部编版《我的长生果》优秀教学设计.docx
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部编版《我的长生果》优秀教学设计
五年级上册语文教案-27我的“长生果”人教(部编版)
27*我的“长生果”
文本分析:
本课是著名作家叶文玲写的一篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,阐明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
全篇情感真挚,层次分明。
本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。
根据课文前的阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年时代读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理;然后把感受最深的部分多读几遍、做一些批注,再同组内同学交流体会;最后全班交流,明确一些读书和写作的方法,并适当迁移运用。
教学目标:
1.认识本课“喻、差、瘾”等15个生字(包括2个多音字),理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握文章的主要内容,体会作者悟出的道理。
4.感受作者对阅读的热爱,学习一些读书和写作的方法,逐步培养阅读的习惯。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和写作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
教学难点:
结合自己的课外阅读和写作经历体会“长生果”的寓意。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,揭示课题
1.引导学生说说有关书的比喻句,使他们深入认识读书的益处。
导语:
同学们,在成长过程中,有一位好朋友一直陪伴着我们,给我们带来知识、带来快乐,这位朋友是谁呢?
它就是——书。
(板书:
书。
)如果让你们打个比方来形容一下这位“朋友”,你会怎么形容呢?
(学生答:
书是一片汪洋大海,让我尽情畅游;书是一个巨大的宝库,有取之不尽的财富;书是一个大花园,充满了醉人的芬芳……)说得真好。
在作家叶文玲眼中,书则是她的“长生果”。
她为什么这么形容呢?
一起到课文中寻找答案吧!
2.板书课题,理解课题。
(教师板书:
我的“长生果”。
)
明确:
“长生果”指吃了能长生不老的那种果子,把书籍比作“长生果”,说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
叶文玲女作家,1942年生于浙江省玉环市楚门镇。
她从小就钟情文学,十三岁时已发表小小说,初露才华,后以短篇小说《心香》闻名遐迩,是我国当代文坛极为勤奋并很有影响力的作家之一,其作品曾获多种奖项。
她的代表作有长篇小说《无梦谷》《秋瑾》,传记文学《敦煌守护神常书鸿》,散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。
2.学生听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.学生自读课文,注意读出停顿和人物语气,圈画出生字新词。
4.教师检测学生字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
比yù喻美chā差过yǐn瘾直bèn奔书jí籍如jī饥似渴报chánɡ偿
沉diàn甸diàn甸kuì馈赠cí磁石wěi委屈jiào酵母jiǎo皎洁借jiàn鉴
呕心lì沥血
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
饣:
饥(饥饿)馈(馈赠)饱(饱含)饺(水饺)饭(吃饭)
◆近、反义词归类:
近义词:
借鉴——模仿亲切——亲热丰富——丰盛馈赠——赠送
反义词:
馈赠——索取悲惨——幸福丰富——贫乏赞誉——谴责
(3)理解重点词语的意思。
[流光溢彩]流动的光影,满溢的色彩。
形容色彩明丽。
[如醉如痴]形容神态失常,失去自制。
文中指作者读书读到入迷的程度。
[浮想联翩]指许许多多的想象不断涌现出来。
文中指作者读书进入意境,产生联想。
[悲欢离合]悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
[不言而喻]不用说话就能明白。
形容道理很明显。
喻,了解,明白。
[千篇一律]一千篇文章都一个样。
文中指文章公式化,非常机械、乏味。
三、研读课文,重点探究
1.学生朗读课文,细心体会,讨论交流。
(1)文中的“长生果”是一种什么样的果子?
题目中的“长生果”为什么要加引号?
预设:
抓住第1自然段及其他相关段落的内容作答。
明确:
①“长生果”,即书,“香烟人”(小画片)——连环画——文艺书籍、中外名著。
题目中的“长生果”加引号,表明这不是真正的长生果,而是有着深刻的含义。
②长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富的书。
这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
(2)“我”是怎样“吃”“长生果”的?
