全国中小学教师继续教育考试试题及.docx
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全国中小学教师继续教育考试试题及
全国教师连续教育网络考试题目和答案
一:
[判断题]
1、三维目标是三种目标。
×
2、全面发展即均衡发展。
×
3、一位教师只要能上好课就是合格教师。
×
4、教师的一言一行,一举一动对学生的影响很大,所以不能够任意在学生眼前显露自己的情
绪。
√
5、的职责能够简单概括为传道、授业、解惑,而传道是赐教授知识。
√
6、授课关系是静态的、固定的。
×
7、现代授课理论主分学科授课。
√
8、教育的多元化就是见教育思想的多元化×
9、教育的本质在于引导学生而非命令学生。
√
10、学生的民想法识和行为需要规的教育才能完成。
√
11、好班主任应该让班里每个孩子是自由的,有活力的。
√
12、若是教师不能够容忍学生的错误,那么几乎就剥夺了学生成长的权益。
√
13、教育的本质在于引导学生而非命令学生。
√
14、双基的涵要以平生学习和发展为取向,而不能够仅以学科需要和发展来定位。
√
15、新课程提议的授课过程中的师生互动,就是要请教师授课时多提问,学生积极地举手回答。
×
16、自主学习就是学生自学,重申突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导。
×
17、平生教育主要指成人教育×
18、无论授课手段如何先进,授课媒体依旧是辅助授课的工具√
19、喧杂的课必然是好课×
20、授课方案就是对授课过程的设计。
×
21、美国心理学家詹姆斯曾说过:
“人性最深刻的原则是期望获得赏识。
”所以教师要绝不吝啬地赏识和夸耀学生。
√
22、班级管理中的民主就是敬爱学生,与学生商讨。
√
23、素质教育就是多睁开课外活动,多上文体课。
×
24、责怪双基意味着否定双基。
×
25、教师是行动研究的主体√
26、关注人是新课程改革的核心理念。
√
28、错误也是一种学习资源。
√
29、对话”的前提是教师实行授课民主。
√
30从学生角度来说,授课过程是一个“从教到学”的转变过程。
√
31、创立情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。
√
32、教师保持乐观心态其实很简单:
停止抱怨,学会赏识,心宁静而有激情地生活。
√
33、有“深度描述”的教育叙事所描述的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。
√
34、知识、技术与过程、方法相互作用、相互依存、相互转变。
√
35、学生是有差其他,学生表现出来的差异能够为教育供应丰富的课程资源。
√
36、学生是学习的主体,但教师是授课的主导,所以,在授课中学生自己没有做主的资格和权益。
×
37、“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成就付诸行动的过程,是校本研修的后续阶段。
√
1
38、“行为跟进”表现了“知行合一”的认知方式,是教师实践与理论相结合的一种可操作化的路子。
√
39、教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。
√
40、“教是为了不教”重申的是要教会学生学习的方法,激发学生学习的欲望。
√
41、一个教师的好与坏重点看他所授课生学习成绩如何。
×
42、预设和生成应共同服务于学生的发展。
√
43、向师性是学生的本质属性。
√
44、学生正确的态度和价值观主要靠班主任经过班会的形式来形成。
×
45、学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的×
46、教师知识越多,课会上得越好。
×
47、当前的课改更重视学生感神态度和价值观的培养,而不重视知识的教授。
×
48、目标授课就是先确立一个目标,尔后开始学习,在下课从前或结束本单元授课从前必定检查原来定的授课目的可否已经达到。
√
49、预设和生成是矛盾一致体,课堂授课既需要预设,也需要生成。
√
50、授课要针对学生的近来发展区,走在学生的前面。
√
51、教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。
×
52、喧杂的课堂是有效授课的表现之一×
53、提高学习效率、增强学习结果、增强学习体验是学习有效性的努力方向。
