电大儿童心理学形成性考核册作业答案.docx

电大儿童心理学形成性考核册作业答案.docx

《电大儿童心理学形成性考核册作业答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电大儿童心理学形成性考核册作业答案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

电大儿童心理学形成性考核册作业答案

儿童心理学形成性考核册（参考答案）

◇期末考试的4个题型：

1、选择题（8个，每个3分，共24分）；

2、概念题（4个，每题5分，共20分）；

3、简答题（4个，每题10分，共40分）；

4、论述分析题（1个，16分）

◇期末考试占总分比例的70%

◇注：

论述分析题给出的是答案主干，答题时自己可适当展开一些。

一、概念题

1、学前儿童心理学——学前儿童心理学，就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、婴儿传记——研究者观察并记录自己子女的发展，并把这些资料出版，这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。

3、纵向研究——又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究——横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习——通过观察他人（称为榜样）的行为进行的学习。

6、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

7、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

8、同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。

同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，促成了认知结构的发展。

9、最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。

10、社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

1、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

2、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。

3、阿普加量表——美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。

该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。

4、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘，这个过程就是髓鞘化。

5、补偿性生长——营养不良的儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

1、视觉偏好法——指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2、视觉悬崖实验——吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。

3、知觉整合能力——指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。

4、幼儿的记忆策略——用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。

5、感知运动图式——指用来达到目标的活动的表征。

这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

6、客体概念——指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。

7、单词句——一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

8、电报句——双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”。

9、妈妈语——养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。

1、移情——指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。

、情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。

情绪理解包括2．

对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。

4、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

5、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

6、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

7、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

8、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

10、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。

1、社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

2、家庭功能——家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。

3、隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。

4、同伴与同伴互动——同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。

年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

5、平行游戏——儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。

6、联合游戏——儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同。

二、简答题

1、学前儿童心理学研究包括哪些内容？

答：

研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

2、中世纪以前的儿童观是什么？

系统地对儿童进行研究始于什么时间？

具有代表性的儿童观有哪些？

答：

中世纪以前，人们多认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”。

系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。

代表性的儿童观有：

夸美纽斯适应自然的原则；洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。

最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。

3、科学儿童心理学产生的标志是什么？

现代儿童心理学的支柱指的是什么？

答：

科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。

华生的行为主义学习理论，弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论，这三个理论成为现代儿童心理学的支柱。

4、简述二十世纪的主要儿童观。

答：

（1）儿童应该拥有基本的人权；

（2）儿童是一个正在发展的人；（3）儿童应当享有快乐的童年；（4）儿童具有主体性；（5）儿童本质是积极的；（6）幼儿才能开发得越早，就开发得越多；

5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答：

这些基本理论问题是：

遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？

儿童是主动的还是被动的？

发展是连续的还是阶段性的？

1、简述遗传力及其研究方法。

答：

遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。

两种方法：

选择性育种及家谱研究。

7、简述影响儿童身体发育的因素。

答：

影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。

8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？

答：

三个阶段，

（1）涂写；

（2）模仿和临摹；（3）流畅书写。

1、举例说明同化与顺应。

答：

同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。

当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来适应新的刺激，这就是顺应。

例如：

婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就是同化。

当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里，这就是顺应（举例占的分数比较少，可以酌情记忆）。

2、简述感知运动阶段的发展。

答：

共六个阶段：

反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。

．

3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？

答：

特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

4、简述影响幼儿智力发展的因素。

答：

儿童早期经验会影响日后智力潜能；家庭环境的质量和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖也是重要因素。

4、简述情绪表达规则。

答：

情绪表达规则有四类：

①最小化规则；②最大化规则；③面具规则；④替代规则。

8、简述自尊的起源和自尊的评价。

答：

自尊最初来源于早期的亲子互动。

自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估，包括：

（1）学业能力；

（2）运动能力；（3）社会能力；（4）外表长相；（5）行为举止。

2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。

答：

从受精卵形成到出生，共270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：

胚种期、胚胎期、胎儿期。

分娩过程有三个阶段：

宫颈扩张与收缩；胎儿娩出；胎盘娩出。

可能的并发症：

缺氧、早产、足月低体重儿。

3、简述新生儿的反射。

答：

在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。

还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。

答：

婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系，来接受各种刺激。

经常被刺激的神经元和突触，其功能和联结将逐渐固定下来，而不经常被刺激的神经元将失去其突触，以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。

