部编版六年级语文下册8《匆匆》教案设计.docx
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部编版六年级语文下册8《匆匆》教案设计
8 匆 匆
教案设计
设计说明
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字,把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情,也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
教学时,构建“自主、合作、探究”的学习模式,使每一个学生充分地参与教学;以读代讲,读中感悟,读出意,读出味,读出情,读出神,引导学生在朗读中体验真情;以学生的学为中心,充分利用多媒体创设学习环境,将作者所处的时代背景融入教学中,让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。
在品读中理解课文内容,感受文章的语言美,感悟文中所包含的意蕴,积累语言,运用语言。
课前准备
教师准备:
1.制作字卡、词卡、PPT。
2.准备配乐朗读材料。
学生准备:
查找朱自清的相关资料,课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、联系实际,体验引题
1.猜谜:
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么?
(时间)
2.活动:
(1)时间就在我们身边,又常常被我们忽视。
请你拿出纸笔,一组同学写“大”字,一组同学画五角星,看看一分钟的时间,你能写多少个字、画多少颗星。
指导学生结合“回想刚才的经历,你最大的感受是什么”汇报。
(2)一分钟结束后,请学生数数并汇报。
3.导入:
刚刚我们写字、画星、数数、汇报,时间就在我们身边悄悄溜过去了,在我们不经意间无影无踪地消失了。
上课已经几分钟了,我们还没有开始学习,我们还能回到上课铃响起的那刻吗?
时光匆匆流逝,一去不复返。
面对匆匆逝去的时光,朱自清先生发出了怎样的感叹呢?
(板书课题,齐读课题)
4.引导学生读题质疑:
“匆匆”是什么意思呢?
课文中的“匆匆”指的又是什么呢?
设计意图:
以真实的情境感受时光的匆匆流逝,让学生真切地感受到时间在每个人身旁悄悄逝去,让时间的钟敲击着学生的心灵,带着一份不平静走进文本的学习中,学生会有更加殷实的收获。
二、初读课文,整体感知
1.介绍作者朱自清的相关资料。
说说朱自清是怎样的一个人。
(学生交流后,自由汇报,教师出示朱自清的资料和朱自清的照片)这节课我们将走进课文,感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
2.学生自由读课文,出示自读要求:
(1)将课文读正确、读通顺、读流利,带拼音的字多读几遍。
(2)边读边想:
朱自清在课文中提出了一个什么问题?
画出相关语句。
3.检查自学效果:
(1)课件出示词语:
确乎 空虚 不禁 挪移 徘徊 游丝 赤裸裸
(2)指名认读词语,读准字音。
(3)齐读词语。
4.指名分段朗读课文,纠正不正确的地方。
5.朱自清在文中提出了一个什么问题?
(学生汇报后,课件出示)
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(1)指名朗读这两句话。
这两句话分别在课文的哪个位置?
有什么作用?
(2)作者分别在课文的开头和结尾提出同一个问题,只是写法上的一种呼应吗?
想一想:
作者是想告诉我们什么?
6.学生再次读课文,作者围绕这个问题写了什么?
同桌合作朗读每个自然段,然后概括每个自然段的段意。
7.朗读全文,说一说课文主要写的是什么。
8.作者在开头提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题,他是怎样提出来的?
给出答案了吗?
(1)出示第1自然段,自由朗读。
(2)引导学生把这个自然段改成一首小诗,用多种形式朗读,感受作者的心境并积累语言。
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(3)“燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点?
为什么这样写?
(4)连续几个问句,突出了日子的什么特点?
(开头采用排比句式,描绘了大自然的春景之中,燕子、杨柳、桃花有再来、再青、再开的时候,而我们的日子为什么一去不复返呢?
然后一连串的问句,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
)
设计意图:
阅读文本时,引导学生带着问题去思考,并抓住文章的行文线索,通过行文线索,展开对文章的阅读,以这样的技巧和方法引导学生读懂文本,对学生独立阅读其他文章提供了帮助。
三、回顾小结,引发悬念
朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象,以抒发自己的主观情愫的作家。
燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,这本是人所常见的自然现象,但作者触景生情,从中联想到自己的生命,默算着八千多日子,思索着生命的价值,发出惋惜的感叹,这是为什么呢?
