小学数学阅读课件doc.docx

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小学数学阅读课件doc

小学数学阅读能力培养的一些探索

陈金义（福建省南靖县金山中心小学

数学阅读能力是数学学习中容易被忽略但又非常重要的技能。

在学习新的知识、运用数学知

识解决实际问题时都离不开数学阅读。

因而,小学数学教学中必须加强对学生数学阅读能力

的培养。

一、目前小学生数学阅读的现状

（一）不能准确、连贯地用数学语言进行表达许多学生回答教师提出的问题往往不完整,断章取

义;书写解题过程时条理杂乱,主次不明,无法准确完整地使用数学语言来表述。

小学生平时阅

读数学课本。

由于学生把数学理解为解题,加上部分教师以自己为讲题的主导,留给学生阅读

课本的时间和空间又很少,进而使学生在解题时依赖于教师的数学阅读。

（二）无法有效、快速地审题

学生经常片面审题,导致答题快且失误多;不能从题目中找出关键词提炼出有效的数学信息。

（三）重视数学结论的记忆和应用,忽视结论的推理过程数学结论的推理过程蕴含着严密的数

学语言的表达方法和数学思想。

要达到对数学语言和数学思想的理解,就需要在数学阅读时

多思考。

二、如何培养学生数学阅读能力

（一）在课堂的教学中培养学生的数学阅读能力

在课堂上留出5分钟以上的时间让学生进行数学阅读训练,阅读数学课本上的例题、概念定

理、公式、规律,强调学生仔细阅读推理和解题的过程,也可让学生进行读题目训练。

在学完

一单元后,让学生在全面阅读本单元的课本教材后,尝试自己对知识进行整理和总结,找出之

前还没有完全理解的知识点和数学问题,及时再次阅读和理解。

学生通过再次阅读,并对知识

进行整理归纳,提炼出本单元学习的关键知识与问题,明确了学习目的,使得条理更清晰,概念

理解得更准确。

（二）引导学生会阅读数学课本

在阅读例题时.让学生仔细审读.抓住关键点,分析其中过程,尝试解题并与例题的解法进行比

较,注意解题中的表述方法和格式,总结解题思路,探索解题的新方法;在阅读概念时,教师要对

教材进行适当的分析,巧妙点拨其中的重难点和数学思想方法。

让学生仔细阅读概念中每个

字、句,反复推敲并让学生联系生活找出例子或模型,弄清概念的内涵和适用范围;在阅读公式

时,要着重阅读并理解公式的来源情境和应用的范围与条件,能活用数学公式;阅读定理时,要

弄清定理的前提条件和结论,研究定理的证明方法与证明的表述方法,要掌握定理的应用与推

广。

在教学中,教师应引导学生对教材中的概念、公式、定理多提出质疑。

比如,省略或加上

某些字或词,可以吗?

把其中的某些词换成其他的词,可以吗?

让学生从中读出数学概念、公式

定理的重难点和疑点,读出数学表述方法的严密性,读出其中所蕴含的数学思想方法。

比如,

在不透明的箱子里有一些球,除了颜色外其余都相同,其中黄球7个,红球2个,白球1个。

任意

连续摸3个球,每次摸一个球,摸出的球又放回箱子里。

求:

三次都摸到黄球的概率。

变式:

（1）

求三次都摸到白球的概率;