5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。

答：

各脑区成熟顺序是自下而上的：

从枕叶、颞叶开始到顶叶，最后是额叶。

偏侧化：

大脑两半球的功能差异很大，大脑左半球控制着身体的右侧，大脑右半球控制着身体的左侧。

用手偏好：

在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。

在此基础上儿童形成了用手偏好。

6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。

答：

原则：

头尾原则和近远原则。

不同步性：

儿童身体各系统的发育略有不同：

身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一个不同步的过程。

9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。

答：

基本趋势：

由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展；由近及远——近躯干的肢体动作先发展，远离躯干的手、腿等后发展。

个别差异：

动作发展早晚与早期运动经验有关；还有显著的性别差异；以及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。

5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。

答：

词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围（妈妈的奶，牛奶）；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵（爷爷）；过度规则化的现象，如“我大方，你小方”。

6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。

答：

有三种反应：

（1）扩充。

以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述；

（2）重新塑造。

以某种不同的结构重新阐述儿童的话语；（3）澄清问题。

表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。

1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？

答：

第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年；第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现；第三阶段，理解他人情感而产生的移情，,约在2~3岁产生；第四阶段，理解他人生活状况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

学前儿童情绪识别能力的发展。

、简述2

答：

（1）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。

（2）婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。

（3）一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。

（4）幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。

（5）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。

（6）对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

学前儿童情绪调节能力的发展。

、简述3

答：

（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态；

（2）6个月左右，婴儿对消极情绪的调节个月，开始有意识地控制18-24）4（岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；1）3（能力开始发展；

那些让他们感到不舒服的人和物。

此时，他们也开始能处理一些挫折事件；（5）3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强，已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。

5、依恋与日后的发展有何关系？

（P153）

答：

依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。

首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。

其次，依恋会影响未来的心理健康。

第三，依恋关系具有代际传递性。

6、气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？

（P160）

答：

第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。

第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。

第三，环境对气质也有一定的塑造作用。

7、如何对待孩子的“物权意识”？

答：

“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。

对此，父母应持保护性的态度，多给孩子一些理解和宽容，用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则，而对孩子们不违反规则的自我坚持，则给以鼓励、接受和支持。

1、简述结果取向的家庭功能理论。

答：

根据家庭功能发挥的结果，可以把家庭功能划分为三个维度，即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。

亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好；家庭沟通是一个促进性因素，良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。

2、简述过程取向的家庭功能理论。

答：

家庭实现其功能的过程，就是家庭功能的执行过程，该过程越顺畅，家庭成员的身心健康状况就越好；这个过程不顺畅，就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。

家庭的基本功能，是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。

实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面：

（1）问题解决能力；

（2）家庭沟通；（3）家庭角色分工；（4）情感反应能力；（5）情感卷入程度；（6）行为控制。

3、简述家庭功能的影响因素。

答：

（1）家庭经济收入。

社会地位、收入较高的家庭，其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。

（2）家庭亲密度。

单亲家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多适应问题，因为他们只能感受到一半的家庭温暖。

（3）家庭结构的完整性。

它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。

（4）家庭发展周期和家庭生活突发事件。

4、如何分析父母的教养行为？

父母的教养行为有几个维度和几种类型？

答：

（1）父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。

（2）父母教养行为有两个维度：

温暖维度和控制维度。

温暖维度是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。

控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。

（3）四种类型：

权威型；专制型；放纵型；忽视型。

5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。

答：

巴顿观察发现，随着年龄增长，同伴交往的复杂程度越来越高。

幼儿游戏行为的发展过程是：

独自游戏（2到2岁半）→平行游戏（2岁半到3岁）→联合游戏（3岁半到4岁半）→合作游戏（4岁半以上）。

可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

6、试分析友谊对幼儿发展的影响。

）

答：

（1）朋友是社会能力的促进者；

（2）朋友为儿童提供安全感和社会支持；（3）友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展；（4）友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。

7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。

答：

（1）媒体暴力的影响，会增强儿童的攻击或反社会倾向；

（2）电视对家庭互动的影响，家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了；（3）是社会刻板印象的来源；（4）通过广告影响幼儿的消费行为。

三、论述分析题

1、一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或监督孩子。

请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。

答：

这位母亲是遗传决定论者，认为遗传在儿童发展中起决定作用，儿童的心理与品性由基因决定；发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教养只起引发作用，是辅助性的。

