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中学生考试作弊现象探析.docx
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中学生考试作弊现象探析
中学生考试作弊现象探析
二、中学生考试作弊现象的原因分析
1、中学生考试作弊心理因素的作怪
由于中学生具有强烈的成人感和自尊心,希望得到别人的认可,在伙伴和成人中获得一定地位。
与此同时,他们的价值观念尚未成形,价值取向不够准确,往往以得到同学们的羡慕和尊重、老师的表扬为最大光荣,由此产生了强烈的虚荣心。
可是当发现这些得不到满足时,于是他们开始采用考试作弊的手段来满足内心的需求。
对于中学生这种客观现状,应加强中学生意志训练,必须让同学们明确一个事实——许多成功人士只有平常人的智慧和能力。
可是当他们在完成一项工作时,在遭遇重大困难时,在工作极其繁忙时,却有超乎常人的耐心和毅力——这就是意志的作用。
当然,意志不会与生俱来,它需要培养。
要努力培养学生自信、自制、果断、持久性和勇于克服困难的意志。
引导学生克服表里不一,盲目从众的意志。
至于具体措施,则要因时因地因人而异。
加强对中学生的意志训练,不仅是师长的事,更是同学们自身的一大要事。
要让他们主动地,找机会训练自己,磨练自己的意志。
2、中学生考试评价机制的单一
应试教育紧紧围绕考试和升学需要,考什么就教什么,所实施的是片面内
容的知识教育。
只教应试内容,忽视了非应试能力的培养,不利于学生的全面发展和能力培养。
那如何做到让学生尽量能够全面发展呢?
这需要转变教育观念,综合应试教育与素质教育方面,需要向素质教育转变,首先必须转变教育观念,面向全体学生,以中学生发展为本,把德育置于首位,以培养创新精神和实践能力为重点,使中学生得到生动活泼的发展;其次,要继续深化对课程教材、教学方法和中学学校制度等系列的改革,大力促进教育事业的均衡化,不断缩小地区、城乡和学校之间的差异,才能适应提高全民族的素质,构建中国特色社会主义现代教育体系。
应试教育采取急功近利的做法,大搞题海战术、猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等,不仅加重了学生的课业负担,使学生的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育得到全面发展。
五育各自有各自不可忽略的作用,紧密联系在一起,缺一不可。
我国现阶段教育目的基本精神首先要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;其次,要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力两方面的和谐发展;再者,适应时代要求,强调中学生个性的发展,重点是培养中学生的创新精神和实践能力;最后,注重提高全民族素质。
应试教育下的中学生由于个体身心发展的年龄阶段特征,他们已经具备一定的自控能力,但自觉性、坚持性、自制力还明显不够,许多学生在考试开始时,并未想过作弊。
然而考试中一旦发现有同学作弊,而监考不够严时,就会一改初衷,加入作弊者行列。
若是发现许多同学作弊,那些原来不想作弊的同学也会难以承受群体作弊的巨大压力,从而改变自己的原则,随大流,盲目从众。
于是作弊风气越来越浓,使得学校的学习风气日渐下降。
3、中学生作弊的教育体制原因
我国当前将考试分数作为评定中学生成绩的依据,即所谓的应试教育,其片面的夸大了考试的作用,从而使社会上形成了一种错误的考试观。
由于应试教育以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生的学业水平。
这种教育模式不仅给学校、教育者带来了压力,同时也给学生了巨大压力。
应试教育要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开,要求学生积累与考试有关的知识及应试技能而考取高分,要求老师将分数作为教学的唯一目标,以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。
为了应付各种统测统考,领导卡教师,教师卡学生。
学生一旦考不好,教师待遇立刻受影响。
在“末位淘汰”的变态考评模式下,教师不但职称泡汤,还可能发配到偏乡僻野。
于是教师“死教”学生“死学”,一些学生在无奈之下,只好被迫使用不正当手段去考取高分,以此来抵制应试教育带来的沉重压力。
这与应试教育一切为了考试分数,忽略人性的和谐健康发展的“不健康”的教育理念有关。
许多学生由开始的抄作业,逐渐发展到后来的考试作弊,这使得学校的学习风气日渐下降,这也是学生的虚荣心与应试教育的恶果。
