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让我们过一种幸福完整的教育生活
让我们过一种幸福完整的教育生活
——在全体教师会上的发言
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我们召开这次会议,主要是想以《让我们过一种幸福完整的教育生活》为题谈谈自己几年来做教师的点滴体会和自己几天来的真切感受,因普通话水平有限表达能力不好,不当之处敬请批评指正。
转眼间,我从朐阳小学调到我们龙泉小学已经一月有余,在这段时间里,我耳闻目睹了许许多多让我难忘的事情:
领导班子团结务实,尽职尽责;老师们爱岗敬业,无私奉献。
所有的人都能和谐相处,真诚相待,心往一处想,劲往一处使,都以干好本职工作为己任,这就是我们龙泉小学最让人羡慕的优良传统,这些过去我只是听说而已,而现在我无时无刻不在感受着,不在感动着以前曾看过一本叫做《把信送给加西亚》的书,这是本被称为“有史以来全球最畅销图书第六名”的图书,之所以畅销,是因为社会需要向罗文那样的人,罗文中尉是在孤身一人,不知道加西亚将军具体在哪,长什么样,又没有任何护卫的情况下,毫不犹豫的接受了总统交给的任务,从美国出发秘密登陆当时尚被西班牙军队控制的古巴岛,最后成功地把信交到了加西亚将军手中并带回了非常宝贵的资料。
书中提出了一个问题——现在到哪儿寻找吧信送给加西亚的人?
谁是罗文?
这也是目前困扰大多数单位领导的一个现实问题,有许多人说很难找到能把信送给加西亚的人,现实生活中更不会出现什么罗文了?
说句真心话,以前我也曾有这样的思想。
但是来到我们龙泉小学后,我的思想彻底改变了,罗文就在我们身边,龙泉小学每一位教师都能够把信送给加西亚,这时是我这几天最真切的感受,因为不管是谁,你不管是接受了什么任务,没有那一位领导会犹豫,没用哪一位老师会搪塞,所以我也真实地感受到潘校长那句发自肺腑的“我以龙小而自豪”的话语。
我现在能来到龙小工作,这是我的造化,我的幸福。
过去的几年里,我们龙泉小学在刘校长和学校领导班子的带领下,在全体教师的共同努力下,我们创造了一段辉煌的历史,取得了许多令人瞩目的成绩。
今天,我们又面临新的机遇和挑战。
我想我们只要能继续发扬我们的优良传统,承前启后,开拓创新,我们一定会继续书写我们的辉煌。
老师们,对于学校今后的发展,我们将在以后工作中共同探讨交流,老师们如果有什么好的建议可以随时通过各种渠道向学校反映,只要有利于学校健康发展,有利于老师们之间和谐相处,我们都会采纳。
今天我借这个机会主要想讲两个方面的体会,希望能对大家有所启发。
一. 过一种幸福完整的教育生活
有资料显示,现在教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居各行业前列。
曾有人做过调查发现:
54%的教师存在心理问题,近70%的教师感到心累、精神疲惫,48%的教师有焦躁、失眠等症状,36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。
普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态,这是老师身体和心理的双重倦怠。
产生这种现象的原因可能很多,今天我们暂时先不去探讨,不过我真诚地希望能通过我们的共同努力,每一位老师都能消除身心的倦怠,都能过上一种幸福完整的教育生活。
“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。
新教育实验是民进中央副主席朱永新教授倡导的教育实验,它源于美国的杜威教育思想和上世纪初陶行知等人的教育改革。
新教育实验就是以教师的专业发展为基点,以六大行动幻灯片(“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”)为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。
对于新教育实验,我是情有独钟。
因为我个人成长以及后来担任朐阳小学校长后学校取得的一些成绩都得益于新教育实验。
对于新教育,如果大家感兴趣的话,可以到教育在线(
目前,深处教育围城内的大多数老师都深深的体会到我们的教育生活,无论是我们这些为师者,还是我们那些天真活泼的孩子们,都是毫无幸福可言的,在很多时候甚至是极其痛苦的。
其实这已经远远违背了教育的本来面目。
其实教育应该是幸福的,幻灯片《论语》开篇就是“学而时习之,不亦乐乎”孟子有曰:
“君子有三乐,而王天下不与存焉。
父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而育之,三乐也”。
幻灯片苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。
他说过:
“我们,尊敬的教育者们,时刻都不要忘记:
有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。
”
那么,什么是幸福完整的教育生活?
