
先写什么?
后写什么?
(3)组内交流。
(4)全班展示。
(5)小结:
你喜欢文中的哪些段落或情节?
请你大圣朗读,并读给你的同学听。
3.重难点突破
(1)孙悟空和二郎神都有七十二般变化,他们在大战过程中,各自都有过什么变化?
找一找相关的句子读一读。
(2)说说你会用哪些词语来形容齐天大圣和二郎神?
(3)齐天大圣和二郎神交战了几次?
你更喜欢哪一次?
为什么?
把你喜欢的部分多读几遍,要读出孙悟空勇敢和机智的品质来。
(4)展示
4.小小故事会
你一定能用自己的话讲你喜欢的部分,也可以同时用上书中的精彩语句。
你可以这样开头:
我很喜欢齐天大圣和二郎神第_______次交战的情形_________________________________________________________________。
你也可以这样说开头:
我对齐天大圣和___________交战着部分很感兴趣_________________________________________________________________。
当然,你还可以用自己喜欢的方式说。
四、拓展和延伸
你在电视或电影了看过《西游记》,你觉得电视剧版的《西游记》和原著《西游记》有什么不同之处吗?
这就是我们中华民族文化底蕴的博大精深。
五、总结
我们都喜欢孙悟空,因为他神通广大、机智勇敢、伸张正义,他是正义的化身,是我们心中的大英雄。
那孙悟空和二郎神嚷嚷闹闹,半云半雾的地战了半天,又打到了花果山,最终结果如何,你们知道吗?
你还喜欢《西游记》中的哪些人物?
你想更深入的了解有关他们的故事吗?
请你在课外时间阅读原著《西游记》,我想,和电视剧相比,你一定会有不一样的收获。
六、检测
1.给划线的字选择正确的读音,用“√”标出。
外甥(shengshen)履行(fulv)擎天(qingjing)
拽出(yezhuai)提防(diti)归降(xiangjiang)
2.解释划线词语在居住中的意思,注意他们与现代汉语的不同。
(1)梅山六弟道:
“且休赞叹,叫战去来。
”()()
(2)记得当年玉帝妹子思凡下界,配合杨君,生一男子,()()
(3)走了这猴精也!
走了这猴精也!
()()
3.填空
我知道,《西游记》的作者是_________,除了孙悟空,我还知道《西游记》中的很多人物___________________________________________
26天窗(导学案)
年级:
五 科目:
语文 设计:
张延伊 审稿人:
学习目标:
1.学习本课生字,理解课文中出现的新词.
2.有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
4.背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
理解课文内容,感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
学习难点:
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受,并体会“这小小一方的空白是神奇的!
”
学习安排:
两课时
学习方法:
自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报
主题导入:
1.你读过哪些名著?
你最喜欢的有哪些?
2.阅读单元导读,你知道了什么?
还想知道哪些?
3.你认为本单元主要让我们学习什么?
就让我们一同走进第六单元,去欣赏名家笔下那生动的人物形象和精彩万分的场面吧!
第一课时
一、自主学习:
(10分钟)
1.自读课文,读通句子。
2.自学生字:
藉、蝙蝠、霸、宙
3.理解词语。
(通过自学,你在课文中搜集了哪些词语?
能过读课文或利用学习工具理解词语意思。
)
4.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。
二、小组合作学习(15分钟)(小组整理课前各自提出的问题,汇集有价值的问题。
)重点围绕以下几个问题进行合作交流:
1.为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?
2.孩子们透过天窗看到了什么?
想到了什么?
3.为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
4.为什么说天窗是神奇的呢?
5.小组合作完成展示部分的内容。
三、汇报展示(10分钟)
根据课文内容,发挥你的想象,把句子补充完整,有感情地读一读。
(师引导朗读,让学生在读中感悟)
1.当夏天阵雨来了时,我们真想、真想,可大人们偏就不许,于是,我们被关在,这时候,。
透过这小小的天窗,我们可以看到、也可以看到,还可以想象到,我们想象到的威力比我们真实看到的要大十倍百倍!
这小小的天窗会使我们的想象活跃起来!
啊唷唷!
这小小的天窗是多么!
2.当晚上我们被逼着上床休息时,我们忘不了、忘不了,于是,我们偷偷地从账子里伸出头来,仰起了脸,这时候,!
我们可以从想象到,也会从那想象到,这美丽而神奇的夜的一切,。
啊唷唷!
这小小的天窗是多么!
四、自我检测(5分钟)
1.通过预习,我知道“慰藉”这个词的意思是
我能用“慰藉”写一句话:
2.通过读课文,我知道了:
天窗是
这篇课文写的是
第二课时
一、合作学习、展示反馈。
(5分钟)
1.用自己的话写一写,先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的!
