教师编制考试结构化面试经典题库.docx

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教师编制考试结构化面试经典题库

一、“中国梦·个人梦”——作为教师，我们必须用行动追寻自己的教育梦，请你立足自身现状，依据小学、中学教师专业标准，制订你未来五年的职业发展规划。

【思考】这三个关键词中最核心的你不要弄错啊，是“职业规划”。

“立足自身现状，依据中学教师专业标准，制订你未来五年的职业发展规划。

”这句话中前面的“立足…”“依据…”显然是做状语的，所以中心词在后面

【参考一】首先，树立正确的师德修养观念。

因为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。

我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。

为此，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。

其次，作为**老师，在学识上“广开门路”、“广种博收”，努力提高专业知识水平显得尤为重要。

为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

最后，在实践中反思与总结，提高教育科研水平。

积极撰写教学论文、教学心得、教学反思等，每学期写一定数量有价值，得到专家和同行认可的论文、反思、案例，并力争发表和获奖。

每学期完成1节具有专题研究意义的研讨课；半年提交一篇质量较高的研究性论文或教学反思；阅读2本教育教学专著，完成一定量字数的读书笔记；将平时上课内外点点滴滴的教育教学实例，编成集子，以不断自省成长过程的得失，并对其他老师提供一些思考和可借鉴的东西。

这五年的时间将在我的教育生涯中占有重要的一席，通过拜师，与学生、家长交流，以学者为友，使自己富有创新意识；通过不懈追求探索，将会提升自己的综合素质和创造能力，提升了自己和自己的事业。

【参考二】第1年：

明确自我发展目标，实现角色转变

学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。

在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第2-3年：

加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼

1.教学技能是立足讲台的关键，这就需要我们善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“有效课堂”。

