校本手册.docx
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校本手册
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案列
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
(1)读。
可以全体组员齐读,也可以几人或一人读,重在展示合
作学习的成果。
(2)说。
指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟,以
引起其余各组学生的共鸣,引发他们加以补充。
(3)读。
全班有感情地齐读该段,教师评价作小结。
(如:
①透明的雨滴落在绿油油的树叶上,活泼的小鱼游在清凌凌
的河水里。
多么纯净的世界啊!
②绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞;浓
密的树阴里,蝈蝈在欢快地唱歌。
这些小精灵生活得多么自由自在啊!
③夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好像在眨着眼睛;弯弯的
新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。
这一切多么美好
啊!
④夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束;雨点在荷
叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!
案
例
反
思
《新课程标准》又指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以老师
的分析来代替学生的阅读实践。
”这首诗内涵丰富,语言浅显明快,亲
切生动,富有儿童情趣。
课堂上可通过学生的小组交流、合作学习,碰
撞出思维的火花,引发出远远多于个人储备的信息量,让学生感悟、领
会,然后将自己所体验到的情感通过读来传达。
这样做可能更能最大程
度上调动学生学习的积极性。
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案例
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
今天这节课讲的是《谁的本领大》第二课时。
本课是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己的本领大,
两次比本领后双方都悟出道理。
告诉我们每个人都有自己的长处和本
领,一定要全面正确的看待别人。
一、师生谈话,导入新课
1.师:
小朋友们,你们看大屏幕上是谁和谁啊?
(课件出示风和
太阳的图片)
2.今天他们碰到一起要干什呢?
边贴图,边说:
(太阳风)
3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活
中他俩都有什么作用吗?
(学生自由说说)
4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什
么问题在争吵呢?
(学生自读课文)
案
例
反
思
用图片入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣
通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究
创设了一定的条件。
复习时,我发现这些字词有特点,带有强烈的感情色彩。
例如“难
受”、“碰到”“惊讶”“谁知”于是在检查这些词语时我要求学生读出
这些词语的感情色彩,表演出相应的动作。
因为这样会给接下来的精
讲课文省去好的事,同时有利于学生进一步的理解这些词语的意思。
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案例
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
师:
课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,
你最喜欢诗歌中的谁呢?
请你把描写他的句子找出来读给同桌的同学听听。
(学生同桌交流,轻读课文)
师:
(出示挂图)瞧,这就是那对小兄妹,从他们的脸上,你捕捉到了什么?
生:
小哥哥和小妹妹在广场上一定玩得很开心,他们的脸上红通通的,笑得
真开心。
师:
你观察得可真仔细。
假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?
生:
我会到水塘里去踩水玩。
生:
我会捉几条小鱼放到水里,叫它们游泳。
师:
小哥哥是怎样踩水的?
生:
小哥哥使劲地踩着水,看水花儿溅起多高。
师:
谁能学着小哥哥的样来踩水玩?
(指名表演踩水动作)
案
例
反
思
古人云:
“书读百遍,其义自见”。
阅读教学要注重朗读的训练,使课堂充满生命的活力。
对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不同的感受。
我在教学中,注重联系学生生活,唤起学生对快乐生活的回忆。
并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围,尊重学生的独特感受。
让学生把自己当成小哥哥或小妹妹,入情入境,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,感受小哥哥踩水的酣畅痛快,体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。
课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理,滑了一跤,弄了一身泥和水,回去一定会受到父母的责备,所以说:
“糟糕——糟糕——”,但同时内心又感到兴奋和骄傲。
我启发学生自己质疑解惑,积极思考“为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还很兴奋?
”让学生根据自己的理解,读出了不同的感***彩。
学生有了自身的情感体验,朗读得越来越投入,感情把握也越来越好,体会到了朗读的快乐。
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案例
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
第二课时上课铃响我首先进行了本科词语的听写。
因为课前听写在我们班一直是常规训练,每次课前从预备铃一响,我们便会开始当堂课的听写过关,其目的一方面是遵循《语文标准》中强调的识字基础要扎实,要保证识字“质”和“量”的要求,另一方面也是调整学生的听课状态,是静心的一个好方法。
同时,也加深了学生对词语及文本的理解。
在课文教学中,我始终贯彻“以人为本”的教学理念。
首先,尊重个体体验。
2至4小节结构相似,在教学处理上,我先重点指导学生学习第2节,让学生说说“我”为什么要变雨滴、要变小鱼,变成雨滴睡在绿叶上,变小鱼游入清凌凌河水中的感觉,让学生通过朗读、思考、想象、感悟,领会变雨滴、变小鱼的快乐,引发与文本共鸣。
其次,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在3至4小节教学处理上,我大胆采用边扶边放的方法引导学生自学,“‘我’为什么要变这些事物?