其中的原因让我们下节课继续探究。
设计意图:
阅读文章不会因课程的结束戛然而止,要有“回声”,让学生回味和思考,这样会更好地延续学生的学习,使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。
四、布置作业,拓展阅读
1.有感情地朗读课文,仿写课文第一句话。
2.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
设计意图:
拓展阅读,把课内学习延伸到课外,培养学生的阅读兴趣、阅读能力,丰富积累。
第二课时
一、诵读课文,激发情趣
1.导入:
通过上节课的学习,相信大家已经对课文有了初步的了解,请大家与老师合作,以诵读的方式回顾课文的第1自然段。
2.引读:
(教师)燕子去了,(学生)有再来的时候;(教师)杨柳枯了,(学生)有再青的时候;(教师)桃花谢了,(学生)有再开的时候。
(教师)但是,聪明的,(学生)……
设计意图:
师生回读课文,感悟情境,激发阅读的兴趣,为深入学习课文,品悟作者表达的思想感情做铺垫。
二、深入品读,体会情感
1.品读课文,引导质疑,批注读文感受。
燕子去了能再来,杨柳枯了可再青,桃花谢了会再开,唯独时间不会再来,所以作者在课文的开头就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这样引人深思的问题,作者到底要用这个问题表达什么?
请大家细读课文的第2~5自然段,想一想:
你从课文的哪些地方可以感受到时光匆匆,一去不复返?
2.小组交流,合作研读,然后选代表汇报。
(1)“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”
①猜一猜:
作者写这篇文章时是多大年龄?
根据什么猜出来的?
“八千多日子”,那可是二十多年哪,朱自清50岁去世,这可是他的半生啊,这个时间是长还是短?
作者是怎么认为的?
从哪里看出来的?
(像针尖上一滴水滴在大海里)
②思考:
在朱自清先生看来,他的“八千多日子”是怎样度过的呢?
从一个“溜”字,你读出了什么?
③作者运用了什么修辞方法?
你从中体会到了作者怎样的心绪?
(这里作者运用了极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得如此渺小,消逝得如此之快,无声无息,无影无踪。
表现出作者十分无奈的心绪。
)
④为什么作者会有这样的心绪呢?
请同学们看一段资料。
学生阅读背景资料,教师帮助学生理解这段文字。
(课件出示:
这篇散文写于1922年3月,当时朱自清24岁。
五四运动时,他为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后,由于旧的东西没有被摧垮,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了苦闷之中,徘徊在人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是朱自清写下了这篇感人的散文。
)
要指导学生读出惋惜、留恋之情。
⑤教师范读,指导学生朗读。
(2)时间这个精灵它没有声音,也没有影子,可是在作者的笔下,却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体,那么,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?
课件出示:
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
①在这段文字中,作者是通过哪些生活中具体的小事让我们感受到了日子的来去匆匆?
(小组交流,畅所欲言)
②从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆?
(跨过、飞走、溜走、闪过)想一想作者此时是什么心情。
③时间的脚步匆匆,那么,你的时间又是怎样过去的呢?
请同学们回忆自己的生活细节,模仿课文诗一样的语言创作一首诗!
可以给学生提供一些生活场景,降低难度。
________________________的时候,
日子从________________________;
________________________的时候,
日子从________________________;
________________________的时候,
日子从________________________。
④小结:
日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”,真是挽不住,也留不得啊!
日出日落,来去匆匆,光阴本是无影无踪的,但“太阳他有脚”,作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼,使无情之物充满了人情味。
透过作者的灵动之笔,我们感受到了那人格化的太阳,直接沟通作者心灵深处的动人形象。
让我们把心放进课文中,随着作者一同感受时光飞逝的愁绪和无奈。
⑤过渡:
通过前面的学习,我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光,感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪,那么,作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢?
是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了,只有匆匆罢
此处可以结合写作背景、作者经历,引导学生理解作者的感受和写作目的。
了”呢?
(3)了解作者的生平,深入解读文本主题。
课件出示:
朱自清,生于1898年,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作,有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。
主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》。
1948年因拒绝美国的救济粮,不久在北平逝世。
①听了老师的介绍,你认为朱自清是一个怎样的人?
(学生自由发言)
②朱自清先生在他短短的生命旅程中,成果卓著,那他为什么还要说“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”?
他真的是赤裸裸地来,又赤裸裸地去吗?
请大家快速朗读第4自然段,在这一自然段中,作者一连进行了几次发问?
