关于高校马克思主义理论教学创新的若干思考.docx
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关于高校马克思主义理论教学创新的若干思考
关于高校马克思主义理论教学创新的若干思考
关于高校马克思主义理论教学创新的若干思考
内容简介:
论文摘要:
马克思主义理论教育是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,直接关系着中国特色社会主义事业建设者和接班人的培养。
新形势下高校马克思主义理论教育就是必须坚持基础性与重点性相统
一、理论性与实践性相统
一、施教者与受教者
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"论文摘要:
马克思主义理论教育是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,直接关系着中国特色社会主义事业建设者和接班人的培养。
新形势下高校马克思主义理论教育就是必须坚持基础性与重点性相统
一、理论性与实践性相统
一、施教者与受教者相统
一、针对性和实效性相统一等原则,只有这样才能完成高校以马克思主义理论为指导教书育人的根本任务。
论文
关键词:
马克思主义理论教育;中国化;实践性;主体性
由于我国正处于改革开放和社会转型的特殊时期,高校马克思主义理论教育教学出现了许多新情况、新问题,为进一步加强和推进高校马克思主义理论教育,笔者认为,新形势下高校马克思主义理论教育必须把握和坚持以下几个方面。
一、马克思主义理论教育的基础性与重点性的统一
马克思主义理论教育是一项长期的历史活动,是伴随着中国共产党长期的革命、建设和改革的具体实践而不断创新发展的。
在这一历史过程中,马克思主义理论教育必然呈现出不同的阶段性特征。
因此,在中国社会主义的不同历史发展阶段认真思考和科学回答“进行什么样的马克思主义理论教育,怎样进行马克思主义理论教育”的重大问题,就必须坚持马克思主义理论教育的基础性与重点性的统一。
这就要求我们必须始终理解、把握和运用马克思主义基本原理,以及马克思主义中国化历史进程中形成和发展的中国化马克思主义理论成果的精神实质,教育大学生。
同时,马克思主义理论教育必须以马克思主义中国化的最新成果为中心内容,紧紧围绕中国社会主义建设的具体实践有重点地开展。
这是马克思主义与时俱进的理论品质的需要,高校马克思主义理论教育要与马克思主义的发展相适应。
实践证明,作为马克思主义理论教育的中心内容,马克思主义中国化历史进程中形成和发展的中国化马克思主义理论成果是经过实践检验并证明了的科学真理。
马克思主义理论教育内容的科学性决定了必须有相应的教育形式得以表现和反映,以实现理论教育的内容与形式的统一。
这就要求高校教师在进行马克思主义理论教育的过程中,必须注意方法创新、手段创新和载体创新。
同时,还需要积极地吸收和借鉴教育学、心理学、社会学、大众传播学等相关学科的知识,不断改进教育方法,切实提高教育效果。
二、马克思主义理论教育的理论性和实践性的统一
马克思主义理论是人类认识世界和改造世界的思想武器,具有理论性和实践性。
我国一直都非常重视马克思主义的基础研究和理论建设,尤其是201X年中宣部、教育部发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,将马克思主义理论作为一级学科来建设,从而为巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位,为加强高校思想政治理论课建设,培养思想政治教育工作队伍提供了有力的学科支撑。
但不可否认,今后马克思主义理论一级学科建设和学术研究的任务还相当艰巨。
所以,高校马克思主义理论教师就要敢于和善于捕捉时代和实践课题,反思历史,直面现实,走在学术研究的前沿。
也就是说,必须具备理论创新和学术研究的勇气和功力。
此外,还要重视和研究当前马克思主义理论教育中存在的问题,例如,如何使学科的研究方向和教学的课程内容渗透在教学环节这一实践过程中。
实践性是马克思主义理论的特征,也是马克思主义理论教育的特征。