预设:
引导学生用文中的语句作答。
明确:
①作者看叫作“香烟人”的小画片时的津津有味;②看连环画时的废寝忘食;③读文艺书籍时的不求甚解;④读中外名著时的如醉如痴;⑤直至后来的不动笔墨不读书。
(3)“我”“吃”“长生果”的好处有哪些?
明确:
①丰富想象力,锻炼记忆力,增强理解力,提高写作能力;②明白两点道理,即写文章要别出心裁、有“鲜味”,有真情实感、自己创作。
(4)作者写了少年时代读书的哪几件事?
读书对作者有什么影响?
明确:
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。
先写看“香烟人”的小画片,再写看连环画,再写看小镇文化站的文艺书籍和校图书馆的大部头小说。
作者阅读的范围与深度在不断增加,在醉心的阅读中,由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。
作者认为这不仅扩展了自己的想象力,增强了记忆力和理解力,更重要的是提高了写作能力。
(5)作者写了少年时代写作的哪几件事?
作者从中悟出了哪些道理?
明确:
在写作方面,作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
她在读写的实践中逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
如写作要构思新颖,别出心裁,要有自己的语言风格,写出自己的独特感受,不能人云亦云,千篇一律;作文要写出真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,这样才能使作文有生命,这样的作文才能打动人心,获得成功。
(6)回想自己的读书经历,你从中悟出了哪些道理?
请和同学交流一下。
示例一:
现在将小说拍成电视剧很流行,但读书还是要读原著。
电视剧只是供人们消遣的,达不到原著中的那种境界。
一定要读原著,吸收原著中的精华,充实自己的知识宝库。
示例二:
读书可以陶冶人的精神。
《麦田里的守望者》中的霍尔顿梦想成为一名麦田里的守望者,拯救那些处于危险之境的纯真者,使他们免受精神的伤害,使他们永远纯真,不受堕落之苦。
他的经历和思想教会我们不管在什么样的环境中,都应该保持自己的本心,坚持自己想走的道路,成为自己真正想做的人。
2.学生分组讨论:
从书中受到了什么教益?
预设:
(1)可让学生结合作者在文中阐述的教益与自己的学习实践加以说明。
(2)可让学生反复读读作者列举的两篇作文来加以体会。
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,这样才能打动人心,获得成功。
(3)可引导学生结合自己写作文的体验来理解。
理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
3.再读课文,交流体会文中含义深刻的句子。
(1)像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。
明确:
这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。
(2)我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。
明确:
“囫囵吞枣”比喻读书不加分析地笼统接受。
“不求甚解”引用晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。
这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。
(3)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。
明确:
“别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。
这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读;意思是要想将作文写好,就要先打破千篇一律的模式,不落窠臼。
(4)小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。
明确:
真实的情感体验和课外阅读的积累为这次作文奠定了良好的基础,厚积是薄发的基础,这句话非常形象地说明了课外阅读的重要性。
(5)作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
明确:
“借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。
鉴,镜子。
“模仿”,仿效,照着样子做。
“呕心沥血”,比喻费尽心血。
这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。
作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。
但只有浸透着自己心血和汗水的创造才能打动人心,才具有撼人心魄的力量。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画,再到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加,随之作者的收获也在不断地增加。
小结:
在学习这篇文章的过程中,同学们也都积极地表现出自己努力读书思考的一面,无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文,还是在合作探究等方面,大家的表现都很不错,
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自由交流并积累学习方法。
(3)体会文章语言的特点和写作手法。
五、读写结合,作业设计
1.仿写《我的“长生果”》第9自然段。
(1)出示原文,了解作者的表达手法。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。
人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。
秋天,使农民的笑容格外灿烂。
提示:
这段话采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写得非常美;作者还善于遣词造句,动词和排比短句的运用使文段读起来朗朗上口。
(2)通过比较,明白作文落笔要有些“鲜味”才好。
(3)模仿作者表现秋天的手法,写写其他三个季节。
示例:
冬天——我把冬天比作一位只顾自己的老爷爷。
他用自己的布把太阳的光盖住了,将阳光阻挡;他用自己咳出来的风,把树木吹得摇摇晃晃;他咳出来的唾沫也像雪花一样飘下来。
人们恨冬天,恨他的冷酷无情,恨他的自私自利。
冬天,会使人们痛苦。
春天——春天就像一个穿着绿色衣服的精灵。
她用双手拂去冬天的积雪;她张开翅膀,把温暖的阳光撒向人间;她吹了一口气,吹绿了小草,吹红了花朵。
人们都爱春天,爱她的春风化雨,爱她的百花齐放,爱她的万紫千红。
春天,是使人们快乐的季节。
2.完成本课对应训练。
◆细细品读,体会本文语言之美
师:
本文是一篇略读课文,但它是本单元的最后一篇课文,它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。
它的写作特色是文辞优美,善用比喻,遣词准确。
(教师板书。
)
师:
我先举两个例子。
(教师出示句子:
像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。
)
师:
这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。
(教师出示句子:
像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。
)
师:
这句话中“嵌”字用得好!