透过这些问题,你读出了作者怎样的心情?
③在这一连串的六个问题中,有作者的追问,有作者的反问,更有触景生情,抒发对时代感受的深深责问,从中我们可以看出他深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态,不甘虚度光阴,力求向上的一种精神。
是啊,“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”,你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗?
(学生有感情地朗读)
两个“赤裸裸”的意思一样吗?
“平”是什么意思?
你是怎么理解的?
朱自清是白白地走了这一遭吗?
(简介朱自清的作品)
你能尝试回答吗?
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生才是没有虚度、没有白白地在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
④指名,小组合作、伙伴合作、师生合作朗读这一自然段。
(4)学习最后一个自然段。
你认为这句话用怎样的感情朗读最能表达此时作者的心情?
和第1自然段中的那句话相比,在朗读上有什么区别?
请你试着读一读。
(学生对比朗读)
设计意图:
生本课堂,以生为本,通过多层次地朗读课文,通过对重点句段的个性化解读,生成独立的、有个性的阅读能力,培养学生阅读兴趣的同时,引导学生感悟文章语言的优美和作者独特的表达方式,体会感情。
三、朗读全文,熟读成诵
1.播放课文朗读动漫,欣赏全文。
2.你最喜欢哪一个自然段?
请你带着作者的情绪朗读这个自然段。
3.采用多种形式读背课文。
设计意图:
升华情感,深入体会,教给学生读背课文的方法,丰富积累。
四、拓展练笔,提升认识
1.学了课文,你对时间的流逝有什么感触?
仿照课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
2.时光逝去,永不复返,让我们齐声朗读这首《明日歌》,做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。
(课件出示:
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
世人苦被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?
请君听我明日歌。
)
设计意图:
鼓励学生联系课文内容从不同的角度思考,积极拓展学生的思维。
把课文内容和学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性。
让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文,并延展文本主题,升华文本内涵,对学生进行深刻的思想启迪。
五、布置作业,丰富积累
1.课内作业:
背诵课文。
2.课外作业:
阅读林清玄的《和时间赛跑》;小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
设计意图:
语文课堂只是语文学习的一个小空间,设计拓展内容能够引导学生走出课堂,走进大语文的空间,学习更多知识。
板书设计
匆 匆
来 去
无影无踪 一去不复返
珍惜时间
教学反思
本课教学主旨是让学生通过文中体现时间来去匆匆、一去不复返的语句及句中的重点词语,感悟时光飞逝及作者对时间流逝的惋惜之情,明白要珍惜时间的道理。
以读代讲,感悟文本情绪。
本篇散文,优美的语言中蕴含着浓郁的情感,所以设计教学时,不是以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是在阅读中培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
通过“读”帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。
整体把握作者的感情基调,通过“读”让学生自主触摸文本,实现与文本、与作者对话,在读中体会课文语言的优美,在读中培养语感。
阅读文本时相机引入作者的生平、成就、思想等相关资料,引领学生透过文本的学习,深入到作者的生活、情感之中,感受作者的喜怒哀乐,进而反复朗读悟情,受到情感的熏陶。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
近年来演艺界涌现出很多“流量明星”,他们拥有数量可观的粉丝群,对文化娱乐业产生了不小的影响,甚至影响了很多影视产品的创作方向,长此以往还可能影响到更大范围的文化生态。
因此,“流量明星”和粉丝们都应该更多一分社会责任担当。
很多“流量明星”在社会公益、慈善事业等领域内以身作则,带领粉丝们给全社会奉献出一份满满的正能量。
但也有少数“流量明星”及粉丝们给社会带来了一些负能量。
前不久蔡徐坤因流量造假被央视和共青团点名批评,近日张云雷因调侃汶川地震被叫停已售票的演出,都可算是此类情形的代表。
作为一个新时代的中国公民,你想对这些“流量明星”和粉丝们说些什么呢?
请联系自己的生活经历和感受写一篇作文。
要求:
①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。
【答案】[例文]
给青春成长打下责任底色
流量时代大浪翻涌,潮头明星自是万众瞩目。
左有蔡徐坤五个月微博粉丝破千万,右有杨超越频上微博热搜,被粉丝和资本捧上神坛。
他们拥有数量可观的粉丝群,对文化娱乐业产生了不小的影响,甚至影响了很多影视产品的创作方向,长此以往还可能影响到更大范围的文化生态。
所以,“流量明星”和粉丝们都应该更多一分社会责任担当,为我们的社会贡献满满的正能量。
在此想对“流量明星”和粉丝们说:
让我们给青春成长打下责任底色!