马克思主义不是教条,也不是一个自我封闭的体系,而是一个立足时代和实践,不断创新和发展的思想体系。
马克思主义理论教育应该是深深扎根于实践,不断创新和发展的改造世界的活动。
如果仅仅局限于教科书,就不能真正理解马克思主义,更不可能成为真正的马克思主义者。
马克思曾经在批判费尔巴哈旧哲学时就肯定了实践的功能:
“哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。
”马克思主义理论教育是一种实践性活动,也表现在青年学生除了在课堂上了解和学习马克思主义,更需要在社会实践活动中自觉接受和践行马克思主义。
只有坚持以马克思主义理论为指导,以现实的发展为根据,以解决社会发展和大学生在学习生活中提出的问题为目标,才能真正树立起马克思主义理论教育的威信,才能切实增强高校马克思主义理论教育的实效性和吸引力。
"
三、马克思主义理论教育的施教者与受教者的统一
马克思主义理论教育的施教者与受教者是理论教育过程中的两个基本要素,其共同构成马克思主义理论教育的实践共同体,双方在马克思主义理论教育的实践过程中动态地表现出自身的主体性,密切相连、不可分割。
马克思主义人学对作为主体的人的作用的发挥提出了“实践性”、“自主性”和“能动性”等现实要求,这对马克思主义理论教育实践主体建设有着重大意义。
“我们的出发点是从事实际活动的人,而且从他们的现实的生活过程中我们还可以揭示出这一生活过程在意识形态上的反射和回声的发展”。
作为“现实的人”,其首要的特质就是主体性,要具备主体意识和主体行动力的人,同时又是处在一定的社会关系总和中的、进行历史的实践活动的社会存在物。
这种主体性的自我觉醒与激发也正是马克思主义理论教育教学充盈无限创造力的重要源头之一。
高校马克思主义理论教育是教师通过一定的中介手段将马克思主义理论传授给大学生的教育实践活动,是师生交往、分享经验、共同发展的过程。
而在这一教育活动中构成的师生实践共同体,更为凸显了“以人为本”的主体性意识和理念。
其一,无论是教师、还是学生都是“现实的人”,都具有主观能动性,具有主体性;其
二,无论是教师、还是学生,都不是孤立存在的人,而是作为教与学这一实践活动的共同体,共处于教育教学的过程中,相互关联,相互依存。
高校马克思主义理论教育从根本上探讨的便是在社会主义社会中何者为“人”、如何成“人”的价值命题。
因此,马克思主义理论教育教学中的“本”,不仅从实践上要求对师与生主体性的共同重视,而且从目标追求上要求师与生主体性的共时发挥与运作。
在这一教育教学过程中,如何成“人”的价值命题的完成,恰恰需要师生的互动,需要师生共建共享,忽视哪一方面都不行。
因此,教育者在实施马克思主义理论教育的整个过程中,必须使施教者与受教者相辅相成、相得益彰有机地统一在一起,切忌造成施教者与受教者所处地位的不对等,而最终影响马克思主义理论教育的实效性。
四、马克思主义理论教育的针对性和实效性的统一
马克思主义理论教育的针对性是指高校马克思主义理论教育要针对青年学生的特点。
青年学生正处于身心发展的关键时期,他们有理想、有追求,思维敏捷,精力充沛,求知欲强烈,具有批判精神。
但同时他们年纪轻,阅历浅,可以说,他们完整个性的形成,世界观、人生观和价值观的确立,知识结构的构建,人生里程碑的起步等都需要在这个阶段完成。
特别是在经济全球化时代,科学技术日新月异,我国的社会转型和体制转轨,人们的生产方式、生活方式、价值观念、就业方式等发生了很大变化。
所以,新时期高校马克思主义理论教育要有针对性,要针对大学生的身心发展要求,针对急剧变革的时代特点,针对社会转型的现实情况,及时加以调整和完善。
具体而言,要在提高教师素养、优化教学内容、改善教学设施、创新教学方式和加强教学管理等方面下工夫,逐渐构建起马克思主义理论通向大学生现实的平台,真正提高大学生的学习兴趣,是高校进行马克思主义理论教育的关键。
实效性是指人们在从事一定的活动时,目标的实际达成程度。
人们在从事任何一种活动时,必然都会有一定的目标,带着这样的目标或追求,人们去从事某种活动,改造现有的条件和状况,从而达到人们所期望的一种目标。
高校马克思主义理论教育的实效性问题,可以从两个角度来理解。
