七年级语文学案教案.docx
- 文档编号:23401171
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:104.97KB
七年级语文学案教案.docx
《七年级语文学案教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文学案教案.docx(50页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级语文学案教案
七年级语文学案教案
18鸟
知识目标
理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。
能力目标
了解状物散文的特点,学习运用多种修辞和衬托的写作方法。
情感目标
把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
1.
2.教学过程★★★
3.一、导入新课
4.二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。
那是谁在报告春的消息?
出示影片《杜鹃》。
是鸟!
今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。
二、教学新课
☞目标导学一:
初读课文,整体感知
5.这篇散文的文眼是哪一句?
我爱鸟
6.本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理。
为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。
声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?
令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。
☞目标导学二:
品味修辞,分析技巧
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?
请举例说明。
引用:
“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情。
反问:
“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?
”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比:
“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比,形象直白。
反语:
“优待”。
2.文章
段和第
段运用了什么手法?
在文中有什么作用?
运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
3.作者托物寓意。
从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。
希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
☞目标导学三:
品味语言,分析情感
1.赏析下面语句。
(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。
作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
(2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
(3)我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想。
与鸟何干?
作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度。
2.体会下面句子所表达的感情。
(1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
(2)再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了,但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道是我们自己囚禁了自己。
☞目标导学四:
拓展感悟
“笼中鸟”让人触目惊心。
以“笼中鸟”的口吻写几句话。
示例一:
别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟。
让我飞吧,给我一点做鸟的自豪。
我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!
示例二:
我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了。
我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲。
慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔。
如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好。
【教学备注】
‖学法指导‖
文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。
‖学法指导‖
类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。
‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代。
从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的。
从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的。
作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
‖教学提示‖
为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验,强化对作者感情的理解。
三、板书设计
✍教学反思
可取之处
结合作者拓展感悟这一环境设计得较好,充分调动了学生积极性,发挥了学生创造力。
不足之处
学生在体会主旨时耗时太多,老师应抓住关键语句给与引导。
另外老师的教学语言也应该再简练精准一些。
18鸟 配套教案
教学目标:
知识目标
理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。
能力目标
了解状物散文的特点,学习运用多种修辞和衬托的写作方法。
情感目标
把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
教学重点:
理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
教学难点:
把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
教法学法:
朗读法,合作探究法,语言揣摩法。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要点
1.了解作者,积累语言。
2.理解课文基本大意。
教学内容与步骤
一、情景激趣:
梁实秋,(1903—1987),著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。
购买资料微信:
b684951今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文,看看作者是如何在文中表现“知性”的。
二、初步感知课文
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出划出写鸟的特点的文字,用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面,用着重号标出作者悲鸟的内容,批注自己阅读的感受,列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音,积累词语:
抟(tuán) 羽翮(hé) 蜷伏(quán) 栅栏(zhà) 饮啄(zhuó)呱呱(gū) 曳着(yè) 长喙(huì) 丰腴(yú) 迷惘(wàng) 鸢鹰(yuān)
交响乐:
名称源出于希腊语,意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品,通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子),个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似,只是规模较大,音乐主题有较大发展,管弦乐法也丰富些,适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸:
①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑:
词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤:
①指肥瘦。
②指艳丽纤巧。
高踞:
高踞的踞同倨,基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上,表现出傲慢之意。
蹐局:
局促;拘束。
褴褛:
指衣服破烂,不整洁,十分凌乱,不堪入目。
鸱枭:
鸟名。
古人对猫头鹰的文言叫法。
鸱枭虽是益鸟,但在中国一直就是丧门星的代称,我国的文章里说到它都是贬义。
瞵视昂藏:
形容左顾右盼,神采焕发的样子。
课堂练习:
请用上述词语写一段有创意的话:
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出说明文的写作的对象,用横线标出文章的说明点,用序号标出意义段,用波浪线标出说明对象的特点,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。
三、理解课文的结构
学法指导:
理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.请划意义段,并概括大意
第一部分(①):
提出全篇主旨
第二部分(②):
笼中鸟的苦闷。
第三部分(③~⑥):
自由之鸟可爱。
第四部分:
(⑦)不自由的鸟不可爱。
2.快速阅读第②~⑦自然段,概括作者写了什么内容,表达了怎样的感情?