让我们展现出自信从容的态度之美。
前进的征途需要汗水浇灌,努力是最大的捷径。
伴随着时代的变化,我们都在努力奔跑,我们都是追梦人,青年人由此要担起肩头责任。
奋斗的路上充满泥泞坎坷,要剑指成功却不惧失败,敢于成功也敢于接受短暂的失意。
正如某节目被淘汰的训练生相拥鼓励时所说的那样:
“兄弟们,我们更大的舞台上见”,不气馁、不放弃,吸取教训、积累经验,愈挫愈勇、砥砺成长,人生的奋斗还有的是机会。
这才是当代青年应该有的自信的样子。
让我们展现出自强不息的行动之美。
只有流量,没有技能,显然是对“粉丝”的不负责任,自身发展也难以长远。
专业技能,才是明星的“资本”之一。
“没有什么一夜成名,优秀的背后是你无法想象的努力。
”只有保持刻苦的训练和努力,不断带给观众好的作品,才能成为真正的青年榜样。
张艺兴说,“我努力不一定就能获得观众缘,但如果我不努力,就连获得这个观众缘的机会都没有。
”这番话表现和传递出饱满的正能量。
确实星的“资本”不源于“流量”而是“流汗量”。
只有下苦功、练真功,勤业精业,艺术生命才能长久。
这样带来的榜样意义、社会效益,显然不是单纯的“流量”所能同日而语的。
脚踏实地、追求进步,才是年轻人拥抱未来的钥匙。
幸福都是奋斗出来的。
让我们立德为本,行稳致远。
在当今浮躁的市场,艺德尤为重要。
立德方能立人。
毕竟,要成长为一名优秀的文艺明星,艺德比艺术修养更为重要。
只有葆有正确的世界观、人生观、价值观、名利观,勇于担当、乐于奉献、严格自律,才能立得住、行得久。
我们以及整个社会应该聚焦“艺能”和“艺德”,传递正能量价值观。
积极投身公益活动,充分发挥榜样作用,传递正能量,让更多人关注并积极投身于公益事业,自觉肩负起社会的责任与担当。
能与自己喜欢的“流量明星”一起做公益,对于广大粉丝来说无疑是极大的鼓舞和积极引导。
“流量明星”的引领和号召,有助于传递和扩大责任的力量。
现实中,少数“流量明星”及粉丝们确实给社会带来了一些负能量,但同时我们应看到很多“流量明星”在社会公益、慈善事业等领域内以身作则,带领粉丝们给全社会奉献出了一份满满的正能量。
作为新时代的青年学子,我们当胸怀慷慨,思虑远大。
我们应投身时代而不为浮躁表象所惑,修艺修身而成有用有为之人。
成功本无捷径,年轻更需奋斗。
让我们给青春成长打下责任底色!
【解析】
【详解】
(一)审题:
本题是任务驱动型作文。
任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。
其实质也就是有些地方所说“时评类”作文,其本质还依然是材料作文,只是在材料的基础上,增加了明确的指向性任务,意在增强写作的目的性、防止套作。
同样审题很重要:
第一步,读懂材料,抓住主旨。
首先注意材料的特点:
单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。
文言文要准确翻译。
所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。
第二步,选择角度,准确立意。
主旨单一的材料根据材料立意即可。
蕴含丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。
一般说来,一则材料至少可以从肯定与否定两个角度审视:
“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”就有几个审视角度。
本题抓住关键句“因此,‘流量明星’和粉丝们都应该更多一分社会责任担当。
”明确写作的内容应该涉及“流量明星”、“粉丝”及其社会责任。
同时注意任务的指向性:
联系生活谈清自己对他们的建议、主张;注意态度、建议清楚,联系现实、自身、正能量、辩证分析。
(二)立意:
围绕“流量明星”、“粉丝”及其社会责任谈建议、主张,能联系现实、自身都算切合题意。
(三)写作思路:
这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。
因此,在写作这类作文时,有些基本的东西是必不可少的,只有具备了其中的基本要素,才能达到要求;只有具备了其中的基本框架,才能在考场中立于不败之地。
1.一个响亮的标题。
就是在审题的基础上,明确立意,选择写作的角度,拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”,并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽量不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
2.引述+表态+观点。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的,也可以是间接的,但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现,不要拖泥带水,而要开门见山。
3.分点分层阐述理由。
有了态度与观点,没有理由就站不住脚。
因此,作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性,就是分点;还要注意内容的层次性,如由浅及深,由表及里,有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
4.进一步深入阐述。
这个步骤一般的同学很难发挥。
到底要怎样才能深入呢?
