对新教材概率论的认识.docx
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对新教材概率论的认识
对新教材概率论的认识
概率是与游戏及博彩等有关的一门课程,在以往均举与之有关的例子,使得学生为自己玩游戏甚至参与博彩找到了充足的理由。
而现在教材中以科学及工农业生产为例,告诉学生概率所能够解决的实际问题,充分体现了概率的价值,并让学生认识学习概率的价值,从而激发了学生的学习兴趣。
对概率的意义的认识
在新教材中对概率的定义的解释更加清晰,明了。
他以实际例子为依托循序渐进的阐述,充分表明了频率及概率的关系,明确说明频率是一个随机的量,而概率是一个确定的量,频率是概率的近似值,在讲解时利用学生的已有的知识经验,丰富的实例来强化这一点,则更能使学生深入了解它们之间的关系。
学习古典概率的意义
古典概率是一种特殊的数学模型,许多概率的最初结果都是它得到的,因此古典概型在概率论中占有相当重要的地位,是学习概率的必不可少的内容,因为它:
1、有利于理解概率的概念,2、有利于计算事件的概率,避免了进行大量重复试验,通过分析基本事件的个数就可计算随机事件的概率,3、它还可以解释生活中的实际问题,激发学生的学习兴趣。
对几何概型的理解
几何概型是高中新添的内容,在教学中应该仅限于初步体会几何概性的意义,区分几何概型与古典概型的不同:
古典概型的试验结果是有限的,而几何概型的试验结果不是有限的它与随机事件的区域的大小有关。
在教学中最好做出模型,让学生尽量亲手做试验,观察在什么情况下的概率大进一步了解这一概型,并能够得到几何概型计算随机事件的公式。
统计中的困惑
在统计学教学过程中,前面的知识比较简单,大部分学生能够掌握并运用,只是到了求线性回归方程时,介绍最小二乘法的过程有点简单,对于学习差一点学生不能理解,尤其是Σ的出现,即对较长字母的出现无法理解,随后对线性回归方程系数的求解又不给出过程,直接给出结果,对于学习较好的学生是一个锻炼的机会,但对于差点儿的学生则是一个难以逾越的鸿沟,得不到历练,结果只是把结果记住,这一点不能体现学习数学的思维过程。
对统计中茎叶图的认识
统计中茎叶图是新增内容,并且课本上对茎叶图的介绍也比较少,只是对茎叶图的画法作了介绍,对茎叶图数据的分析也比较少,对其意义的应用则很难掌握,因此学生们在看参考资料时,对这部分的题目感觉理解不透彻,解题方法不很清晰,希望在这一方面多给一点指导。
对统计教学的一点想法
在统计教学过程中,虽然课本上知识比较简单,但学生学起来却不易掌握,结合这一章特点,我们不妨让学生对于课本上的内容尽量操作一遍,比如抽签法、随机数表法的应用,我们教师讲起来轻而易举,让学生做则会出现较多问题,这时教师在纠正,学生则会记得当牢固。
同仁们不妨试一下。
对新教材课程安排的认识
听了专家的讲解,明白了教材这样安排的优点,在旧教材中,立体几何的出现就好像从天而降,对初学者无从下手,并且立体几何知识越学越多,对于高中的这一重要知识学习感觉就像硬灌输给了学生,而新教材则先从整体认识立体几何,从三视图开始,并将立体几何分不同阶段介绍给学生,由整体到局部,逐步研究立体几何知识,体现了人们的认识规律。
对立体几何教学的想法
立体几何对初学者来说,是较难的一个知识点,因此,在最初应引导学生对实际模型的认识,学会将文字语言转化为图形语言和符号语言,以具体的长方体中的点、线、面之间的关系为载体,使学生在直观感知的基础上,认识空间中点、线、面的位置关系,通过对图形的观察、试验和说理,使学生进一步了解平行、垂直关系的基本性质及判定方法,学会准确使用数学语言表述几何对象的位置关系。
对立体几何定理的认识
在旧教材中,对每一个定理都给出了完美的证明过程,而在新教材中定理的给出大多数经过观察、实验,对有限资料的归纳整理,然后提出带有规律性的猜想的推理,给学生更广阔的想象能力,为学生对问题的探索提供了方法,更加体现了新教材的“新”。
三视图的教学认识
三视图的出现为高中学习立体几何提供了较大帮助,为学生树立空间想象力奠定了基础,因此,在教学中,应让学生在动手实践的过程中学会三视图的做法,体会三视图的作用,想象立体模型,丰富学生们的空间想象力。
并且三视图与后面的直观图联系紧密,为直观图的画法奠定了基础。
从以往的教学的实践来看,高中学生普遍对立体几何的学习感到困难,究其原因主要有:
①学生的实际感知及所具有的数学能力一时难以适应这种由平面到空间的突变;
②在教学中缺乏直观的空间模型和实验操作,以至于学生不能通过观察、分析和动手操作中悟出数学问题的实质.