因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的!
2.你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些?
写下来,说说好在哪里?
(5分钟)
(师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等)
3.课文中我最喜欢的是句子或段落是什么?
说明理由。
(5分种)
4.你认为这是一扇怎样的天窗?
说说你的看法。
(5分钟)
二、写一写。
(12分钟)
透过这扇天窗,你还可以看到些什么?
充分发挥你的想象力,把你看到的、想到的写下来。
(通过学生展示写作内容,师指导写作。
)
三、课堂检测(8分钟)
1.摘录课文中的排比句、比喻句。
用下面的句式各写一句比喻句和排比句。
似的……似的……似的……
也许……也许……也许……
2.发挥你的想象写话。
在,我会从上面的想象到
我会从上面的,想象到。
28杨子荣借题发挥
年级:
五 科目:
语文 设计:
张延伊 审稿人:
学习目标:
1.自读课文,了解课文内容。
2.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
3.以读为主,在读中感受杨子荣面临的险恶环境,在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
学习重点:
在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
学习难点:
了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。
学习方法:
自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报
学习安排:
一课时。
学习过程:
一、质疑(3分种)(学生对题目质疑,师归纳。
)
1.借题发挥是什么意思?
2.杨子荣为什么要借题发挥?
3.杨子荣是如何借题发挥的?
4.杨子荣是个什么样的人?
二、自主学习(5分钟)
1.自读课文、认读生字、新词。
2.画出不理解的词语,结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作:
(12分钟)
1.想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?
是按照什么顺序写的?
2.再读课文,理清层次。
3.画出课文中描写杨子荣心里活动的句子,有感情地读一读。
4.杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示(12分钟)
1.你认为杨子荣是一个怎样的战士?
从哪些地方体会到的?
(重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子,师指导朗读。
)
2.你认为课文中最精彩的地方在哪儿?
读一读,谈谈你的感受?
3.写一个你的心理活动变化的片段。
4.通过本课学习,你有什么感想或收获?
5.集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、课堂检测(8分钟)
1.用下面词语写一句话:
不堪设想
虚张声势
2.根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了杨子荣,设计杨子荣先,接着,经过,他确信。
于是,他。
我感到杨子荣是一个
3.从课文的这些心理描写中,你看出杨子荣是一个怎样的人?
用自己的话写一写。
《武松打虎》导学案
年级五学科语文设计陈爱利审稿
学习目标:
1.认读6个生字,学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2.让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
学习重难点:
1.抓住文中的关键句段,深层读悟,体会武松的智勇双全。
2.了解文章描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。
教学方法:
学生自读、互读和教师点拨相结合。
学习方法:
自主学习、小组讨论、大胆展示。
教具准备:
小黑板
学时安排:
2
资料链接:
1.作品简介《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说,取材于北宋末年宋江起义的故事。
作者是元末明初的小说家施耐庵。
《武松打虎》选自《水浒传》第23回——横海郡柴进留宾,景阳冈武松打虎。
2.作者简介施耐庵(1296~1370)原名彦瑞,字肇瑞,号子安,别号耐庵。
元末明初小说家,江苏兴化人。
第一课时
课时目标:
1.自读课文,学会生字,理解词语。
2.再读课文,了解大意,理清文章的脉络。
3.学习第一段,品悟打虎前,了解武松性格。
教具准备:
小黑板
学生准备:
课前读通全文,大概了解全文内容。
学习过程:
一、自主学习(10分)(自已当家作主)
1.自由默读课文,边读边划出生字、词语。
2.再读课文,思考:
课文主要写了武松的什么事?
除了打虎,还写了他的什么?
3.找出相关的段落,写出小标题。
4.用自己喜欢的方式读第一部分,说说你认为武松是一个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的,划出句子,写上批注。
二、合作交流(3分)(发挥小组优势)
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果,做到互相补充,取长补短。
三、反馈展示(20分)(碰撞多种思维)
1.展示生字词
出示本课的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字:
我认为这些字中,最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中,最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
2.展示初读感受。
读了课文,我知道文章主要写武松的事,除了打虎,还写了他。
1、2、3段写的是,4、5、6段写的是
3.抓重点语句,品武松性格
读完第一部分,你觉得武松是一个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的?