（2）把“摸出的球都放回箱子里”改为“摸出的球都不放回箱子里”;（3）

把“连续摸3个球”改为“一次摸3个球”。

通过变式,促使学生逐步提高数学阅读能力,感受

数学阅读的重要作用,进而学会关于“概率”题型的读题方法和所包含的数学模型。

（三）加强数学阅读与读听说写的结合

听教师的讲课思路,即听教师对问题如何发现、如何分析、如何提出假设、如何对假设进行

检验的思考过程;听同学的交流发言,从中知道同学学习数学的方法和对问题的处理方法,并

且可以从教师的引导与评价中,拓展和整理思维,从而加以反思。

说说在解题过程中所遇到的

疑惑和解题方法的经验与总结;说说针对某一道或一类题的解题突破点和涉及的相关知识;说

说对一类题型所总结的解题技巧与数学思想方法。

读课本上的概念和定理,读透概念的内涵

与延伸.尤其是关于几何的题目要读懂并且学会用数学语言表述;读课本上的例题和课后习

题,逐步熟悉和理解本年级的大纲要求。

写出易错题,整理易错的题目和正确的答案,注意分析

出错的原因,标注教师讲解中的更优秀的解题方法;写出每一单元考试后的总结与知识的归纳,

及时做好针对考试前的知识准备和对考试中出现的问题的总结,了解还没有完全掌握的知

识。

（四）加强对审题效率的训练

刚拿到题目的时候要认真细致地审题,抓住问题的关键条件和一些很不起眼的补充条件,从而

获得尽量多的数学信息,快速整理出解题的思路和涉及的知识;如果在解题时思路受到阻碍,

就要重新审题,看看是否漏掉了哪些条件,是否有隐含条件没有找出来,然后想想解题切入点

和解题方法是否得当,进而选择合适的切入点知识和解题方法;如果解题完成后,需要迅速地

再次阅读题目,把题目中的要求与所做出来的解答相比较看看是否相符,解题过程是否合理。

三、小学数学阅读教学中需要注意的几点

L注重学生的数学阅读意识和良好习惯的培养,让学生自主参与数学阅读活动。

引导学生规划

数学阅读进程,并适时检查和指导,促使学生能独立地获得有用的数学信息和材料,逐渐学会

数学阅读。

2

.关注不同层面的学生。

由于学生的基础知识、学习技能与方式、思维发展程度等各方面的

不同导致学生的数学阅读能力的不同。

因此,教师必须要对不同层面的学生,给予合理差别化

的关注与指导。

在数学阅读的训练中,教师要通过巡视课堂,重点指导数学阅读能力差的学生。

3

.及时反馈和评价。

教师及时、准确地评价学生的数学阅读活动,是数学阅读教学不可缺少的

一部分。

通过评价,指导学生学会对自己的学习技能和方式、结果进行自我反馈和评价。

并

且,学生根据教师的评价和指导,针对自己数学阅读活动中存在的不合理的方法、策略进行改

进,从而逐步提高数学阅读能力。

（责编赵建荣）

中,除了使学生通过阅读积累词汇,掌握表

达方法之外,还有意识地引导学生大量阅读

课外读物,让学生积累语言、素材,提高思想

认识。

五、要注意训练学生的思维,养成观察的习惯

大家都知道,写作与思维密不可分,可以说写作的过程就是复杂的思维活动。

因此,要提高学生

的写作能力,就不能忽视训练学生的思维能力。

作为语文教师,我们要有意识地在平时的语文

教学和作文教学中训练学生的联想、想象能力以及发散、求异思维能力,使学生养成思考的

习惯。

可以说,学生思维能力的提高就意味着作文水平的提高。

观察是作文教学的基础,观察

能使学生产生鲜明的思想、活生生的语言和创新的精神。

观察既是积累素材,又是一种思维

训练。

因此,语文教师一定要教给学生观察的方法,让学生养成观察的习惯。

这样,再提高学生

的写作能力就轻松多了。

当然,提高作文水平的方法很多。

我们在作文教学中如果针对学生的实际,为学生量身制定一

个作文序列训练,选取适合学生的方法,那么,学生的作文水平一定会提高的。

参考文献:

l[]索增贵

.

初中语文作文教学浅谈.新课

程:

教师,2012（3）.

z[]武凤霞

.

写作文也是有方法的.

（责编张翼翔）

小学数学阅读学习方法探析

◆

王洪德

（潍坊市峡山区郑公小学）

小学数学教学的基本特征是充分调动、培养学生学习的主动性与积极性，最大限度地实现所

有学生的各方面素质的主动、全面、和谐、充分地发展。

怎样才能实现学生积极主动地学?

主要方法在于引导学生参与整个学习过程，掌握科学的学

习方法。

小学数学阅读学习阅读习惯

一、

数学阅读学习方法与教师指导

1．训练科学的阅读方法

“阅读学习方法”核心是方法。

小学生随着识字量的增加、阅读量的积累，阅读理解能力逐

渐提高。

而且，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。

但是，由于经验的限

制，他们还不能自觉地使用这些方法来提高数学阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特

点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。

这就需要老师给予科学的、合理的指导。

依据小学数学教材的内容和特点，可着重运用提纲挈领法、咬文嚼字法、融会贯通法几种方

法进行训练。

2．培养良好的阅读习惯

自主学习，是阅读学习方法的本质。

一般情况来说，阅读学习应该是学生的一种自觉行为。

只有当学生真正确立起一种超越兴趣的阅读观，基于学习的不同需要而主动阅读时，阅读学

习方法的优越性才能发挥得淋漓尽致。

从这个意义上说，教师在指导学生掌握阅读方法的同

时，还要有计划地培养学生良好的阅读习惯。

教学实践表明，只有当学生养成良好的阅读习

惯，其阅读学习的能力才能产生质的飞跃。

因此，教师在教学中，应从以下几个方面进行着手:

