部编版小学二年级上册语文《红马的故事》课件三篇.docx

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部编版小学二年级上册语文《红马的故事》课件三篇

部编版小学二年级上册语文《红马的故事》课件【三篇】

　　【篇一】

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。

结合上下文或使用

　　工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　2、准确流利地分角色朗读课文。

　　3、初步了解冒号的一般用法。

　　4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想

　　象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重难点：

　　识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

　　第一课时

　　教学内容：

学习课文1-3自然段，学习生字：

故、事、级、粉、板教学过程：

　　一、导入

　　今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？

点读、齐读

　　板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

　　二、预习交流（15分钟）

　　师：

昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。

老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。

（预习准备：

我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。

我会读会说，提问：

为什么同学们都喜欢美术课啊？

老师的画妙在哪里啊？

规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）5

　　你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？

　　我想提醒大家（学生读字）

　　教师强调重难点

　　1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？

你预习有读这篇课文时，有什么问题吗？

有什么不懂的地方吗？

（学生自由讲）学生提的问题，老师拢一拢。

什么收获，能够跟我们讲一讲吗？

（学生自由讲）三、学习课文第1-3自然段

　　师：

为什么我们都那么喜欢上美术课呢？

老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？

让我们一起读读第1-3自然段。

　　2、教师提出问题，学生找。

　　师：

老师的画画得怎么妙？

为什么我们都这么喜欢上她的课？

他的画到底画得有多好啊？

大家先自学，先去找一找关键的词句。

学生寻找圈画，3、

　　4、小组交流：

同学们为什么这么喜欢上美术课啊？

老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起来说。

啊？

妙在哪里啊？

小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。

　　师：

你们本小组还有没有人补充啊？

你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？

其它组有没有为他们补充的啊？

其它组有没有也想读一读的啊？

（评：

这个组的同学都在举手，其他组也要加油啊！

）

　　状态：

小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得？

？

？

.，我现在想请某某同学来读一读。

乙：

我觉得还有一个地方也很妙？

？

？

（平时要增大训练，如果有孩子结结巴巴，师就能够说：

你们小组还有谁来为他补充补充的？

帮一帮他）

　　5、表现学生说的句群（课件出示）

　　“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

”

　　师：

哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？

　　学生读时，教师推波助澜：

哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！

看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！

各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。

　　6、比较句子（课件出示，改后的句子）

　　（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

　　师：

同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？

你觉得老师画得妙吗？

（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。

作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

　　7、学生想象回答

　　师：

如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢？

（学生自由说）作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：

他画得真妙啊！

）学生点读“他画得真妙啊！

”（读出赞叹的语气）

　　8、实行总分教学（出示第2自然段3、4句）

　　“他画得真妙啊！

”这个句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这个句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？

是一种什么结构？

（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们能够叫它“总起句”也能够叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

　　9、一片叶瓣在桌面上。

“

　　师：

说到这个总分结构啊，”花瓶里有？

？

.~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？

（先总起后分说）

　　10、冒号的教学

　　师：

你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？

对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这个句“我瓶里有？

..”

　　教师能够引读“一朵~一朵~一朵~”。

我们把这样的写法叫做？

总分结构。

那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？

　　11、第三自然段教学（课件出示）

　　7课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了

　　师：

引读”老师还画漫画。

画~（*读）画~（男生读）画~（大家一起读）

　　师：

椅子会走路吗？

看来老师画画有个什么特点啊？

（想怎么画就怎么

　　画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么

　　画）

　　12、小结

　　师：

怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？

妙！

　　四、学生作业

　　1、总分仿写：

下课十分钟真热闹：

有的？

？

.，有的？

？

..，有的？

？

？

.