明确:
见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷
听到鸟声音,清脆嘹亮,圆润和谐,我感到喜悦
看到鸟形体,俊俏优美,玲珑饱满,我感到快乐
知道杜鹃鸟,蛮横无情,鸠占鹊巢,我感到坦然
发现风中鸟,战栗抖擞,孤苦伶仃,我感到悲苦
四、总结固趣:
梁实秋先生在文中,写鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
五、布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
第二课时
教学要点
1.深入理解课文。
2.理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚
一、情景激趣
上节课我们了解了作者与课文大意。
我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。
今天我们继续学习课文,探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同,作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
二、精读课文
探究生趣
第二步,精读课文,深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段,然后思考
1.第一自然段,在文中有何作用?
明确:
总领全文,为全文奠定感情基础。
2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。
”作者这样写的目的是什么?
明确:
一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。
二是表明对笼中鸟的情感。
3.“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确:
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?
明确:
①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段,然后思考
1.“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?
明确:
通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。
2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?
明确:
表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料:
杜鹃,又名杜宇,子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇,因禅让而隐居山林,思归朝而不得,郁郁而终,魂化杜鹃,叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨,思归相关。
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》:
又闻子归啼夜月,愁空山。
白居易《琵琶行》:
杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》:
从今别却江南路,化作啼鹃带血归。
三、阅读第四自然段,然后思考
1.作者为何喜欢鸟的形体?
明确:
因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。
2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?
明确:
“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段,然后思考
1.“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?
明确:
只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。
2.作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?
明确:
表达鸟本身不能幻化出诗意,也表明作者爱鸟的单纯。
3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?
明确:
联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系。
五、阅读第六自然段,然后思考
1.“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,这句话有怎样的作用?
明确:
承上启下。
2.作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?
明确:
联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?
明确:
强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段,然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容,有怎样的言外之意?
明确:
写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡,也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意:
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么?
明确:
(1)“我”爱鸟的声音。
声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
三、探究中心
学法指导:
理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.本文表达了怎样的中心?
明确:
作者通自己对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
2.本文的中心对你有何启示?
第三步,选读相关内容,个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你对本文还有哪些与众不同的见解?
2.学习本文你有哪些与众不同的收获?
四、课外拓展
古人有关鸟的诗句:
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
