三年级语文上册第二单元教案课件.docx
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三年级语文上册第二单元教案课件.docx
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三年级语文上册第二单元教案课件
单元
第二单元
课题
5.北大荒的秋天
课时
2课时
主备
周伟伟
课型
新授课
总课时
2课时
教学目标
1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识1个多音字。
理解生字组成的词语。
2.正确,流利地朗读课文。
3.了解课文大意。
教学重、难点
1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识1个多音字。
理解生字组成的词语。
2.正确,流利地朗读课文。
教学准备
多媒体课件
教学流程
集体设计
个性设计
第一课时
一、背“秋”,谈“秋”,揭题质疑
1.上课前,老师想同学背诵《古诗两首》。
这两首诗描写的是什么季节的景色?
2.你们喜欢秋天吗?
秋天给你什么样的感觉?
(凉爽、舒适、丰收的季节)
3.今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”,一起去看看那里的秋天。
(板书:
北大荒的秋天,提醒“荒”是生字,请同学们拿出手来和老师一起写,不能多一点)
4.北大荒在哪?
有同学知道吗?
介绍北大荒:
北大荒在我国东北的黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地以及三江平原内的广大地区。
从前的北大荒一片荒芜,现在的北大荒已经成为了中国重要的粮食生产基地,被人们称为“北大仓”。
5.“荒”能组什么词?
(荒凉、荒芜、荒岛)这些词语给你什么感觉?
那北大荒的秋天是什么样的呢?
6.请同学们打开课本,带着这些问题大声自由的朗读课文。
二、自读课文,学习生字词
1.出示生字词(带拼音读)
北大荒一碧如洗清澈见底热闹非凡
银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓
大豆豆荚挺拔脸庞燃烧
抖动波纹摇铃山岭茫茫
转眼间锦缎明镜顿时演唱
师:
这篇课文的词语比较多且难读,请同学们自己先大声读一读。
2.谁来读?
指名分别读每行词语。
3.你觉得哪个词语最容易读错?
请你带着大家读一遍。
(提醒:
铃岭茫都是后鼻音,要读准。
还有一个多音字“转”,强调两种读音,分别组词,旋转、转动)
4.去掉拼音你能读准吗?
5.通过昨天的预习,你知道了哪个词语的意思?
6.指导长句朗读。
请同学们找出描写颜色的词语?
(指名答)(银灰、橘黄、血红、绛紫、五彩斑斓)
每读一个词让你联想到了什么?
(“银灰”联想到银子,“血红”表示红色,联想到鲜血;“橘黄”表示黄色,联想到橘子;“金黄”表示黄色,联想到金子。
理解绛紫是暗紫中略带红的颜色。
)
课文中有一段也出现了这些词语?
(第2段)谁来读这句话?
7.这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生模仿再读。
8.读了这句话,你能用一个词来概括在落日映照下的流云吗?
(五彩斑斓)
11.检查课文朗读。
三、初步感知课文,理清文脉
1.读完了课文,谁能告诉老师北大荒的秋天给你留下了什么样的印象?
(板书:
美)
2.能用课文中的一句话概括吗?
(北大荒的秋天真美呀!
请同学们带着你的感受一起来读读这句话)
3.北大荒的秋天美在哪呢?
课文是从哪些方面来描写北大荒的景色的?
(指名答,板书:
天空、小河、原野)
4.作者是怎样描写天空、小河、原野的景色的呢?
下节课我们再来学习。
请同学看本课的生字词。
四、指导书写生字描红
1.出示生字,齐读。
2.我们今天学的生字中左右结构的字最多,请你观察一下这些字,提醒大家书写时要注意什么?
(左窄右宽)
这节课,老师想指导大家写两个字,分别是“燃”“烧”。
3.师范写“燃”,生书空,提醒最后一点不能少。
生描红,师巡视,提醒坐姿。
“烧”,生书空,提醒“烧”最后不能多一点。
生描红,师巡视。
4.指导学生学习“铃”和“岭”。
第二课时
一、整体感知
1.俗话说,一叶知秋。
九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
(出示课件)
2.(板书课题)昨天我们已经读过这一课了,作者用了哪一句话概括北大荒。
(啊,北大荒的秋天真美啊!