朱永新教授从四个方面进行了阐述:
第一、教育就是生活。
这句话是针对过去比较传统的教育目的,认为教育是为将来的工作和生活做准备,即教育是为了未来的。
我们认为,这样的理解是不够的。
教育当然应该面向未来,但是教育同时更应该面对当下。
教育本身就是生活,教育就是生活的方式,是行动的方式。
教育在作为促进美好生活,在作为一种手段的同时,它本身就应该是目的,应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。
第二、教育同时是一种特殊的生活。
教育是一种生活,这是杜威早已经说过的话。
他同时还说学校就是社会。
在教育与生活、学校与社会之间划了等号。
这似乎也有问题。
我们说教育就是生活,但更认为它是一种特殊的生活。
教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长,必须实现社会对于一个未来公民的希望。
所以,在这个意义上,教育又不是简单的生活,而是一种特殊的教育生活。
这种教育生活,又不能等同于学校教育生活,如在家庭里父母和子女的沟通,在职业生涯中每个人的学习,都可以视为教育的生活。
所以,我们理解的教育生活,应该是面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。
第三、教育生活应该是幸福的。
教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活,它本身就应该是幸福的。
其实,孔老夫子早就说:
学而时习之,不亦乐乎!
教育不仅应该给人幸福,它本身就是充满了乐趣的。
只有在愉悦快乐的情景中,教育才能取得良好的效果。
所以,我们强调过一种幸福完整的教育生活,不仅仅有对教育终极意义的思考与追求,当然更还有对当下某些教育的问题的担忧与不满。
我们遗憾地看到,许多地方和有一些教育,孩子已经没有童年,他们的学习充满了失败。
很多孩子已经失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的激情与冲动,失去了尝试成功的勇气与感恩的情怀。
我们不禁要问,如果我们的孩子和老师们没有幸福和快乐可言,这样的教育还有必要吗?
第四、教育生活应该是幸福而完整的。
我们在幸福后面加上完整两个字,因为我们知道,如果仅仅强调幸福,很容易让大家过分重视情感的体验,甚至会误认为感官的享受。
尤其是在当下的教育中,我们的教育是单向度的,是畸形的,是片面的,是唯分数的教育,其中最大的问题是缺乏做人的教育,缺乏德行的教育。
人应该是完整的,包括他(她)自己个性的完整性。
让人成为他(她)自己,一个完整的自己,这才是教育的最高境界。
当然,这也是我们新教育人追求的最高境界。
过去人们都说,教师是蜡烛,默默地燃烧着自己,用自己的光去照亮别人,直至将自己燃尽;教师是春蚕,“吐尽心中万缕丝,奉献人生无限爱,默默无闻无所图,织就锦绣暖人间”。
其实这些比喻都是不贴切的。
我们教师应该在成就学生的同时成就我们自己,为学生带来幸福的同时也应该享受到教育的幸福。
因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展”,“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神”(叶澜语)。
其实其中的道理显而易见,没有教师的幸福感觉,就很难有学生的幸福感受,教师都感觉不到教育的幸福,学生的幸福又从何谈起呢?
一位网友读了另类校长郑杰的《给教师的100条新建议》后写过这样一段读后感:
作为一名教师,我们是幸福的。
做教师是赚不了大钱的,很多教师为此感到不平与苦恼,聚在一起怨天尤人。
看那些有钱人,名车名牌,风光气派,而我们当教师的呢?