√
54、师生关系友善是有效互动的重点。
√
55、从有效授课到优秀授课是一个自然的过程。
×
56、重视授课的生成性是新课程的基本要求。
√
57、缺乏经验的老师会死守课本,经验丰富的老师会超越课本。
√
58、授课是一个发展的、增值的、生成的过程。
√
59、授课中重申生成就意味着否定预设。
×
二:
[单项选择题]
60、崔永元的《但是这样》这本书给教师的启示是(A)。
A:
教师对学生的训斥所造成的影响是平生的
B:
教师对学生的赞美所造成的影响是平生的
C:
教师这种职业是令人敬爱的
D:
教师这种职业只但是是一种生活的手段
61、上一堂好课是每位老师追求的目标,而一堂好课的最高境地就是(D)。
A:
达到授课目的
B:
解决学生的迷惑
C:
创立同样的师生关系
D:
引起学生主动学习
62、“学生中没有差生,只有智力结构的差异,智力是多元的,智力不是某种能力,而是一
组能力,它不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在”,这些见解属于(A)理论。
A:
多元智能理论
B:
冰山理论
C:
建构主义理论
D:
结构主义理论
63、关于学生的特点,教师不应该D
2
A:
因材施教
B:
扬长避短
C:
针对学生特点进行设计
D:
截长补短
64、对待犯错误的学生,比较正确的做法是C
A:
任凭
B:
讥笑
C:
宽容,帮助改正
D:
体罚
65、关于学生的差异,以下说确的是A
A:
差异也是授课的资源
B:
差异必然对授课不利
C:
授课无需考虑学生差异
D:
分班无需考虑差异
66、在“对话、互动”式的授课过程中,教师和学生关系是C
A:
教师是主体、学生是客体
B:
学生是主体,教师是客体
C:
都是主体
D:
都是客体
67、校本教研的主体是C
A:
学生
B:
教材
C:
教师
D:
校长
68、教师做好教育授课工作的前提保证和核心要确立正确的A
A:
学生观
B:
质量观
C:
授课观
D:
教师观
69、课堂授课的最基本任务是C
A:
感神态度价值观的培养
B:
学习习惯的养成
C:
掌握基础知识和基本技术
D:
拥有健康的身体
70、衡量教师授课和学生学习质量的标准是D
A:
课程计划
B:
课程标准
C:
教科书
3
D:
考试成绩
71、教育改革的核心是C
A:
容改革
B:
方法改革
C:
课程改革
D:
路子改革
72、(A)实际上是让每个学生都肩负“班主任”的职责。
A:
导生制
B:
导师制
C:
指导员
D:
课任教师
73、学校教育管理的核心目的是(A)。
A:
让学生学会自我管理,自主发展
B:
提高学生的考试成绩
C:
提高教师地位
D:
满足学校发展
74、要学班主任的经验解决紧急问题能够学(C)。
A:
镇西
B:
魏书生
C:
万玮
D:
杜威
75、搞好班级管理的根本精神是(D)。
A:
激励
B:
协调
C:
指挥
D:
民主
76、在占魁学校校长的眼里没有(D)。
A:
优等生
B:
中等生
C:
不及格生
D:
差生
77、学生喜欢教师会有很多原因,但最主要的是因为教师()。
A:
有爱心
B:
有声威
C:
有知识
D:
善管理
4
78、最早比较系统地讲解“知识结构”的人是(B)。
A:
杜威
B:
布鲁纳
C:
布卢姆
D:
魏书生
79、“教是为了不教”最早是由(C)提出
A:
马克思
B:
布鲁纳
C:
叶圣陶
D:
陶行知
80、以下哪一种是新课程提议的授课方式C
A:
满堂灌
B:
以教师为中心的授课
C:
互动对话
D:
任凭
81、现代授课比较重视的是C
A:
以教师为中心
B:
以教材为中心
C:
以学生为中心
D:
以课堂为中心
82、对待课堂上开小差的学生,哪一种方法办理比较稳定B
A:
当众责怪
B:
眼神表示
C:
体罚
D:
请出课堂
83、“不跪着教书”这本书的主题重申的是(D)。
A:
教师要善于教授学习方法
B:
教师必然要站着上课
C:
教师要有富强的人格魅力
D:
教师要有独立的思想和人格
84、《死亡诗社》这部电影使我们感觉到的是(C)。
A:
教师是沉痛的
B:
教师必定遵从校规校纪
C:
教师的激情包括着教育力量
5
D:
教师的教育见解很重要
85、“学习就是打游戏”这个比喻隐含的学习规律是(B)。
A:
激励和夸耀
B:
及时反响和及时改正
C:
整体学习
D:
目标授课
86、有效学习的最基本前提是(A)。
A:
主动学习
B:
及时反响与改正
C:
有明确目标
D:
整体学习
87、授课是一种B
A:
单边活动
B:
双边活动
C:
多边活动
D:
学生活动
88、《班主任兵法》这本书的作者是(D)。
A:
叶澜
B:
魏书生
C:
镇西
D:
万玮
89、若是没有(B),教师就不能能获得发现问题和解决问题的眼光,教师的行动研究也就无法启动。
A:
教师备课
B:
教师学习
C:
教师授课
D:
教师上课
90、以下哪一种情况不应成为教师对学生的态度D
A:
关心、珍爱学生
B:
成为朋友
C:
经常激励、夸耀学生
D:
学生回答错了就责怪
91、贯彻新课程“以人为本”的教育理念第一应该做到B
6
A:
充分地教授知识
B:
敬爱学生人格,关注个体差异
C:
培养学生正确的学习态度
D:
让学生自主地选择课程
92、贯穿整个授课过程最基本的一对关系是A
A:
教师与学生
B:
授课容与授课方法
C:
教师与授课容
D:
学生与授课方法
93、“因材施教”表现了人的身心发展的A
A:
差异性
B:
不均衡性
C:
阶段性
D:
序次性
94、学生在学校各项权益中最主要、最基本的一项权益是A
A:
受教育权
B:
生命健康权
C:
性的不能入侵权
D:
人身自由权
95、关于“教材”表达合适的选项是D
A:
学校授课的唯一依照
B:
教师授课用书
C:
学生学习的课题和目的
D:
落实课程标准的媒介
96、“学高为师”重申哪一类知识对教师专业发展的重要性A
A:
本体性知识
B:
条件性知识
C:
实践性知识
D:
文化知识
97、以下关于教师在新课程中角色说法不正确的选项是D
A:
教师是课程的开发者
7
B:
教师应成为研究者
C:
教师是指导者
D:
教师是课程忠实的执行者
98、在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得优秀的发展,这句话的意思是说C
A:
学生在教育活动中是被动的客体
B:
教师在教育活动中是被动的客体
C:
要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D:
教师在教育活动中是不能够起到主导作用
99、近来发展区是由谁提出来的C
A:
洛克
B:
赞科夫
C:
维果茨基
D:
凯洛夫
100、()是以“描述”的方式“讲教育故事”。
D
A:
授课反思
B:
教育叙事
C:
教师公布
D:
教师博客
101、教师授课反思的方式有多种,除个人回忆、伙伴听课、评课以外,还可以够(B)。
A:
集体备课
B:
撰写论文
C:
读书
D:
观看自己的授课录像
102、教师做课例研究就是针对一节详尽的课堂授课进行授课方案、授课行动和授课反思,其中特别重要的是(C)。
A:
授课方案
B:
授课行动
C:
授课反思
D:
集体备课
103、对三维目标理解正确的选项是D
A:
三个维度指的是三各种类的目标
B:
三维目标是相互独立的
C:
授课中是一维目标实现了再去落实另一目标
D:
在过程中掌握方法,获得知识,形成能力,培养感神态度和价值观
104、在教师公布的多种方式——阅读日志、观察日志、行动日志中,(A)拥有前提性意义。
A:
阅读日志
B:
观察日志
8
C:
行动日志
D:
读书笔录
105、以下关于双基描述正确的选项是B
A:
授课中应把双基和能力培养分开来
B:
知识、技术目标是三维目标中基础性的目标
C:
双基是授课目的的全部
D:
授课不需要双基
106、()是行动研究的重点特点之一。
A
A:
改进
B:
阅读
C:
公正
D:
反思
107、教师成长=经验+反思,其中的核心要素是(B)。
A:
经验
B:
反思
C:
经验和反思
D:
其他
108、教师对待班里所谓的“差生”应该(B)。
A:
自但是然
B:
发现闪光点,恩赐赏识和夸耀,加以引导
C:
严格责怪教育,促进努力学习
D:
请家长来学校
109、孔子“不愤不启,不悱不发”的思想在授课中表现的原则是(A)。
A:
启示性原则
B:
直观性原则
C:
因材施教原则
D:
次序渐进原则
110、“皮格马利翁效应”给教师的启示是(B)。
A:
教师要善于认识学生
B:
教师要善于赏识学生
C:
教师要有很高的知识水平
D:
教师要有自信心
111、人们常说“教有法,而无定法”,这句话反响了教师劳动的(B)。
A:
连续性
B:
创立性
C:
长远性
D:
示性
9
112、教育要适应学生发展的个别差异性,做到(B)。
A:
次序渐进
B:
因材施教