)
二、初读课文,整体把握
1.生自由课文,大家思考一下,北大荒的秋天非常美丽,北大荒的秋天到底美在哪呢?
2.这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?
生答,师随机板书:
一碧如洗清澈见底热闹非凡
3.三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。
好好地把这三个自然段读一读,看看你最喜欢哪个地方?
并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?
三、品读感悟,理解课文
(一)北大荒的天空
1.(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受?
2.是呀!
北大荒的天空蓝得好像是洗过一样,非常的干净、非常的美丽。
3.你们看,天空中的流云一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,色彩可真多呀,你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗?
你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗?
(草绿、土黄、天蓝……)
4.天空中有这么多颜色,你能用一个你学过的词来形容吗?
(五彩斑斓)
5.这让我觉得这不仅仅是移动不定的流云,简直就像是——(学生接)美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
6.作者比喻的真是惟妙惟肖啊!
如果你是作者,看到眼前的流云,你会觉得他们像什么?
7.是啊,流云很美,作者笔下的文字更美,谁来为我们美美地读一读!
(生读)(注意指导转眼间)
8.多美的一幅图画呀!
自己先背一背,边背边想象那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云(齐背)
9.北大荒除了天空美之外还有哪里美?
(二)北大荒的小河
1.静之美
(1)出示句子:
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来?
2.动之乐
(1)你瞧啊,一群群小鱼游过来了,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(2)出示句子:
一群小鱼顶着水游过来,明镜一样
的水面顿时漾起了一道道波纹。
(3)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,如果你就是这水中的嬉戏的鱼,看到这么清澈见底的小河,你会想什么,又会做些什么呢?
(4)那就让我们一起来做回这水中的小鱼,用你美美的声音来赞美自己干净的家吧!
(齐读)
3.动静相宜。
如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!
那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!
先自己试一试。
(三)感受原野之美
1.默读第4自然段
这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?
(板书:
热闹非凡)
哪些地方可以看出原野的热闹非凡?
(1)成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。
师:
大豆已经长出了豆荚,发出了哗啦啦的笑声,他们可能在为什么笑呢?
难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。
)这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?
(丰收、喜悦、快乐、财富)
(2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。
师:
它们多快乐呀,居然在原野上开起了演唱会,谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。
(3)师:
除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。
(4)出示句子:
山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
师:
真不愧是热闹非凡啊!
在你的日常生活中,什么地方可以说是热闹非凡的。
(5)看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?
(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
让我们满怀激情的读读这一句。
四、学习第五自然段
指名朗读第五小节。
(1)“大豆摇铃千里金”是什么意思?
你能从这段话里想到它的意思吗?
(九月,大豆成熟了,豆荚摇动起来,就像它在摇铃。
这个季节庄稼丰收,满地是宝物。
)
(2)“田野,山岭,江河,连同那茫茫的草甸子”有双手吗?
(3)齐读这一节
在这一小节中,你感受到了什么?
(北大荒物产的丰富和人民的勤劳)
五、总结
昔日北大荒,今日北大仓。
正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。
使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
六、小练笔
同学们生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,读
了《北大荒的秋天》,你是不是也动心了?
课后请同学们把你的所见所闻所感,都记录下来,也来写一写校园的秋天。
教学后记
资料链接
单元
第二单元
课题
6.西湖
课时
2课时
主备
周伟伟
课型
新授课
总课时
2课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛","宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点
抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
教学准备
多媒体课件
教学流程
集体设计
个性设计
第一课时
一、走进西湖
1.天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
今天这节课,就请同学们和老师一起,来一次文中游西湖吧。
(出示课题,齐读)
2.西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近赏,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看,远处就是西湖!
(课件放)
3.眼前的西湖给你留下了什么样的印象?