应试教育偏重通过考试,以分数来衡量学生水平,使得学生遭到社会舆论的压力、父母带来的压力,他们被迫采取作弊的手段来欺骗自己、老师、父母、同学,使自己的虚荣得到满足。
应试教育制度的弊端是导致中学生作弊的源头,它重视高分学生,多数学学生受到忽视,产生厌学情绪,片面发展,个性受到压抑,缺乏继续发展的能力。
抑制了创新能力的发展,创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界前列。
对教育来说,培养创新精神和创新能力不是一般性的要求,更不是可有可无的事,而应成为教育活动的根本追求,成为素质教育教育的核心。
应试教育不仅加重了学生的学习负担,牺牲了多数学生的发展,更重要的是应试教育忽视甚至扼杀了学生的创新精神和创新能力。
4、社会大环境中的作假风气
社会环境直接影响着中学生人生观、价值观和道德观的形成,从而间接地影响着中学生对考试作弊的认识。
目前的大环境,存在着许多不利于中学生健康成长的因素,如社会风气没有得到根本好转,精神文明建设没有得到真正落实,甚至教育界也存在着一些不正之风。
而社会上诸如成人高考、各种支撑考试中,存在着各种作弊行为已是习以为常。
在这种社会大环境的熏陶下,中学生而濡目睹,自然也就接受了考试作弊。
他们接受这种方式,与多数家长对教育的重视度有关。
每位家长都望子成龙、叛女成凤,可是他们一般不去了解其子女的学习过程,而一味追求结果,如班内名词或高分,并不切实际地提出过高的要求,当达不到自己的要求时,就训斥、打骂。
迫于这下压力中学生考试作弊也就越来越严重,就这样的从小作弊导致当今社会上存在的考试作弊现象非常广泛,不同年级的学生,不同行业、级别的工作人员。
由于人们太重视考试分数,再不能通过正规渠道达到目的时,他们开始想方设法运用其他手段。
正是在这样的社会背景下,发明作弊工具的人员有了消费市场,同时,许多农村的有实力没有关系的人,尽管笔试第一,面试还可能刷下来。
社会就是这么大的现实,这种现象在人们头脑中早就被认可了,正是这样滋生了社会的腐败。
考试风气日益败坏,作弊现象屡见不鲜。
三、中学生考试作弊现象的解救之道
1、让中学生明确考试的意义
考试的目的有何意义呢?
考试的目的很简单——师生据此了解教与学的情况,通过考试找到教学中存在的问题,以便查漏补缺。
同时也可以提高我们的考试能力,在一次次的经验总结下,我们可疑完善自己,比如存在粗心、马虎、重难点把握不准等问题。
那么,下次我们在考试前就会提醒自己,并且在平时会不断地去完善自身存在的缺点。
除此之外,它还有利于巩固我们所学的知识,加强记忆的作用,也使我们明确了考试的真正意义。
2、加强中学生思想道德的教育
我们不仅要对学生加强思想教育,端正对考试的认识,而且还要对学生加强思想道德教育。
特别是结合公民道德教育,要注重正面教育,注重诚信教育,使学生明确考试作弊是一种不诚心的表现,帮助学生认识到:
作弊绝不是“小事一桩”,而是事关如何做人的大事,考试不仅要考出水平,更要考出人品,找到自身存在的不足,从而逐步的完善自我的成绩。
《关于当前上海中学生思想政治状况调查报告》显示:
当问到“老师在你的试卷上多评了分,你会作出什么反应”时,有40.1%的学生在三项可供选择的选项中认同的是“这不是我的错,分数也不用改了”,认同马上赵老师把分数改过来的仅占14.6%。
受到10年左右学校教育的中学生都知道做人要诚实守信的道理,但在实际行动中却不去做,是“语言的巨人,行动的矮子”。
如许多学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容背得滚瓜烂熟,可就是不能很好地体现在行动中。
有些学生有人在场与无人在场不一样,正规场合和非正规场合不一样,角色不同不一样。
如教师在时能遵守有关规范,而老师不在时却不能遵守;在班主任老师面前是一套,在任课老师面前另一套。
有些中学生,在校是好学生,尊敬老师,善待同学,而在家里却不能尊敬长辈,不关心他人。
有些学生说起他人来头头是道,别人怎么不对,应该怎么做,但是一牵扯到自己就不行了。
有的学生犯了错误就是不肯承认。
教室窗玻璃敲碎了,学校篮球架被损坏了,就是无人承认,教室找到他了,能推则推,能赖则赖。
自行车撞倒了行人,连“对不起”都不说一声,骑车就跑。
3、教师应将强制行为转变为中学生的自觉行为;要关注学生点滴进步,培养学生求学意识;要加强人格修养,净化中学生心灵
学校所规定的各项考试制度都是一种强制行为,无论是“三单一拉”,还是增强监考教师人数,都是为了不使学生有可乘之机,杜绝作弊现象。
从效果看,不能从根本上解决问题。
只能从学生的学习目的入手,让学生明白学习不是为了考试而考试,而是为了充分发展自己的能力,以便将来积极参加社会的实践。
如此引导学生正确地面对考试,才能从跟本上杜绝考试作弊问题。