一个“嵌”字将月亮与天空融为一体,给人一种宁静恬美的感觉。
那么你们觉得课文中还有哪些词句优美?
能否谈谈你的阅读感受?
生:
我喜欢第9自然段。
(学生朗读第9自然段。
)这段话采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写得非常美。
师:
仅仅如此吗?
生:
作者还非常善于遣词用句,“拂、撒、挡、捧”等一系列动词用得十分生动。
作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。
如“爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野”。
这些细致入微的描写为我们展示了一个十分美丽的秋天。
师:
你真会读书。
还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟呢?
生:
我喜欢第5自然段。
(学生朗读第5自然段。
)
师:
请你谈谈理由。
生:
作者在这段话中用了很多四个字的词语,使得句子读起来很有气势。
如“如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠”等。
此外,本段采用了列举法,使得句子变得翔实而生动。
师:
说得真好。
请同学们齐读这一段。
(学生齐读第5自然段。
)
生:
我喜欢第7自然段。
(学生朗读第7自然段。
)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉,还善于举例子让文章增色不少。
师:
真好!
你也很会读书。
课文中还有很多精彩的段落,只要我们留心细细揣摩,一定会品出更醇香的滋味。
赏析:
在此教学片段中,教师充分信任学生,让学生自主感悟,自主表达,学生的理解能力和表达能力都得到了很大的提升。
教师先概括这篇课文的写作特色,接着举出两个例子来具体解读,然后引导学生畅所欲言,谈自己的阅读感悟,最后进行总结。
教师问得巧妙,学生答得轻松,在一问一答中,课文的写作特色呼之欲出。
《我的“长生果”》是一篇略读课文,应该让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在阅读文本时能展开丰富的想象。
在教学过程中,我没有讲太多,让学生联系上下文理解词语的意思,通过自读自悟和合作交流的方式把握主要内容,懂得了读书与作文的关系。
本文中“酷爱读书”这种情感贯穿始终,因此,我还注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感、对阅读的热爱。
学生是学习的主人,他们应该在课堂上热烈讨论,充分表达自己的见解。
学生只有认识到自己是学习的主人,才能主动地学习、自觉地学习,才不甘落后,这样学习也就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,不再是一种负担,而是一种享受。
通过本节课的学习,我发现在后来的习作练习中,学生能学以致用。
学生在习作时能够写出自己的真情实感,能写真实的事情,而不像以前那样自己去编故事,同时还能在打好底稿后进行认真修改。
现在,班里爱看书的同学多了,读书也形成了风气,这是一个很大的进步,我感到很欣慰。
五年级上册语文教案-27我的“长生果”人教部编版
27我的“长生果”
1.认识15个生字,其中有2个多音字。
2.有感情地朗读课文。
把握文章主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
●重点、难点
读懂课文内容,结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意,并学习作者读书和写作的方法。
1.复习导入。
通过复习前两课的读书方法,导入新课,一方面是对本单元课文的一个小复习,另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去,激发学生的学习兴趣。
2.通过表格阅读,自主学习。
本文是一篇略读课文,通过前面精读课文的学习,学生已经掌握了学习的方法,略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去,表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。
3.读写结合,听说并用。
这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系,通过对课文内容的梳理,可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。
课堂上,给予学生更多的时间去发现,去交流。
文中的好词好句非常多,让学生从中积累好词好句是再好不过了。
1.预习提纲
通读课文,标画生字词。
2.多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐)
●教学课时
1课时
一、复习导入。
1.《论语》中提到要“敏而好学,不耻下问”,朱熹告诉我们“读书有三到,谓心到、眼到、口到”,曾国藩告诉我们读书“要有志,要有识,要有恒”,世纪老人冰心的“读书好,多读书,读好书”给我们以启示。
所以今天我们再来学习一篇新的课文。
(齐读课题。
)请同学们思考:
“长生果”是什么意思?