首先,从教育者的角度来说,实效性是指教育者或社会对受教育者所期待的其马克思主义理论素养的养成以及马克思主义的世界观、方法论的形成和掌握的达成程度,即马克思主义的有关观念、态度和世界观、价值观、人生观是否内化为受教育者个人的观念、态度和世界观、价值观、人生观,使个人成为符合社会需要或要求的个体。
其次,从受教育者角度来看,实效性是指马克思主义理论对受教育者自身实际生活所起到的指导作用的达成程度,即马克思主义理论相关的世界观和方法论的形成和掌握以及马克思主义哲学素养的养成,能否对个体的实际生活有实际的指导意义,能否帮助个体去认识生活解释遇到的现象,对个体解决生活所遇到困惑或问题是否有帮助。
教育者角度的高校马克思主义理论教育的实效性和受教育者角度的高校马克思主义理论教育的实效性是一个问题的两个方面,两者是统一的,是相互促进和相互补充的。
内容简介:
论文摘要:
马克思主义理论是思想政治教育学科的理论基础和实践指南。
思想政治教育学科是培养马克思主义理论人才的重要平台,并与马克思主义理论其它二级学科互促共荣。
当前要夯实这门学科的基础理论,确立其独有语境,加大思想政治教
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"论文摘要:
马克思主义理论是思想政治教育学科的理论基础和实践指南。
思想政治教育学科是培养马克思主义理论人才的重要平台,并与马克思主义理论其它二级学科互促共荣。
当前要夯实这门学科的基础理论,确立其独有语境,加大思想政治教育解惑我国现实问题的力度,更好地提升本学科地位。
论文
关键词:
马克思主义理论;思想政治教育;学科;定住
要考察思想政治教育学科的定位,首先要理顺这门学科的发展脉络。
对思想政治教育学科发展历程进行系统梳理是对其定位的前提。
一、思想政治教育学科发展的历史沿革
二、思想政治教育学科在马克思主义理论学科中的定位
思想政治教育学科是以马克思主义理论为指导,建立在思想政治教育实践经验基础之上,综合运用多门学科的理论研究成果,专门研究人的思想政治品德和思想政治教育及其规律,具有综合性、科学性、政治性、实践性等特征的一门应用学科。
其在马克思主义理论一级学科中的地位表现在以下几个方面:
第一,马克思主义理论是思想政治教育学科的理论基础。
马克思主义经典作家一贯非常注重把握理论基础的重要性及其架构。
学科的理论基础是该学科得以建立和发展的理论根基。
目前学界普遍认同马克思主义是思想政治教育学的理论基础。
马克思主义与马克思主义理论虽说是两个不同的名词,但其实质内涵是一样的。
马克思主义理论是对马克思主义的阐释和理解。
从这个层次上说,二者是可以互换的。
有的学者就此认为,思想政治教育学的理论基础是由马克思主义创始人创立的科学体系、列宁主义以及中国化的马克思主义。
思想政治教育学的理论依据是马克思主义中与思想政治教育密切相关的基本原理,诸如社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑等一系列辩证关系原理。
至今学界主要强调要以完整准确的马克思主义作为思想政治教育学的理论基础。
这一命题内含着两层含义:
一是说明作为整体性的马克思主义理论与思想政治教育的关系;二是表明作为一级学科的马克思主义理论与作为二级学科的思想政治教育学的关系。
其中第一种关系是第二种关系产生的前提和条件,第二种关系是第一种关系的拓展和延伸。
思想政治教育学科具有很强的意识形态性,以马克思主义理论作为其理论基础,是其得以建立和发展的根本条件,也是实现思想政治教育科学化的根本保证,更是突出和把握这门学科特色的法宝。
第
二,马克思主义理论是思想政治教育学科的实践指南。
列宁指出:
“没有革命的理论,就不会有革命的运动”,“只有以先进理论为指南的党,才能实现先进战士的作用。
马克思也曾指出,正确的理论必须结合具体情况并根据现有条件加以阐明和发挥。
由此可见,理论具有解释实践和指导实践的功能。
思想政治教育从其性质上说,是一种意识形态灌输和传播的活动,是具有很强政治性的实践活动。
江泽民指出:
“加强和改进思想政治工作,最根本的是坚持和巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位。
