部编版《巨人的花园》公开课教学设计1.docx
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部编版《巨人的花园》公开课教学设计1
27巨人的花园
教学目标
1.会认“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个生字。
正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解巨人的花园景色变化的过程和原因。
3.使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯。
4.读描写小男孩的句子和理解他让巨人发生了怎样的变化。
教学重点
1.理解课文内容,了解巨人的花园景色变化的过程和原因。
2.想象画面,感受花园的前后变化,从而体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文,收集作者的相关资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
1.教师:
同学们,你们印象当中的花园是什么样子的呢?
你们会用什么样的词语来形容花园呢?
(学生答)
刚刚同学们畅所欲言,说了自己印象当中的花园,也用自己的话描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。
2.板书课题,学生齐读,正音。
3.介绍作者。
奥斯卡·王尔德(OscarWilde,1854~1900),19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一,以剧作、诗歌、童话和小说闻名,唯美主义代表人物,19世纪80年代美学运.动的主力和90年代颓废派运.动的先驱。
他富有过人的自信和天赋,虽然他的晚年极为潦倒,但他的艺术成就使他成为世界著名的艺术家。
他的童话也赢得了广大读者的青睐,王尔德也因此被誉为“童话王子”。
二、初读课文,随文识字。
1.教师范读课文。
2.学生自.由读课文,给自然段标出序号。
要求读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3.圈出要求认识和会写的生字词,并多读几遍。
读不准的字词,和同桌交流。
4.在小组内交流识字情况。
5.课件出示生字词,学生自.由读,指名读。
(要求读准字音,声音洪亮。
)
丰硕允许砌墙布告牌禁止重惩
踪迹呼啸自私脸颊拆除
(1)指名读,齐读。
(2)同桌互读,对读不准的字词,给予及时纠正。
(3)小组交流读。
(4)教师根据学生认读情况相机指导。
(5)查字典,结合课文内容理解词语,教师进行难词点拨。
6.检查会写生字情况。
(1)课件出示要求会写的生字。
(2)学生自.由读。
(3)指名读,随机纠错。
(4)采用多种方式读生字。
(自.由读、小组内读、齐读、指名读、开火车读等)
(5)指导书写。
(6)重点指导“砌、牌、啸、颊、拆”等字的书写,并进行点拨:
“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘;“牌”字的笔顺要写对。
(7)学生在田字格里描红,教师巡视观察,并及时给予指导。
三、再读课文,整体感知。
1.自.由朗读课文,小组交流:
花园里有孩子时,是什么样的?
花园里没有孩子时,是什么样的?
2.结合学生回答,教师归纳:
有孩子时,花园里长满了柔嫩的青草,草丛中有一朵朵鲜艳的小花。
桃树春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。
小鸟们在树枝上唱歌。
孩子们在桃树下的草地上做游戏,听小鸟唱歌。
没有孩子时,即使春天到来,花园里也是冬天,北风整天在花园里呼啸,雹在花园里疯闹,白雪覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成银色,花园里一片凄凉的景象。
3.交流感受花园的变化:
花园给你留下了怎样的印象?
(美丽、凄凉)
(1)花园的“美丽”。
读描写花园美丽的句子:
这是一个很可爱的大花园。
园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。
小鸟们在树上唱着悦耳的歌,歌声是那么动听……再请学生补充说句子。
(2)花园的“凄凉”。
读描写花园荒凉的句子:
单单在巨人的花园里,仍旧是冬天的景象。
小鸟不肯在他的花园里唱歌,桃树也忘了开花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了。
雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。
北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。
再请学生补充说句子。
4.教师过渡:
巨人的花园前后的景象形成了鲜明的对比,这到底是什么原因造成的呢?
让我们继续走进巨人的花园,感受花园景象变化的原因。
四、感受“美丽”和“欢乐”。
1.交流语句。
谁来读描写花园可爱、美丽的句子?
(交流后课件出示:
第2自然段。
)
(1)自.由朗读。
读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。
试着读一读,能不能让自己进入这美丽的花园中?
(指名读,推荐读)
(2)集体朗读。
好美的花园呀,让咱们一起去欣赏这花园的美丽。
(齐读)
2.范读想象。
这一次有了新的要求:
同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。
请把眼睛闭上,用耳朵静静地聆听。
(教师配乐范读)你仿佛看到了什么?
闻到了什么?
听到了什么?
(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)
(感受孩子们的快乐)
花园里有什么?
(青草、花朵、桃树、鲜花、果子、小鸟)
花园里还可能有什么?