挣的钱刚够养家糊口。
可是,事实上,一个人的幸福程度的高低与金钱的多少是不成比例的,并非钱越多越幸福。
教师这一职业很受人尊重,因为教师是从社会地位而非经济地位上来获得尊严的,教师的精神上的富有获得了社会的认同与尊重。
这就是一种幸福。
教师的工作压力大,但教师的幸福感也很强。
正所谓一份耕耘,一份收获。
试问:
这个世界上,最美好的事物是什么?
莫过于孩子。
孩子们有最纯真的心灵,最诚实的态度,最善良的愿望,他们集真善美于一身。
而我们教师,由于工作的特殊性,有幸能天天和最美好的孩子们在一起学习生活。
这就是一种幸福。
在这个浮华喧嚣的城市里,我们缺少了一份内心的平静,唯有读书,才能让我们找回一份宁静。
幸运的是,教师这一份工作可以让我们天天与书为友,我们可以堂而皇之地在工作时间看书(当然是有益的书),在书海中翱游。
教师有更多“静”的时间、机会,而一旦平心静气了,生活与工作就会是另外一番景致,人生也将更充实、更完美。
这就是一种幸福。
幸福是一种体验,让孩子们享受教育的幸福,让我们在幸福的教育中成就自我,这是教育的一种境界,就让我们在今后的共同生活中追求这种境界吧!
二、在专业成长中享受教育幸福
“学校发展短期看设备,中期看生源,长期看师资”。
目前我们县教育界出现了几位比较有影响力的名师,我们学校一些教师也开始崭露头角,也能在全县占有一席之地。
但是我们仔细审视一下,我们这些名师的名气大多数还只限于我们临朐县,踏出我们县,不要说在全国,就是在山东,在潍坊,也都是默默无闻了。
原因何在呢?
我个人认为我们的老师虽然敬业精神很高,教学水平很棒,已经成为教育教学上的好手。
应该说,这是可喜可贺的。
但大多数老师还仅仅满足于把课上好的层面,缺乏专业成长的自我意识,离真正的名师还有一段距离。
皮亚杰指出:
“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中丧失。
”随着新课程改革的不断深入,这点越来越多的被有志之士所接受,所以教师专业化成长日益引起教育界的关注,越来越多的人形成了一个共识:
那就是没有教师的自我发展,就不会有学生的健康成长,更不会学校的发展。
有人说,教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的,当教师的职业幸福感强的时候,就会促进个人的专业成长;如果教师个人的专业化水平较高,又可以促进自身的职业幸福感。
于是不同类型的教育改革都把目光转向了教师专业发展,浙派名师杨一青校长曾经说过:
“学校在教师发展中造就辉煌业绩,教师在学校发展中成就灿烂人生。
”只有教师发展才有学生发展,只有教师发展才有学校发展,只有教师发展,才会真正实现教育的幸福。
就我个人而言,这方面的体会是很深刻的。
自从2003年底接触新教育以来,我本人发生了很大的变化,也是从那时起我坚定的信奉一句话“改变不了环境,那就改变自己”,从此不再怨天尤人,不再满腹牢骚,开始于书本为伍,与网络为伴,和学生同行,渐渐的心态发生了天翻地覆的变化,原先看不惯的事情不再眼前出现了,原先看不顺眼的人开始变得不那么讨厌了,原先糟糕的人际关系也开始得到彻底的扭转。
更重要的是从那以后自己在教育教学中的意想不到的收获接踵而至,真正享受到了教育的幸福。
对于这段经历我曾写过一篇题为《2004,好梦成真》的文章。
说这些的目的不是想炫耀我自己,主要是想告诉大家,我们任何人都可以享受成长,享受幸福。
关于教师专业成长,途经很多,专家引领,同伴互助,校本培训,等都是教师专业成长的重要途径,今天我主要结合最近几年来的所见所闻来谈谈自己在教师专业成长方面的体会:
1、热爱读书(美国诗人狄金森没有一艘船能像一本书)
“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
”——莎士比亚
“读书的女人最美,读书的男人最富有,读书的孩子最可爱……读书成为了一种时尚!