变成这些事物感觉怎样?
”虽然效果不是很理想,但随着学生年龄的增长及有意识培养学生学习主动性训练的增多,他们自主学习能力一定会增强。
再次,引导学生发现问题。
如:
“最后,‘我’看见这小小的荷塘,我主意又变了,这时候,我真想变成——大大的荷叶。
在这里,我以“为什么要变成大大荷叶”?
引导孩子们去体会小作者想要变成荷叶不仅仅是因为荷叶外在的美,更主要的是它内在的美,那就是给别人带来了快乐,紧跟着,我又以“荷叶还给谁带来了快乐?
”为引子,进行思维拓展的训练和美文欣赏的补充。
案
例
反
思
上课结束后,很多孩子围着我说这节课很有意思,但是我静下心来反思,在此次教学中还存在很多不足之处,
1、原本设计的朗读、背诵的环节,只在第2小节的学习中体现出来,其他环节没有体现。
2、原本打算和孩子们分享他们小练笔中好的作品,但是由于时间的关系和课堂中没有预设到的环节,最终只能将此环节放在了其他时间。
3、平时的语文课堂,孩子们发言非常活跃,但是,在这节课上很多孩子表现出来的是紧张,平时爱发言的一些孩子,在这节课上几乎没有发言,相反,平时听课不太专心,成绩也不理想的田佳瑜,几次都主动举手,发言的内容也出乎我的意料。
总之,这节课中还有许多不足之处,还需要多多学习,提升自己。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《台湾的蝴蝶谷》教学反思
一、导读中品味语言美。
叶圣陶先生说:
“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。
”《台湾的蝴蝶谷》一文语句生动形象,富有诗情画意,我在教学中引导学生去发现、品尝。
引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读“每年春季,一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
”把学生带入特定的语言环境,细细品味文章的语言美。
让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词,再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。
学生借助画面及师生的互动表现,感悟语言的美,学生品味到了作者用词的准确、生动,受到了美的熏陶。
二、欣赏中感悟形态美。
学生在语文课中感受直觉形象,诱发审美情趣,进行审美鉴赏都基于语感的培养,这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。
我在教学第三段时启发学生“蝴蝶飞到哪儿了呢?
”接着让拿着不同颜色蝴蝶的学生到黑板前,将手中的蝴蝶“放飞”到书中所描述的山谷中,让学生边欣赏画面,边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
”在学生的朗读声中,我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。
学生身临其境,如见其物,不需多费口舌。
通过观察,学生对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识,并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别,丰富了学生的语言积累。
而且,学生对比喻句的作用也有了一定的理解,真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态,感受到蝴蝶谷迷人的景象。
这时,再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。
图文结合,学生通过看、读、想、说,从而真正感受到蝴蝶的体态美。
三、情境中蕴含表现美。
我在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中,注重让学生提出更多的为什么,并使学生有大量的参与和自由表达的机会,激发学生对所学课文的兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲,展开他们想象的翅膀,拓展了学生广阔的心灵,提高了学生自我发展的信心,在学习中感受到美。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《蜗牛的奖杯》教学反思
《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事,使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
在教学过程中我注重抓好以下三个方面:
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求:
阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。
由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如:
通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思。
比如:
在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看图,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时,我先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思,学生容易理解到“唯恐”的意思,然后通过读课文,再思考两个意思相近的词位置是否能调换,学生通过对这个问题的思考,明白两个词的细微差别,老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。
在教学中,我注重了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。
导入新课时,我让学生选一、两个词进行造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达能力,注重情境的创设,比如:
“你就是这只获奖的蜗牛,你心里怎么想?
你碰到朋友会怎么说?
你是蜗牛的朋友,你会对它说些什么?
”,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进行高效的言语活动,高质量的提高学生的语言。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《鸟岛》教学反思一
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。
因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。
二、通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化。
对学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。
从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。
精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《台湾的蝴蝶谷》教学反思二
三、让学生领略语言文字的精妙。
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。
教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的。
这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础。
“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代?