（1）自觉阅读的习惯

自觉阅读，是主体从无意识投入逐渐转变为有意识投入的过程，它既能激发起学生对信息获

得与理解的心态，又能跃动起深层次的理性思维。

从心理学角度看，即使非自觉目的的随意阅读，也常常能通过这种自觉的心理趋势，使无意

注意转化为有意注意，从而使阅读过程从兴趣到乐趣，再升华为志趣，实现理解力的飞跃。

对小学生来说，培养自觉阅读习惯应从课前预习阅读和课后温习阅读入手。

（2）阅读思考的习惯

阅读学习过程中的第一步就是按照一定的思路、顺序或步骤去感知信息。

更重要的是透过表

面的文字信息理解其表达的内涵，通过充分的分析与思考，去获得理性的概念或结论。

古人说“书读百遍，其义自见。

”但是只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自

见”。

就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等无一不是思维的结晶。

离开积极

的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。

（3）读练相结合的习惯

动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。

而解题练习又是巩固数学知识、形成

技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。

与其它基础学科相比，数学学习尤其需

要操作、练习。

在阅读学习中，最好做到读做结合、读练结合，也就是引导学生把已初步理

解的知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的问题。

二、课堂教学中的阅读学习环节

阅读学习方法具有独特的优势，但是阅读学习方法也不可能适用于所有的学习内容与场合。

随着教学情境的变化，学习目标、任务、内容的不同，学习方法也应该有所变化。

在数学课

堂教学中，我们要善于依据学生学习心理状态的变化、学习内容的不同，适时提出阅读要求，

力求使阅读学习方法发挥更佳的效果。

总体来说，可在以下一些教学环节中进行阅读学习。

1．为引新而读

小学生学习新知识，不仅需要充分的知识准备，而且也需要一种积极的心理状态。

在学习新

知识之前，恰当地安排一个阅读环节，常常能激发起学生好奇、好问的心理，引起学生内部

认知矛盾的冲突，从而产生新知学习的“自我需要”。

如求“平均数”，学习时要求学生先通

过阅读，自己解决教材中的准备题:

三个笔筒里装着铅笔，怎样移动才能使每个笔筒里铅笔

支数同样多?

学生被题中的问题所吸引，纷纷动手画图或实际操作，很快大部分同学找到了

“移多补少”的方法。

这一阅读操作环节更为巧妙的作用在于，不少学生阅读准备题同

时，也悄悄地阅读了例题的解题过程。

此时，认知矛盾产生了:

当笔筒个数超过了3个甚

至更多时，“移多补少”还方便吗?

例题中的求平均数方法与“移多补少”有什么联系?

这

时教学例题，学生的思维就会非常活跃，因为新知的学习已成了其自身的需要。

2．为探路而读

学生在获取数学知识、探索解题思路的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差

产生思维阻滞，此时引导阅读教材，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，

找到解决问题的路径，收到豁然开朗的效果。

如“圆锥的体积”，在认识了圆锥的一些基本

特征后，教师提出求圆锥体积的要求。

学生根据以往的经验，很快认识到应该设法把圆锥转

化为熟悉的形体，从而得到求积方法，甚至也能意识到这个“熟悉的形体”应该是圆柱体。

但怎样才能把圆锥体转化为圆柱体呢?