这是一种觉醒。
”——网友
原北京师范大学博士生导师安文铸教授说过,学习,学习,再学习,这是教师成长的唯一途径,是目前新课程改革形势下教师自身修养和自我完善的一把金钥匙。
对于教师来讲学习的方法有许多,教师间互相听科、听学术报告、上网交流、外出参观考察等都是很实用的学习形式。
但是我觉得读书应当作为首选。
苏霍姆琳斯基曾说“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。
”他曾经说过,学校,首先意味着书籍。
“学校里可能什么都足够多,但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书,或如果不热爱书和冷淡地对待书,这还不算是学校;相反,学校里可能许多东西都缺乏,许多方面都可能是不足的、简陋的,但如果有永远为我们打开世界之窗的书,这就是学校了。
”“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要。
”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流。
”
“第二届全国十大读书人物泰山教师读书论坛”曾表达了这样的共识:
读书是教师作为一名文化人的标志之一。
教师应当是一名文化人,但在功利主义的驱使下,很多教师却与文化渐行渐远。
阅读能带来教师的日常工作需要的理性状态,阅读能够促进教育智慧的形成,阅读是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一。
一所学校有没有前途,有没有后劲,不在于眼前的排名和考分高低,而很大程度上要看学校师生读书气氛是否养成了读书习惯,要看教师队伍是否有开放的姿态,开阔的视野、探究的方式,要看是否构建了学习型的组织。
只有通过大量的读书,教师才能续接文化血脉,找到中国人的文化血缘,提高文化格调,强健文化人格。
《给教师的100条新建议》的作者郑杰人称“另类校长”,他曾说过这样一段话:
在现代社会的竞争环境下,读书是教师职业增值并进而成为一个品牌的有效途径。
读书、写书、劝读书应该是一名教育人的三大使命。
上海北郊学校曾是有名的薄弱学校,却以“三流的条件、三流的师资、三流的学生,创造出一流的成绩”,学校是靠什么力量迅速崛起的呢?
郑杰认为是读书的力量。
学校建立了读书俱乐部,让教师时时充电,让读书成为教师学校生活的第一必需。
陶继新老师,我想大家都不陌生吧,最近几年他多次在全国各地作过相同的报告——《读书与教师生命成长》,大声疾呼为人师者要“走进经典,与大师为伍。
”他把读书提高到了教师生命成长的高度来认识,而不仅仅是教师的专业成长,足见他对教师读书的重视,在题为《读书与教师生命成长》的演讲中,从《论语》中内含的教育原理开始,分十个专题论述了教师读书的意义:
教师读书,生命成长的必需;读书走向,取法乎上;诵读内容,走向经典;疏离浮躁,淡泊名利;读书教学,相得益彰;读写成为生命成长之双翼;思考与读书同行;经典诵读的思考与行动;奇才问世的教育启示;终生幸福的文化之旅。
同时,他结合自己多年的采访经历,用“学养深厚的于漪”、“恬淡自然的朱永新市长”、“心如止水的杜维明教授”、“腹有诗书的苏静”、“罕见奇才老咪”等读书人物的鲜活实际,焕醒了人们久违的读书欲望。
其实他本人就是一个热爱读书的典型人物,而且被评为“第二届全国十大读书人物”。
过几天我们准备把他请来为我们做个报告。
《给教师的建议》中有这样一个故事:
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课上得非常出色。
听课的教师们完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。
课后,一位教师问他花了多少时间来备这节课?
历史教师说:
"对这节课,我准备了一辈子。
而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。
不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。
"这段答话启开了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。
像这位历史教师这样的人,是终生都在备课的。
怎样进行这种准备呢?