句子
(1)武松读了印信榜文,方知……看怎地
读了这个句子,我觉得武松是一个的人,因为他
其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句
(1)。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
(2)练讲故事,进行复述
同学们,一幅美丽的图画,如果再配上你精彩的解说,会让我们更加领略名著的风采,假如你是故事大王,请你参照第一幅插图,给大家解说武松上冈的经历。
提示:
同学们,大家好,今天我讲的故事是武松打虎之上冈,话说武松……欲知武松如何打虎,请听下回分解。
生小组互讲故事,推荐讲故事,评选故事大王。
四、课堂检测(7分)(收获累累硕果)
1.看拼音写字词
zhàngxiànchǐ
手()()期()笑
jǐliangtángnà
()()胸()()定
2.比较组词
梁()限()杖()
粱()垠()仗()
3.填空
(1)《武松打虎》选自,它的作者是(朝代)的。
这部小说为我们塑造了位好汉,除了武松还有。
(2)《武松打虎》主要写的事,先写,接着写,武松是一个的人。
4.连线
吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神
施耐庵《西游记》晴雯撕扇
罗贯中《水浒传》三顾茅庐
曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林
5.黑旋风李逵
行者林冲
豹子头鲁智深
花和尚武松
课后反思
第二课时
学习目标:
1.学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
2.练讲故事,复述经过。
3.有感情朗读课文。
教具准备:
小黑板
学生准备:
熟读课文,试讲故事。
学习过程:
一、复习导入
1.武松打虎可分几段,各写什么?
2.通过上节课的学习,你认为武松是一个怎样的人?
二、自主学习(10分)(自己当家作主)
1.自由读第二部分的3个段落,弄清各个自然段的意思。
2.默读5、6节,划出打虎句,圈出动作词。
3.简要复述打虎经过。
4.体会武松品格。
三、合作交流(3分)(发挥小组优势)
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示(20分)(碰撞多种思维)
1.展示第一题
读了这三段,我知道了第4节写第5节写第6节写
指名生说,其它生补充,纠错。
2.品析句子
读了第5节,你看到了一个怎样的武松?
出示句子
(1)那个大虫……又闪在一边。
生自由小声读句子,找出描写老虎和武松动作的词语。
我会说:
读了这个句子,我看到了一个的武松,因为他
生补充、纠错、适时板书。
(2)感情朗读句
(1),自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。
(3)武松躲过了老虎的一扑一掀一剪,又如何进攻,并最终打死猛虎的呢?
自由读第6节,两人结合说说武松打虎的经过。
生生互说、指名说、生补充
(4)感情朗读第6节,自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读,评一评,谁最像武松。
自读、个人展示、小组展示。
3.练讲故事,进行复述
同学们,武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈,与老虎展开了生死搏斗,现在,你就是故事大王,请自选一幅插图,练讲打虎片段。
出示提示:
同学们,大家好,上回我们讲到武松上冈,今天,我们讲的是武松打虎。
话说武松……欲知后事如何,请听下组分解。
生互讲故事,展示评议。
4.拓展延伸
武松,我想对你说:
五、课堂检测
1.武松打虎时,先用三来对付老虎的一一一,再用打,打,最后打死老虎,从中我了解了武松是一个的人。
2.学本课,我的收获是
3.用上多个动作词,描写一个场面。
六、小结
《水浒传》写了108位英雄好汉,就武松还有很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?
请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
课后反思:
阅读指南:
《水浒传》中塑造武松形象的回目:
23横海郡柴进留宾,景阳冈武松打虎
26偷骨殖何九叔送丧,供人头武二郎设祭
27母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青
28武松武震安平寨,施恩义夺快活林
29施恩重霸孟州道,武松醉打蒋门神
30施恩三入死囚牢,武松大闹飞云浦
31张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭
32武行者醉打孔亮,锦毛虎义释宋江
语文百花园六导学案
年级五学科语文设计陈爱利审稿
一、课前预习
(一)我找到的心理描写的句子:
(1)
(2)
我会仿写
(二)本单元我最喜欢的一篇文章是,因为
(三)收集名人名言
二、自主学习(10分)(自己当家作主)
(一)认真读下面的句子,注意带点的词语,说说你发现了什么?
(1)我一边盯住碗底一边想:
假如有人来才好呢!
可是,终于没人来,也就终于非吃年糕不可了。
(2)武松读了印信榜文,方知端的有虎。
欲待转身再回酒店里来,寻思道:
“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。
”存想了一回,说道:
“怕甚么!
且只顾上去,看怎地!
”
(3)杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:
“怎么?
二零三首长真的这样冒失吗?
真的随着匪徒的脚印袭来吗?
如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!
我现在怎么办呢?
一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?
”
认真读后我发现
我知道这样写的作用是
我也能举这样的例子
(二)认真读丫丫和宁宁的对话,把自己当成其中的一员,接着他们的话题说下去。
读了他们的对话,我想说的是
(三)阅读平台《卡罗纳》
1.《卡罗纳》写了什么内容?
2.面对承受巨大不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?
3.读了这篇文章,我想说
(四)积少成多
1.自己轻声读下面的句子。
2.我发现这些句子都是有关的格言。
3.我是这样理解这些句子的
4.用自己喜欢的
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