学生一筹莫展。

此时，引导学生阅读课本，从阅读中

寻找解决问题的方法。

当学生读了课本上介绍的实验后，顿时恍然大悟。

不待老师要求，纷

纷拿起课前备好的等底等高的圆柱和圆锥进行实验。

解决问题后的成功愉悦溢于言表。

3．为释疑而读

主要是指在听课、讨论、解题中出现怀疑或困惑时，而进行阅读。

由于这样的阅读通常是学

生在学习进程中，自发进行的，需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑，因此教

师要注意保持儿童的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆质疑。

在耐心倾听的基础上，引导他

们去阅读教材中的有关章节，从而达到自我释疑的目的。

4．为悟法而读

是指在新知学习后，为帮助学生进一步领悟学习内容中所蕴含的基本数学思想方法，从而使

知识本身具有更广泛的迁移性而进行阅读。

指导此类阅读，要求教师具有自觉渗透的意识，

同时还要善于从平常的教学内容中，提炼出对学生素质发展有促进作用的基本思想方法，做

到心中有数、有的放矢。

在课堂教学中，适合阅读学习的内容和环节还有很多，上述几点只

不过是基于经验的一些肤浅的归纳。

如何进一步发挥阅读学习方法在课堂教学中的作用，构

建一个既体现现代教学思想，又利于发展学生个性，提高学生素质的基本教学模式，还有特

于我们进一步的实践和探索。

浅谈小学数学阅读能力培养

龚徳雪

（江苏省扬州市邗江区槐泗学校）

【摘要】培养学生阅读理解能力及创新能力是初中数学新课程的主要目标之一，是改变学

生学习方式方法，实现自主探

索主动发展的基础。

如何培养学生养成良好的数学阅读习惯及提高数字阅读能力是当今教师

需面对和解决的问题之一。

【关键词】阅读习惯阅读技巧阅读反馈交流

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1673—8497（2010）11—0131-01

数学具有广泛的应用性，与其他学科一样有着举足轻重的位置。

数学之所以重要，就在于它

是精确约通用的科学语言，伽里略在400多年前就指出：

“宇宙大自然的秘密就写一本巨大

的书上，而这本书就是用数学语言写成的。

”而数学语言凭借它的准确性、专业性、简洁性、

逻辑性和启发性，越来越渗透于各行各业，而对其的把握要求也越来越高，然而对数学语言

的把握最有效的就是阅读。

阅读作为人类对社会生活认知的一项重要活动，只有通过阅读才

能培养我们的语言理解能力，对题目内涵的表述能力，以及概括和创新能力。

从这里可以看

出阅读对数学的各方面能力培养起着举足轻重的作用。

因此应该重视数学阅读的教学，使学

生的数学解读能力不段提高。

一、数学阅读习惯的培养

苏霍姆林斯基曾经说过：

“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。

因此，从小学开

始在数学教学中培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。

1、培养学生课前阅读例题的习惯。

让学生课前阅读例题，初步理解分析题目，可以让学生对新知识有一定的认知，并能够通过

读题排查知识点中自己所存在的疑问，这样带着问题去课堂，效果会比原来单项接受好很多。

当然读的过程中，也要提出一定的要求比如自己认为重点的部分可以用“——”画一画，问

题部分可以用“？

”来标一标。

2、培养学生阅读数学课外书籍的好习惯。

引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学

知识的奥秘，“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更

容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由

于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易”。

因此，

在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本《你知道吗？

》，

还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学

生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。

二、数学阅读理解技巧的指导

阅读理解并不像有些学生想象的那么难，只要明确解题

要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，

通过解读后大部分题还是能够正确解答的。

如果掌握了阅读

理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难

题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。

1、平心静气读题，切忌粗心。

在解读题目时，千万不要慌，即使题目再难也要静下心

来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，

逐渐的打开思路。

粗心是学习的大忌。

在审题的时候，要认

真看清每一个条件以及问题，要看清题目的要求，分析问题

的提问要点。

粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。

2、选择不同的方法，力求阅读有方。

在解读题目时，也是有一定方法可寻的。

我们在教学时

可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。

（1）阅读概念。

要正确理解概念中的字、词、句，能正确进

行文字语言，图形语言和符号语言的互译；要注意联系实际

找出正反例子或实物；要弄明白概念的内涵和外延，就是说

既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。

（2）阅读公式。

要了解公式的推倒过程，会推导；要注意公式的应用条件，

弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，

变用和巧用（3）阅读例题。

要仔细读懂已知条件和问题的内

