河南高中物理教师培训课程标准HGWL.docx

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河南高中物理教师培训课程标准HGWL

河南省高中物理教师培训课程标准（HGWL）

一、课程目标

总目标：

基于高中物理地市级及以上骨干教师提高性发展的多样化需求，通过围绕专业能力与知识领域的主题式培训，提高针对主题的研究创新与示范引领能力，构建跨区域的学习共同体，培养省市级的高中物理教学带头人。

具体目标：

提高参培教师对物理教育育人功能的认识，增强从事物理教师工作的专业意识和职业荣誉感、责任感。

开阔参培教师的知识视野与学科眼界，培养主动更新和拓展知识的意识与能力。

提高参培教师运用教学资源和技术手段的意识，培养其发现和恰当运用教学资源和技术手段的能力。

提高参培教师开展教学研究的意识和能力，引导其逐步成长为教学能力强、有创新能力的研究型教师。

促进参培教师担当引领和指导区域与校本研修的职责，逐步成长为教研组织能力强、有亲和力和号召力的示范引领型教师。

二、课程内容

维度

模块

专题

学时

内容要点

专

业

理

念

与

师

德

师德修养

模范教师师德报告

3

模范教师的成长历程，模范教师的典型经验，师德建设的有益启示

核心价值观的教育实践

3

核心价值观的认识，核心价值观在教育过程中的融入，核心价值观的典型教育案例

教师行为警示录

3

教师师德行为的正反面案例，案例中的启示，师德建设长效机制

师德热点问题两难辨析

3

3~5个师德热点问题，两难辨析中的价值取向，两难问题应对策略

师生交往中的语言艺术

3

教师与学生交往中的语言类型、对学生的影响，正反面案例分析

做快乐有为的教师

3

教师的社会责任，教师职业成就对教师身心的影响

依法治教与教师师德修养

3

教育法规简介；教师依法执教应该注意的问题；案例分析

教育家的师德情怀

3

教育家师德事迹，教育家的社会责任感、教育理想、师爱、人格境界

师德规范与践行策略

3

《中小学教师职业道德规范》的主要内容，基于案例的践行策略

教师心理调适策略

3

形成积极认知，改变思维偏差，转变不良心绪，回归平和心态

教师职业倦怠调节策略

3

职业倦怠现象及原因，基于案例的调节策略

专

业

理

念

与

师

德

师德修养

师生关系与关爱学生案例研修

3

学生发展为本，关爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，融洽师生关系的策略及案例

家校合作与有效家长沟通案例研修

3

教师与家长交往中角色规范，对家长的教育引导，有效沟通策略及案例

专业理念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的核心理念

3

“育人为本”、“德育为先”、“能力为重”的理解与落实

教育公平旗帜下的教学公平

3

教育公平的底线是教学公平，教学公平的实质是发展公平，发展公平的关键在课堂公平

《中学教师专业标准（试行）》解读

3

标准的意义和价值，标准的体系和内容，标准的特色和重点，标准的落实和应用

关爱、尊重与信任中学生的新理念

3

树立正确的学生观，关爱、尊重与信任学生正反案例，关爱、尊重与信任学生的行动要点

物理教师的职业认同与专业自觉

3

教师的职业共性，物理教师的职业特征，教师发展的专业自觉

专

业

知

识

教育知识

课程改革再深化的重难点问题

3

课改历史回顾，未来课改路向，重难点问题与教师应对

“以学定教”的课堂转型

3

“以学定教”的实践生成，“以学定教”的理性辨析，“以学定教”的有效对策与典型案例

高中教育理想与现实的反差

3

理想教育的认识，现实教育的状况，正视教育理想与现实的反差，面对现实追求理想

高中学生的心理特征与发展规律

3

中学生心理特征，中学生身心发展规律，中学生有效教育对策

基于学生终身发展的人格塑造

3

强化规章的约束力，健康向上心态的培养，科学民主的评价机制，陶冶情操的校园文化

课堂文化建设及其对学生的影响

3

班级文化与教学的生态环境；班级文化对学生学业与心理健康的影响

教材的结构与教材分析的方法

3

教材的结构与功能；教材分析的方法

科学素养的内涵与教学策略

3

科学素养的内涵；我国中学生科学素养状况分析；科学素养与我国物理课程目标的联系；有效培养学生科学素养的教学策略

新课程评价改革的新思想

3

新课程关于评价改革的新思想；案例的分析

学科知识

物理学前沿发展与展望

3

物理学的最新进展，物理学的前瞻展望

物理与自然、社会、生活

3

物理与自然的关系及相互作用，物理与社会的关系及相互作用，物理与生活的关系及相互作用

高中物理的知识体系与思想方法

3

高中物理的知识体系，高中物理的思想方法

高中物理知识的疑难辨析

3

高中物理概念辨析，高中物理规律辨析，高中物

理的思想方法辨析，高中物理疑难问题典型案例

高中物理与相关学科的知识联系

3

高中物理与数学，高中物理与历史，高中物理与哲学，高中物理与美学

高中物理课程中近代物理知识专题研究

3

高中物理课程中的近代物理知识的深化、扩展

STSE教育

3

科学与技术发展、社会、环境保护的关系及相互作用

物理学概述与前沿发展简介

3

物理的知识体系与思想方法；物理学的最新进展，物理学的前瞻展望

物理课程内容的生活化

3

物理课程的特点；物理课程内容生活化的含义与价值；物理教学中如何实现“从生活走向物理，从物理走向社会”