学生的立体几何学习很快地就进入到逻辑推理,也很快地陷入了困境,许多学生都有这样的感觉,立体几何并不是想象的那么有趣.
针对学生抽象思维能力比较薄弱、对具体素材的依赖性强,具体与抽象割裂的不足,在教材中,有的放矢地设计立体空间模型的实验,通过实验,让学生直观感受到数学问题的结论,并通过分析、论证、说理,充分调动学生的感觉器官,从不同的感觉渠道同时往大脑输送信息,使信息强化,从而促进学生空间概念的建立.
如:
直线与平面垂直的判定定理
传统教材的证明非常漂亮,非常经典.在证明的过程中也渗透了许多的数学思想.
学生在学习的过程中也能够学到许多的研究几何的方法!
但不可否认的是,在这个证明方法的探究中,学生能发挥的地方不多,教师的引导必不可少!
这节课体现了过去立体几何教学的重心:
更注重的是学生逻辑推理能力的培养.
新教材依据“新课标”的要求,对这个定理不进行严格的演绎证明的,而是通过合情推理得到.
总结上面形成猜想和命题的过程,我们经历了下面的步骤:
根据已有的事实和正确的结论,经过观察、实验,对有限资料的归纳整理,然后提出带有规律性的猜想的推理过程,这种推理的方式,通常称为合情推理.
合情推理是一种可能性推理,是根据人们的知识、经验、直观与感觉得到一种可能性的结论的推理.合情推理虽然不能保证结论的正确,但合情推理是科学创造活动的重要环节,在问题解决的探索过程中起着不可忽视的作用.
学习总结
近一段时间的培训学习,我聆听众教授关于新课标和基础教育精神解读后,对语文教学有了新的认识。
新课标实施以来,有很多同仁的教学经验让语文教学出现了从迷惘到清晰的转变。
育人为本是从精英教育向大众教育转型的基础,不要让评价机制成为我们教学的指挥棒。
要保障每个学生的学习权,这是从课标思想这一角度来阐释教学本质的,或说这就相当于我们宪法所规定的,我相信这是一种绝对权威的引领,也是一切教学活动的基础。
其实,这就要求让我们的学生在不同的层面上和基础上都有收获。
语文教学落实到每一节课或每一阶段都要有重点,不能胡子眉毛一起抓。
但字词句的学习要抓紧,要踏实,要到位。
课要质朴,要深入,但实效、浅出不容忽视。
老师在课上出示了一个课例,对字词的落实很到位,也许我们会觉得那种模式较老套,但这就是最基础的语文。
一堂好课要体现在学生的掌握和反馈上,在掌握的过程中要有教师有效地引领。
我们的教师要提高自身的业务水平,遵循课标的精神,这才能搞好我们的语文课堂教学。
总之,通过这次培训,我认识到了语文教育的重要性,提高了思想和能力。
另外,我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术,以书为载体,活到老学到老,以爱的渗透为激活点,抓住学生的心灵,提高课堂的教学效果。
教学的路还很长,我会在提高自身素质的基础上,勤练业务,为教育事业的发展竭尽全力。
学习总结
通过本次培训、研修、交流,结合自己的教学实践以及不断地反思,我的教育教学理念在发生着变化,同时对教育教学工作也有了一种新的理解。
一、通过研修,解决了教学中许多疑难问题
在这次研修过程中,我坚持进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,通过学习,解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下了良好的基础。
同时也开阔了视野,充实了自已。
二、通过研修,提高了自身的业务素质
我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:
自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。
通过研修,使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路;明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想。
三、通过研修,引发了自己多层面的思考及深刻的感悟
我积极参加网络研修培训,聆听专家的讲座,细心琢磨每一节的课程资源,对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考,如:
阅读教学不能很好落实读的问题,作文教学中轻真情实感表达的问题。
对做怎样一个教师有更深刻的感悟:
如何做有魅力的语文教师?