C:
授课相长
D:
防微杜渐
113、在教师成长过程中,教师与教师之间的差距经常不在于学历的高低,而在于(A)。
A:
教师的人格魅力
B:
教师的主动精神
C:
教师的授课智慧
D:
教师的人际关系
114、对预设应拥有的态度是D
A:
按授课方案上课
B:
以本为本
C:
授课不需要预设
D:
预设为基础,做到精心预设
115、以下哪个不属于学生在课堂中的学习权益C
A:
参加课堂授课
B:
思疑、责怪教师见解的权益
C:
任意表达的权益
D:
免受不公正议论的权益
116、对有效授课理解正确的选项是B
A:
学到知识就是有效授课
B:
经过教,学生学会了学习,掌握了方法这是有效授课
C:
课堂喧杂即为有效授课
D:
教师完成了授课任务即为有效授课
117、以下哪个不属于新课程授课有效性的表现D
A:
学生素质提高
B:
学习效率提高
C:
授课目的有机整合
D:
教师成为授课的中心
118、下面相关授课生成性说确的是B
A:
授课不需要生成
B:
生成和预设是相对的
C:
生成就是为非作歹、乱猜想
D:
生成应成为授课的导向
119、教师授课反思的最主要研究视角是D
10
A:
以回顾学生的视角进行反思
B:
经过邀请同事、专家观察自己的授课进行反思
C:
经过阅读理论文件来反思自己的授课
D:
以教师的视角对自己的授课进行反思
120、关于多媒体授课,说确的是B
A:
多媒体授课必然优于其他授课
B:
媒体授课收效重点取决于教师是如何设计的
C:
多媒体授课意味着每堂课都要使用课件
D:
多媒体授课收效必然好
121、对研究性授课理解不正确的选项是D
A:
重申研究
B:
要请教师改变授课方式
C:
让学生有更多独立思虑的机遇
D:
课堂只要要研究性授课
122、学习就是认地图,重申的是(D)。
A:
整体学习
B:
及时反响
C:
收效回授
D:
目标授课
三:
[多项选择题]
123、有效的授课改革应该使(BC)同时发生改变。
A:
教材
B:
授课方法
C:
授课手段
D:
授课设备
124、借助动作(活动)创立授课情境的详尽形式有ABCDE
A:
表演
B:
演示
C:
活动
D:
操作
E:
描述
125、学生拥有哪些特点AC
A:
向师性
B:
模拟性
C:
独立性
D:
主动性
126、有价值的授课情境的特点有ABCDE
11
A:
基于生活
B:
含问题
C:
表现学科特点
D:
重视形象性
E:
溶入感情
127、教师利用教材能够显示为(ABCD)。
A:
调整教材
B:
整合教材
C:
解读教材
D:
吃透教材
128、教师调整教材的标准是(AB)。
A:
学生的需要
B:
课程标准
C:
教师的兴趣
D:
约定成俗的结论
129、授课的重点要素是(ABC)。
A:
教师
B:
学生
C:
教材
D:
授课设备
130、魏书生所理解的班级管理中的民主是(ABCD)。
A:
服务
B:
互帮
C:
发展人性
D:
多商讨
131、班主任的班级管理技术包括(ABD)。
A:
交往技巧
B:
办理问题的技巧
C:
授课智慧
D:
组织技巧
132、对学生独立性理解正确的选项是ABCD
A:
每个学生都是独立的人
B:
每个学生都有必然独立学习的能力
C:
每个学生都有独立的倾向和独立的要求
D:
教师不能够把自己的意志强加给学生
133、面对课堂上的突发事件,我们办理的技巧有BCD
12
A:
冷办理
B:
见机而作
C:
灵便表示
D:
合理调控
134、锦涛总书记于2007年8月31日在全国优秀教师代表会商会上的
讲话中对全国广大教师提出的几点希望是(ABCD)。
A:
爱岗敬业关爱学生
B:
刻苦研究慎重笃学
C:
勇于创新奋斗进步
D:
淡泊名利志存高远
135、自主学习的特点是ABC
A:
能动性
B:
独立性
C:
异步性
D:
有效性
136、有效学习的两个基本要素是(AD)。
A:
整体学习
B:
目注明确
C:
引起主动性
D:
及时反响
137、一堂好课最少要包括的基本要素有(ABD)。
A:
传道
B:
授业
C:
练习
D:
引起主动学习
、教师的人格魅力会在潜意识中影响学生健全人格的形成,它主要包括(ABC)。
A:
自信
B:
亲和
C:
机智
D:
高雅
、对“学习就是学走路”这句话能够理解为(ABC)。
A:
学习是自己的事,别人只能供应帮助,但无法代替
B:
学习要从头做起,一步一步地前进
C:
老师的教是外因,学生的学是因
D:
学习是件比较简单的事情
13
