新部编人教版二年级语文上册第三单元教案.docx
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新部编人教版二年级语文上册第三单元教案
第三单元
4.曹冲称象
第一课时
目标导航
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
(一)引思导学
1、创意导学。
同学们,你们见过大象吗?
谁能说一说大象长得什么样?
(看课件)有没有见过称象?
(板书:
称象)如果叫你称象,该怎么办?
然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗?
今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读:
(1)、学生借助拼音自由轻声读课文。
(2)、再指名读课文。
注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文,注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。
)
4、整体感知:
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络:
课文课文总共有几个段?
你认为哪个段是全文的重点段?
为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:
这段主要讲的是谁?
讲了他什么事?
(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:
这头大象长得怎么样?
找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?
官员们表现怎样?
(语句训练,用“一边……一边”说句话。
)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?
这些方法行吗?
(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?
(理解“直摇头”)
(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:
七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:
他站出来说……(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先……再……然后……”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。
(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。
(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?
学习最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1.作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。
再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。
然后把船上的石头搬下来()。
()一共有多重,大象就有多重。
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。
(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)小结
1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
3.师小结:
当我们遇到困难时,在动脑筋想办法的同时,也要注意听取别人的意见,借鉴其中合理的部分。
这就是这个小故事意义所在。
4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。
板书设计:
教学反思:
5红马的故事
教学目标:
1、学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。
结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点:
1、识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。
2、感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。
第一课时
教学过程:
一、导入
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?
点读、齐读
板书课题,学习生字“故、事”书写,事的笔画。
二、预习交流(15分钟)
师:
昨天大家已经预习了,都读了几遍课文了,也都认读了字词了,那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读,准备准备,我们来交流一下我们的预习收获。
老师想听你们读课文,听你们怎么教大家字词。
(预习准备:
我会认会写,自己学习字词,在家勾画勾画,你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。
我会读会说,提问:
为什么同学们都喜欢美术课啊?
老师的画妙在哪里啊?
规定课文读几遍,读熟,读流畅,最后一遍读给家长听)
1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?
我想提醒大家…………….(学生读字)
教师强调重难点
2、这篇课文大家都预习了,都读了几遍,你们读懂了什么啊?
你预习有什么收获,可以跟我们讲一讲吗?
(学生自由讲)
3、读这篇课文时,有什么问题吗?
有什么不懂的地方吗?
(学生自由讲)
三、学习课文第1-3自然段
1、学生提的问题,老师拢一拢。
师:
为什么我们都那么喜欢上美术课呢?
老师的画画得很妙,画得非常好,那好在哪里呢?
让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题,学生找。
师:
老师的画画得怎么妙?
为什么我们都这么喜欢上她的课?
他的画到底画得有多好啊?
大家先自学,先去找一找关键的词句。
学生寻找圈画,
3、小组交流:
同学们为什么这么喜欢上美术课啊?
老师的画画得有多妙啊?
妙在哪里啊?
小组里面读一读,说一说,分享一下自己找到的句子。
4、全班交流,小组自由起来说。
师:
你们本小组还有没有人补充啊?
你们都说得这么好,小组里有没有人愿意读一读啊?
其它组有没有为他们补充的啊?
其它组有没有也想读一读的啊?
(评:
这一组的同学都在举手,其他组也要加油啊!
)
最佳状态:
小组全体汇报,我们觉得老师的画画得非常的妙,我们是这样讨论的,我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了,我们觉得……….,我现在想请某某同学来读一读。
乙:
我觉得还有一个地方也很妙………(平时要加大训练,如果有孩子结结巴巴,师就可以说:
你们小组还有谁来为他补充补充的?
帮一帮他)
5、呈现学生说的句群(课件出示)
“一头侵在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:
一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
”
师:
哎呀,这真是画得妙啊,谁来读一读啊?
学生读时,教师推波助澜:
哎呀,这尾巴上还停着一只苍蝇,怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢,观察的多仔细啊!
看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!
各个时期的百合花的样子都画出来了,完全盛开了,还将要盛开,还有的都已经要谢了。
6、比较句子(课件出示,改后的句子)
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)
师:
同学们读一读,如果句子这样写,你觉得他精彩吗?