如何做反思型的语文教师?
如何做研究型的语文教师?
所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程,也是生命与智慧绽放的过程。
我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。
没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。
新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
四、通过研修,激发了动力,加快了继续努力、力求完美的步伐
我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的内容,研修的动力将驱使自己,在今后的工作中,不断克服惰性、无计划性,要通过各种学习,力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。
继续强化教师素质意识,树立终身学习观念,向名师迈进,在教学实践中不断反思、总结、完善,争取有更多的、更新的教研成果。
总之,在这次继续教育培训研修中的收获是很大的。
对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说,在今后的工作中会更加积极、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学能力,经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于钻研,同大家一起在教育教学改革中健康、快乐的成长!
总之,通过这次培训,我认识到了语文教育的重要性,提高了思想和能力。
另外,我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术,以书为载体,活到老学到老,以爱的渗透为激活点,抓住学生的心灵,提高课堂的教学效果。
教学的路还很长,我会在提高自身素质的基础上,勤练业务,为教育事业的发展竭尽全力。
学习总结
新课标实施以来,各位老师对高中数学教学一度迷茫,不知如何教,教的难度要达到何种程度也无法定夺,通过这一假期的学习培训,我聆听众专家学者对新课标和基础教育精神解读后,对高中数学教学有了新的认识。
在学习过程中我经过不断地研修、反思,我的教育教学理念在发生了较大变化。
一、通过学习,对教材的编排有了较大认识。
以前,旧教材中对某一部分知识的学习(例如立体几何)要求一步到位,老师要将这一章知识全部讲完,而学生也要被动接受,并且在介绍完这一章知识后本章知识在以后学习中不再出现,只有到了复习阶段才会再见到,致使学生将知识忘掉。
而新教材则解决了这一问题,将难度较大的知识分不同阶段,在不同章节出现,逐步学习,逐步增加难度,循序渐进,反复让学生复习旧知识,并且还在学习新知识,这一做法比较接近学生的认知习惯。
二、通过学习,增强了自身能力。
当我投入到网络学习后,通过不断学习,使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路;明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想。
三、通过学习,引起我对以往教学过程的反思及感悟。
通过听专家对教材的分析,对课程的讲解,是我对所学的章节有了全新的认识,并对新添内容的教授难度有了一定的认识。
在听课过程中,一些问题不断撞击我的内心:
如何做有魅力的数学教师?
如何做反思型的数学教师?
如何做研究型的数学教师?
所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程,也是生命与智慧绽放的过程。
我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。
没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。
新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对数学教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
四、通过学习,激发了我要不断学习的动力。
通过学习,虽然我取得了一定的成绩,但在学习过程中也发现了不足,仍有待加强和完善的内容,比如网路学习,在起初阶段,我则是无头绪,现在则熟练学习、提交作业。
因此,在今后的工作中,我要不断克服惰性、无计划性,要通过各种学习,力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。
继续强化教师素质意识,树立终身学习观念,向名师迈进,在教学实践中不断反思、总结、完善,争取有更多的、更新的教研成果。
总之,在这次继续教育培训学习中的收获是很大的,提高了思想和能力。
另外,我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术,以书为载体,活到老学到老,以爱的渗透为激活点,抓住学生的心灵,提高课堂的教学效果。
教学的路还很长,我要在提高自身素质的基础上,勤练业务,为教育事业的发展竭尽全力。
教师专业发展
教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉,是教师专业化的根本。
它是教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。
教师专业发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习,逐步成为一名专家型和学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程,是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。
[1]
当前中小学教师的专业发展越来越受到广大教育者的青睐。
对这方面的研究也越来越深入。
如何提高教师的专业水准,促进教师的专业发展,振兴中国的基础教育事业,提升教师自我素质呢?