文中指的是什么?
生:
长生果的意思是吃了让人不会变老的果子,文中指书。
2.为什么说书是长生果?
学完这篇课文,我们再来解决这个问题。
二、读阅读提示,明确学习目标。
1.这是一篇略读课文,学习略读课文时,阅读提示很重要,请同学们默读阅读提示,把本节课需要完成的学习任务画出来。
1.用较快的速度默读课文,说说作者读过哪些类型的书。
2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理?
2.学生交流学习任务。
3.把自己感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。
三、自读自悟。
1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理,里面有一个多音字,需要注意一下。
课件出示生字:
喻差瘾奔籍饥偿
甸馈磁委酵皎鉴沥
预设:
“酵”读“jiào”,不读“xiào”。
课件出示多音字:
差
[chà]
①错:
说差了。
②不相同,不相合:
差不多。
③欠缺;短少:
还差十元钱。
④不好,不符合标准:
质量差,成绩差。
[chā]
①不相同;不相合:
差别,差距。
②稍微大致:
差可告慰。
③错误:
差错,偏差。
④减法运算的得数:
差数。
[chāi]
①派遣;指派:
差遣。
②旧指被派去做事的人:
差役,听差。
③被派去做的事情或承担的职务:
差事,公差,出差。
[cī]
[参差]cēncī长短、高低不一致,不整齐:
参差不齐。
3.理清作者读书的几件事。
(1)生字会读了,我们就来解决第一个学习任务。
我们先来看作者读书的那几件事,用表格的形式进行梳理。
请同学们看屏幕,这里有一张表格。
左边填写书得来的方式,右边填写读的书。
表格的第一行我们一起做。
比如,从第3自然段,我们知道最初的时候,作者看的是——(小画片)对,像这样,把表格填起来。
接下来就要让同学们自学。
默读课文,把表格填完整。
课件出示阅读表格一:
书得来的方式
读的书
借阅小伙伴
“香烟人”的小画片
借读小学美术
老师的,哥哥
的朋友们送的
真正的连环画:
《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》
小镇文化站
文化站里面的文艺书籍
校图书馆
古今中外的大部头小说
(表格除了第一行,其他内容根据学生的回答逐个出现)
(表格除了第一行,其他内容根据学生的回答逐个出现)
(2)师生交流。
(3)梳理表格:
请大家看这张表格。
最初的时候,作者看的是——(“香烟人”的小画片),后来,她感到不过瘾,开始看——(真正的连环画),渐渐地,连环画也不能使她满足了,她开始借阅——(文化站里的文艺书籍),再后来,她就读——(校图书馆里的中外名著)。
从这张表格中,你发现了什么?
生:
看书不仅要循序渐进,由浅入深,而且要广泛阅读。
(4)请你找一段你最喜欢的段落,大声读两遍,在感受最深的地方,做一个批注,等会儿我们进行交流。
(5)看来同学们都会自学了,你们交流得很不错。
那从刚才的交流中,你学到了什么?
生:
作者热爱读书,而且读得很用心。
她阅读的范围与深度在不断地增加,由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。
4.理清关于作者写作文的两件事。
(1)刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事,现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。
这张表格也有两列,左边填作文的题目,右边填作者受表扬的原因。
首先,大家一起来看看,作者写了哪两篇作文?
(《秋天来了》和《一件不愉快的往事》)
(2)作者写这两篇文章受到了老师的表扬,得到了肯定。
那么得到肯定的原因分别是什么呢?