学科教学知识

《高中物理课程标准（实验）》解读

3

课程性质，课程目标，内容标准，实施建议，课程资源利用与开发建议

高中物理课程与教材

3

从课程理论高度剖析高中物理课程与教学的核心问题和改进方向

高中物理必修课教学的认知特征与方法指导

3

高中物理必修内容前概念的辨析，规律的梳理，认知特征，教学方法指导，案例分析

高中物理选修课教学的认知特征与方法指导

3

高中物理选修内容前概念的辨析，规律的梳理，认知特征，教学方法指导，案例分析

高中物理必修与选修内容的衔接对策

3

选修1系列教学内容与必修教学内容的衔接，选

修1系列教学内容的教学策略，选修3系列教学

内容与必修教学内容的衔接，选修3系列教学内容的教学策略

专

业

知

识

学科教学知识

科学探究学习中物理知识与技能的功能与定位

3

物理知识技能与科学探究学习的认识理解，物理知识技能与科学探究学习的有效定位，物理知识技能与科学探究学习的功能衔接

针对学生学习物理疑难问题的解决策略

3

形成学生学习物理问题的障碍，解决学生学习物理问题的思路，解题中回归概念、规律的规范要求，典型案例分析

高学生认知发展与高中物理教学

3

高中生认知发展特点与规律，高中生认知特点与高中物理教学规律的对位，高中物理教学过程与促进学生认识能力的发展

中学物理实验教学疑难问题专题研究

6

静电演示实验疑难问题解决方案，运动和力的测量实验疑难问题解决方案，自感现象实验疑难问题解决方案，光电效应实验疑难问题解决方案

STS和中学科学教育

3

STS教育的内涵；教学策略建议

高中物理教学方式的改革

3

物理教学方式的多样化；案例评析

高中物理概念教学疑难问题专题研究

6

前概念形成诱因分析，前概念与概念教学的有效实施，概念教学中的疑难问题破解方法，教学案例分析

高中物理规律教学疑难问题专题研究

3

物理规律学习的一般性困难分析，高中物理规律教学的有效策略，规律教学中释疑解惑的基本方法，案例分析

通识知识

基础教育热点问题述评

3

减负问题，评价问题，教育公平问题，择校问题，教育资源配置问题

教师的文化使命

3

历史的继承者，主要的传扬者，理性的反思者，当代的诠释者

物理教师的人文素养

3

世界观与方法论，理性美与艺术美，创新精神与实践能力

自然科学概览

3

自然科学的属性，自然科学的辩证法，自然科学的力量

科学教育与科技创新

3

科学教育和科技创新的本质属性，科学教育和科技创新的相互支撑

专

业

能

力

教学设计

高中物理教学设计的策略

3

高中物理教学设计的定位，高中物理教学设计的结构，高中物理教学设计的策略，案例剖析

以探究为核心的高中物理教学活动设计

6

教学活动设计的基本要求，学习活动体验的设计架构，科学探究教学程序的设计实施，案例分析

物理课外教学活动的设计

6

课外实践性学习活动的形态要素，物理课外教学活动的组织实施，案例分析

高中物理教学嵌入实验的创新设计

3

嵌入实验的规则，嵌入实验的方法，嵌入实验的控制，嵌入实验的技巧

高中物理指导学生个性化学习的设计

3

个性化学习指导类型，个性化学习指导策略，个性化学习指导手段，个性化学习指导评价

高中物理三个选修系列教学设计的差异分析

3

高中物理三个选修系列的不同取向；基于不同选修系列教学要求的教学设计策略；案例分析

学员教学设计研评

6

在导师指导下，完成针对本章节的教学设计、导学案编写、课程资源建设，并在小组内开展研评，不断完善；加深对教学设计、教学方法的理解

科学探究活动的合理设计

3

合理设计科学探究活动的方法与注意事项；案例分析

物理教学三维目标的设计

3

三维目标的内涵；确定与表述三维目标的方法；我国物理教学三维目标表述中存在的问题；案例分析