这样的学科性质和任务,必然规定马克思主义理论不但是思想政治教育学科的内容,而且是思想政治教育的实践指南。
马克思主义理论体系的生命力在于被人们普遍运用于实践过程。
《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》指出,马克思主义是工人阶级和广大劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器,同时也是推动我国哲学社会科学繁荣发展的指导思想。
因此,作为实践性的思想政治教育,必须始终坚持以马克思主义理论为行动指南。
马克思主义理论特别是辩证唯物主义和历史唯物主义,作为人们认识和改造世界的根本的、科学的世界观和方法论,是一切人文社会科学的根本指南,更是搞好思想政治教育理论研究和实际工作的实践指南。
实践是理论的载体,是理论生命力、影响力的源泉,是直接面向民众的、更根本、更重要的“理论”。
一种理论在实践中的命运如何,将决定它的基本面貌和基本地位。
第
三,思想政治教育学科是马克思主义理论价值实现的首要途径。
理论的价值性与科学性,最终都要通过群众的实践来实现和检验。
马克思指出,“理论只要说服人就能掌握群众;理论只要彻底,就能说服人。
所谓彻底,就是抓住事物的根本。
马克思的这段精辟论述,一方面强调理论具有掌握群众的价值,说明理论掌握群众的前提是说服群众;另一方面强调彻底的理论具有科学性,说明理论说服群众的前提是理论要彻底。
可见,彻底的理论能掌握群众,掌握的基本途径就是说服教育。
马克思所追求的理想社会是在考察时代现实基础上的理论逻辑结构,首先呈现为科学的思想体系。
对其认知往往要经历从政治精英到社会大众的传播过程。
列宁在《怎么办》一文中对其“灌输”理论进行了系统论述。
理论特别是科学理论体系,在群众中不可能自发产生。
恩格斯在《英国状况——评托马斯·卡莱尔的“过去和现在”》中指出:
“天才的真正社会使命并不是用暴力去统治别人,而是去唤醒别人,带动别人。
天才应当说服群众,使群众相信自己思想的正确,这样就不必担心自己的思想是否能够实现,因为思想被掌握以后就会自然而然地实现。
正如毛泽东在党的七大政治报告中指出:
“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。
如果这个任务不解决,党的一切政治任务是不能完成的。
思想政治教育的根本任务就是帮助群众通过正确理解马克思主义,认识人类社会历史发展的客观规律,从而实现马克思主义理论的价值。
也正如毛泽东所说,马列主义宣传教育“就是要使群众认识自己的利益,并且团结起来,为自己的利益而奋斗”。
第
四,思想政治教育学科是培养马克思主义理论合格人才的重要平台。
在全球化的今天,谁拥有更多的人才,谁就占据制高点。
一个真正的人才不但具有较强的知识能力,更重要的是具有良好的道德品质和理想信念。
当前,在社会转型的关键期,在改革开放的深入期,在全球化的高潮期,我国面临很多社会主义国家没曾遇到过的难题,譬如在社会主义条件下搞市场经济,世界上就没先例。
面对这样一种形势,我们的主要任务之一就是要争夺意识形态领地,防止“和平演变”,抵制西方敌对势力西化、分化我国的图谋。
实现这一重大而艰巨任务的关键就是要培养具有坚定信念的马克思主义理论和实践工作者。
显然,思想政治教育正是为完成这一任务、实现这一目标而不断地加强。
列宁指出,“无产阶级政党的任务是要把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去”,“政治教育的目的是培养真正的共产主义者。
”思想是行动的先导。
思想政治教育学科既为高校培养具有正确的马克思主义信念的思想政治理论课教师队伍和党团干部,又为社会培养党政干部、宣传思想工作者和理论研究人才。
"
第五,思想政治教育学科是对马克思主义理论的丰富和发展。
马克思指出,“我们的理论是发展中的理论,不是必须背得烂熟并且机械地加以重复的教条。
”邓小平指出,“真正的马克思列宁主义必须根据现在的情况,认识、继承和发展马克思列宁主义”。
在坚持马克思主义中发展马克思主义,这不仅是对待马克思主义的科学态度和发挥马克思主义创造力的关键所在,而且是我们党的优良传统和新世纪仍需要坚持的根本战略原则。