这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
中央教科所的朱小曼每天都保持着读书的习惯,早晨七点半到八点的半个小时以及晚上11点以后,也不过半个小时或许一个小时,每天如此,常年不断。
如此以来,潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。
……一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。
以上这些事例都向我们说明了读书对于教师专业成长的重要意义,我罗列这些内容,主要是想告诉大家,我们教师,要做好教书育人的工作,首先要做个真正的读书人。
记得有位专家这样说过,作为一个教书的人,如果不读书,或者说没有时间读书,没有读书的习惯,我始终认为是不太能称职的。
教师的教书育人在很大程度上是通过你自身的人格、习惯去影响学生的,至于教了些什么知识,长远来说可能并不重要。
但作为一个老师对知识的无知,特别是新知识的无知将会深刻的影响学生对学习的认识。
所以,无论是工作的需要,还是生活的需要,读书都必然成为教师生命的一部分。
是的我们的确很忙,每天忙着备课,上课,批改作业,回家后忙家务,还记挂一些好的电视剧,但是这不能成为我们不读书的理由。
朱永新教授在网上读到这样一份帖子《教师的日子这样过》——“教师的日子是迷+忙。
十年如一日的日子匆匆忙忙,教法理念的花样翻新迷迷惑惑……人到中年,上有老下有小,忙里忙外,一本书,几个月也看不完,哪儿有时间捧读啊!
”朱永新跟帖,“你难道比我还忙吗?
如果你让学生感到你持有的不是旧船票和不是重复昨天的故事,那你就读书吧!
”为了解决没有时间读书这个问题,推荐一篇文章给大家:
我还看到过一篇文章,里面有四个“永远不要”奉献给大家:
永远不要等有时间才阅读,见缝插针,想读就读;永远不要坐进书房才阅读,任何地方都可以阅读;永远不要有用才阅读,急功近利、立竿见影是妄想;永远不要嫌自己读得太晚,只要行动,就有收获。
所以热爱金庸先生的一句话:
“只要有书读,做人就幸福。
”
至于应该读什么样的书籍,就要根据自身需要而定,可以读教育方面的书籍,也要读教育以外的一些书籍。
不过朱永新先生为我们大致的列出了一些必读书,我感觉是非常好的。
能不能读完,能读到什么程度,这就看我们个人的兴致了。
只要读起来了,读懂了,有收获了,就是好的开始。
朱永新为我们教师开的书单,以前我个人曾买过一些,今后我们会陆续为大家买来供大家阅读,希望大家能在阅读中丰富自我,提高自我。
如果有机会大家也可以买一些有关教育的书籍,当然最好是我们学校图书室里没有的,自己读完后,可以拿着购书发票来报销,然后把书放到图书室大家共享。
我们还准备策划成立龙泉小学教师读书会,希望有志于此的教师能积极参与,让我们在阅读中体验到教育的价值,享受到人生的幸福。
2、善于反思
国际流行的教师成长公式
成长=经验+反思
“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非------善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”(波斯纳)
●
有人说过,一名新教师只要从教学的第一天开始,就对自己的每一个教育教学行为进行认真的反思总结,他很快就会成为一名名师。
这种观点是很有道理的。
苏联教育家阿莫纳什维利也说过,“从初为人师之日起,他就贪婪地汲取同事们的经验,深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。
每一堂课,每一次与自己学生的会面,他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计......他工作细心周到,对学生富有同情心,不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地,他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。
就这样,他也在学校工作了三四十年,积累了什么?
教龄吗?
不!
——创造性地进行教育活动的经验。
”这是教师成功的关键。
“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备,它只需要一颗忠诚、明敏的心,只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视,只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞,只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法,哪怕是一点点。
”(肖川《教育的理想与信念》)这就是教育反思。
我认识一位网名平和的朋友,他的第一本书题目是《班主任兵法》,不知道大家读过没有?