教学实施

科学探究型物理课堂教学的组织实施

3

科学探究的程序和特征，探究教学的实施要求，

探究教学中的典型问题，探究教学若干问题的解决策略，典型案例分析

高中物理基本课型特征与教学模式

3

基本课型的类别特征，基本课型的教学模式，基本课型的典型案例

高中物理教学情境的有效创设

3

创设教学情境的理念，创设教学情境的技术，创设教学情境的价值，创设教学情境的案例

专

业

能

力

教学实施

高中物理探究式学习方式指导

3

探究式学习的基本特征，探究式学习的方法，探究式学习的指导，探究式学习指导案例

高中物理课堂教学观摩研讨的程序方法

6

物理课堂教学观摩的意义，观摩的程序方法，研讨交流的要素确定，观摩研讨的能力素养，观摩实践活动

高中物理实验教学的手段和方法

3

高中物理实验教学的价值，主要特征，基本模式，典型案例分析，实验素材分享

高中物理优秀教学课例的比较研究

3

教育理念，教学方法，教学媒体，破解难点，学生参与，目标达成，思想方法，过程指导，活动设计

学员疑难教学问题的合作研评

3

收集和整理学员在教育教学实践中的疑难教学问题，合作研讨破解难题的方式方法

原始物理问题教学研究

3

初中物理习题教学问题；原始物理问题教育理论；教学实践的策略与方法

新课程下物理教材的编写特点与教材使用建议

3

新课程下物理教材的编写特点；各版本教材编写特点的比较分析；教材使用建议

高中物理说课艺术与实践

6

说课的程序；说课的技巧及注意事项；说课案例分析；说课示范；高中物理说课实践与交流

物理思维能力的内涵与培养策略

3

物理思维能力的内涵；思维能力的培养策略；案例分析

高中物理情感目标的内涵与培养策略

3

高中物理课程标准中情感态度价值观目标的内涵；情感目标培养的有效方法；我国传统教育情感目标培养中存在的问题；案例分析

科学方法的内涵与培养策略

3

科学思想方法的类型；有效培养学生科学方法的教学策略；案例分析

信息素养的内涵与培养策略

3

信息素养的内涵；物理教学中有效培养学生信息素养的教学策略；案例分析

自主学习能力的内涵与培养策略

3

自主学习的内涵；物理教学中有效培养学生自主学习能力的教学策略；案例分析

习题教学的改进之道

3

我国物理教学在习题教学方面存在的问题；习题教学的价值；改进习题教学的方法

为理解而教——加强学生对物理知识的理解与建构

3

我国传统教育在物理知识教学中存在的问题；建构主义理论的基本教学思想；旨在加强学生对于物理知识理解和建构的教学策略

发挥物理学史的教育价值

3

物理学史的教育价值；物理教学中运用物理学史教学的策略

科学探究活动的有效组织与实施

3

科学探究活动组织与实施的方法、注意事项；案例分析

教学评价

高中物理教学中的形成性评价应用

3

物理教学中形成性评价的原则、特点、途径与方法，案例分析

高中物理学业质量评价技术

6

高中物理学业质量的界定，评价的工具与方法，评价的框架与测试

高中物理的好课标准与评课方式

3

高中物理的好课标准分析，高中物理的评课方式，自我诊断与改进措施，案例分析

科学探究试题的命制及质量分析评价

3

科学探究试题的特点、命制及质量评价，案例分析

高中物理试卷编制技术

3

题型组合与排序的技术，确定内容与权重的技术，制作双向细目表的技术，试题的编制与调校技术

学生探究能力的评价方法

3

探究的要素；学生探究能力的结构；学生探究能力的评价方法

通过真实性任务评价学生的思维能力

3

思维的类型；真实性任务的特点；通过真实性任务评价学生思维能力的过程与方法；案例分析

物理教学中实施学生档案袋评价的方法与价值

3

档案袋评价法的内涵、利弊分析、实施方法

物理学科高考的导向功能辨析