因此这位母亲提供了良好的外部环境，但并不强迫和监督孩子。

2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？

为什么？

还有哪些方法可以用来研究儿童的发展？

答：

（1）观察法、临床法和个案研究法较为适用。

（2）因为观察法在研究儿童发展的过程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于仪器设备（如摄像机等），有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察；临床法与访谈法相似，是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用；个案研究法是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。

（3）此外，其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。

3、9月份，年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。

她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？

请你给她一些建议。

（P64）

答：

午餐后到午睡前，选择一些安静的活动，使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。

卧室环境要保持安静，温度适宜，可以播放舒缓的音乐，以安定幼儿的睡眠情绪，使幼儿较快入睡。

此外，在幼儿快要醒来时，播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。

对于实在不想午睡的孩子，也不必勉强，可以允许他们躺一会儿，或在非睡眠区域安静地玩。

晚上的睡眠，上述方法也适用。

另外，建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”，让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动，那么久而久之，孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。

睡前千万不要让孩子情绪激动，否则孩子就很难安然入睡了。

4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子动作能力的发展，而有人建议她让孩子背三字经。

你怎么看这个问题？

请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法或建议（P75）。

答：

（1）应该让孩子多运动，发展动作能力。

因为儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。

所以，成人要多为孩子提供运动的机会。

（2）游戏和户外活动是最佳方式，符合孩子的年龄特点，能够满足他的兴趣和愿望。

（3）父母的态度对儿童动作的发展有一定的影响，应该鼓励孩子的运动与动作技能发展。

1、8个月大拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来，可是3分钟后她又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。

请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。

参见P79习惯化与去习惯化的内容。

2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？

再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力的？

要促进孩子的记忆能力，可以安排一些有趣的活动，你有什么建议？

参见教材P86—87

3、母亲：

怎么又吵起来了？

你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。

三岁：

我不会抢。

我大方，哥哥小方。

五岁：

只能说大方，没有人说小方。

三岁：

我大方。

我的房好大好大。

五岁：

我的方比你的大。

三岁：

我的方更大。

五岁：

我的方最大。

三岁：

我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

参见教材P106，

（1）3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

（2）语音方面，语意方面，语法方面，语用方面，

（3）幼儿早期语言的发展是神速的。

1、“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着‘小螺号'的调子开心地边唱边跳，可是24个月时，他跳了几步就会停下来，并且用手遮住脸”。

为什么豆豆的行为会有如此的改变？

对此，豆豆父母应采取怎样的反应方式和评价方式？

（P132）

答：

（1）从2岁开始，豆豆已经产生了自我，意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。

这时，他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪，“并且用手遮住脸”。

（2）一般而言，成功会使儿童表现出自豪感，失败会使儿童表现出羞愧感，这些表现都依赖于父母的反应。

对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价：

在孩子成功时进行表扬。

那么，豆豆就在成功时表现出更多的自豪感，而在失败时表现出较少的羞愧感。

3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了）难以适应；他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。

试用父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。

（这个案例在教材P160

气质与儿童抚养：

拟合模型）

4、嘟嘟5岁了，是个聪明的孩子，他上课注意力集中，接受力强，还认识许多汉字，他还非常友好，喜欢帮助别的小朋友。

但是他也有缺点，比如他兴奋时会大笑，上课时也如此；他还喜欢折纸飞机，在别

人画画的时候，他扔他的纸飞机。

请问，对这个孩子，老师会采取什么样的教育方法？

教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同伴对嘟嘟的评价？

答：

教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。

由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。

同时，教师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。

幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。

老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝，而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童，可能会延续他们“被拒绝者”的地位，在以后的生活中也会遭遇拒绝，并由此产生各种适应问题。

所以，一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应，另一方面，教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正，并及时称赞这些儿童合宜的行为。

3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。

答：

（1）精神分析理论，弗洛伊德，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述；埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能。

（2）行为主义理论，代表人物华生，认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程；斯金纳，区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）；班杜拉，强调的就是观察学习和替代强化。

（3）美国新行为主义心理学家班杜拉，强调观察学习和替代强化。

（4）认知发展理论，代表人物皮亚杰，以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，把认知发展分为四个阶段；信息加工理论，维果斯基。

（5）社会生态系统论，代表人物美国学者布朗芬布伦纳。

1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。

（P42）

答：

遗传与环境的相互作用至少有三种方式：

被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

（1）被动的互