五下语教案21.docx
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五下语教案21.docx
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五下语教案21
冬阳·童年·骆驼队讲授
1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
.1有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
2想象课文描写的童年生活画面。
以朗读带动对课文的理解
一、创设情境,引入课题
读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,(学生流畅地说出自己的想象)
二、自由畅读,步入童年
1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读,品味童年
1.自由朗读课文,思考:
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流,随机指导。
(1)童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
不是的,爸!
他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。
……
②有感情地朗读这些句子。
(2)童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?
童年的傻事多么美好。
“我”的心中充满了留恋。
……
③有感情地朗读这两个句子。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。
童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念
③带着自己感悟有感情地朗读。
四、总结全文
总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
板书设计
6.冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用处(5—9)
想替骆驼剪毛(10)
追问骆驼去处(11—14)
}
对童年生活无限怀念
祖父的园子讲授
1.仔细阅读课文,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
在朗读中感受作者的心情
一、读诗导入,揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、按阅读提示读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?
有什么感受和体会?
三、汇报交流
1.文章开头的描写:
“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
”
(1)从这几句话中,你体会到什么?
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?
说说为什么?
③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:
“下雨啰!
下雨啰!
”
(2)作者为什么能写得这样有趣?
3.文章后面的几段话:
“一切都活了,要做什么,就做什么。
……它若愿意长上天去,也没有人管。
……”
(1)你从中体会到什么?
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、朗读全文,布置作业
1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
机动课时及课堂练习
1.总结指导做练习册。
重点题型讲解
2.小结小练笔情况。
3、讲评一单元作文习作情况。
童年的发现讲授
1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会语言风格。
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
抓住课文的重点语句理解课文
一、谈话揭题,激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”
1.自由朗读文章,学习生字,注意“澄”字的发音。
2.默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。
5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:
说的是相同的意思,但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。
三、循果查因,了解过程
1.默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2.根据学习计划,分小组合作学习。
学习计划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报,课堂交流。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。
四、作业
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
板书设计:
童年的发现
梦中飞行人的进化
地理课上胚胎发育
生物课上驱逐迫害
儿童诗两首讲授
1.有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
通过指导学生朗读体会童年生活的快乐
一、学习《我想》
1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么?
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?
5.学生自由品读诗句。
(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?
(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?
二、回归全诗,感受意境
1.师:
让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?
这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?
2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结:
每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
三、学习《童年水墨画》
(一)赏读诗句,学习借鉴
1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。
如:
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。
(二)比较鉴赏,模仿习作
1.默读两首诗,想一想,两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.师小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
(三)总结谈话,结束教学
师:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。
(1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠──/悠出声声春的歌唱”
(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。
”
2.说说这些诗句特别在什么地方?
(1)很有韵味。
(2)语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
作业设计
1.选择背诵诗歌。
2.有兴趣的,可以试着写一首儿童诗。
杨氏之子讲授
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教师范读领读
第一课时
一、故事导入,感受幽默
我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
(教师讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:
“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说:
“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”
二、初读课文,读懂大意
1.导语:
我们现代人写的文章,用白话,叫白话文。
今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。
刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?
请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
3.指名朗读课文。
(1)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
4.让学生就不理解的字词提出问题。
三、讨论交流,领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?
为什么?
板书:
杨氏之子杨梅
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?
(学生交流)
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。
然后推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
晏子使楚讲授
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。
3、了解故事内容,理解晏子反驳的话。
了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
师范读领读学生自由读
一、导入课题
1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。
2、学习生字,理解课题。
“使”什么意思?
二、自由读课文
过渡:
那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?
下面请同学们自由朗读课文。
1、学习生字
这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。
(好)谁愿意来读?
(真不错!
)
a:
晏子大夫临淄
b:
楚王大王大臣们欺君之罪
c:
强盗犯罪囚犯
d:
春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
(你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?
)
2、课文讲了一件什么事?
指名说一说
3、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?
晏子怎么样?
所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:
晏子)
那楚王呢?
楚王这样子,真是让人气愤。
(板书:
楚王)
三、师范读课文,深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤?
什么地方让你最佩服?
老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问:
我们来解决刚才的问题。
(1)课文什么地方让你最气愤?
为什么?
谁来说说,还有 谁愿意说?