老师要认识学生的发展是有巨大潜能的,教师应认识到每个学生都是有培养潜力的。
所以每次考试后都应针对性地进行分析,找到学生的一点点进步,有时即使是“虚假”的进步,也给予学生适当的赞赏。
一点一点的鼓励加以潜移默化的引导,会使学生充满信心,相信自己通过努力也会获得成功。
与此同时,学生是处于发展过程中的人,是不成熟的人。
因此,不能只看到他们的“作弊”行为,而应看到他有一颗追求进步不甘落后的新心,适时地给予帮助,教会他们学习方法,如:
给他们介绍有明显进步学生的学习方法,介绍逆境中仍坚持不懈努力的典型事例:
培养他们在学习上的求实和务实精神,使他们沿着健康的轨道成长,久而久之,他们也就改掉了作弊的陋习,开始努力学习。
课堂不仅是学习知识的殿堂,更是人格养育的殿堂。
在课堂教学中,教师应挖掘教材中丰富的道德因素,培养学生正确的学习态度,使之坦诚地面对人生。
同时,积极关注和引导学生在教学活动中的各种的道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
这样,知识的增长过程也就造就了人格的健全与发展过程,伴随这知识的获得,学生的心灵得到洗涤,久而久之,就会以诚实的态度面对各类考试。
面对作弊学生。
可以给予“激励”。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。
作为教师,在考试中对明显有作弊行为的学生不能单纯批评了事。
面对他的高分可以在本班甚至本年级进行表扬,如“你答得不错”、“你让老师很意外”等。
面对你的表扬,学生知道你对他的鼓励与期盼,学生的心灵会受到震撼,或惭愧,或感激,进而对所学学科产生兴趣。
孔子说:
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
教师只有用“心”施教,学生才会对越来越积极,学习的信心才会越来越强。
激励与尊重,会使学生把真实的自己展示在教师面前,从而净化了学生的心灵,使学生远离了作弊的世界。
4、加强中学学校的考试纪律教育,严格考场管理
在发现学生违反考场纪律后学校在加以严格处分,这并不是杜绝考试作弊的上策。
班主任应在考试前认真宣布考场纪律,尽可能为学生创建一个良好的考试环境,并把净化考场的重点放在加强教师的监考力度上,以清除作弊的种种客观诱因尽可能杜绝学生作弊,把考试作弊扼杀在萌芽状态。
一旦发现违犯者,都要依据校规校纪严肃处理,绝不姑息迁就,更不能听之任之,或怂恿学生作弊。
教师在教学过程中要有意识的对学生进行意志训练,使学生了解意识在成长过程中的作用。
一方面,要引导中学生抵制不良风气和不当思想的诱惑,时时刻刻提醒学生哪些是对的,哪些行为是不能效仿的。
另一方面,又要努力培养学生对良好思想及行为的观察力和实践能力,使学生具有自信、自制和勇于克服困难的意志,对学生盲目或言行不一致等不良行为要及时发现并加以教育,也可以采取人为的设置一些挫折情境,让学生自己去处理等方法,锻炼其意志。
在班级的管理中,老师要培养同学们强烈烦人集体荣誉感,让同学们互帮互助,补缺补差。
使班级的学习氛围更浓,同学间这样的学习,既轻松,又能培养良好的友谊。
这样学习既可以减轻教师的负担,又能使同学们随时可以学习,并且效果也会很好。
当学生的抗挫折和诱惑能力增强时,相信他们就不会通过“作弊”这种错误的手段来维护自己地位,而是会更加努力的学习,用自己真正的实力来证明自己了。
参考文献:
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《高中生心理学》【M】,浙江教育出版社,1993年11月。
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《现行教育考试作弊成因及对策研究》【D】,华中师范大学,2006年。
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——来自初三的考试调查》,《北京日报》,2004年1月8日。
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《中学生考试作弊心里浅析》【J】,教育探索,1997年06期。
7、孙云鹏:
《中学生考试作弊心理得成因及预防》【D】,河北师范大学,2005年。
感谢语
陈老师,感谢您一直以来对我论文的耐心指导。
您对工作认真负责,一丝不苟的精神值得我学习,因为我也即将步入教师行业。
大学以来,我遇到的教师当中像你这种,一点一点的指导学生的教师少之又少。
老师,谢谢您的栽培,我会认真完成论文,不辜负您的指导教育之恩的。
在此,谢谢老师的指导!
——学生:
龙燕
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