140、教师应具备的激励性人格特点包括(ABCD)
A:
热情
B:
希望
C:
可相信感
D:
乐观
141、《班主任工作闲聊》这本书阐述的最核心的班级管理理念是(ABC)。
A:
制度管理
B:
自我管理
C:
爱心
D:
计谋
142、考量学生有效学习的指标主要有ABC
A:
学习时间
B:
学习结果
C:
学习体验
D:
学习态度
143、班级中的“人事”其实不复杂,主要包括(ABCD)。
A:
学习事件
B:
情绪事件
C:
暴力事件
D:
偷窃事件
144、新课程从哪三方面进行整合性授课,促进学生全面发展ABC
A:
知识与技术
B:
过程与方法
C:
感神态度与价值观
D:
教师与学生
145、预设可表现在ACD
A:
课前
B:
授课中
C:
课堂上
D:
结果上
146、发展是授课的出发点和归宿,发展的涵应该包括ABC
A:
知识
B:
智能
C:
品德
D:
生活经验
147、教师的开放性授课能力包括ABCDE
14
A:
创立授课民主氛围的能力
B:
创立“开放”情境的能力
C:
课堂语言能力
D:
课堂设疑能力
E:
课堂见机而作能力
148、教师在选择详尽的授课策略时,要重视考虑以下要素AB
A:
授课目的
B:
学科性质
C:
学生年龄
D:
教师个性
149、以下对授课关系描述正确的选项是ABCD
A:
授课过程是教师专业化成长的过程
B:
教师要敬爱激励学生
C:
授课是种双边活动
D:
新课程重申授课要发挥学生的主观能动性
150、教师的哪些态度易造成对学生心灵的伤害BCDE
A:
关爱
B:
支配
C:
冷漠
D:
讥笑
E:
贬低
151、教师的乐观精神主要包括(ABD)。
A:
宽容
B:
赏识
C:
自由
D:
有激情
152、人的幸福感主要来自(ABD)。
A:
情味
B:
爱人与被爱
C:
生活在自己的作品中
D:
收入
153、依照相关的检查发现,受学生欢迎的老师必定具备两方面的素质,包括(BC)。
A:
主动精神
B:
积极心态
C:
专业涵养
D:
奋发图强
154、以下的(ABCD)属于构成“学生最喜欢的教师”的基本要素。
15
A:
主动精神
B:
乐观心态
C:
快乐情绪
D:
课程智慧
155、新教师与专家型教师对照,其差异最少表现在(ABC)。
A:
课时计划
B:
课堂授课过程
C:
课后议论
D:
学历高低
156、班级管理中的民想法味着“自由选择”。
若是没有了基本的(AB),选择也就成了虚无。
A:
自由时间
B:
自由空间
C:
自由言论
D:
自由行动
157、教师的行动研究详尽包括(ABC)。
A:
教师学习
B:
教师研究
C:
教师公布
D:
教师备课
158、洋思中学的授课经验能够概括为“先学后教,当堂训练”。
其中“后教”这个环节,教师要做到的三个明确是(ABC)。
A:
明确教的容
B:
明确教的方式
C:
明确教的要求
D:
明确教的过程
159、教师在预设时,要注意哪些问题ACD
A:
学生原有的知识基础
B:
学生的愉悦点
C:
重点和难点容是什么
D:
应达到哪些目标
160、以下关于生成和预设关系的表达,正确的选项是ABC
A:
以生成的随机性为导向,提高预设的开放性
B:
生成和预设都要服务于学生的发展
C:
以生成的动向性为导向,提高预设的可变性
D:
以生成为基础,提高预设的质量和水平
161、授课需要生成,这是因为ABCD
16
A:
课程不能是文本课程,更是体验课程
B:
学生拥有主观能动性
C:
授课过程是一个交往、互动的过程
D:
授课是一个发展、增值的过程
162、以下说确的是CD
A:
重认知轻感情
B:
重教书轻育人
C:
授课要关注每位学生
D:
教师要有育人意识
163、学生的变化不能够只看知识的发展,还要看(ABCD)的发展
A:
学习能力
B:
实践能力
C:
责怪精神
D:
创新精神
164、新课程提议的学习方式是ABC
A:
自主学习
B:
合作学习
C:
研究学习
D:
自由学习
165、作为一名教师,需要掌握教育理论的基本课程主若是指ABC
A:
教育学
B:
心理学
C:
学科授课法
D:
教育心理学
167、教师获得专业支持的方式有(ABC)。
A:
拜师
B:
阅读
C:
研修
D:
参观
168、教师行动研究的详尽容包括(BCD)。
A:
校本培训
B:
校本课程开发
C:
校本授课研究
D:
校本管理研究
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