二、感受西湖
1.同学们说的真精彩,其他同学听的也很认真,我知道大家都迫不及待的想走进西湖去欣赏一番。
下面就请同学们打开课本,再次领略西湖的美吧。
(1)配乐范读课文。
(2)学生自读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
标出自然段的序号。
画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
(3)检查自学效果。
①出示词语:
镶嵌掩映远眺悠扬层层叠叠
荡漾葱绿轻柔秀美连绵起伏
②指名读词。
(重点读准后鼻音、翘舌音)
③解释疑难词意,了解词语掌握情况。
④分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
(4)感知全文
在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?
板书:
山峦湖水湖堤小岛华灯
三、学习第一自然段
1.同学们,置身西湖,我们的眼里有山,有水,有景。
一切都如诗、如画、如梦,真像到了人间天堂。
所以作者在第一段中就写到:
杭州素有“人间天堂”的美称。
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
(出示第一自然段)指名生读。
2.从这一段中你了解到了什么?
指名生交流。
杭州素有“人间天堂”的美称。
指导理解“素有”、体会“天堂”。
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
指导理解“明珠”。
3.请同学们通过你们的朗读,把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧!
齐读第一段。
四、指导学写生字
第二课时
一、复习导入
1.复习生字词。
2.教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
3.师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
4.这堂课我们继续学习。
二、感受西湖
(一)学习第二自然段
过渡:
西湖这颗明珠,三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,你看到了什么?
请同学们自由地轻声朗读第二自然段,寻找答案。
1.(板书:
山峦)你觉得这山怎样?
从哪里体现出来的?
(1)山多:
从哪儿看出多?
理解“层层叠叠”。
指名读
理解“连绵起伏”。
师做手势帮助理解“连绵起伏”。
(2)山的颜色不同:
一山绿,一山青,一山浓,一山淡。
看图引说:
这山绿,那山青,一山浓,一山淡,让我们看了感觉就像一幅优美的山水画(评价朗读)
(3)请你把这优美的景色读出来。
(通过你的朗
读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
)
2.你还看到了什么?
(板书:
湖水)读读描写西湖水美的句子。
你觉得西湖的水美在哪里?
(1)平静:
怎么看出很平静的?
(课文把它比作银镜,说明它很平静)谁愿来读这句话?
(2)有人知道“硕大”的意思吗?
(让学生说,学生不会则由老师说)
(3)说到“硕大的银镜”,你能想象出那是什么样的情景吗?
(很大、闪闪发光。
)
(4)真是太漂亮了。
谁能读出它的大,读出它的美?
(关键是让学生读好“硕大的银镜”)
(5)这句中的“犹如”可以换成什么?
你能试着用“犹如”来说个句子吗?
(说话训练)
出示:
西湖岸边随风飘拂的柳丝,犹如__________。
______________,犹如__________。
(6)静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。
请同学们边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色,读好这两句。
自由试读,指名读,齐读。
3.这一自然段主要讲了那两层意思?
远处的山很美;西湖的水很美。
教师小结:
我们已经是三年级的学生了,今后学习每一篇课文,我们都要锻炼一项新本领——能用比较简洁的话来说自然段的意思,掌握了这项本领,能帮助我们更好地学习课文。
这一自然段看起来挺长,其实是抓住两点来写的,一是山,一是水。
4.站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧!
齐读第二自然段。
5.过渡:
是呀,正因为如此,西湖还有一个好听的名字——西子湖。
人们把西湖比作古代美女西施,宋代诗人苏轼就曾说:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”漂亮的人怎么打扮都是美的。
西湖之美,使人赏心悦目。
(二)学习第三自然段
1.作为著名的风景名胜,西湖有众多的景点。
请同学们默读第三自然段,找一找课文中主要向我们介绍了哪几个景点?
2.交流课文写到的景点
教师小结:
这一自然段首先写了围绕着西湖的一圈绿色镶边,接着写了十里明湖中葱绿的孤山,又写了孤山东边的白堤和西南的苏堤,最后写了湖心的三个小岛。
3.把你喜欢的景点多读几遍,说说为什么喜欢它呢?
①围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。
②十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
从这句话中你感受到了什么?