　　第二课时

　　教学内容：

学习课文4-14自然段，学习生字：

尾、标、帮、补、居教学过程：

　　一、复习导入

　　师：

这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？

点读，齐读。

　　师：

生字词还记得吗？

我们来复习复习吧

　　课件出示“字词”开火车读，齐读。

　　二、回顾上节课内容

　　师：

上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为（课件出示“第二三段的内容”）老师的画画得？

妙！

我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。

能读就读，能背就背。

　　师：

看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？

（课件出示，学生读）：

“老师画，老师画！

”

　　三、学习4-6自然段

　　1.师：

欣赏完老师的画，现在该学生画了。

请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢？

把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。

　　2、全班交流

　　预设：

因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看？

.

　　师：

你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？

老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？

（鼓励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊！

哪个小组想来读一读，老师和我们的对话？

　　（加上第三自然段最后一句话）

　　3、分角色朗读，男生*读，师生读，读出语气的不同。

（同桌读）

　　师：

老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？

咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢！

有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话不过写好习作的首要条件哦！

　　师：

看这里也有小冒号呢！

除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说

　　话的时候，引出说话人要说的话。

咱们再来读一读这段对话好吗？

注意提示

　　语和小冒号的位置哦！

　　4、小结

　　师：

怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊！

让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看）

　　师：

通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：

老师给我们自由（课件出示）板书：

自由的画

　　四、学习7-14自然段（红马）

　　1、师：

同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女

　　生一起来来读读第7自然段。

（*齐读第7段）

　　2、师：

老师画得牛，我却画马，这说明什么？

（我喜欢画画，我在想画

　　什么就画什么）我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。

　　3、师：

同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？

老师想请男生一起来读读

　　第8段。

（男生齐读第8段）

　　4、师：

“巡逻”什么意思啊？

巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的

　　巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗？

（老师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？

（一面笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马。

　　已经完成了，这时老师走到了她的身边。

　　5、小组学习

　　师：

请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：

我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢？

不过老师为什么要说很好很好呢？

把你的想法跟小组的同学说一说吧。

板书：

画得好

　　6、全班交流

　　学生回答，找读说读。

（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）

　　师：

“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？

（学生回答）说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

　　师：

我为什么要画红马呢？

因为？

你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？

难怪我要画红马了，原来是这样啊。

　　师：

老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！

哪个小组老读读老师与学生的对话？

　　7、小结

　　师：

哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：

自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。

板书：

创新的画

　　师：

为什么我们喜欢上老师的课呢？

老师持续的鼓励我们，持续的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。

　　五、思维拓展

　　如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢？

（学生自由说，说出原因）评：

你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。

　　六、思维拓展

　　你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？

　　评：

你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。

　　七、大胆想象，有创新精神，能够协助你们更好得学习画画。

认真书写，新学生字，也能够帮你们更好的学习语文哦！

　　学习生字“帮”教师范写学生书写。

　　【篇二】

　　教材分析

　　用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和个性的。

课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。

　　教学目标

　　1独立学会要求掌握的10个生字，理解9个生字;学习使用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　2初步了解冒号的一般用法。

　　3能准确、流利、分角色朗读课文。

　　4理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重点

　　1、注意“帮”的结构;“待”是多音字;

　　2、能准确、流利、分角色朗读课文。

　　3、体会文中融洽的师生关系，懂得：

只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　教学难点

　　学习冒号的用法。

　　教学时间

　　两课时

　　教学准备

　　课件

　　第一课时

　　学习内容：

　　1初读课文，理解生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

　　2了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

　　教学过程：

　　一、*导趣。

　　1你逛过动物园吗?

谁能说说你见到的马有什么特点?

　　2你见过红马吗?

今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3读了课题，你有什么问题想问?

　　（把学生的问题写在黑板上。

）

　　二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：

（课件出示）

　　1、标：

标出自然段。

　　2、记：

画出生字、新词及不理解的字词，问一问，记一记。

　　3、画：

画出自己喜欢的句子。

　　4、问：

不懂的问题。

（二）讨论：

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　1、教师配乐范读

　　2、学生按自学步骤自学课文

　　3、检查生字情况

　　A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　B扩词。

　　含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

　　C你还能找出这样的词组吗?