是在做了仅仅七年班主任之后写成的一本书。
这本书的出版是他对自己教育教学反思的结果。
文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛--K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上,引起极大反响,随即又在《教师博览》,《新教育》等杂志连载.网友评论:
"篇篇是美文,招招是良方."《教师博览》杂志的主编薛农基老师在给《班主任兵法》写的题为“让反思成为教师的思维习惯”的序中写道:
“《班主任兵法》一书,出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。
作者在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间,曾经有过一段失败的工作经历。
然而,正是这段经历,成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。
作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思,加之不断地阅读钻研,终于进入了‘豁然开朗’的境界,在理论和实践上跃上了一个较高的新层次,不仅在工作上得心应手,还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。
……该书作者的成长经历,充分说明了‘教育反思’在教师成长过程中的重要作用。
人们常说,人生的经历是一笔重要财富。
我认为,这句话只说对了一半,只有那些对自己的经历进行过充分深入的思考感悟的人,人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。
”
我还看过一篇“两位实习教师的故事”.
很显然实习教师乙是反思型教师。
反思不仅会提高教师的业务素养,也使老师的心态都发生了变化,心态一变天地宽,心态的变化会进一步促进教师专业素质的提高。
对于反思型教师舒尔曼(Shulman)层下过这样的定义:
反思型教师就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析。
反思的方法、内容、途径有很多,今天就不一一赘述,以后有机会我们在一起探讨。
希望老师们在今后的教学生活中都能成为反思型教师,那样离名师就只有一步之遥了。
3、教育随笔
“在市声尘嚣之中,生命的声音已经久被遮蔽,无人理会。
现在,让我们都安静下来,每个人都向自己身体和心灵的内部倾听,听一听自己的生命在说什么,想一想自己的生命究竟需要什么”。
——周国平
教育随笔,是教育者对自己教育屐痕的一种幸福品味,是教育者对自身职业行为的一种反思方式。
教育随笔不仅可以记录师者行动历程,而且更可以描绘教者的心灵地图,甚至可以成为个人“教育史记”中的最灵动鲜活的一页。
美国心理学家波斯纳提出:
教师成长=经验+反思。
作为一名教师,在日常教学生活中,只有对自己的教学工作进行反思、研究,并把反思、研究记录成教育叙事,才能够真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
同时作为教师只有关注教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”,才能对研究对象——学生有所认识,也才能对研究事实进行反思。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中特别强调撰写教师日记及教育随笔的必要性。
因为“这些记录是思考与创造的源泉,是进行概括性总结的素材。
”正因为苏霍姆琳斯基能几十年如一日,每天早晨从5点到8点写教育手记,点滴的积累加上长期的坚持不懈,使他成为一名杰出的教育家;而被称为“中国的苏霍姆琳斯基”的当代名师李镇西先生的成功,也与他长期不间断的教学写作分不开的——只要读读它的《爱心与教育》、《走进心灵》、《花开的声音》、《做最好的教师》等书中一个个生动精彩的教育教学案例,你就会深刻感受到这一点。
多年以前在网上曾看到过这样一则启示:
“朱永新成功保险公司”开业启示。
据我所知,这个“成功保险公司”开业以来,全国各地的许多一线教师加入其中,而且都取得了非凡的成就,他们不仅仅是在报刊上发表了自己的教育教学心得,也不仅仅是出版了自己的教育教学随笔集,更重要的是在“每天千字文”的随笔写作中成长起来,逐渐成为学生喜欢、家长爱戴、同行钦佩的行家里手。
成功也许并不像你想象得那么难。
只要你深入钻研,不断反思,坚持写作,若干年后,你也许就会成为中国的苏霍姆琳斯基,成为李镇西第二……
我们先再来看2004年第7期《人民教育》“本刊特别报道”上的一篇文章:
《教育随笔:
改变教师的行走方式》。
的确,教育随笔正在改变着教师的行走方
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