学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
第三小节是全文的重点所在。
由“热闹”一词,引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。
这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力。
根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:
“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的
,有的,有的
……鸟岛成了鸟的世界。
”另外,“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景。
写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美。
这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。
这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。
我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说。
孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。
北京路小学校本研训系列材料之三
教育教学故事
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
育
小
故
事
让关心走进每一个学生心中
在我带六年级一个班时里,班中有一个叫wy同学,她就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
文静、沉默,学习上也是中等。
很长时间,我几乎没注意到她的存在。
通过家访,我知道她是处于一个单亲家庭,她和哥哥随母亲生活,母亲身体不好,家庭生活比较困难。
这个孩子在家里很能干,很懂事,但内心深处却有一些自卑,在学校里我基本没见过她说话。
我默默关注着她。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法,好象也改变了她自己。
那是一个中午,我站在班级门口,看着楼道里来回走动的队员,无意中发现楼道里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时,wy同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了wy同学,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现wy性格中闪光的地方,例如值日时总是来得很早,认真做值日,而且并不计较干多干少,谁来的早点晚点,还经常热心帮助别人,通过观察到这些,我每次都及时给予表扬,使她的质朴的真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,原本学习能力一般,而且学习方法很不恰当的她学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选为班级卫生委员。
学期结束时,我把进步的奖状送到了她的家里,向她的母亲报告喜讯,告知她近来的变化。
wy的眼睛里闪着兴奋的目光,喜悦挂在母女俩的脸上。
启
示
每一个孩子在家中都是备受关注的,但是由于性格上的差异,在集体中他们显得很不突出,很不起眼。
他们沉默寡言,使人经常遗忘他们的存在。
但事实上,他们也是同样需要老师的关注与赞赏,他们渴望被关注,在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现,及时表扬,使得她的自信、自尊得到了激励。
老师的关注,使得师生的距离拉进了,俗话说:
亲其师,信其道。
她学业的进步正好说明了这一点。
后来她又参加了一个木偶班,在这个班里曾多次参加各种演出。
她让我知道一个在各方面表现平平的学生,我们只要真正去关心每一名学生,才能了解学生,发现并让别人承认他某一方面的长处,那么她的自信心会大增,从而激励她在其他方面也努力有较好的表现,于是她便会产生自信心,成为一名成功者。
北京路小学校本研训系列材料之三
教育教学故事
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
育
小
故
事
教
育
小
故
事
教
育
小
故
事
谁爱孩子,孩子就爱谁
高尔基曾说过:
“谁爱孩子,孩子就爱谁。
只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”我深深地感受到:
孩子只有在真正的师爱沐浴下,才能轻松快乐地生活和学习,才能健康地成长。
记得那是孩子们第一天踏进小学校门的时候。
我班有个白白胖胖的小男孩在奶奶的陪同下走进教室,坐在了我给他安排的座位上。
他不像别的小朋友那样欢悦、激动,反而很沉默。
在我和他交流的过程中,发现他有些“大舌头”,但说起话来倒是挺有趣的。
当时我就在想:
这个孩子在学拼音时会有一定困难,我要多多关注他。
第二天早上,他的举动让我大吃一惊!
这次他是在妈妈的陪同下很早就来到学校的。
但他不让妈妈走,他死死地抱住妈妈,扎在妈妈的怀里哭个不停。
这样的场景在新生刚入学时,是常见的。
每每我亲切地安抚与教导,都能取得很好的效果:
孩子高兴地走进教室,家长放心地去工作。
可这次,无论我怎么劝说都不管用。
有的小朋友见状很是纳闷,有的偷偷地笑。
这时一个小朋友说:
“你让妈妈走吧!
你这么哭,可真没休!
”只听他突然吼道:
“滚!
用不着你管。
”小朋友们惊呆了!
我也大吃一惊。
他妈妈无奈之下把他带出了教室。
好像对他承诺了什么似的,他才慢慢稳定了情绪,回到了教室。
在这一天中,他好像都在若有所思一般沉默。
我想:
他也许是在为今天的表现而感到不好意思吧。
放学的时候,他看到妈妈来接他,终于露出了笑容,冲进了妈妈的怀里。
他妈妈领着他来到我的面前,连声向我道歉。
他妈妈好像还有什么话要说,可话到嘴边又咽下。
看到这种情景,我也没再询问些什么,摸着孩子的头说:
“真真,现在你已经是一名光荣的小学生了,我相信你会越来越坚强的,对吗?
以后肯定不会再像今天这样了,是不是?