（一幅画）

　　（三）师生交流。

　　1课文写的是一件什么事?

给你留下印象最深的是什么?

　　2课后延伸：

边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

　　四、写字指导。

　　1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：

你会用什么方法记住哪个生字?

　　2、重点师范写以下几个字：

故、级、粉、板、事

　　3、学生练笔，教师巡视指导。

　　4、展示交流。

　　强调：

左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

　　第二课时

　　学习内容：

　　体会文中融洽的师生关系，懂得：

只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　一、复习巩固。

听写生字，用“事”组词。

　　二、创设情境，抓住关键词句。

　　1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么?

　　2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?

为什么?

　　3、从课文哪些词句中能够看出这位老师不但你们喜欢，他的学生们更喜欢?

　　4、喜欢他什么?

从哪些词句读出来?

　　三、朗读指导，读中品文。

　　1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

　　2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

　　四：

引导学生说出冒号的作用

　　出示句子：

　　1老师走到我旁边，笑着问：

“画好啦?

这是什么马?

”（表示提起下文）

　　2花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

　　（用于总说后面，表示分说。

）

　　五、拓展想象：

　　其他的同学看到了我的画会想些什么?

说些什么?

　【篇三】

　　教材分析：

　　课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，又通俗易懂，课文深受学生的喜欢。

教师通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学内容：

　　本节课教师通过有层次的朗读指导让学生了解课文内容，在读中了解人物的喜怒哀乐，在读中知道这节美术课给作者留下深刻的印象的原因有三：

老师画的“牛、百合、小丑、狮子、椅子”妙，老师说画画时高兴画什么就画什么，只要用脑筋想，用眼睛看就好，老师评说红马画得很好，就是要这样画。

教师通过对课文的朗读感悟指导，激发学生想象力和创造力。

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，理解6个生字，其中一个为多音字。

学习使用工具书、看图片、联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　2、初步了解冒号的一般用法。

　　3、学生用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重点：

　　识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　1、教师引导学生感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

　　2、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学方法：

　　新授讲解法示范演示法练习法读书指导法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

（1）大家逛过动物园吗？

谁能说说你见到的马是什么样的？

有什么特点？

怎么会有红色的马呢？

今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》（教师出示第1张有课题的幻灯片）看了这个课题，你有什么问题想问？

　　（设计意图：

本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）

（2）（教师出示第2张有学法指导的幻灯片）提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：

自由读文，画出生字，了解内容。

　　1、标：

标出自然段。

　　2、记：

画出生字、新词及不理解的字词，问一问，记一记。

　　3、画：

画出自己喜欢的句子。

　　4、问：

不懂的问题。

　　二、认读字词：

　　1、教师再次配乐范读

　　2、（教师出示第3张幻灯片）检查难读的生字情况：

级、挥、板、妙、欲、椅、标、排、涂

　　3、（教师出示第4张幻灯片）引导学生换偏旁识字、记字，启发学生说出其它生字记忆方法。

　　4、（教师出示第5张有文中词语的幻灯片）学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读巩固：

浸泡、苍蝇、巡逻、洗澡、指挥、灿烂、戴面具、含苞待放。

　　5.（教师出示第6张幻灯片）引导学生读准“待”这个多音字并根据字音组词语。

　　三、理解词意：

　　（教师出示第7张幻灯片）引导学生看图片、联系课文理解：

　　自由：

由自己作主;不受限制和约束。

　　含苞待放：

形容花朵将要开放时的形态。

　　滑稽：

（言语、动作）引人发笑。

　　巡逻：

巡查警戒以保安全，文中指老师一排排看学生的画。

　　四、整体感知：

　　（教师出示第8张幻灯片）引导学生边读边思考，把想到的内容批注在书中，把不懂的内容做上记号：

　　1.在美术课上发生了一件什么事呢？

（提示：

时间、地点、事情起因、经过、结果）

　　2.在文章中找一找，美术老师画的什么？

画得怎么样？

　　3.把美术老师说的话打上横线，想一想，他说的是什么意思？

　　4.我为什么喜欢上美术课？

　　5.美术老师是个怎样的老师？

　　五、合作探究：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生看课文一至二自然段：

说出美术老师让我们做什么？

　　2、通过读书学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?