2.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3.要给学生一桶水，自己必须是常流河。

因为学生对知识渴望是永无止境的。

在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。

第4-5年：

教学相长，教研并进，形成自我教学特色

熟练地掌握教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成自己的教学特色。

二、学生心目中的“好老师”是什么样子的？

【常规答题思路】

帽子：

“好老师”实际上是受学生认可和爱戴的好老师。

现在的学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。

一个老师要走进学生的内心，我认为，他应该致力于成为学生的“良师益友”。

所以，“好老师”应该具备以下几个特点：

首先，“好老师”应该要有渊博的知识。

现在学生获取信息的渠道非常多，学生的知识面也很广。

老师只有具备了渊博的知识，才能为学生解决更多的疑难，提供更多的指导；才能唤起学生强烈的求知欲，打开学生的视野。

其次，“好老师”应该有高超的教学技巧和教育机智。

光有学问没有技巧的老师是很难受学生认可的，缺乏了教学机智，教学就会显得苍白和生硬。

只有具备了高超的教学技巧和教育机智，才能将知识和学生的兴趣结合起来，变“让学生学”为“学生想学”。

而好的教学机智则是教学的润滑剂，使教学发展得更顺利，更有效。

再次，“好老师”应该有良好的道德修养和生活作风。

学生具有很强的向师性，教师的品德和作风会对学生产生直接的影响。

一个具有良好品德和生活作风的教师很容易引起学生的尊重和敬佩。

反之，即便这位老师拥有再好的教育教学技能，也不能令学生信服。

最后，“好老师”应该具有正确的师生观，能和学生做朋友。

在学生心中，更希望老师是一个具有亲和力、能交心的朋友，而不是高高在上的权威者。

所以，如果老师能试着“蹲下来”和学生说话，民主、平等地对待每一位学生，这样的老师毫无疑问能引起学生的好感和认可。

尾巴：

我相信，只要具备了以上的这些特点，就能逐渐成为学生心目中的“好老师”，而我也会用这些标准来要求自己，使自己也能在学生心目当中“酷”起来。

【创新答题思路】

帽子：

“好老师”实际上是受学生认可和爱戴的好老师。

现在的学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。

一个老师要使自己在学生心目中的好老师，我认为，应该对学生做到以下“四心”。

第一，“爱心”呵护学生。

爱是教育的前提，没有爱心，就没有教育。

只有心中有爱，才能赢得学生的喜爱。

当老师真的爱学生时，才会更容易理解他们的真实感受，才会更努力的改进教法，让他们更快乐的学习。

教师心中有了爱，才能尊重、保护学生的自尊心，才能激励、增强学生的自信心，才能激发学生的上进心。

只有营造了爱的环境，才能做到“以爱育爱”，将学生培养成一个有爱心的人。

第二，“责任心”守望学生。

有责任感的教师在教育学生时不仅要考虑到全体学生而且要为学生长期发展考虑，还要对学生所授的知识负责。

因此，只有具备了责任心，教师才能致力于自身专业素养的提高，才能致力于因材施教，才能提高教育教学的质量和学生学习的效果。

这样的老师才能被学生信服。

第三，“匠心”启发学生。

我认为的匠心，就是艺术地处理教育上的一些问题，从而达到最佳的教育目的。

独具匠心的老师能够引起学生的好感，从而与学生拉近距离，对学生实施起教育来也就更容易让他们接受。

第四，“童心”走进学生。

陶行知先生曾说过“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。

只有具备童心的老师，才能站在孩子的角度思考问题，才能以包容和理解之心对待孩子。

这样的老师才能最终走进学生的内心，真正成为学生心目中的朋友。

尾巴：

我相信，只有具备了以上的“四心”，就一定能成为学生心目中的“好老师”，而我也会不断努力，争取成为一名具备“四心”的好老师，用自己的实际行动为学生的成长保驾护航。

三、叶澜老师说：

“坚持做一辈子的教案只能成为讲师，坚持写一辈子的反思能成为名师”，谈谈你对教学反思的理解？

答：

关于教学反思美国教育家波斯纳提出：

教师成长=经验+反思。

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。

无论是叶澜老师还是波斯纳或林崇德，我们都可以得出一个结论：

反思是教师发展的重要基础。

是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

【帽子模板参考】

一位成熟教师所走过的路并不是一帆风顺的，其成长的足迹布满了艰辛和执着。

如果想成就为社会认可的名师，学生爱戴的人师，我们必将树立（）的追求。

首先，通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动，适应当今教育改革的需要。

其次，通过教学反思，可以解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。

将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论，提高教师的教学科研意识。

再次，通过教师反思，可以使教师思维再活化、实现再碰撞。

它能加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量的提高。

最后，通过教学反思，可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。

教学反思促进教师的专业发展、提升教师的专业素质。

【尾巴模板参考】

作为新时期的教师，我们应恪守（）的信念，追求更加宽泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。

如此既丰富了自己，也成就了学生，更发展了教育。

四、外来干涉事件指由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，如突如其来的外界声音，风掀翻了教具，小动物跑进了教室，忽然有人“破门而入”等。

处理这类事件，教师应该怎么做？

【参考】教师只有恰当处理课堂突发事件，教学活动才能够持续而有效地进行。

首先，要做到暂停讲课，先稳定学生情绪；同时也要控制自己的情绪，沉着、冷静，抑制无益的激动，保持心理平衡，切忌急躁、冲动。

切忌大声训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，伤害学生的自尊。

其次，要随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”；充分发挥教育机智，用幽默的手法来处理，巧妙化解。

比如小鸟飞进教室吸引了学生的注意我可以很幽默地说：

“看来我们的课太精彩了，连小鸟都忍不住出来听课了”。

最后，要巧妙提出一些追忆性的问题，如“刚才我讲到哪里了”，把学生的注意力很自然地集中到学习内容上。

五、教师在课堂教学如讲解、提问和组织讨论中，由于问题本身有一定的难度，加上学生的深入思考，学生可能会突然提出一些教师意想不到的疑难问题，有些问题教师还一时难以回答出。

如果你在课堂上遇到这样勤学好问的学生，你会怎么办？

【参考】这类事件虽不具有破坏课堂纪律的性质，但处理不好也会打乱正常的教学秩序。

因此遇到这样的事件我会这么处理：

首先，作为教师一定要实事求是，不懂不能装懂，更不能胡乱回答欺骗学生；要不很容易失去在学生心目中的威信

其次，要寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学；现在的新课改也强调课堂教学的生成，教师可以利用某个学生的疑难问题来调整教学，比如可以说：

“某某提了一个很好的问题，我们一起开动脑筋，分组讨论一下这个问题，集思广益，用我们的集体智慧来解决这一难题怎么样？

”

再次，要注意保护学生的好奇心，鼓励学生积极提出问题；并且倡议其他同学向该学生学习

最后，要兑现许诺，如果课上说课后解决某问题，那就一定要认真准时兑现、解决。

六、课堂教学是一种极其复杂的劳动。

尽管教师认真备课，但仍然避免不了出现一些意料不到的失误，如口误、笔误，内容遗漏或错误，还有讲课“卡壳”、学生听不懂等方面的失误。

如果你在上课的时候不小心出现这样的失误，你会如何处理？

【参考】教育家乌申斯基说过，不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。

教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性，是教师在教育教学情境中遇到特别意外的情况下，快速反应、随机应变、及时采取恰当措施的综合能力。

灵活处理发生在课堂上的失误就能体现教师的教育机智，如果我在课堂上发生失误，我会这么处理：

首先，要沉着冷静，稳定情绪，然后思考对策，选择最合理的办法纠正；我认为比较好的方法就是直接承认自己的口误、笔误，承认错误要态度诚恳，，有错即改，失误处理得越及时越彻底越好，态度要诚恳，讲究方式，运用机智；

