如何有效与学生进行心灵沟通讲座.docx

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如何有效与学生进行心灵沟通讲座

3.8-9.1案例呈现

理解——心灵沟通的钥匙

湖南师大附中刘爱国

      ACT1

     早晨，到处一片新的气象，草木芬芳的清新气味，学生朗朗的读书声，弥漫在美好的校园里，构成了一副勤学认真的晨习图。

   （教室门口，刘老师焦急的来回踱步。

镜头扫过教室里的空座位）

   （叮铃铃~上课铃响了。

这时一个女孩急急忙忙的冲到了刘老师面前，正想进门，却被刘老师拦住了。

）

      刘：

（严肃地）真心，你怎么又迟到了？

      真：

（很冲地）我也才迟到两次，不是没迟到多久嘛！

（打断）

      刘：

你迟到有理了是吧？

昨天刚和你说过，今天又迟到，你知不知道这样让我很失望？

     真：

（激动地）可是……（欲言又止）

     刘：

（不耐地）如果明天再迟到，我可是要通知你家长了。

好了你先进去吧！

（转身离开）

   （真心留在原地，脸上是很不服气的表情）

ACT2

    （叮铃铃~下课铃响了，同学们在走廊上欢快的嬉戏着，真心站在走廊尽头）

     真心一直在想着迟到的事，上课都心不在焉，下课后，她走到走廊上想透透气。

   （刘老师走了过来,一些同学正聚在一起，看到老师过来纷纷打起了招呼，刘老师微笑以对，当真心不经意间走到刘老师面前时，她低着头匆匆的擦肩而过，走进教室。

）

ACT3

      同学们都见证了今天早上的事情，围坐在一起，三三两两议论着。

    （进了教室，同学们围坐在一起，讨论着早上的事情。

这时A看见了真心，攀谈起来。

）

       A：

喂，真心，你今天早上怎么又迟到了啊？

你以前不是这样的呀！

      真心：

（沮丧地）唉……我爸爸生病了……

      B：

你爸病了？

那你为什么不跟老师说啊？

      A：

老师，老师根本就不听我解释了，不就是迟到了几分钟嘛，真是小题大做！

      B：

（轻轻地）你别这么说，老师也是关心你啊。

早上没听你解释可能是老师认为你在找借口吧！

不过，你现在仍然可以去和老师解释嘛！

    （真心撅嘴，撇开头去）

      C：

喂喂，林妹妹，你别总拍老师马屁。

    （B闷闷的回到自己位置上，开始写随笔）

      D：

（拍了拍C）算了，你也少说两句。

真心，你爸爸生病了，不是还有你妈妈么？

怎么不让她照顾啊？

    （真心看了D一眼，脸色大变，转身跑了出去，大家都默然的看着她的身影）

       D：

（喃喃自语）我说什么了？

她怎么这么生气？

ACT4

     （三天过后，刘老师坐在办公室检查作业，突然发现一个学生的随笔中写着这样一段话：

）（镜头拉近，显示随笔）

     （画外音：

林妹妹扮演者念）：

最近班里不太平静。

有些同学心里对老师有看法，觉得老师不愿意了解我们。

前几天真心迟到了，老师不问青红皂白就批评了她，她一直觉得很委屈，虽然她的态度也不好，不过，老师可以先问问她家发生了什么事，这样可能更好一些……

      （刘老师抬头，若有所思的看向窗外，窗外鸟语花香。

）

ACT5

    （刘老师翻找着各种资料，终于翻出了真心的学籍档案和各种资料，她认真翻看，发现母亲一栏为空。

）

       刘老师翻出了手机打电话……“喂，请问是真心的爸爸吗？

”（后面声音用音乐盖掉，转镜头）

    （刘老师回到办公室默默坐下）

      刘老师：

（喃喃道）怎么会是这样，这孩子……

      话外音：

原来，真心的母亲在真心6岁的时候就去世了，她从小与父亲相依为命，很小就学会了独立生活，父亲工作很辛苦，于是这个孩子不仅学会了照顾自己，还学会了不给父亲添麻烦，甚至还包揽了家里的许多家务。