请同学们再次自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

　　3、我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?

能够在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否准确。

　　4．同座互相议一议，读一读。

教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

　　5、教师小结：

同学们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。

你们学习很认真，在交流的过程中边朗读，边圈画，这样的学习方法很好。

　　六、交流感悟：

　　围绕“我们为什么最喜欢上美术课”展开教学。

根据学生的发言，教师相机指导他们学习、朗读、理解课文。

　　1．我们为什么最喜欢上美术课?

谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

（1）大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。

我是从课文的第2、3自然段中读到的。

（2）请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

　　（3）指名学生起来读句子。

（教师出示第10张幻灯片）学生读句子，教师指导朗读。

　　A．“他画得真妙啊!

一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。

”

　　B．教师指导学生朗读之后（出示幻灯片第11张）引导学生看图说出这句话中“含苞欲放”的意思。

　　c.瞧!

老师的画的确画得妙!

谁还想读?

（教师出示第12张幻灯片）引导学生再次朗读。

　　d.教师评议学生：

读得好!

花瓶中的三朵百合各有各的姿势，全班*一起读。

　　我听出来了，三朵百合真是很美。

你瞧：

在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。

多神奇的小冒号，请你们再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

　　（4）第2句中小冒号和这个冒号相类似。

　　（5）你来读读这句。

是啊，老师还画漫画：

滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。

我们一起来读。

（教师出示第13张幻灯片）

　　（6）谁会用下面的句式说话，恰当地使用冒号?

教师着重指出：

有的，有的，有的。

X|k|B|1.c|O|m

　　（7学生自由练习，教师指导学生背诵课文2、3自然段，并说出带有冒号，用上“有的……有点……有点”这类句子。

（教师出示第14张幻灯片引导）

　　2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

学生回答之后教师出示第15张幻灯片引导学生明白我们喜欢上美术课的原因：

　　老师画的妙：

牛、百合、小丑、狮子、椅子

　　老师讲的好：

“高兴画什么就画什么”、“用脑筋想，用眼睛看”

　　老师评的好：

“很好！

就是要这样画”

　　3．重点句子教师引导学生理解：

（1）老师还讲得好。

我是从课文的第4--6自然段中读到的。

（2）把老师讲的话读给大家听。

（教师出示第16张幻灯片）老师讲得好的句子：

　　A．高兴画什么就画什么。

　　B．用脑筋想，用眼睛看啦!

　　大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?

　　（3）学生自由读句子。

　　（4）教师根据学生回答实行评价，指导读好句子。

　　同学们知道了可画的东西真多啊!

天上跑的、地下爬的、水里游的都能够画。

多有耐心的老师啊!

不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。

　　读得好!

我和大家来分角色读，看谁读得好。

　　师生读。

男*读。

　　4．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

（1）老师还夸同学们的画画得好。

（2）老师评得好，把你找到的句子读给大家听。

　　（3）根据学生的回答朗读，（教师出示第17张幻灯片）相机出示老师的评语：

很好!

就是要这样画!

　　（4）指导学生朗读，读出老师此时的喜悦心情。

　　（5）老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?

　　（6）学生自由读课文。

　　（7）根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。

在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。

　　（8）同桌互相练读师生的对话。

　　（9）指名分角色朗读师生的对话。

读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和惊喜。

　　（10）（教师出示第18张幻灯片）引导学生对比读句子，找句子再次朗读：

　　a.故事中的老