卷帙浩繁的马克思主义经典之作,涵盖哲学、法学、政治学、经济学等众多领域的各种论说以及与种种非马克思主义思潮进行斗争的著书立说,无不体现各个历史时期代表人物对马克思主义理论的丰富和发展。
思想政治教育学科是在马克思主义理论指导下,综合运用教育学、心理学、政治学、社会学、伦理学、管理学和系统科学等多门学科理论成果,在借鉴其它学科发展经验、依托其它科研成果,不断总结思想政治教育基本经验的基础上,进一步丰富和发展马克思主义理论。
但在此过程中,必须要牢记毛泽东的教导:
“马克思主义一定要向前发展,要随着实践的发展而发展,不能停滞不前,停止了,老是那么一套,它就没有生命了。
但是,马克思主义的基本原则又是不能违背的,违背了就要犯错误。
”
第六,思想政治教育学科与马克思主义理论的其它二级学科互促共荣。
构成马克思主义理论一级学科的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究六个二级学科,以其各自特定的研究内容和特点以及相互之间联系形成了马克思主义理论一级学科的内在逻辑体系。
简言之,这种内在逻辑体系是一种地位并列、内容交叉、互促共荣,却各有侧重、各成一体的体系。
思想政治教育与各二级学科的关系主要表现为:
首先,它们的侧重点不同。
马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、中国近现代史基本问题研究这五个二级学科以其理论及理论与实践相结合的研究,构成一级学科中马克思主义的理论整体,它们的侧重点是从不同层面研究马克思主义理论本身的内容,同时这五个二级学科也肩负着马克思主义理论教育的任务。
思想政治教育学科作为对马克思主义理论研究的一种实际应用,其侧重表现在两个方面:
一是对马克思主义理论传播的研究,其核心是让人们接受马克思主义理论,体现马克思主义理论在人的思想品德形成和社会发展上的价值趋向;二是对马克思主义理论教育及思想政治教育本身的研究,其核心是如何让人们接受马克思主义理论。
其次,它们互为支撑。
这五个二级学科为思想政治教育提供了强有力的理论支撑和内容铺垫,思想政治教育则为马克思主义理论教育提供方法论指导。
总体来说,思想政治教育学科渗透在其它五个二级学科中,其他五个二级学科贯穿思想政治教育始终。
三、繁荣思想政治教育学科。
增强学科生命力的主要举措
一要夯实思想政治教育学科的基础理论。
思想政治教育具有政治性和意识形态性。
这就要求该学科要始终贯彻国家的主流意识形态,始终体现国家的政治要求,始终为国家的政治服务。
同时,思想政治教育要取得预期成效,必须要有自身理论来支撑。
为此,思想政治教育首先要加强主流意识形态的理论研究,其次要把握马克思主义基本原理,加强基本理论建设。
思想政治教育是实现马克思主义理论现实价值的重要途径。
对其如何实现,也要及时有相应的理论要求和技术要求。
二要确立思想政治教育学科独有语境。
任何一门学科的发展虽可借鉴和吸收其它学科的成果和经验,但必须要有自己独特的语境即话语权。
这是一门学科独立发展的保障和条件。
思想政治教育是一门新兴学科,借鉴和吸收哲学、教育学、心理学以及管理学等多门学科知识,但属于该学科独有的语境尚未真正确立和完善。
虽然马克思主义理论一级学科和思想政治教育二级学科的确立赋予其合法的学科地位,思想政治教育长期实践和经验也给其发展奠定坚实的基础,但要得到社会各界的认可和支持,仍有很长的路要走。
其中一项任务就是探索和确立自身独立的话语体系。
三要加大思想政治教育解惑我国现实问题的力度。
思想是现实生活的反映。
当今社会各种新情况新问题层出不穷。
思想政治教育不能主要集中和停留在理论宣讲和灌输层面,要加大关注现实的力度,理论联系实际,在灌输理论的同时注重分析和解除人们的实际困惑,为提升本学科地位赢得更好的建设和发展。
关键词:
政法大学,话剧,归宿
关键词:
绩效,预算,财务
关键词:
马克思主义,中国
马克思主义的整体性是马克思主义理论固有的本质属性。
马克思主义的整体性问题实质就是什么是马克思主义,以及怎样坚持马克思主义的问题,只有对马克思主义的整体性问题有一个清楚地认识,才能便于我们
附送:
关于高考成功的短信
关于高考成功的短信
再过几天就高考了,好好准备,相信自己一定能行!