(“葱绿”——孤山上树木繁茂,满眼青翠,颜色很美。
)
③孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。
这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。
(板书:
湖堤)
我们都见过随风轻轻飘动的红旗,轻轻柔柔的(教师边说边用手势表示)。
课文说“孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上”,那该是多么奇妙的景象啊。
请同学们一边想象着画面,一面读一读这句话。
“轻柔”的漂浮又是怎样的感觉呢?
④湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。
明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。
(板书:
小岛)
仙境是什么样的一种情景?
朗读体会。
4.这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。
看了之后我们感到十分舒畅,真是“心旷神怡”啊!
读最后一句话。
5.谁能像第二自然段那样用简洁的语言来说说这一自然段主要讲了什么。
(主要讲了西湖的各个景点都很美。
)
6.西湖各个景点的风光如此旖旎,难怪作者说:
在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!
(出示第三段最后一句话)齐读。
7.这是作者欣赏了西湖美景后的感受,那么你欣赏后又有怎样的感受呢?
请用下面的句式说一说。
出示:
看到了这样的美景,我()
8.让我们再一次齐声朗读第三段,把美丽的西湖深深地映入我们的脑海。
(三)学习第四自然段
过渡:
白天的西湖美景使中外宾客目不暇接,而月光下的西湖又是一番怎样的景象呢?
1.生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
2.(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
3指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
5.指导朗读最后一句。
四、课堂小结
西湖,是一首诗,一幅天然的画卷,一个动人的故事,让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
五、学习生字
教学后记
资料链接
单元
第二单元
课题
7.拉萨的天空
课时
2课时
主备
周伟伟
课型
新授课
总课时
2课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.凭借多媒体画面与自己既有的生活经验,在心中涌起对这美丽的天空的无限遐想,产生独特而到位的体验。
3.体会作者热爱拉萨的情感,培养自己的审美情趣。
教学重、难点
通过朗读,特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容,感受拉萨天空的美。
教学准备
多媒体课件
教学流程
集体设计
个性设计
第一课时
1、初读课文
1.揭示课题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。
今天,就让我们跟随作者一道走进西部,走进拉萨,欣赏那里的迷人风光。
揭示课题后,可让学生思考:
从课题看,课文会写些什么内容?
让学生简单说说。
2.自读课文。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
提出要求:
朗读课文的同学要做到把字音读正确,把句子读通顺。
其他的同学可以静静地听,也可以跟着默默地读。
(2)交流读书收获。
读了课文,你想说些什么呢?
二、精读第一自然段
1.自读课文第一小节,说说拉萨的天空是怎样的?
2,学生交流:
拉萨的天空是湛蓝的、透亮的,什么叫“湛蓝”?
3.作者觉得用“湛蓝、透亮”还不够表现天空的蓝,还用了一个比喻,说拉萨的天空像——用清水洗过的蓝宝石。
4.蓝宝石是什么样子的?
5.说话训练:
拉萨的天空湛蓝、透亮,像___。
(一块巨大的蓝玻璃,像阳光照射下的海面,像一条蓝色的绸带)
6.谁能把拉萨天空的蓝用朗读来表现出来?
7.学生练读,然后指名读,评议。
三、课堂小结。
拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。
课文是怎样具体来写的呢?
下节课学习。
四、写字指导。
让学生仔细观察生字的字形,看看这些生字在书写的时候要注意些什么,怎样写才漂亮。
(1)交流汇报。
(2)练习临写。
第二课时
一、回顾课文第一小节
1.读第一小节,说说拉萨的天空是怎样的?
2.拉萨的天空湛蓝、透亮,像_____________。
3.谁能把拉萨天空的蓝用朗读来表现出来?
二、学习课文第二、第三小节
1.拉萨的天空不但湛蓝、透亮,还非常明洁、纯净呢,课文第二小节就是这么说的,让我们一起来读一读课文的第二小节。
2.大屏出示第二小节:
在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。
有人说:
“掬一捧蓝天以洗脸”,这话真是太妙了。
有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。
3.第一句话告诉我们什么?
尤其从那两个字能看出来?
(碰、摸)
4.这两个字的意思一样吗?
能不能换过来?