(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:
侮辱),真是令人气愤啊!
(2)课文什么地方让你最佩服?
小结:
面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:
反驳)真令人佩服啊!
听完了整个故事你高兴吗?
(我非常高兴。
)高兴什么?
(板书:
不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!
(板书连线)
晏子使楚讲授
1、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
2、体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感。
初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
在读中感悟简单的推理
一、复习导入:
1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?
晏子有辱自己的使命吗?
出使的结果又是如何?
这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
板书:
尊重
二、学生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
引导:
你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
)
板书:
钻狗洞——
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:
“难道齐国没人了吗?
”
指导朗读这句话,特别指出:
瞅、冷笑
读重音板书:
没人才——
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?
”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
板书:
没出息——
面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
三、学习晏子反击:
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。
找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。
出示:
晏子看了看,__________地说:
“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?
板书:
是狗国
2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?
读,贴
楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。
四、总结
这些都是同学们通过自己努力取得的成果,是他们的专利,老师相信下面的同学也一样做得很好。
下面我们读一读三处表示结果的话。
细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:
哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
板书设计:
晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
半截蜡烛讲授
1、学会本课的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上,说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
感受伯诺德夫人母子三人的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
理解课文内容,理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
感受伯诺德夫人母子三人的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
抓住课文主线,理解课文
一、揭题,了解故事内容
1.导语:
同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
(板书:
半截蜡烛),从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
(学生齐读课题。
)
2.了解故事内容。
(1)学生默读,了解故事内容。
(2)指名说。
二、深入学习课文,体会人物语言
1.过渡:
同学们,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。
那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?
在他们一家与德军的巧妙周旋中,你认为谁的贡献最大?
你最欣赏谁的语言,为什么?
2.学生自读感悟,做批注。
3.同座之间进行交流,说说自己的想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
(1)预设一:
认为伯诺德大人贡献最大。
引导:
在这么危急的情况下,你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?
(轻松自然、镇定、不露马脚)。
谁来试着读一读?
(指名读、评读、齐读。
)
2)预设二:
杰克也有贡献。
(因为他想出了抱柴火这个办法,虽然没有实现,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林,她也才会勇敢地和德军战斗。
)
(3)预设三:
认为杰奎琳的贡献最大。
(因为是她将蜡烛拿走,保住了情报的。
而且她很勇敢,很聪明。
她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”还打了个懒懒的哈欠,让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官,而没有选择中尉,说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱,说明她很机智。
)
引导:
你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?
学生交流看法。
(天真、纯洁。
)
三、总结回顾,延伸拓展
1、看板书,总结课文。
补充板书:
挺身而出千钧一发
2、在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么?
(靠的是机智、勇敢、镇定,终于成功地保住了蜡烛中的机密。
)
3、再读第一自然段,他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑,是怎样的一种情感?
(爱国)
小组合作编课本剧来演一演。
打电话讲授
1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
了解相声语言表达上的特点。
兴趣引导,学生选读,了解相声
一、激发兴趣,出示课题。
文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考:
相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:
相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)“你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
……
……
对,是我,我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
(2)“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
”
——明知故说。
(3)“我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
”
——没话找话。
(4)“……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
”
——东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读。
2、自由组合,学说相声。
3、听听其他的相声选段。
再见了,亲人新授
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
2.有感情地朗读课文。
能够做到有感情的朗读课文,体会课文思想感情。
教师有感情范读领读
一、引入课题:
1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?
他们是怎样关心爱护你的?
2.读课题:
①指名读课题:
再见了亲人
②加标点(板书:
,)再读:
再见了,亲人
4.提问:
①”亲人”一般指哪些人?
”再见了,亲人”这句话是谁对谁说的?
③课文中的“亲人”指的是哪些人?
④他们是亲人吗?
不是。
板书:
不是亲人
二、初读课文,整体感知。
1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?
带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?
为什么?
能用朗读来表达你的情感吗?
可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来。
2.汇报交流。
三、评读课文,加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?
(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?
根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序。
1.重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?
为什么这样比喻?
②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘……
③”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?
从哪个词体会出来?
(唯一)指导学生饱含深情的读。
④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
谁能把这个反问句换个说法?
哪种说法好些?
为什么?
八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖
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