下面是祝贺高考成功的短信,希望给大家带来好运。
祝贺高考成功的短信
1、学习是一次独立的行动,需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战,艰辛由你独自承担,胜利由你独立争取。
2、无论结果怎么样,经历过,总会有结果的!
高考的朋友们,为你们祝福,也为你们祈祷!
愿梦开始的地方,也是梦想实现的地方!
3、模拟失利并非坏事,让你发现问题。
4、给自己一个恰如其分的自信。
5、面对高考试卷的前120分,志在必得,细大不捐;后30分多多益善,失不足惜。
6、信念告诉我的人生,没有比脚更长的道路,没有比人更高的山峰。
7.我坚信,我们付出了汗水,经受了考验,理想中大学殿堂的大门就一定会为我们而敞开,让我们继续艰辛却快乐的求学之路!
8.相信自己,我会在远方为你送去最真挚的祝福,付出就会有收获的!
放松心情,去迎接挑战,我相信你,你一定是最出色的!
祝福你高考中正常发挥,金榜题名,顺利考上自己理想的大学!
加油!
9.校园里寂静无声,教室里聚精会神。
老师的脚步轻轻,学生的笔儿不停。
十年辛苦此时博,只愿金榜题名慰双亲。
全国高考日到了,愿你超常发挥创佳绩,成绩傲人开心笑!
10.全国高考日到了,愿你执才高八斗生辉笔,饮才思万千智慧水,带气定神闲满面笑,拥胸中成竹满怀志,书锦绣嫣然好答卷,定折取桂冠来题名。
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1、缘相遇,情相知,心相惜。
我永远的好朋友,你一定是最棒的,高考你会赢。
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他一个拥抱。
穿得漂漂亮亮,誓把监考迷倒。
最后提醒一遍,检查铅笔小刀!
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3.世上最快乐的事是什么?
是尽自己的全力做事不管成功与否,它都值得回味,因为有一张叫用心的保鲜膜在帮它哦!
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4.十年前,你还蹒跚着脚步寻找人生的起点,今天,你已成功完成了第一次飞跃,从此,你人生路上将充满激情喜悦,恭喜高考成功!
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5.十年寒窗苦,只为一刻甜!
都要加油哦!
成功就在前方不远处向我们招手,让我们一起努力,一起奋斗,相互支持与鼓励,共同走过人生中最重要的一道坎,迈向明天美好的生活
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十年寒窗,百日风雨,行遍书山,航终树海,千磨百炼,铁杵成针,浪淘水洗,沙尽金见。
祝愿高考金榜题名。
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7、就要考试了,希望我的问候短信会为你送去一份轻松清爽的心情,不要太紧张哦!
不然可会把答案忘掉的!
我在这里支持着你,鼓励着你,为你祝福!
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8、今天就要参加考试了,送你一条幸运短信,据说在考试当天能收到这样一条短信,就会考出自己满足的成绩,祝你考试好命运运限啊!
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9、高考加油!
亲爱的朋友,平和一下自己的心态,控制自己的情绪,以平常心态应考,考完一门忘一门,让自己尽量放松,好好休息。
希望你一举高中喔!
20、时光如流水一般,一去不返。
分别一年,不知你是否过的还好,也许还是那样!
眼看高考就要来了,向前看,相信自己,我会在远方为你送去最真挚的祝福,付出就会有收获的!
放松心情,去迎接挑战,我相信你,你一定是最出色的!
祝福你高考中正常发挥,金榜题名,顺利考上自己理想的大学!
加油!
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1.你有你的赤橙黄绿,我有我的青蓝靛紫,天空同属于我们,因为我们年轻。
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明天就要高考,出门还得趁早。
付出就有回报,赶紧睡个好觉。
毕竟熬过十年,参加就可
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3.明天高考啦,以后不用点起床啦,以后可以天天游泳啦,明天是新生活的开始,一定不能愁眉苦脸,今晚做个好梦!
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4.面对目标,信息百倍,人生能有几次搏?
面对成绩,心胸豁达,条条大路通罗马。
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5.面对高考,保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!
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每次工作学习有压力的时候,我都会做梦梦见高考的那段日子,自己在不断做题不断看书。
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7、六月艳阳天,高考即在前,十年寒窗苦,朝暮读圣贤;学非单行道,之外路千条,心态
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