二年级语文下册《月亮湾》课时学案苏教版.docx
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二年级语文下册《月亮湾》课时学案苏教版
二年级语文下册《月亮湾》课时学案苏教版
《月亮湾》1
【设计依据】
课文描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了农村一派生机勃勃的动人景象。
课文语言优美,充满美感,是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础,结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点,我设计了外出旅游的游戏来展开本课。
【前端分析】
背景分析
对春天,学生已有一定的感性认识,对描写春天的课文也有所接触,本课一定会引起他们的阅读兴趣。
教学时老师应指导他们把课文学习与已有的生活积累结合起来,读懂课文,体会感情。
学生已经学会了查字典,知道查字典是学习生字的一种好方法。
本单元在帮助学生掌握独体字查字典方法的同时,要进一步使他们养成运用字典主动识字的习惯。
在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。
课文中的插图是帮助学生突破这一难点的最佳途径。
图文结合,让小朋友尝试着自己走入图画,按照一定的观察顺序,游览,就能一目了然解决此问题。
本课教学结合朗读、学做导游等游戏感悟课文,让学生在读中有所感知,在读当中有所感悟,从中受到熏陶。
【教学目的】
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础,结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点,我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。
.充分发挥学生朗读的积极性,通过各种形式的朗读指导,从而使学生能正确、流利地朗读课文,在读中积累语言,进而背诵全文。
.借助学生对课文内容的理解和对插图的观察,结合学生自己的生活实际,在读中领会课文的一些生字新词,如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“灿烂”、“朝霞”、“不时”等,学会在阅读中积累词语,“湾”、“绕”、“缓”等9个生字,为今后的阅读与写作打基础。
.利用学生对课文语言文字的感悟,结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面,指导学生感受月亮湾的美丽风景,激发学生热爱家乡的思想感情。
.在指导课文理解的同时,学习按顺序地观察景物的方法。
为更好地达成以上四个学习目标,我准备制作一组多媒体进行辅助教学
重点与难点
学会课文中8个生字,理解文中的词语。
了解并初步学习按方位顺序介绍景物及具体描写景物的表达方法
过渡:
下面我们就一起出发吧
小朋友,你觉得这个小村子怎么样?
【设计意图】小学二年级学生,有意注意的时间较短,在教学方法的选择上应应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。
三.品读
过渡:
刚刚,好多小朋友都说这个村子很漂亮,语文书上是怎么说这个村子的呢?
.学习自然段。
朗读,指出月亮湾是这个小作者,而且这个地方最大的特点就是
过渡:
你们都说月亮湾是个美丽的村子,可是它到底美在哪儿呢?
我们先去村子的前面看一看吧。
【设计意图】如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?
“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?
”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。
.学习第二自然段。
请小朋友到的第二小节去找一找,写了月亮湾哪些美丽的地方呢?
找到以后用圆圈把它圈出来。
板书:
小河河上河里河岸农田
月亮湾有那么多美丽的景色,你最喜欢哪个地方的景色呢?
全班讨论交流
【设计意图】突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。
在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?
”自主选择自己最喜欢的景色开始交流讨论。
这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。
小河
①“月牙一样的小河”
幻灯片出示月牙图,引导学生想象:
月亮湾的小河弯弯的,象月牙一样,多美啊!
谁来读一读这句话?
读到这,你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗?
用“因为……所以……”的句式说说。
河水和鱼
②
朗读、过渡:
春天来了,小河苏醒了,一群群鱼儿在河里游来游去,它们玩得多快活呀!
它们会在河里干什么呢?
你真是一条快活的鱼儿,你为什么喜欢在这水里游?
你还从哪儿可以看出河水很清?
倒映
③“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
”月亮湾的小河不仅弯弯的,河水还很清呢!
朗读“清清的”
比较句子
河水倒映着小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
“倒映”什么意思?
借助图理解:
河水很清,流得很慢,就像是一面镜子映出了——多清的河水!
多么像一幅美丽的画卷呀!
生谈朝霞的样子。
书上有一个词来形容朝霞的颜色美,是什么?
“灿烂”都有一个火字旁,你能猜出它的意思吗?
说明朝霞被阳光染得像火一样通红鲜亮。
注意到老师“像”用红笔写了吗?
这里是把什么比作什么?
你能用这样的句式来说话吗?
过渡:
一大片,一大片的桃花就像红得似火的朝霞,多美呀,谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来?
老师也被这灿烂朝霞一般的桃花吸引住了,我也想读一读呢!
