小学语文《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
22、抓重点词语、句子复述课文的主要内容。
3、通过朗读、品悟语言,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,了解故事所蕴含的道理
4、按“初步感知——寻找规律——感悟用法——迁移运用”的步骤,层层展开学习,培养学生独立阅读能力。
教学重点:
抓重点词语、句子复述课文的主要内容,了解故事所蕴含的道理。
教学难点:
培养学生独立阅读能力
教学过程:
一、初读交流以学定教
1.导入新课。
(1)课件展示:
在大森林里,有一美丽的小鹿。
(2)看,老师也给大家带来了一只鹿。
你们喜欢它吗?
你觉得它什么地方最美?
学生交流。
(3)鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事
后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?
出示句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
2.这到底是怎么回事呢?
还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起,板书课题(边写边指导鹿的书写),齐读课题。
3、检查预习,巩固词语
a.课件出示预习单上词语:
匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。
(小老师领读,开火车读)
b.认读多音字:
称、禁、撒、挣
4.初学课文,了解大意。
(1)认真读读课文,想一想课文讲了一个什么故事?
二、重点品读随文得法
(一)谁能说说课文主要讲了一件什么事?
指名根据提示说一说。
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____救了他的命。
(2)这个故事中,鹿是怎么赞美角和抱怨腿的?
快速默读课
文,画出相关的句子。
(2)让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读课文1-3段,想一想小鹿认为自己的角怎么样?
(板书:
鹿角美丽)
2、当它看到倒映在水中的它的影子时,它自言自语地说:
“?
”
3它此时心里感到?
(惊讶)
4、住在丛林里的动物处境是怎样的?
(危险)可是此时的小鹿——
5、理解“欣赏”,指导“赏”的书写
6.小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
“我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
A.它把自己的角比作什么?
(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。
B.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
C.练习用“-----多么-----,------多么-----”说句子。
7.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你默读课文的第四段,找一找它怎么评价自己的腿?
(板书:
鹿腿难看)
A.它认为自己的腿怎么样?
(板书难看)
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
师:
看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子:
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读。
8.师:
就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?
(狮子)小鹿,你心里怎么样?
(害怕)
(1)师:
狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
它又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险。
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
9.学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
(生自由发言)
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物
不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。
”(板书:
尺有所
短寸有所长)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的
短处而否定它的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
三、拓展阅读实现整合
1.阅读主题丛书89页的文章《驴和货物》,小组合作,完成下表:
货物名称
驴的应对方式
结果
2.思考:
(1)这则寓言告诉我们什么道理?
(2)总结:
做事要具体问题具体分析,不能只是依据自
己的经验,经验固然重要,但做事前一定先看看情况,
否则就会聪明反被聪明误!
四.巩固延伸,学以致用
1.今天学习的故事选自《伊索寓言》,它是世界上最早的一部寓言故事集,它语言凝练,寓意深刻,大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理,故事生动有趣,想象非常丰富,让我们在阅读中领悟智慧。
这本书里面还有好多好多的故事,想让自己变得越来越聪明的同学就赶紧去读吧!
希望同学们能和寓言交上朋友。
2.推荐阅读:
(1)阅读《语文主题学习1》第90页《驴和马》。
(2)阅读《伊索寓言》。
7.鹿角和鹿腿心理
精美别致难看惊讶
差点送命死里逃生得意
伤心
尺有所短,寸有所长羞愧
《鹿角和鹿腿》学情分析
三年级大部分学生态度端正。
有良好的学习习惯,能按时完成作业,能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话,能利用学典,理解生字新词的意思。
能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文,但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。
识字、写字仍然是三年级阅读教学的重要之一,坚持在语言环境中识字,在阅读学习过程中完成任务。
学生能自学生字,具有初步的识字能力,能用多种方法记忆字的音形义。
三年级学生基本养成良好的书写习惯,除了在课堂中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
中年级的学生初步掌握抓住课文中的重点词句,结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句。
大部分学生能主动地积累语言,但在词句的运用上还是欠缺。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功,多读少讲,把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声,体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次。
三年级学生初步掌握抓住关键词句重进行朗读,入境入情,而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功,学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
《鹿角和鹿腿》效果分析
课文通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,告诉我们一个道理:
物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
课上,我就放手让学生自读,要求读准读通,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说课文讲了一件什么事情。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
难点是读懂课文,体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意,我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
通过前后对比朗读,让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。
多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难可看的腿却让我狮口逃生!
”这些朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。
根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见,有的学生说明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。
大部分学生都能举出有代表性的例子,但有少数学生的语言表达能力比较差,说得过于罗嗦。
今后还要加强学生的语言组织能力。
《鹿角和鹿腿》教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段,分为3部分:
第一部分(第一至四自然段),鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看;第二部分(第五、六自然段),叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第七自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的捕写很细腻,4次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。
“咦,这是我吗?