这是一个值得大家探讨的话题。
同时专家的理论水平和一线教师的的接轨对研究的作用也很巨大。
究竟怎样才能使教师能有一个良好的发展,怎样让我们的学生能过更健康的成长,是当前的一个热门话题。
教师自身的提高对教育的作用是无法衡量的,因为教师在整个教育中始终都是主体和主导人。
教师专业发展-解释
从广义的角度说,教师专业发展与教师专业化的概念是相通的,均指加强教师专业性的过程。
但从狭义的角度说,他们之间还有一定的区别:
教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的,主要强调教师群体的、外在的专业性提升;教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化提高。
教师专业发展可理解为“教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业技能的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
[2]
教师专业发展-目标
教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。
在当代教育与课程改革的背景里,教师专业发展直接指向于胜任教师的新角色。
[3]
教师专业发展-特点
教师的专业发展是一个长期发展的过程,在这一发展过程中又呈现出以下的特点。
发展的终身性
教师的专业发展空间是无限的,成熟只是相对的,而发展才是绝对的。
教师的专业发展是一个贯穿于教师职业发展始终的教师教育系统工程,包括职前的院校教育阶段、入职的针对性培训及走上工作岗位后的阶段性培训等。
发展的自主性
教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。
教师在设计课程、规划教学活动,以及选择教材时,应有充分的自主性,教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力,必须具有自我专业发展的意识。
发展的阶段性
教师从步入讲台到成长成为一个熟练的教师,再到教育教学专家,呈现出明显的阶段性特征,至少呈现三个发展阶段:
职前专业化、入门专业化、在职专业化。
发展的连续性
教师专业发展不仅有阶段性,而且又是持续不间断的,教师只有不断地接受进修和提高自我修养,树立终身学习的理念,才能确保知识、能力、观念符合时代的需求,才能不断地实现自身的发展。
发展的丰富性
发展的丰富性主要是指发展内涵的丰富性。
培养培训及教师自我研究、修养的内容和形式不同。
要求教师的培养培训应根据教师发展所处阶段的特点和需要来安排培训的内容和形式,既不能超前也不可滞后。
同时,教学工作的复杂性也决定了教师专业发展内涵的丰富性。
[1]
教师专业发展-内容
知识系统
专门知识是构成专业标准的依据,是专业结构中的一个重要的组成部分。
教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识组成。
教育实践能力和教育科研能力
教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标,是专业能力中的核心内容,它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。
科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合,是教育教学创新对教师发展的必然要求,是教师专业发展的基本保证。
积极情感和高尚人格
教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素,是教师专业活动和行为的动力系统。
教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应,感染学生。
教师的理性人格会潜移默化地影响学生。
[1]
教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
教师专业发展内容
1.专业理想的建立
2.专业知识的拓展与深化
3.专业能力的提高
4.自我的形成
我对教师专业发展的认识
河北柏乡中学赵文韬
社会在进步,作为人类灵魂的工程师,教师也要发展。
我认为教师专业发展是指教师教师在专业的思想、知识、能力等方面不断完善的过程,并由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
其主要内容如下
一、建立专业理想
作为教师,应该要有终身为教育献身的信念,建立专业理想,为自己本专业的发展制定发展目标,为自己的目标不断前进,要有不达目的誓不罢休的信念。
二、拓展、深化专业知识
作为教师,专业发展空间是无限的。
教师只有不断地接受进修和提高自我修养,树立终身学习的理念,才能确保知识、能力、观念符合时代的需求,才能不断地实现自身的发展。
要通过不同途径不断加强自身学习,因此,教师要在设计课程、规划教学活动时有自主性,加强对专业知识的研究,不断拓展、深化专业知识,把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力,为自己成为专家型教师奠定基础。
三、提高专业能力
教师在教授每一节课时,不能仅仅局限于学生听懂,或会做一道题,还要在上好课同时不断提升自己的表达能力、组织能力和学科教学能力,尤其在新课改的大前提下,组织好一节课,充分发挥学生的主观能动性,突出以学生为主体尤为重要。
另外,科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合,是教育教学创新对教师发展的必然要求,是教师专业发展的基本保证,所以,在教课同时,我们应该加强科学研究,对感兴趣的问题多分析,提出自己的观点。
以上是我对教师专业发展的认识,不当之处请多指教。
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