     （刘老师坐在椅子上沉思了会，突然拿出了一张白纸，在上面写上了“班会：

高中新生活”……音乐转激情……）

ACT6

    （叮铃铃~上课铃响了，真心又急匆匆的从楼梯上跑往教室，再一次迟到了。

她发现刘老师站在门口，顿时放慢了脚步，踌躇着走近。

）

      真心：

（低着头）……

      老师：

（平静地）能不能告诉我你迟到的原因？

      真心：

（忐忑地）我……我……

      老师：

（语重心长地）老师已经知道原因了，上次老师没问原因就批评你，是老师的不对，不过，我希望你明白，作为一个学生，不管多么困难，按时到校是最起码的要求。

你的困难我们一起来面对，希望你不再迟到。

      真：

（垂下眼）嗯。

（走进教室）

    （老师若有所思地看着她的身影）

ACT7

      这天，班上举行了一场由老师组织的班会，主题是“迎接高中新生活”，同学们踊跃发言，阐述自己对未来的看法和期望。

      （镜头展示一个个同学发言，但不录声音）

      主持人：

最后，请刘老师为我们讲话。

      刘：

听了同学们的话，我非常感慨，我想起我的高中生活……其实老师高中的时候也有一点小调皮，喜欢上课的时候看小说，偶尔发发呆，而我的班主任是以严厉出名的，记得有一次当老师正沉浸在小说波澜起伏的情节中时，书被老师抽走了，并当场变成了一堆碎片。

那个时候的确很恨老师，觉得老师不近情理。

但是，慢慢发现，老师对所有同学都要求很严厉，他对事不对人，并且，当我们在所有的活动中都拿到第一名，并深深地以自己的班级为荣的时候，我们终于理解了老师，特别是当我们自己走上工作岗位后，老师的严谨的工作作风，几乎影响了我们班上的每一个同学。

二十年过去了，班上同学，不管在哪一个行业，都是佼佼者，每次聚会，说起我们的高中生活，我们都觉得是班主任改变了我们的一生。

      希望同学们高中三年能多多体谅他人，让自己过一个丰富美好的高中生活。

我知道现在有些同学认为我太严厉，不敢走近我，那是因为你不了解我，如果你们知道我有那么好玩……呵呵！

在你们了解到一个跟你们想象中的完全不一样的我之后，我相信，我一定会成为你们的知己。

（全班鼓掌）

ACT8

     （刘老师与同学们融洽相处的各种场景：

球场边，和同学一起加油；寝室里，和同学一起开玩笑；走廊上，和同学交谈……）

    （大家都坐在教室里，开始了聊天。

）

      A：

刘老师上课好有激情，以前我最怕语文，现在，我可以说最喜欢语文了。

刚开学的时候，我还因为老师的严厉，有点怕接近她，没想到刘老师很幽默，很喜欢开玩笑呢！

      C：

的确，以前我觉得她太严肃，感觉不是我喜欢的那种，不过现在看来，还真是以前咱们不够了解她呢！

现在你们有事没事都喜欢跑办公室找老师聊天，有讨好之嫌哈！

（故意戏谑地说话）

       B:

（欣喜地）我就说老师是好相处的吧！

你们当初还不信！

有时候我觉得老师像小孩子一样有趣呢！

上次我的随笔老师回了我一段话，还在评论的后面画了个笑脸呢！

       A：

嗯……笑脸我也收到过，好喜欢这种感觉！

       D：

（对A）你别光顾着说好不好？

也不改改你的恶习！

看看你自己的桌面（指着A的脏乱桌面），还不快点收拾收拾，刘老师不是昨天才提醒过你的吗，班上同学都改过来了，你怎么死性不改呢！

（周围人一起作深沉状无奈摇头）

      A：

额……我不小心忘了，（手忙脚乱的收拾了起来）谢谢你提醒我，不然刘老师又会说我了，我最受不了她温和而犀利的目光了。

      B：

（指着一旁静静的真心）真心你怎么不说话呢？

你还在生刘老师的气？

    （真心低下头不说话）

    （上课铃响了）

      D：

别吵了，上课了！

    （众人归位，镜头转向校园）

ACT9

     （第二天，随笔发下来，真心随意地打开自己的随笔本，看到里面有很长的一篇老师用红笔写的信。

）

      真心疑惑看信，话外音响起老师读信的声音

      亲爱的真心：

      老师在知道你家里的情况后，很后悔那天没有询问详细情况就批评你。

现在，老师诚心跟你说：

对不起！

真心，老师想告诉你，老师和你有着同样的命运，我三岁多的时候，我的父亲过世了。

回想小时候，一个人孤独地走在回家的路上，亲爱的，我忍不住哭了。

你是坚强的孩子，不但不给爸爸添麻烦，还帮助爸爸度过难关，就冲这一点，你就足以让老师喜欢你，佩服你！

      现在，老师可以说最能理解你的心情，包括你不愿意和我说明情况的那倔强的眼神，我都是那么熟悉，因为我小时候也是这样的。

一个有些自卑但在人前表现得特别坚强的女孩，是一只用刺把自己武装起来的小刺猬。

我知道的，我们的内心是如此脆弱，我们如此渴望别人的关怀。

不过，我们从来不说。

所以，就像老师一样，我知道坚强的你，一定能为自己的人生闯出一条大路，老师祝福你！

      亲爱的，请一定记住，这一路上，有我相伴。

我期待着你的成功。

    （真心看着看着，眼泪不禁顺着脸颊流了下来，这时，D回到教室，发现真心在流泪，吓了一跳）

      D：

诶？

真心你怎么了？

（急切的走过来，看到了真心手上的随笔，于是拿过来看了起来，看完不禁也潸然泪下……

ACT10

     （叮铃铃~下课铃响了，同学们在走廊上欢快的嬉戏着，真心站在走廊尽头）

     （刘老师从走廊走过去，大家都热情的向老师打招呼，当老师走过真心身边时，老师顿住了脚步，两个人面对着面。

）

       真心：

（缓缓的微笑，羞涩但热情地）刘老师好！

       刘老师：

（微笑，欣慰地点头）嗨！

    （镜头从两个人拉向校园，话外音）

      从隔膜到成为知己，源于“交流从心开始”，老师只要愿意走近学生，去了解他们，理解他们，就能真正走进学生的心里。

孩子们看以淘气，但是很重感情，因为被老师触碰到心灵，所以觉得温暖。

人与人之间的距离其实并不远，老师和学生之间更是如此，只要彼此迈出真诚的一步，你会发现，人与人之间的关系，就可以变得很美好，因为，理解能实现我们心与心的沟通。

3.8-9.2一线访谈

“心灵沟通”一线访谈笔录

主持人：

师大附中黄月初副校长

参与老师：

郭在时、左小青、黄雅芩、刘爱国

主持人：

      刚才我们看了关于心灵沟通的情景剧的表演后，我们一起来谈谈看法。

我们今天讨论的话题是如何有效与学生进行心灵沟通。

首先我们要阐述两个概念；一个是沟通，一个是心灵。

心灵指人的内心世界，是指人的精神世界，是指人的思想的一种姿态；沟通原本的含义指两方能连接起来。

作为一个教育工作者，我们很多时候都要进行沟通工作。

那如何有效与学生进行心灵沟通呢？

我认为可以从以下几个方面来探讨：