其次，可以把自己的失误作为一个生成的教学环节，比如“同学们，我们玩个大家来找茬的游戏，你们能看出老师的板书哪里写错了？

”诸如此类的技巧。

切忌因爱面子、怕丢丑而坚持错误，甚至大发脾气，那样会严重挫伤学生学习的热情，也会破坏教师在学生心目中的形象。

最后，考虑成熟，避免一个问题造成两次失误，要给明确的答案。

当然教学中突发事件的处理不可能有一成不变的公式，这就需要教师具有创造能力，才能灵活处理各种突发事件。

七、请用一个词形容教师这个职业？

帽子：

在我心目中，教师一个让我感到幸福的职业。

教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。

教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。

相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。

幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。

教师的幸福来自学生的成长与发展。

教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

陶行知先生就曾经说过：

“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。

”是的，教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。

学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。

教师的幸福来自教师的专业成长。

陶行知说过：

“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

教师的幸福来自教师的教育研究。

幸福是一种主观感受，教师能否获得职业幸福感需要一种能力，需要一种职业境界，这就依赖于教师是否从事教育教学研究，是否树立“教师即研究者”的专业发展理念。

希望每一位教师，为了祖国的下一代，为了民族的未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育的快乐，感受教育的幸福。

我也会用自己一生的时光来创造和体验这份幸福。

八、教育家陶行知先生说过：

“教育乃取恶性中的善分子，去善性中的恶分子……如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥，开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。

”其实后进生转化工作即如此，在对其转化这一过程，便是一个“加、减、乘、除”的过程。

一、“加”——即多一份爱心、多一份尽心和多一份公正心

1、多一份爱心

罗素说过：

“凡是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。

”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师的厚爱和偏爱。

而来自老师的关心、信任和激励，就是他们的阳光。

作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：

“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。

”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不是真正的爱。

真正的爱是发自内心的正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。

真爱就能做到对后进生真诚的呵护、关心；对他们的闪光点能给予及时的赞扬、赏识，对他们的缺点给予必要的宽容与帮助，把他们当作自己的儿女、弟妹，当作自己的朋友。

2、多一份尽心，即多一份责任心

后进生转化工作，这是学校、社会和学生家庭赋予每位班主任的义务和责任，是每位教育工作者必须尽力去完成的工作。

因此，任何时候都不要放弃对后进生的转化工作，而应当尽最大努力、有针对性的对他们提供帮助和指导。

3、多一份公正心

处理后进生的问题时一定要做到公平、公正，不被我们对后进生已留下的印象所左右，以致对新发生的问题处理不当。

作为班主任不能只解决后进生在自己课堂上出现的问题，还应当解决好后进生在其他课上出现的问题。

全面的关心，全面的呵护，全面的管理，才有利于抓好后进生转化工作。

二、“减”——即减轻后进生的心理负担、减少后进生不利的成长环境和减少单兵作仗

1、减轻后进生的心理负担，不讽刺挖苦

苏霍姆林斯基说：

“在影响学生的内心世界时，不应挫折他心灵中最敏感的角落——人的自尊心。

”后进生往往对自己丧失信心，在转化过程中减轻其心理负担很重要。

因此教师不能讽刺挖苦他们，不要把鞭子抽在学生的自尊心上。

2、减少后进生不利的成长环境

环境会影响一个人，改变一个人。

这里讲的环境，包括学校、班级和家庭。

整个学校要形成关心后进生，不歧视后进生的大环境。

各种班级活动中不能人为的排挤后进生，应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自信心，并以次为支点，增强战胜自己的勇气。

整个班级要形成团结互助，奋发进取的小气候，让后进生在班级体中学习、工作、感到愉快，从而为自己违纪而影响班级体的荣誉而感到羞愧，主动地改正自己。

家庭是德育工作中一个很重要而又常被我们所忽视的角色，它在后进生的转化工作中所起的作用往往是学校教育所不能替代的。

班主任应主动与家庭取得联系，交换意见，共同努力。

3、减少单兵作仗，即协同任课老师、学生和学生干部共同做好工作

把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。

一些科任老师和同学的参与会使我们的工作增色不少。

应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。

利用集体的智慧、集体的力量，避免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。

加强领导、老师、学生干部的有机结合，形成合力，从而提高转化的效率。

三、“乘”——不断寻找其“闪光点”予以表扬、抓住最佳时机乘胜追击

每个学生都有优缺点，在后进生身上也同样有不易被人发现的优点。

后进生并非一无是处，只不过他们的长处往往被短处暂时掩盖了，班主任的工作就是当一个吹开黄沙的人，使金子尽快显露出来。

这就是通常所说的善于发现后进生的“后进生的爱好、特长和闪光点”，并能抓住“闪光点”大做文章，及时予以表扬。

同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班级体中的位置，把握最佳教育时机趁热打铁，乘胜追击，那么后进生是会转化的。