请同学们发挥想象力,用自己的话说一说。
3.带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话。
4.教师小结:
同学们,我们知道了花园既是美丽的,又是凄凉的,这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园,那么它的凄凉到底体现在哪?
这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?
我们下节课再来学习。
五、布置作业,巩固所学。
1.工整、规范地书写11个生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,品味变化。
1.教师导言:
通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个美丽、可爱的大花园。
哪些句子让你觉得花园很美、很可爱呢?
(指名答,教师归纳小结)
2.教师过渡:
是啊,花园是如此可爱,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么,看到了什么呢?
(明确:
仿佛听到小鸟们的歌唱和孩子们欢乐的笑声,仿佛看到孩子们在花园里嬉戏、听小鸟唱歌。
)
这样美丽的花园吸引了不少孩子,所以花园里充满了孩子们的笑声,这都是因为巨人外出看朋友了。
可是好景不长,巨人回来了。
回来后,他的花园完全变了,变得怎样呢?
这节课,我们继续学习。
二、深入探究,生发感悟。
1.自.由朗读,想一想课文中的哪几句话让你感受到巨人的花园在变化,把它找出来读一读,作上批注。
2.默读第3~9自然段。
思考:
巨人回来了,花园发生了很大的变化,这是什么原因呢?
(1)小组交流,在读中感悟:
花园的变化与巨人对待孩子们的态度有关。
(2)巨人见到孩子们后是什么态度?
(很生气,叱责孩子)
巨人不仅很生气,还做了哪些事?
(在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:
“禁止入内违者重惩”。
)
课件出示巨人说的话:
“你们在这儿做什么?
”“我自己的花园就是我自己的花园,这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。
”
(指导学生朗读,读出巨人生气的语气,从朗读中体会巨人的性格、脾气。
)
(3)孩子们被巨人赶走后,花园里有哪些变化?
(明确:
只有冬天的景象)
哪些语句让你觉得花园很荒凉?
(明确:
第7自然段)
(4)巨人独自在花园里生活,他过得快乐吗?
(凄凉的花园,寒冷的冬天,孤独伴随着他)
教师小结:
巨人大声叱责并把孩子们赶出花园,这就是拥有一颗自私的心呀!
这样的人会使得花园一片凄凉。
3.教师:
由于巨人的自私,春天迟迟没有到来。
直到有一天,巨人听见了动人的音乐。
他往外看,看见了什么?
默读第10、11自然段。
思考:
(1)巨人看到了什么?
用横线画出巨人看到的景象。
①课件出示:
“雹停止了疯闹,北风也不再吼叫,一缕阳光从窗外射进来。
”“他看见一幅奇特的景象。
……”
②指名读,齐读。
③孩子们是怎样进到花园里去的?
(孩子们从墙上一个小洞爬进花园里。
)
(2)巨人看到孩子们后,又有什么表现?
(心软,后悔)
①指名读读巨人说的这句话,从读中体会巨人后悔的心情。
②巨人有没有明白春天不肯到他的花园里来的原因?
(因为巨人的自私。
)
(3)当孩子们见到巨人时,是什么表现?
花园又发生了什么变化?
(孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象。
)
(4)当别的孩子都逃走后,巨人发现桃树下站着一个小男孩,他是怎样对待小男孩的?
(巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
)
①指名读第13自然段。
体会出巨人的变化。
②巨人是怎样对待孩子们的?
他是怎么说的,怎么做的?
课件出示:
巨人对他们说:
“孩子们,花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
③想象一下,孩子们会对巨人说什么呢?
④全班交流,师生评议。
预设:
A:
谢谢你,巨人!
谢谢你和我们分享你的花园,我们一起做游戏吧!
B:
巨人,谢谢你!
我们把春天带回来啦!
花园又可以变得和以前一样美丽啦!
4.春天回到了花园里。
(1)巨人把花园还给孩子们,巨人的生活变得怎么样了?
(孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人和孩子们一块玩,巨人老了以后,坐在椅子上看着孩子们玩各种游戏,同时也欣赏着他自己的花园。
)
(2)教师小结:
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是巨人自私的心啊!
自私的心唤来的是寒冬,那么唤来春天,应该拥有一颗怎样的心呢?
(热情、善良、愿意与人分享,才能唤来春天,获得真正的快乐。
)
5.归纳梳理。
(1)当巨人外出,孩子们玩耍时,花园变成了——(春天)
(2)而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却又变成了——(冬天)
(3)当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又变成了——(春天)
(4)而孩子们害怕逃走时,花园却又变成了——(冬天)
(5)最后,当孩子们跑回来时,花园又变成了——(春天)
6.过渡:
这可真是一个神奇的花园啊!
忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。
这个花园为什么会发生如此大的变化呢?
学生回答,教师归纳小结:
是的,与其说是花园在变化,还不如说是巨人在变化。
当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?
再次默读课文,标出有关语句。
7.想象理解。
学生交流后课件出示:
(1)第一次,当巨人看到孩子们——
“你们在这儿做什么?
我自己的花园就是我自己的花园,这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。
”
他想:
这是自己的花园,别人不能在里面玩。
他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:
“禁止入内违者重惩”。
第二次,当巨人看到孩子们——
心也软了。
他对自己说:
“我多么自私啊!
现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
”他十分后悔自己先前的举动。
他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。
(2)联系上下文想象一下,巨人叱责孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样。
巨人第二次看到孩子们时,心里是怎么想的,当时的表情怎样。
(3)随着巨人态度的变化,花园发生了怎样的变化?
(春天——冬天——春天)
(4)教师小结:
刚开始巨人很自私,独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐,为了独自享受快乐,竟然叱责孩子们离开花园。
如果你是这些孩子中的一个,你想告诉他什么?
(做人不要太自私,有快乐要和大家一起分享……)
后来巨人的态度发生了变化,和孩子们分享自己的花园。
如果你是这些孩子中的一个,你又想告诉他什么?
(谢谢你和我们分享花园、分享快乐!
)
8.巨人用宽容、善良的心融化了坚冰。
从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园。
(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!
让咱们随着孩子们的欢声笑语,快乐地朗读最后两个自然段。
(配乐朗读)
9.怎样理解“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花”。
(有孩子的地方才有万紫千红的春天,孩子们游戏玩耍就是一道最美的风景。
和孩子们生活在一起无比的幸福、快乐。
)
三、揭示寓意,初识童话特点。
1.巨人的自私唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们从中体会到其中蕴含的道理。
谁来说说你从中懂得了什么?
(1)在日常生活中,你有与别人分享快乐的经历吗?
说一说你是怎样与人分享快乐的?
(2)指名回答,全班交流。
2.教师导言:
同学们说得真好!
予人玫瑰,手有余香!
当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到内心的幸福。
同学们,让我们做个懂得分享的孩子吧!
3.教师小结:
快乐要和大家一起分享。
这篇课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误,获得了真正的快乐的故事。
这个故事告诉我们:
和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这篇课文显著的特点是使用了对比的手法。
文中有许多处进行了对比,如,花园里景象的对比,巨人态度的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事的道理也就显现了出来,增强了文章的可读性和深度。
4.通过学习本课,你对童话体裁有什么认识?
(语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法。
)
四、写话训练,深化认识。
1.教师:
巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。
请你发挥想象,把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
写完后四人小组互相交流。
(教师巡视)
2.集体反馈。
肯定有创意的回答。
3.教师总结:
《巨人的花园》让我们明白了快乐要和他人分享的道理。
每一篇童话都会给我们带来不同的感动。
课后,我们还可以去读更多的童话故事。
去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
五、布置作业,巩固所学。
1.抄写文中描写花园景色的句子。
2.把这个故事讲给你周围的小伙伴。
板
书
设
计
27巨人的花园
教
学
反
思
成功之处:
由于学生比较喜欢童话故事,所以,在教学中,先让学生在读中感悟童话中蕴含的道理,然后,抓住人物态度的变化和花园景色的变化,感悟童话所揭示的道理,同时对“对比”的写作手法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的基础。
不足之处:
学生自主思考和阅读的时间比较少,老师的引导过多,没有放手让学生自己在读中感悟。
教学建议:
让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
教学设计
课题
(课时)
26巨人的花园-1
年级
四年级
授课教师
课型
新授课
授课日期
2020年月日
内容标准
学生自学,老师讲读课文
学习
目标
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
重点
本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。
难点
本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形,准确识记并书写。
知识点
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
学生课前准备
预习课文,生字注音组词
意图(围绕重难点、知识点)
让学生读准字音
初步理解词语的意思
教师课前准备
课件
意图(围绕重难点、知识点)
理解字义,识记字形。
教学过程
教学环节
教师活动
(任务性问题)
学生活动
(学习方式、问题回答)
设计意图
(围绕新课标拟写设计意图)
导入环节
1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。
师引导:
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?
让我们走进花园去瞧瞧吧!