请同学们带着这个问题默读第8~14自然段,概括出作者得到肯定的原因。
(3)让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。
(别人都是怎么写的?
作者呢?
)
当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上”时,我心里忽然掠过了不安分的一念:
大家都这样写多没意思!
我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙……
(4)再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》,这篇作文又是为什么得到表扬?
(小时候的委屈是“我”实在经历过的感受,是实感;写着写着,“我”不禁眼泪汪汪,这是“我”的真情流露。
所以“我”的这篇文章又得到了好评,还被贴在教室的墙上。
)
(5)下面请大家一起看一看表格二,体会作者受到表扬的原因。
作文名
受到表扬的原因
《秋天来了》
构思别出心裁,落笔有与众不同的“鲜味”。
《一件不愉快的往事》
虽然借鉴了巴金的《家》,但作文写出了自己的真情实感,是自己呕心沥血的创造。
表格简洁明了,更适合学生自主学习。
5.发现读写的关系:
(1)刚才我们填写了两个表格。
表格一呈现了作者读书的历程,表格二是关于写作文的几件事。
两个表格放在一起,你发现了什么?
(2)师小结:
是啊。
所以我们说“读书破万卷,下笔如有神”。
只有平时广泛地阅读,有意识地积累,我们在写作的时候才能够信手拈来,并且将文章写得精妙绝伦。
通过读书与习作的对比,让学生明白读书与写作之间的关系,更好地促进学生爱读书,会读书,会写作。
四、积累。
这篇课文还有一个很明显的特点,就是有很多的四字词语。
请同学们自由读一读。
全班齐读。
选择五个你最想积累的词语,把它们记在你的积累本上。
课件出示四字词语:
流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴
浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解
悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻
千篇一律别出心裁念念不忘
五、回到课题。
现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果?
长生果能使身体不老,那书能使什么不老?
书能使人的精神不老,书是我们的精神食粮啊!
读书能给我们带来愉悦,希望在今后的生活中,同学们都能多阅读,做一个精神富足的人。
六、布置作业。
谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。
请结合你的生活经验,举例说明。
作者通过寻月踪迹,引导学生借助重点词句,理清寻月踪迹,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美.
1.充分尊重学生的学习主体地位。
本堂课积极调动了学生的积极性,在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段,都特别强调引导学生自主学习。
在“预习阶段”,首先由学生在初读课文的基础上自学生字词,然后给出阅读表格,让学生自读自悟;在“交流”这个学习过程中,体现学生独到的阅读体会,一个学生汇报品读成果,其他的同学一起来交流探讨,在学生的自主讨论交流中提高认识,升华理解;“反馈”则是一个检测品读的过程,巩固了学生的学习成果。
2.学生自读自悟。
以读为本,在读中思考,读中领悟。
本节课,应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终,使得作者在书里如饥似渴地汲取营养,并不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
五年级上册语文教案-27我的“长生果”人教(部编版)
27*我的“长生果”
文本分析:
本课是著名作家叶文玲写的一篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,阐明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
全篇情感真挚,层次分明。
本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。
根据课文前的阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年时代读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理;然后把感受最深的部分多读几遍、做一些批注,再同组内同学交流体会;最后全班交流,明确一些读书和写作的方法,并适当迁移运用。
教学目标:
1.认识本课“喻、差、瘾”等15个生字(包括2个多音字),理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握文章的主要内容,体会作者悟出的道理。
4.感受作者对阅读的热爱,学习一些读书和写作的方法,逐步培养阅读的习惯。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和写作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
教学难点:
结合自己的课外阅读和写作经历体会“长生果”的寓意。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,揭示课题
1.引导学生说说有关书的比喻句,使他们深入认识读书的益处。
导语:
同学们,在成长过程中,有一位好朋友一直陪伴着我们,给我们带来知识、带来快乐,这位朋友是谁呢?
它就是——书。
(板书:
书。
)如果让你们打个比方来形容一下这位“朋友”,你会怎么形容呢?
(学生答:
书
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