3

引领高中物理教学的功能，诊断课堂物理教学的功能，评价物理学业质量的功能

教学研究

基于课例研究的教师发展

3

高中物理课例研究的方法、梳理、研评、交流

教学反思与行为跟进

3

教学反思的功能界定与功能辨析，常规课堂教学的反思行动，高考试题分析与教学改进

主题式教研活动的设计与实施

3

确定主题的方法，主题式教研的基本特征、资源选定，主题式教研活动的程序设计

实践性课题的行动研究

3

实践性课题的确定，行动研究的特征与方法，课

题研究规划方案的设计，行动研究的实施，行动研究成果的有效表达

名师教学风格的蕴育与成熟

3

名师教学风格的形成特点，名师教学风格的发展环境，名师教学风格的成熟标志，典型案例

高中物理实验教学研究

6

初高中物理实验教学的价值，主要特征，基本模式，典型案例分析，实验素材分享；实验体验

基于学校特色编制校本课程

3

整理学校教学特色；编制校本课程的技术；设计与经验交流

物理课外实践活动的设计与实施

3

课外实践活动的形式与途径；如何结合社区、学校、学生的特点开展物理课外实践活动

教师如何“用好”教材

3

教材的地位与作用；教师对待教材的态度；教师合理使用教材的策略

已有教学经验的提炼与分享

3

收集经验的方法，提炼经验的方法，分析成熟度及发展要素

现代教育

技术能力

ICT物理教育应用内容选择原则与策略

3

ICT在物理教学中的应用，应用内容选择原则与策略，ICT物理教育应用的参与式体验

信息技术与高中物理整合的理解与行动

3

学科整合的范围与特点，学科整合的功能和切入，学科整合的评价与反思，案例分析

信息化环境的学习方式创新

3

信息化学习方式的形态与特点，信息化学习方式的课程与实施，信息化学习反思的评价与管理

专

业

能

力

现代教育

技术能力

多媒体导学案的研究与应用

3

多媒体导学案的制作方法，多媒体导学案的应用策略，多媒体导学案的实施评价

师校本发展的信息化支持

3

校本发展的信息化结构，校本发展的信息化载体，校本发展的信息化保障

教学评价的信息化平台应用

3

教学评价的资源集成，教学评价的功能设定，教学评价的平台开发，教学评价的平台应用

云技术时代的信息化教育

3

以个人电脑为终端的信息化教育，以手机为终端的信息化教育，以电视为终端的信息化教育

课程资源开发

高中物理课程资源开发

3

课程资源的制作、迁移、转化、整合、生成

高中物理教材的二次开发

3

教学内容的整合，教学方式的选择，教学程序的设计，教学媒体的设计

高中物理实验教学的特色资源开发

3

魔术类、活动类、实用类、竞技类等资源的开发

物理情境创设

3

高中物理情境的类型、价值，应用物理情境进行教学的教学方法，建设物理情境资源库

社区场馆资源在物理教学中的应用研究

3

社区场馆资源的类型与教育价值；在物理教学中使用社区场馆资源的策略；经验分享

导学案编写

3

导学案的结构与功能；导学案编写的技术；案例分析与学员经验交流

生活化物理资源的开发应用

3

生活用具资源，生活用品资源，生活废弃资源，生活节能资源，生活自然资源

高中物理数字化资源平台的运用

3

数字化仪器的特点与功能，数字化平台的应用范围，数字化平台的应用案例

课堂管理

课堂良好秩序的价值与标志

3

保持课堂良好秩序的内涵，课堂良好秩序的价值，课堂良好秩序的标志

师生、生生有效对话机制的建立

3

师生、生生有效对话机制的内涵，机制的形成，机制的保障，案例分析

课堂生成与教学机智

3

课堂预设与生成的认识，教学机智的内涵与行动，案例分析

高中物理教学中的“放”与“收”

3

促进形成自学能力的“放”，促进提高动手能力的“放”，指导学困生的“收”，科学探究中的“收”