1、学习生字新词
2、初步步了解故事内容
用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
课内自学
1、自.由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、想一想:
故事的主人公是谁?
他给你留下了怎样的印象?
3、学习要求认识的字和要求会写的字。
1、圈出文中的生字新词
2、想办法认识不会读的字词
让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。
交流互学
2.学习生字新词。
(1)师引导:
说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。
(2)词语归类。
(课件出示三组生词)
(3)生自.由读词,边读边想:
这三组词在课文中分别是描写什么的?
1、生开火车认读后,全班齐读。
2、自.由读词
3、这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
4、边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。
小组交流
培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力
提问展学
(课内探究)
1.师引导思考:
故事的主人公是谁呀?
他给你留下了怎样的印象?
你是从文中的哪些语句中读出来的
1,巨人,巨人给我留下了自私的印象。
我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。
课堂
练习
用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,把故事大意都说清楚
课后作业设计
写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
板书设计
课后反思
成功:
不足:
改进
《巨人的花园》教学设计
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程:
一、情境导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?
为什么?
你们都读过谁写的哪些童话呢?
请你告诉大家是那篇童话里的人物。
(出示课件2、3、4、5 )
二、新课导入
(播放多媒体课件6)同学们这样喜欢童话想不想听童话故事?
(出示课件2,并点击插入声音标志,播放故事)、)(课件8总结童话的写作特点,进一步了解童话,为以后读童话、编写童话打下基础。
)
师:
1、总结童话的特点。
(出示课件8)
2、同学们,童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》 简介王尔德及作品(出示课件7)
3、(师板书课题)堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
师:
请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?
师:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?
4、师:
瞧,巨人的花园多美呀!
(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,师:
看了这些画面,你们想说点儿什么?
(生发表自己的看法,师及时引导归纳)
5、可这所有的快乐在巨人回来后便──找出巨人来之前,之后变化对比句子(出示课件10)
6、产生这种原因是什么?
学生发挥回答(出示课件11)
7、表现巨人任性和冷酷的句子找出来。
根据学生的回答相继出示(课件12、13、14、15、16巨人叱责孩子的三句话)这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。
请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?
神态和动作又是怎样的?
指导朗读,
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去。
”
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
”
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)
三、学习第三至六自然段
(一)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作
(二)表演读
师:
孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──
(生答:
砌起围墙)
师:
竖起一块──
(生答:
“禁止入内”的告示牌)
师:
与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第六自然段。
(三)学生自读,然后教师指名学生读
(四)说一说墙内墙外的不同
师:
谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?
四、学习第七自然段
师:
是啊!
可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。
五、学习第八、九、十自然段
师:
巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──
(生答:
小男孩)
师:
他再次大声叱责──
(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)
师:
请同学们想一想,巨人此时会想些什么?
再读一读这句话。
师:
面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)
师:
请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?
用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
师:
他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自.由回答)
师:
巨人的心里感到──
(生答:
火辣辣的)
师:
你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?
巨人感觉到了什么?
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动(出示课件17、18、19、20、21、22)
师:
这时,巨人终于明白了,他明白了什么?
心情如何?
请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:
唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
)
师:
巨人为什么这样说?
你们明白了什么?
(多媒体出示:
唤回春天的是)
师:
唤回春天的又是什么呢?
四人小组讨论讨论。
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动
师:
巨人为什么第一次感到温暖和愉快?
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)
六、以读代讲最后一个自然段
复述课文,补充结果(出示课件23、24)
师:
今天这节课你们最大的收获是什么?
(生交流发言)
师(总结学生的发言):
是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!
我有幸读了故事原著,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。
师:
许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。
他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。
他常说:
“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!
”同学们现在知道这句话是谁说的了吧?
(忠实于文本,从文本中来到文本中去,同时与前文的设疑相互照应)
七、拓展延伸
师:
人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
(多媒体课件出示)
八、作业和推荐(见课件25)
推荐:
《中国童话故事精选》
曹文轩主编
北京大学出版社、江苏文艺出版社出版
学科
语文
年级/册
四年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第八单元26《巨人的花园》
教学目标
品味文章表达上的特点,感受童话的寓意和魅力。
重难点分析
重点分析
品味文章表达上多次运用对比的特点,感受童话的魅力。
从学生角度分析难
通过文中巨人的语言、行为等方面的句子来理解,联系生活经验和生活体验来体会巨人的情感变化。
教学方法
1.通过找出文中运用对比的手法描写景物和人物特点的句子,感悟作者笔下的巨人形象变化和童
- 配套讲稿:
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