你觉得老师画得妙吗?
(学生回答)哦,那还是因为他这样写,写出了细节,观察的仔细,就让我们仿佛看到了一样,生活中本是如此啊,本来他们就是这个样子的,就看你有没有一双善于观察的眼睛。
作者这样写就写出了他的妙,老师是这样画的,作者是这样写的,老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
师:
如果你就是这个故事里的学生,你看到了这么妙的画,你想对老师说什么呢?
(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示:
他画得真妙啊!
)学生点读“他画得真妙啊!
”(读出赞叹的语气)
8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)
“他画得真妙啊!
”这一句总的写了老师画得真妙,下面就分别的写了怎么妙,来我们一起读这一句,男同学读画牛的句子,女同学读画百合花的句子,看有没有同学能发现这是一种什么写法?
是一种什么结构?
(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构,它叫总分结构,先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”,下面就分别的说,分两个方面说也好,分三个方面说也好,就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙,要具体的写了,我们把它叫做“总分结构”,来我们一起再来读一读,再来体会一下。
9、课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一
片叶瓣在桌面上。
”
师:
说到这个总分结构啊,“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?
(先总起后分说)
10、冒号的教学
师:
你看这个总起句,它要起个头,它要引出下文,它就用上了什么标点啊?
对,冒号,冒号就是引起下文,来我们一起读这一句“我瓶里有…..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。
我们把这样的写法叫做?
总分结构。
那说到冒号的用法,说到总分的结构,文中还有一处,也是写老师画的很妙的,你找到了吗?
11、第三自然段教学(课件出示)
师:
引读“老师还画漫画。
画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一
起读)
师:
椅子会走路吗?
看来老师画画有个什么特点啊?
(想怎么画就怎么画,高兴怎么画就怎么画,非常自由的画,很有想象力,怎么好玩怎么
画)
12、小结
师:
怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了,因为他的画画得?
妙!
四、学生作业
1、总分仿写:
下课十分钟真热闹:
有的…….,有的……..,有的……….
第二课时
教学内容:
学习课文4—14自然段,学习生字:
尾、标、帮、补、居
教学过程:
一、复习导入
师:
这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题?
点读,齐读。
师:
生字词还记得吗?
我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读,齐读。
二、回顾上节课内容
师:
上节课我们通过学习1-3自然段,知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?
妙!
我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。
能读就读,能背就背。
师:
看着老师的画大家都兴奋极了,吵着,嚷着?
(课件出示,学生读):
“老师画,老师画!
”
三、学习4-6自然段
1.师:
欣赏完老师的画,现在该学生画了。
请同学们读读4-6自然段,一边读一边想一想,为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?
把你觉得是原因的地方划出来,然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论,一起读一读,说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设:
因为老师让我们想怎么画就怎么画,让我们用眼睛看….
师:
你们说的真好啊,还有其他小组有补充的吗?
老师让同学们高兴画什么就画什么,你觉得他是个什么样的老师呢?
(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙,还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!
哪个小组想来读一读,老师和我们的对话?
(加上第三自然段最后一句话)
3、分角色朗读,男生女生读,师生读,读出语气的不同。
(同桌读)
师:
老师想请一个同学跟我一起读,我来读学生的话,谁来当我的老师?
咱们来看看这段对话的写法,也有学问呢!
有提示语在话前的,有提示语在话中,还有提示语在话后,甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法,写好对话可是写好习作的首要条件哦!
师:
看这里也有小冒号呢!
除了上节课我们说的提示下文,这里还用在了说话的时候,引出说话人要说的话。
咱们再来读一读这段对话好吗?
注意提示语和小冒号的位置哦!
4、小结
师:
怪不得我们都喜欢上美术课,原来是老师让我们自由画,自由多宝贵啊!
让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)
师:
通过学习4-6自然段,我们梳理出,大家喜欢上美术课的原因:
老师给我们自由(课件出示)板书:
自由的画
四、学习7-14自然段(红马)
1、师:
同学们开始自由画画啦,两匹红马就此诞生了,老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。
(女生齐读第7段)
2、师:
老师画得牛,我却画马,这说明什么?