笔者认为,最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法,即解决问题。
另外,还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳,可以预设反方,然后,进行委婉的劝说,以体现作者思维的周密性,达到任务型作文“文明说理”的要求。
5.联系实际,快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义,如果没有了现实意义,该文章就逊色许多。
因此,学生习作也好,考场作文也好,联系实际是必需的。
但是,这一环节不能太婆婆妈妈,应如一部乐曲演奏完毕,戛然而止、曲终人散、回味无穷。
高考试题根据要求作文。
家园,它是物质的,它是精神的,它也是物我合一的。
它是你的,它是我的,它也是属于所有人的。
它是今天的,它是明天的,它也是属于所有时间的。
要求:
①自选角度,自拟题目;②文体不限(诗歌除外);③不少于800字;④下得抄袭,不得套作。
【答案】【例文】我的精神家园
人行走的时间长了,便渴望有个落脚的地方,渴望有人等候、记挂着他。
于是人有了一个小小的家。
同样,人的心疲倦了,也渴望有个放松、歇息的去处。
于是我们便有了属于自己的精神家园。
生活中,能带给我心境平和的、灵魂沉淀的、思维冷静的不是单纯的一桩事抑或是一件物,而是一种复杂而又简单的状态一独处。
其实我并不是那种“孤芳自赏”的人,身边的朋友过从甚密。
可我仍喜欢独处。
喜欢在六月淅沥的雨后,翻看亲切的书,捧着冒着热气的茶,静享一个人的快乐。
于是精神上的疲倦渐渐退去,生命被还原成当初简单纯净的模样。
喜欢在阳光洒满房间的下午,铺开雪白的纸,拿起熟悉的笔,写下心灵的独语,或是抄几句新近看到的精彩的诗与文章。
于是,心情的焦躁慢慢抚平,思维出人意料地清澈与敏锐。
喜欢在深夜躺在床上,听着那些旧唱片里萨克斯管的缥缈、小号的诙谐以及黑管的低吟浅唱。
就这样躺着,什么都不做,这难得的品味享受。
我喜欢独处。
生活在这样一个快节奏的城市中,我们忙碌、拼搏,有时甚至忘了自己为何要拼搏、奋斗,只是别人不停地推挤着你,环境不时地提醒着你。
我们被动地盲目地前行着,而这种非主观意愿上的行动定会造成精神上的倦怠,生命的意义也被涂抹得面目全非。
我独处,我观世。
只有这时,我才能将思绪沉淀下来,冷静地审视自己,理解自己,爱护自己,并从别人的精神中汲取力量;在对自己客观公正的评价中获得力量。
这种力量是一种安定,一种放松,一种升华。
告别独处,就好似游子暂别家乡,尽管已离开家园,但家的温暖已深深植入心间,尽管会有一段离别,但终究要归来。
在独处的时候,我与别人交流着,通过文字;我与自已交流着,通过心语;或者我与谁都不交流,只享受这难得的空白。
那是怎样的轻松与自由啊!
曾听说过一句话:
眼睛是心灵的缺口,夜晚是,白天的缺口。
那么我想独处便是精神的缺口。
有了这个缺口,我们才显得真实而可爱,心中潜藏的柔软部分才得以呈现,被钢筋水泥固化的性情才得以复苏。
从而调动一切感官体会自己,体会生活。
这种抽丝剥茧后的袒露才是深刻而冷静的。
我喜欢独处,我喜欢看到自己真实的心情,真实的笑容。
独处像家一样包围着我,那份舒畅与惬意,轻松与简单只有家才能给我。
于是隔了些日子,便褪下“外套”,认认真真地独处一回,归“家”一回。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作材料作文的能力。
写材料作文,首先要读懂材料,抓住主旨,注意材料的特点,单则材料要从整体上把握其主旨,多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心,比喻性材料要理解其比喻意义,含哲理性寓言材料,要
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