课堂教学中“预设”评价的策略

3

在课堂教学中预设评价环节的含义、策略、价值；案例评析

专业引领

实践型培训者的职能定位

1.5

指导课堂教学的设计、实践、反思，实验器材的制作

培训内容与表达方式的设计

1.5

培训内容与表达方式的内涵，设计，案例分析，实践讨论

培训讲座的实践性特征

1.5

理论与实践结合改进建议，实物与图片展示结合

培训资源的积累

1.5

培训资源的过程性资源共享，培训资源的积累，交流

培训者伴随培训的再发展

1.5

建立培训者培训档案，跟踪反馈培训效果

培训学习收获的区域分享

1.5

经验交流，成果展示，研讨与交流

教师教研成果的表达形式

1.5

教师教研中存在的困境；一线教师教研成果的特殊性；教师展示教研成果的方式与途径

有效改进教学研讨会

1.5

教学研讨会的价值；存在的问题；改进的方式

校本研修中的示范引领

1.5

观摩公开课，经验交流，研讨与交流

课题研究中骨干作用发挥

1.5

课题研究中骨干作用的表现，课题研究的组织，课题的资源共享，课题设计，案例分析

指导青年教师的有效方式

1.5

针对具体案例进行实践，反思交流，对青年教师有效指导的标准

培训的成效宣传与改进建议

1.5

经验交流，成果展示，研讨与交流

三、课程设置与实施建议

（一）课程结构要求

课程内容结构参见下表，原则上每个维度的浮动比例不超过5%。

维度

比例

专业理念与师德

10%

专业知识

30%

专业能力

60%

保障实践性课程不低于30%、学科课程不低于80%的比例要求。

注重“在课程内容中选用专题”与“自主研发特色专题”有机结合，选用的专题要不低于60%。

鼓励有条件的培训机构针对教师不同需求，开设多样化选修专题，为学员创造自主选学机会。

（二）主题式培训设计要求

短期集中培训采取主题式培训方式，主题的确立基于培训对象的需求与物理学科的特点。

一个培训主题，可以聚焦一个具体的培训目标构成，也可以综合2个或2个以上具体培训目标构成。

作为短期集中培训，目标必须有所侧重，主要目标不宜超过3个。

高中物理短期集中培训围绕专业能力与知识领域可以设置如下几个培训主题：

（1）高中物理科学探究教学创新的理论与实践

（2）提高基于高中物理课例研究能力的实践

（3）提高基于高中物理教学改进能力的实践

（4）提高高中物理教学设计能力的研修

（5）提高高中物理教学资源开发能力的研修

（6）提高现代教育技术与高中物理教学有机整合能力的研修

（7）“高中物理教材分析能力”提高研修

（8）“基于行动研究法的教育研究能力”提高研修

（9）“教学方式改革创新能力”提高研修

（10）“高中物理实验教学能力”提高研修

主题式培训设计样例附后。

（三）实施建议

培训方式

（1）要提供学员亲历探究学习的机会。

河南省中小学幼儿园骨干教师培训的目标之一，是学生的学习方式因他们的老师参加培训而改善，培训最需要给学员同样的学习经历。

（2）要发挥网络研修平台的作用，促进短期集中培训效果的延伸。

（3）培训形式要多样化，但更要注意在实质上下足功夫，提升各种培训方式的内在品质和技术含量。

（4）要注意发挥培训团队自身的示范引领作用。