四、“除”——即除掉有“色眼镜”，不轻言放弃

把有色眼镜摘下来。

有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的；有的教师喜欢给学生贴标签，让全班同学评“最差学生”、“双差生”。

这种歧视性的做法，后果是严重的。

对于后进生，最忌讳的莫过于“歧视”。

后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。

许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘露”，所起的作用是显而易见的。

对后进生要用自己最大的恒心和耐心来不断启发和帮助他们取得进步。

最后，我坚信，通过这样的方法，通过不断地鼓励和引导，最终可以重新塑造起一个个鲜活的灵魂，将后进生一步步引入生活的正轨。

九、周老师上小学六年级语文公开课时，要求学生以“周末”为话题练习说话，李洪站起来说“其实一到周末，老师总布置很多作业，我们的周末很累”。

李磊说“我不喜欢周末，周末比平时更累”。

钟小洋说：

“只要能被选上重点中学，牺牲一点周末算什么”。

钟小洋的发言得到了老师的夸奖，周老师语重心长地说：

“要想度周末，等上了大学以后。

”

请谈谈你的感想。

我们需要“减负提质”，让学生从做不完的作业中解脱出来，让他们可以有属于自己的快乐的童年。

我就来谈谈作为教师在减负这个工程中可以做到什么？

首先，教师要转变教育思想，这是切实做好“减负增效”的根本所在。

“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：

教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖的朋友……“视徒如已，反已以教，则得教之情也。

”

其次，教师不断提高自身素质是减负增效的前提。

“减负提质”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。

提高课堂效率是一项复杂的工程，需要教师提高自身素质和业务能力。

所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

最后，教师上好每一节课是减负增效的关健。

课堂教学时教师体现出自己的主导作用，充分发挥学生的主体作用。

在课堂上师生要互动，且动而不乱。

教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。

上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。

教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。

“受人以鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

还有要及时掌握课堂教学的反馈信息。

学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。

只有让减负先行，才能为课堂增效扬起远航的风帆，让更多的孩子获得童年的快乐，同时也让他们在更广阔的知识海洋中遨游，为将来成长为优秀人才奠定扎实的基础。

十、你是如何理解教师的“专业化”？

首先，要想成为“专业化”的教师，学习的速度务必大于教育变革的速度。

教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。

其次，一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。

教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。

第三，能使学生超过自己的教师才是真正专业的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。

教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。

第四，专业化的教师肯定是具有反思能力的教师。

未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。

教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。

最后，只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

所以，专业化的教师肯定是教学和科研两手抓，两手都要硬。

十一、课堂是学习的场所，良好的课堂环境应为学生充分发挥主动性和积极性，生动活泼地探求知识提供条件。

片面地追求课堂内鸦雀无声，学生一动不动的作法是不可取的，因此，课堂管理既要启发诱导，调动学生的主观能动性，又要严格要求，纠正学生的不良行为，即人们常说的“管而不死，活而不乱”。

作为教师你会如何进行课堂管理？

首先，了解学生的需要

课堂教学管理不是靠简单的监督和控制就可以达到目的的，只有了解学生的心理需要，才能根据学生的心理需要调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，使学生积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。

其次，建立积极的师生的关系和同伴关系

课堂教学的过程是师生情感交流思想共鸣的过程，良好的师生关系和理性的教师权威，使学生能主动接纳教师的指导，接纳各项教育措施，这样不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。

第三，设计生动活泼的有效的教学活动，促进最佳学习

活动中学，做中学，有了轻松、愉快的活动，学生的注意力自然就被吸引到教学中来，这样就能充分发挥学生学习的积极性与主动性，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。

第四，建立课堂规则

课堂规则是维持课堂教学秩序的准则，也是课堂教学管理的依据，师生共同制定、共同遵守。

最后，正确而适当地使用奖励和惩罚

为了保证课堂教学活动的顺利开展，营造良好的课堂心理气氛，教师有必要建立奖励和惩罚制度，通过运用适当的奖惩措施帮助学生消除问题行为，达到教师所期望的行为标准。

十二、家长说你教的学生不好，怎么办？

【参考答案】

（态度）面对家长的如此说法，作为老师，心理难免会有一些难过。

但不能因为家长的一些看法，影响到自己的正常教学工作，更不能将消极的情绪带到工作中来。

如果我是这位老师，我会以此为动力，激励自己不断提升教学水平。

（原因）针对家长的意见，我会先进行一个自我反思，找出原因。

一、是否确实是因为自己的教学能力不足或者教学方式有问题；二、是否由于平时与家长缺乏沟通，或者自己的教学方法不被家长所认可，而引起家长对我有一些看法和误解。

（化解）如果真的是因为我自身教学存在问题，我会主动和家长进行沟通，承认自己工作上的失误，并不断提升自己。

比如，在教