都用“碰”可以吗?
但是这样就给人以重复的感觉。
由此我们可以看出,为了丰富我们的语言,同一个意思需要用不同的字来表达。
5.第二句话又让你体会到了什么?
(天空很蓝,作者把它比作海水了,可以用来洗脸,也写出了天空的干净。
)
6.指名读、齐读这两句话。
7.俗话说:
“红花需要绿叶衬”,什么把蓝天衬得更加美了呢?
8.学生自由读后面一句话,大屏出示图片让学生欣赏,并谈一谈自己的感受。
9.谁能美美地读一读这句话?
指读,评议。
看到这么美的天空,你们有什么想法?
10.同学们,大家心里都想去拉萨看一看,我有我想去看一看,可见,拉萨的天空蓝得让人——引读:
神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍离开。
三、学习课文第四小节
1.西藏有一个著名的古建筑,它是布达拉宫。
2.布达拉宫在蓝天的映衬下,又是怎样一番景象呢?
自读第四小节。
3.这小节中的那几个词语最吸引你?
(总是、蓝晶晶、雄伟、壮丽)
4.“总是”说明了什么?
5.教师小结并引读:
是呀,在万紫千红的春天,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。
在骄阳似火的盛夏,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。
在金风送爽的秋天,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。
在大雪纷飞的隆冬,(引读)
布达拉宫的上空是蓝晶晶的。
所以,文中说(引读)一年四季……
6.引读,有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加
四、学习课文第五小节
1.这样湛蓝、透亮的拉萨的天空,作者对它有千言万语,在这里都汇成了一句话:
“在藏语中,拉萨是圣地的意思,那么,这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
”
2.看,如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘,拉开它,你就能看到圣地拉萨。
(多媒体出示课件)
3.多么奇异的景色,多么奇妙的比喻呀!
让我们把这“窗帘”永远敞开在心中,永远留驻在脑海里。
五、总结课文
1.如此湛蓝的天空,把老师的视线紧紧吸引了,我真不忍离开。
我想,此时的你们一定对拉萨的天空有了新的感受。
请大家来说一说吧!
2.是啊!
多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方!
让我们再次通过朗读,来表达自己的感受吧!
教学后记
资料链接
单元
第二单元
课题
习作二
课时
2课时
主备
周伟伟
课型
新授课
总课时
2课时
教学目标
1.对照插图读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,结合习作提示,明白写人的要领:
抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。
2.画好自画像,在自我观察和相互提示下,写一段关于自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。
教学重、难点
1.抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。
2.写出个性特征。
教学准备
1.课本插图投影片。
2.用来画自画像的卡纸和小镜子。
教学流程
集体设计
个性设计
第一课时
一、导入
小朋友,你知道自己是什么样儿吗?
拿出你的小镜子,欣赏一下镜子中的自己吧!
杜小虎真逗,他对着镜子给自己画了张像呢!
画好了,还写了篇作文,题目就是“我的自画像”,想读吗
二、读懂例文
1.指导看图。
(1)小朋友,你看杜小虎给自己画的自画像,哪些地方画得特别像啊?
指名说。
(2)你能看图说说自己对杜小虎的印象吗?
说给小小组的同学听。
指名说。
(3)小结:
小朋友说得都很准确,他抓住了自己主要的外貌特征来画的,瞧那笑眯眯的眼睛,大大的脑袋,多可爱啊。
2.学习例文。
(1)学生自由读例文。
请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》,想想他是从哪些方面介绍自己的。
(2)对照插图,再读例文。
小朋友,我们再来看看杜小虎的自画像,从这张自画像上,你能看出杜小虎是个怎样的孩子?
我们再来读读杜小虎的习作,他把自己的特点写出来了吗?
三、指导习作
1.学生给自己画像。
2.同桌互相欣赏,提出修改意见。
3.自由地把画张贴在黑板上,学生做“猜猜看”的游戏。
(1)愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上,其他小朋友把眼睛闭起来。
(2)睁开眼睛,让我们来“对号入座”猜猜看,他们都是谁,把名字写在相应的画
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