在联系，把握数量之间的关系。

确立正确的解体思路和方法。

三、让阅读的内容更丰富，不断提高数学阅读能力

当学生有了一定数学阅读能力之后，那么我们需要思考

的是如何进一步丰富学生的数学阅读。

有限的阅读内容会让

学生感觉枯燥无趣，只有适合学生胃口，让学生产生求知欲

望的内容才会让他们主动去阅读并体会阅读的乐趣。

比如我

们数学书上那些”你知道吗？

”就是很好的材料。

当然同时

我们也可以鼓励学生去生活中收集有关数学方面的阅读素材，

比如一些名人学数学不断攀登知识高峰的事迹材料。

这些真

实鲜活的事迹材料更能激发学生学习数学，用数学的热情，

从而让学生真正感觉数学就在身边，体验到数学也无处不在。

四、阅读要后及时反馈和交流

在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主

动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。

在这一过程中，

教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通

和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面

要引导交流向思维的纵深发展：

当学生闪现精辟见解时，要

及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时

纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突,,

我们要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中

真正实现思维的撞击和智慧的交锋。

在教学中，注意给学生

提供多向交流的机会，和谐的氛围、成功的体验、竞争的机

制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流

的工具。

及时反馈阅读信息.可采用提问、练习、互相讨论

等方式加强信息交流，检查阅读效果。

随时发现问题，使指

导更具针对性。

数学学习的过程中我们努力创设氛围，为学

生的数学思考提供可能。

总之，只有在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，

才能使数学阅读成为学生的自觉行为。

并在此基础上培养他

们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的数学表达能力，数学

分析、推理能力，提高数学学习的效率，真正让不同的学生

在数学上都获得不同的发展。

小字数字阅读理解教字探究

龙芬

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是汲取知识和

认识世界的重要途径。

人们以往关注的是语文阅读,然而,

随着社会的发展、科学技术的进步及社会的“数学化”,仅

具语文阅读能力明显地不足,可能出现看不懂某些产品使

用说明书或股市走势图等等情况。

由此可见,加强数学阅

读教学研究,显得尤为重要。

本文将讨论数学阅读理解的

内涵及在小学数学中的重要性和特殊性,介绍本人在数学

课堂中培养学生阅读理解能力的尝试。

小学数学阅读理解的重要性和特殊性

阅读是对文本的加工和理解的过程。

小学数学也涉及

文本的问题,如应用题、文字题、图表等,这些数学文本

由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。

在实践中教师也

ū击供才寺利ú

.我国目前存在的主要问题是一些经费标准与实际需要相差较大,比如差旅费、公费医疗费等。

这些问题的存在影响了一些单位工作的完成,因此必须确定合理的公用经费标

准,而且此标准必须按照实际需要进行调整。

②必须硬化

预算约束。

“零基”预算是编制预算的一种可行方法,对

预算的控制并不起决定性的作用。

如果预算管理方式不改

变,随意追加支出,即使制定非常科学的预算,预算也无

法执行或者执行结果与零基预算的初衷相去甚远。

因此,

政府一定要强化预算约束,减少批条子的现象。

③必须对

部门和单位的预算进行全额管理。

一段时期以来,各部门

除了财政部门拨款以外,还存在大量的预算外资金,各部

门在经费使用上苦乐不均。

预算外资金是行政事业单位依

据国家的法律、法规及具有法律效力的规章收取的资金。

它并不是部门和单位的自有资金,而是根据国家赋予权力

而取得的收入。

财政部门核定单位预算时应该将这部分资

金与财政拨款一起考虑。

最好的方法是,单位将收取的资

金上交财政,财政部门根据需要核实其所需资金之后予以

返回。

如果预算外资金自行收取、自行使用这种方法不改

变,实行“零基”预算只能是形式上的公平,而事实上则

是不公平的。

④提高财政信息处理技术水平。

实行“零基”

预算要求占有大量的基础资料,需要做大量深人、细致的

工作,如果没有现代化的技术手段,要搞好这项工作是不

可能的。

特别是要做到数据共享,避免数据、资料封锁,

充分利用计算机,减少工作重复和人财物的浪费,以提高

工作效率。

学校要落实“零基”预算,由政府创造一个良好的预

算环境和建立一个良好的预算机制是关键在此基础上,

根据“零基”预算编制方式,学校实行零基预算很重要的

一条是要根据实际需要确定各种支出标准,主要是人员经

费标准和公用经费标准。

人员经费标准首先需要重新确定

编制数,应该本着保证事业发展需要,根据学校规模、课

程需要等等实际需要来确定。

每个人的经费标准实际就是

工资标准,可以依据国家规定的工资、补助工资、福利费

及各种补贴定额确定,最后计算出年度实际人员经费数额。

学校的公用经费的标准在我国还没有很可靠的依据,可以

按照学校日常实际教学、办公常用数分摊在每个学生的生

均标准上来确定

二00七年七上月号半月

参考文献:

〔l〕蒋呜和编著,教育成本分析.北京:

高等教育出版社,2000

〔2〕靳希斌编著.教育经济学.北京:

人民教育出版社,1997

〔3〕中小学财务制度讲座编写组.中小学财务制度讲座,1997

（方勇:

广州大学纺织服装学院广东广州510310

责任编辑:

李士飞）

52

邢宁宁

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