——元·马致远《秋思》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树,僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。
——唐·王籍《入若耶溪》
古人咏鸟的诗谜:
来时沙碛已冰霜,飞过江南木叶黄。
水阔天低云暗淡,朔风吹起自成行。
(欧阳修)(大雁)
汉宫一百四十五,多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半?
茅檐烟里语双双。
(杜牧)(燕子)
鲜鲜羽毛耀朝晖,红粉墙头绿树枝。
日暖风轻言语软,应将喜报主人知。
(欧阳修)(喜鹊)
五、总结固趣
作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。
购买资料微信:
b684951作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。
六、布置作业:
1.预习《动物笑谈》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
2.课外阅读《雅舍小品》。
板书设计
鸟
梁实秋
一(①):
提出全篇主旨
二(②):
笼中鸟的苦闷。
三(③~⑥):
自由之鸟可爱。
四:
(⑦)不自由的鸟不可爱。
课后反思
趣味教学资料
梁实秋简介
梁实秋,原名梁治华,1903年1月6日出生于北京,浙江杭县(今余杭)人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威,曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》(译作)等。
1923年8月赴美留学,取得哈佛大学文学硕士学位。
1926年回国后,先后任教于国立东南大学(东南大学前身)、国立青岛大学(中国海洋大学前身)并任外文系主任。
1949年到台湾,任台湾师范学院英语系教授。
1987年11月3日病逝于台北,享年84岁。
1915年梁实秋考入清华学校。
在该校高等科求学期间开始写作。
1920年9月于《清华周刊》增刊第6期发表第一篇翻译小说《药商的妻》。
1921年5月28日于《晨报》第7版发表第一篇散文诗《荷水池畔》。
1923年8月毕业后赴美国科罗拉多州科罗拉多学院(ColoradoCollege)留学。
1924年到上海编辑《时事新报》副刊《青光》,同时与张禹九合编《苦茶》杂志。
不久任暨南大学教授。
1925年任中国海洋大学第一任外国语学院系主任。
1926年回国任教于国立东南大学。
1927年春胡适、徐志摩、闻一多等人创办新月书店,次年又创办《新月》月刊。
1930年在当年7月,到山东大学任外文系主任兼图书馆长(当时江青在国立青岛大学(即山东大学)图书馆做管理员)。
1932年到天津编《益世报》副刊《文学周刊》。
1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。
1935年秋创办《自由评论》,先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。
1937年“七七事变”后离家独身到后方。
1938年抗战开始,梁实秋在重庆主持《中央日报·平明副刊》。
任国民参政会参政员,国民政府教育部小学教科书组主任,国立编译馆翻译委员会主任委员。
抗战后回任北平师大教授。
1949年到台湾,任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授,后兼系主任,再后又兼文学院长。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
曾携妻子游美,在美台两地轮流居住,其妻辞世后重返台湾。
1975年同韩菁清结婚。
1987年11月3日病逝于台北。
梁实秋人物轶事
1923年,梁实秋赴美国留学,先去的科罗拉多学院,后去的哈佛大学。
这期间,给梁实秋影响最大的是哈佛大学比较文学的权威白璧德教授。
此人了解中国传统文化,通晓儒道著作。
不只是梁实秋崇拜他,梅光迪、汤用彤、吴宓、陈寅恪、林语堂都是他的粉丝。
白璧德偏爱秩序、稳健、理性,抵触偏激、冲动非理智的言行,跟后来国内激进的左翼作家有着本质上的冲突。
但这很合梁实秋的胃口,所以后来鲁迅老批评他是“白璧德的门徒”。
梁实秋也曾是五四青年。
“自从听过白璧德的演讲后,对于整个近代文学批评的大势约略有了一点了解,就不再对于过度浪漫以至于颓废的主张像从前那样心悦诚服了。
”他如此分析自己信念的转变,开始用怀疑的眼光审视刚刚经历过的新文化运动,认为对五四运动应该以历史的眼光重新看待。
在哈佛大学,梁实秋不寂寞,这里中国留学生很多,就哥几个合租了处公寓,大家过起“初级共产主义生活”,轮流做饭、洗碗。
21教育名师原创作品
有一次轮到梁实秋主厨,做炸酱面,锅里熬着酱,香气四溢。
正好,在哥伦比亚大学留学的潘光旦等人来玩,一进门闻到了酱香,吃腻了西餐的同学们就赖着不走了,非要讨碗面吃。
但是人多面少怎么办?
梁实秋有招,在酱里狂放盐,结果把同胞们咸坏了。
大家成天待在一起,就琢磨事,有人建议传播中华文化,演一出英文版的中国戏给老外看。
选定了南戏剧本《琵琶记》,梁实秋负责翻译。
号称“南戏之祖”的《琵琶记》,词曲精彩,想要在英文中保留精髓很难,需要高超的中英文功底和文学素养。
梁实秋搞定了,还出演男主角蔡邕。
冰心演女二号。
闻一多也赶来助阵,画布景、设计服装。
演出当天,不少美国大学教授和文化界人士都来观看,观众达1000多人。
第二天有报纸还刊登了消息,梁实秋的照片也上了报。
演出成功给大家很大鼓舞,梁实秋等人趁热打铁,成立了中华戏剧改进社,决心用戏剧形式改革中华文化。
闻一多、余上沅、赵太侔、熊佛西、冰心、梁思成、林徽因等都加入了。
就在梁实秋在美国顺风顺水地学习、干事的时候,国内的未婚妻程季淑写信来了,说家里正给她介绍对象,你再不回来,我就要嫁给别人了。
出国前,梁实秋就和程季淑爱得如胶似漆,因此,虽然奖学金可以用5年,但是他待了3年就提前回国了。
还好,学业已经完成了。
梁实秋的故事
最近读梁实秋读得多,某些过去的印象在扭转,越来越觉得梁实秋是“好人”。
梁实秋一生喜画梅花:
“我对梅花的冷峻怀有非常的向往。
人之不可随波逐流,似乎也仿佛梅花之孤芳自赏。
”梁实秋曾给一友画了一幅梅花,收到回信说:
“画梅花有什么了不起,狗也会画。
”(梁说:
“偶以一幅赠友人,得来书云:
‘吾家之犬,亦优为之。
’”)
这个朋友是冰心,冰心与梁实秋有着“不比寻常”(冰心语)的友谊。
她臭梁实秋“狗也会画”,其实是朋友之间的谐谑打趣之语。
鲁迅骂梁实秋是“丧家的资本家的乏走狗”才是咬牙切齿的真骂人。
冰心与梁实秋趣味相投,曾以花喻梁实秋,原话是这样说的:
“一个人应当像一朵花,不论男人或女人。
花有色、香、味,人有才、情、趣,三者缺一,便不能做人家的一个好朋友。
我的朋友之中,男人中只有梁实秋最像一朵花。
”
冰心虽说梁实秋像一朵花,却不是梅花,而是一朵鸡冠花。
“(且)培植尚未成功,实秋仍需努力!