”这是鹿第一-次自言自语,鹿突然发现自己很美,内心很惊讶。
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”这是鹿第二次自言自语,他陷入自我陶醉之中,对自己的两只角尤其得意“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”这是鹿第三次自言自语,他抱怨自己的腿太丑,有些伤心。
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”这是鹿第四次自言自语,他认识到了腿的巨大作用,为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,利于学生对课文的理解。
《鹿角和鹿腿》评测练习
一、用“V”画出加点字的正确读音,再用另一个读音组间。
撒腿(sāsǎ)()挣脱(zhèng zhēng)()
不禁(jìn jīn)()匀称(chēngchèn)()
二、读拼音,写词语。
xiǎolùchítángdàoyìngxīnshǎngjīngzhìtànqì
()()()()()()
三、在括号里填上合适的词语。
()的身段()的长腿
()的珊瑚()的狮子
四、根据课文内容填空。
(1)他______地______起耳朵,不错,正是脚步声!
(2)两只______的角差点儿送了我的命,可四条______的腿却让我狮口逃生!
五、照样子。
写句子。
逸斯原通葬食士界电海
(1)池水清清的,像一面镜子。
__________________,像________________________。
(2)我的身段多么匀称,我的角多么精美别改!
___________多么____________,____________多么____________。
六、这个故事告诉我们____________________________________。
《鹿脚和鹿腿》教学反思
《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事。
课文语言亲切朴实,通俗易懂,动物形象鲜明,情节曲折,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。
为了让学生很好地在生动的故事情境中,在自己读好文本的过程中体会寓意。
在这节课里,我在精心创设的情境中,用朗读这一语文教学的永恒主题,涵咏其中,积极引导学生认真读文,在读中体会、思考,在读中受到思想教育。
反思整个教学过程,成功之处有:
一、创设情境,调动学生的学习积极性。
新课程和新教材均要求:
把激发学生的学习积极性放在首位。
那么,怎样才能让学生把学习当成一种享受呢?
于是,我努力创设了乐学的氛围。
上课伊始:
出示一只漂亮的鹿走在丛林里。
1、同学们,今天老师把谁请来了?
(小鹿姐姐)你喜欢它吗?
你觉得它什么地方最美?
学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?
(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”
3、学生朗读句子,师引:
这到底是怎么回事呢?
那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
由课件图画展示引出课文内容,激发学生的好奇心和读书的欲望,使学生乐学,又培养了学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。
新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件,创设情境引入学文后,我先有意识地让学生自读自悟:
自读课文,把课文读通、读流利,想一想课文讲了一个什么故事?
有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。
当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时,让学生自读自悟后,我又精心设计了以下几个问题:
如果你就是小鹿,站在池塘边,看到自己美丽的影子,也来夸赞自己一番吧。
并学习文中的写法仿说句子。
当学生读到“狮口脱险”时,我先让学生体会小鹿的心情,当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命,而难看的腿却让它狮口逃生”时,先让学生体会小鹿的心理变化,接着拓展创新环节,我让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点,美丽的角又有什么缺点?
从鹿的经历中,你受到了什么启发?
”在这种看似不经意的设计,事实上不仅一步一步引领着学生走进故事,还一步一步走进小鹿的内心世界:
为小鹿的美丽而欢欣,为小鹿的脱险而庆幸,同时还无痕地使学生领悟文中的道理,真正做到浓浓语文味,郁郁快乐情。
三、在朗读指导中,使学生积累语言,感悟道理。
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。
”通过创设一种富有感染力的情境,通过多种多样、活泼灵动的教学手段,激起学生的朗读兴趣和朗读热情,调动学生朗读积极性,使学生与作者和文中主人公产生共鸣,从而积累语言,感悟道理。
整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学中存在不足之处如下:
1、教学设计中已设计了语言文字运用,因本人心理素质问题,忘记训练学生练习说话。
2、精讲环节中,在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用,应该先让学生体会小鹿的心理活动再指导朗读。
拓展阅读对细节之处没有讲得更清楚,导至小组合作讨论走形式,不知从何入手进行学习。
有些小组长在组织小组学习时,人员分配不够合理,没有起到以点带面的作用。
这些方面的训练在平常还需加强。
通过国培学习我能认识到自己不足。
要及时转变观念,学习新的教学方法,跟上时代步伐与时俱进。
《鹿角和鹿腿》课程标准分析
部编人教版三年级下册册的《鹿角和鹿腿》是一则寓言故事,课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。
全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,促进语文能力的发展?
根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们先自读课文,勾画相关语句,体会鹿的心情变化。
再借助提示,用自己的话讲述故事,加深对故事的理解。
最后引导学生就课后练习第三题进行讨论,深化对故事寓意的理解。
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