(我喜欢画画,我在想画什么就画什么)我也开始自由画画啦,开始自己的创作啦。
3、师:
同学们开始画画了,老师又在干嘛呢?
老师想请男生一起来读读第8段。
(男生齐读第8段)
4、师:
“巡逻”什么意思啊?
巡逻一般都用在警察和士兵身上,这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?
(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?
(一面笑一面点头,帮学生补上一两笔)在老师的关心下,同学们继续大胆创作,我的两匹红马已经完成了,这时老师走到了她的身边。
5、小组学习
师:
请同学们自由读读第7-13自然段边读边想:
我画的是全身通红的红马,哪里有这种红马呢?
可是老师为什么要说很好很好呢?
把你的想法跟小组的同学说一说吧。
板书:
画得好
6、全班交流
学生回答,找读说读。
(我在自由的画画,我在想象中画画,我在创新的画)
师:
“我”觉得自己画得是两个怪物,可老师怎么一眼就看出这是马呢?
(学生回答)说明老师很了解自己的学生,对学生画的画了如指掌。
师:
我为什么要画红马呢?
因为?
你们跑完步了会不会也全身发热,小脸通红呢?
难怪我要画红马了,原来是这样啊。
师:
老师给同学自由画画得空间,学生按照老师的方法大胆想象,多么和谐的课堂啊!
哪个小组老读读老师与学生的对话?
7、小结
师:
哦,原来老师说就是要这样画,这样画就是指的:
自由的画、高兴怎么画,就怎么画,用脑筋想,用眼睛看,大胆的创新。
板书:
创新的画
师:
为什么我们喜欢上老师的课呢?
老师不断的鼓励我们,不断的夸赞我们,欣赏我们,所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友,你想画什么颜色的马呢?
(学生自由说,说出原因)评:
你也是想怎么画就怎么画,你也是高兴怎么画就怎么画,你也有你的创意,你的胆子也挺大的,你真有想象力,老师就是鼓励你们的这种精神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的,与众不同的,有意思的画啊?
评:
你的想象真大胆,你这个也很有创意你真是自由的画,老师就是喜欢你们这样有创新精神。
七、大胆想象,有创新精神,可以帮助你们更好得学习画画。
认真书写,新学生字,也可以帮你们更好的学习语文哦!
学习生字“帮”教师范写学生书写
板书设计:
教学反思:
6.一封信
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点:
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
板书设计:
教学反思:
7.妈妈睡了
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字,会写田字格里的8个生字。
了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件
教学时间:
2课时
教学内容:
第一课时
一、创设情境,导入新课
师:
同学们有这么多老师来听我班的课,你们肯定很紧张,为了放松一下,我们来听一首歌。
录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)
生:
随音乐一起边拍手边唱
师:
这首歌唱得是谁呀?
生:
唱得是妈妈
师:
是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?
生看图回答问题
揭示课题,板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?
生自由回答。
(“睡了”应该读得很轻)练读。
下面我们一起去认识小作者的妈妈。
师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?
在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。
指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。
师范读。
生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。
出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。
抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟,体会深情。
师:
生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!
其他同学边听边思考:
妈妈睡着时什么样?
生:
分段朗读课文
自由发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:
(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
师:
那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:
从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
五、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!
就让
我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
第二课时
一、再读课文,升华情感
1、同学读得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生自由动情发言
生1:
妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:
妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
…………
5、小结:
同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。
我的妈妈很平凡,也并不美丽。
是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。
20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?
让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导:
“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构,且都左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
板书设计:
教学反思:
语文园地三
口语交际:
做手工
教学目的:
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面,主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。
说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点:
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具:
课件
教学过程:
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么?
2、揭示口语交际的内容:
做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位,动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中,请同学们认识所用的材料,记住步骤。
并想想做的时候是否遇到了困难,以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论,讨论的要求有:
(1)你喜欢或制作的玩具是什么?
(2)它是什么样子的?
(3)它好在哪里?
(4)如果是自己做的,那么在做的过程中你遇到了哪些困难?
或者遇到了哪些有趣的事情?
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论,老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。
特别是老师,必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。
让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读,看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读,老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子,并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。
语文园地三
教学目标:
1、给学生提供充分展示自己
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新部编人教版二 年级 语文 上册 第三 单元 教案
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