”
鸡冠花花语:
“真挚的爱情。
爱打扮、趾高气昂。
爱美、矫情。
不死。
我引颈等待。
”古人吟咏叹赏鸡冠花,大多从色彩和形象入手。
如,唐代罗邺诗云:
“一枝浓艳对秋光,露滴风摇倚砌旁。
晓景乍看何处似,谢家新染紫罗裳”。
宋代赵企诗云:
“秋光及物眼犹迷,着叶婆娑拟碧鸡。
精彩十分佯欲动,五更只欠一声啼。
”宋人钱熙:
“亭亭高出竹篱间,露滴风吹血未干。
学得京城梳洗样,染罗包却绿云鬟。
”元人姚文奂:
“何处一声天下白,霜华晚拂绛云冠。
五陵斗罢归来后,独立秋亭血未干。
”宋代无名氏诗:
“秋至天地闭,百芳变枯草。
爱尔得雄名,宛然出陈宝。
未甘阶墀陋,肯与时节晚。
……由来名实符,何必荣华早。
君看先春花,浮浪难自保。
”在这类隐喻性描写中,已分明糅进了对君子处世不随波逐流的人格品质的赞美。
与冰心同时代的女诗人方令孺,也对梁实秋的人与文赞赏有加:
“(余)深知实秋‘虽外似倜傥而宅心忠厚’者也。
实秋住雅舍,余住俗舍,二舍遥遥相望。
雅舍门前有梨花数株,开时行人称羡。
冰心女士比实秋为鸡冠花,余则拟其为梨花,以其淡泊风流有类孟东野。
惟梨花命薄,而实秋实福人耳。
”
孟东野,诗囚孟郊也。
湖州武康人。
其诗多有不平之鸣。
长于五古和乐府。
作诗苦心孤诣,惨淡经营,无好问,曾称之为“诗囚”,与韩愈齐名。
北大学生驱逐梁实秋事件
说梁实秋英文不好,任谁都不信。
大家知道,梁实秋出身清华留美学校,在美国哈佛大学受教于白璧德教授,回国后又在山东大学任外文系主任兼图书馆馆长,抗战时,梁实秋又是国立编译馆翻译委员会主任委员,他还是《莎士比亚全集》的翻译者,《远东英汉大辞典》的主编人,怎么说也不能说他英文不好。
黄恽说梁实秋英文不好,任谁都不信。
大家知道,梁实秋出身清华留美学校,在美国哈佛大学受教于白璧德教授,回国后又在山东大学任外文系主任兼图书馆馆长,抗战时,梁实秋又是国立编译馆翻译委员会主任委员,他还是《莎士比亚全集》的翻译者,《远东英汉大辞典》的主编人,怎么说也不能说他英文不好。
然而,北京大学学生一度曾认定梁实秋英文不好,而联合起来要把他赶下讲台,把他搞得相当狼狈。
学生下最后通牒
1934年9月,梁实秋被时任北大文学院院长的胡适从青岛山东大学聘请到北京大学任英文教授,具体讲授英国文学史和英文诗歌这两门课程。
自1933年9月,外国语言文学系主任温源宁离职后,北京大学的外文系主任一职一直没有专任,先是由蒋梦麟校长自兼,半年后又由胡适兼代。
这年9月,新开学的北大学生,得悉胡适帮他们聘到了山东大学的外文系
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 教案