”他看看妈妈,又看看我,点了点头。
我微笑着送走了这对母子。
在随后的学习中,他正向我所预料到的那样:
发音不准,拼读音节很困难。
并且胖乎乎的小手怎么也不听使唤似的,就是写不好字母:
歪七扭八,潦潦草草,还穿行。
我本想跟他的父母配合,家、校一同努力来帮助这个孩子。
可每次来接他的都是满头白发、不大识字的奶奶。
我便对奶奶说:
“真真,很聪明。
由于没有学前基础,学拼音很吃力,写字也吃力。
您请他的父亲或母亲多抽出些时间来帮助他,他会进步更快的!
如果不大会家庭指导的话,可以来找我聊聊,我帮着出出主意。
”他的奶奶连连点头。
可几天过去,孩子长进不大。
当我再次和奶奶谈话的时候,无奈的奶奶流着泪告诉我:
孩子的父亲由于一些原因两年后才能回来,孩子的母亲也由于一些原因,极少和孩子一同生活。
孩子的爷爷现在瘫痪在家。
原来是这样的呀!
孩子的家庭情况比我猜测的还要难。
奶奶既要照顾爷爷,又要照顾孙子的生活,已经难堪重负,更不可能辅导孩子的学习了。
看到泪流满面的老人,听着颤抖的声音,我不禁泪下。
多么聪明、懂事的孩子呀!
父母都不在身边,他却从不提起,自己默默地承受着。
难怪这个孩子在开学第二天的表现与别人不同呢!
他缺少父爱,更缺少母爱。
他舍不得妈妈走,想永远抱住她,紧紧地,紧紧地……
从那以后,我更加耐心地辅导他的学习,给与他更多的关爱。
教会他如何灵活的让舌头帮助自己准确发音,如何在家预习功课,如何给自己听写、检查作业,如何整理好自己的用具,如何系好鞋带,如何打理自己的个人卫生,还教会胖胖的他如何上学校里蹲坑的厕所,如何擦净屁屁……在我的帮助下,他的进步可大了!
不仅生活能够自理,学习上经常考试名列前几名,读书、背诵越来越流利。
他不仅尊敬老师,还能关心老师和同学。
回家主动帮奶奶扫地,给爷爷端药。
看到他的表现,我笑了,他笑了,奶奶更是笑得合不拢嘴了。
奶奶告诉我:
“他喜欢你,他说你像他的妈妈,可比她妈妈还好呢!
就连梦里都喊你的名字。
”
这孩子的懂事,更是让我感动。
一次全校在操场上开大会。
突然,他悄悄对我说:
“我想上厕所。
”我示意他绕道走操场的一边儿去厕所,不要影响其他同学看节目。
他猫着腰,一溜小跑去了厕所。
可过了很长时间他都没有回来,我有些不放心,便往楼里走,正巧碰上他从厕所里出来。
他见到我,赶快把小手藏到身后。
他的举动让我感到很纳闷,我问道:
“你拿的是什么,给我看看好不好?
”他从我的目光中似乎看出我偏要看个究竟,便不好意思伸出了小手。
他的手心里攒着一个湿湿的布团。
“这是什么?
”“我憋不住,把裤衩弄脏了。
”我刚要伸手去接,他又赶紧所回收,藏到身后,说:
“我已经打肥皂洗干净了!
”说完他就跑回班去,收起内裤又跑了出来。
不好意思地笑了笑,回到了操场上。
原来这半天,他是在洗内裤。
一个一年级的小男孩,能洗得干净吗?
要是别的孩子肯定不知该怎么办才好。
这孩子就悄悄得给洗了,还不想让我知道,不想麻烦我,我欣慰地笑了。
我问定男厕所没人后,便走了进去。
看到池子里和肥早上若隐若现的污物,赶快冲洗干净。
又回到教室,来到他的课桌旁,从塑料袋里拿出他的内裤一看,别说洗得还算干净。
我又给他洗了洗,然后悄悄地放回塑料袋中。
我没有告诉他,因为我猜想他一定很要面子,一定认为自己能行,能处理好自己的事情,不麻烦老师。
多懂事的孩子呀!
多自理的孩子呀!
多让老师感动地孩子呀!
启
示
爱,使我和这个孩子和班中的每一个孩子走得更亲、更近。
北京路小学校本研训系列材料之三
教育教学故事
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
育
小
故
事
扬起爱的风帆
世界上很多东西都是越分越少,唯有教育中的爱却会越分越多。
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不称其池塘,没有爱就没有教育.”我认为,让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉,学生考了多高的分,而是你为学生倾注了多少爱,你是否能成为他们一生感激的人。
今年是一个值得记住的年份。
因为这一年,我第二次接手一年级,同时,继续担当班主任。
又回到孩子们中间,心情格外不同。
也让我在班级管理上有了一个更新的认识。
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