农田
⑤你觉得月亮湾还有哪儿美呢?
过了桥,是一片农田。
过了桥,是一片绿油油的农田。
你喜欢哪一句?
为什么?
“绿油油”这个词写出了农田的色彩,用得很美!
谁能读出农田的颜色美?
祖国语言文字很神奇,相同的字每重复一次,意思就加深一层。
“油油”说明颜色很——你还知道哪些表示颜色的词语,就像绿油油这样的?
【设计意图】体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。
小结。
小作者描写月亮湾村前的景色时,还注意按照由近及远的顺序,先向我们介绍了小河以及河上的石桥,接着具体写了河水的清,然后描绘了河岸的桃树,最后介绍了远处的农田。
小河---河上---河里---河岸---农田
过渡:
刚才我们说的都是哪儿的景色啊?
村子前的景色确实很镁,让我们把第二段连起来读一读,感受一下月亮湾的美。
村前的景色很美,村后的景色也不错啊,老师最喜欢的就是这里的风景了,听我给你们介绍介绍吧
三.学习第三自然段
一片茂盛的茶园,说明月亮湾的人民都很勤劳,是他们的辛勤劳动才能使茶园那样美丽。
讲解“不时”
从欢快的笑声可以看出采茶姑娘心情怎样?
看着满山的茶树茂盛生长的景象,怎能不高兴呢!
她们可能在说些什么呢?
让我们带着这种喜悦的心情,一起读课文的最后一段。
三、总结课文,激发感情。
就是因为有了像采茶姑娘那样辛勤劳动的人,才使得他们的家乡月亮湾如此美丽。
我们的家乡也很美,只要你用心观察,你会发现美就在我们眼前,美就在我们心中。
请回家以后,试着用画笔将我们的家乡最美的地方画下来,并介绍给大家听。
【设计意图】课文最后一段虽然写得简单,但意味无穷。
尤其是“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。
”这一句,未见其人先闻其声,使人不禁浮想联翩。
教学时,我们可联系前面句子中的“一片茶树”想象满山茶树茂盛生长的情景,根据最后一句话,我们可让学生猜猜采茶姑娘为何而笑。
学生通过展开丰富的想象,不但丰富了课文的内容,也使他们心中美的情感得以自然流落和表达,同时对课文的情境有了更深刻的领悟。
“湾”字来写。
其中方位的变化是本课的难点,对此,我设计以下三个练习。
村子有一条月牙一样的小河,有一座小石桥。
河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在游来游去。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
长着许多桃树。
春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。
,是一片绿油油的农田。
【设计意图】通过填写上面表示方位变化的词语,弄清月亮湾村前有哪些美丽的景色及所写景色的位置。
可以用笔随着文字一步步画出。
在有了基本的理解之后才可谈得上感情朗读出月亮湾的美。
前面,河上。
河水,
在河里。
、。
河岸上。
,。
过了桥,。
说话练习:
教学楼前面是,操场北侧有,碑廊的墙壁上挂满了。
碑廊顶上爬满了,一到春天,。
我们经常会跑到碑廊下闻花香。
《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。
这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。
课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?
在教学中紧扣“美丽”这一文眼。
图文结合,边读边悟
出示月亮湾的图片,让学生说说月亮湾美在哪里,让学生初步感受月亮湾的美丽。
紧接着告诉学生,书本上描写得比你们说得更美,激发了学生想要去读文本的兴趣。
出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较,让学生深刻的感受到这条小河的美丽,由衷地想要赞美一番。
教学村后景色部分,出示采茶姑娘图片,从她们的笑声中你体会到了什么?
她们幸福和快乐由图到文,指导学生朗读,看着她们幸福的样子,也来幸福快乐的读一读。
角色代入,走进文本
师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢?
学生答道:
想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片,是呀,鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。
做一条在河里游来游去的鱼儿,边读边悟,鱼儿们的自由和快乐。
紧抓字、词、句训练
整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。
环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。
月亮湾真美呀!
”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。
出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。
环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?
有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。
教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?
环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。
有的放矢,环环相扣
教学过程中,我尝试着放手,放手让学生自己去解疑。
引读“桃树、桃花”句,让学生自己说说从句子中你体会到了些什么?
找出关键的词语。
想象桃花和朝霞的样子,边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。
简笔画板书,一目了然
低年级学生好动爱说,富有想象力。
顺应学生的特点,简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉,可以实现学生与文本的直接对话,不再只局限于文字,有助于学生对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美的乐趣。
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