师资要求根据课程目标和课程内容，组建高水平、结构优化的培训团队。

培训团队建议由河南省中小学幼儿园教师教育专家、高等院校教师、教研机构教研员和一线名优骨干等教师组成。

以突显培训对学员在教育教学理论与实践的发展上，能够有效发挥指导、引领和促进作用。

要突出转化专家教授的发展性、总体性、前瞻性的研究成果，教研员的政策把握、教学指导的研究成果，名优骨干教师的基于经验性、实践性的教学成果。

以确保培训者团队在教育理论积淀、教学行动指导和教学实践经验分享上的整合优化，保障培训的高质量和高品质。

课程资源利用作为培训计划高中物理项目承办机构，应该也是优质课程资源的提供者。

特别是项目的承担机构，本身应该是具有示范引领作用的优质课程资源的开发者。

短期集中培训项目，给承办机构的优质资源提供了国家级培训应用平台，应该通过应用进一步优化已有资源、大力开发新的资源，建设精品化培训课程资源。

同时，也应该精选其他来源的优质课程资源，特别是“培训计划”资源库推荐的课程资源，实现培训项目课程资源采用的国家级水平。

培训效果评价

（1）建立参培教师成长记录袋。

内容包括：

骨干教师登记表、学科教学理论读书笔记、课后反思或教学心得体会、研修学习总结等。

参培教师每天认真参加培训活动，填写问卷调查表及时反馈意见与改进建议。

承办团队将学员的课后反思或教学心得体会内容选编入《培训简报》。

（2）设计标准化的调查问卷和访谈工具，对培训过程和结果实施全方位评价。

（3）充分利用网络研修平台进行评价。

利用互联网平台，建立和发挥继续教育的长效机制。

广泛收集学员反馈，作为客观评价的数据来源，并依此监控培训过程，动态评价培训效果，以促进总体目标的达成。

附：

主题式培训设计样例

主题名称：

高中物理科学探究教学创新的理论与实践

项目类别：

高中物理教师短期集中培训

培训时间：

10天（60课时）

培训对象：

市级及以上高中物理骨干教师

培训目标：

针对高中物理教师在科学探究教学理念和实践层面普遍存在的诸多困惑，以及设计与组织实施真正有效的科学探究教学的强烈愿望，通过高水平理论讲授与丰富的实践体验相结合的课程，加上优质教学资源的充分运用，使参培教师走出对科学探究学习理解可能存在的误区，加深对科学探究本质的理解，提高实施科学探究教学的能力，为成长为创新研究型、示范引领型教师奠定基础。

培训内容：

维度

模块

专题

学时

内容要点

专

业

理

念

与

师

德

师德修养

模范教师师德报告

3

模范教师成长历程、模范教师典型经验、师德建设有益启示

专业理念

物理教师的职业认同与专业自觉

3

教师的职业共性、物理教师的职业特征、教师发展的专业自觉

专

业

知

识

教育知识

课程改革再深化的重难点问题

课改历史回顾、未来课改路向、重难点问题与教师应对

基于学生终身发展的人格塑造

3

强化规章的约束力、健康向上心态的培养、科学民主的评价机制、陶冶情操的校园文化

学科教学知识

《高中物理课程标准》解读

3

课程性质，课程目标，内容标准，实施建议，课程资源利用与开发建议，

科学探究学习中物理知识与技能的功能与定位

3

物理知识技能与科学探究学习的认识理解，物理

知识技能与科学探究学习的有效定位，物理知识技能与科学探究