     1.作为班主任，要不要重视与学生沟通？

      2.作为班主任，你曾经尝试用哪些方式与学生沟通？

哪些方法最有效？

     3.作为班主任，在与学生沟通时，最重要的素养是什么？

郭在时老师：

      与学生进行心灵沟通是非常必要的。

因为人的心灵世界既是封闭的，又是开放的。

因其封闭，便有沟通的需要；因其开放，又有了沟通的可能。

当学生出现思想上的问题的时候，作为教育工作者能及时为学生解决心中的障碍，有利于他们的发展。

如果我们不注意跟学生沟通，学生的心灵问题就得不到解决，很可能导致出现更严重的问题。

何况，作为教育工作者，为学生解决问题也是我们教育工作的一个重要方面，所以，要重视与学生的沟通。

左小青老师：

      怎样与学生进行心灵沟通呢？

首先要让学生有一种安全感，老师要从保护学生的角度出发，要让学生觉得老师是可以信任的。

这要求老师能更包容，更亲和，不要轻易责备人。

如果老师总是苛责学生，学生就会害怕，就会封闭自己的心灵，就会学会撒谎。

第二，老师必须是敏感的，细心的。

要能主动发现问题，还要把一种求助的意识植入学生的心灵，让学生有任何困难都会主动向老师求助。

第三，与学生沟通时要使用有效的方法。

要理解孩子的情感，要具有同情孩子和认同孩子的能力；另外，当学生遇到困难时，除了安慰和鼓励外，还要与孩子共同探讨解决问题的方法，比如案例中的学生，她为什么会迟到，老师要调查原因，要尽可能解决她遇到的困难，只有帮孩子真正解决了问题，她才会在下次遇到问题时主动来向老师求助。

黄雅芩老师:

      我想结合我与学生交往过程中的一些经历来谈谈与学生进行沟通的方式方法。

我觉得心灵沟通首先要讲究平等，在保护学生隐私的同时细致沟通。

有时候，老师知道某件事是哪个同学做的，只要不影响他人，老师可以装作不知道。

第二，沟通要把握时机。

比如利用学生的生日，为学生准备小小的礼物，让孩子先接受一点：

老师是关心我的，然后再与学生沟通。

刘爱国老师：

      做一个班主任最重要的素养是用心。

用心做一件事，就能做好。

一个老师，要有爱心，责任心……一切的一切，其实都源自你的用心。

你用心，学生就会信任你，他们有秘密可能不会跟家长说，但是会跟你说。

如果学生跟你说，并且请求你不要让别人知道，你要能保守秘密，这样，学生信任你，你也更容易走进学生的心灵。

所谓有所知，有所不知。

有时候，懂，装不懂，也是沟通的艺术。

主持人：

      今天我们的讨论，其实也是一种心灵的沟通。

我们在交流的过程中，彼此就达到了沟通的目的。

“心灵的沟通”贯穿在我们的整个教育过程中。

实际上我们进行心灵沟通的目的就是要培养阳光自信的中学生。

师大附中作为一所示范性高中，在培养阳光自信的中学生这方面，我们不能只满足于自己已取得的成就，还要通过我们的引领示范作用，让所有的中学生都能享受到阳光，享受求学的幸福。

3.8-9.3专家讲座

如何有效与学生进行心灵沟通

                       湖南师大附中：

刘爱国

各位老师，大家好！

      看过前面有关心灵沟通的案例和师大附中老师的座谈之后，相信大家对与学生进行心灵沟通的重要性已经有了一个大概的了解，也或多或少会得到一些启示。

案例中的班主任，一开始不被学生普遍认同，是因为老师没有与学生进行心灵的沟通，没有走进学生的心里。

可喜的是，老师经过一番努力，不仅让同学们接受了她，还成为了同学们喜欢的朋友，这也就证明了心灵沟通的重要性。

      案例给我们的启示至少有三点：

1.作为老师，要常与学生进行心灵的沟通。

教育是与人打交道的工作，教师工作的对象是人，是正在成长中的学生。

教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。

老师在不与学生沟通的情况下草率作出的决定往往是片面的，是难以令人信服的。

1.走近学生，理解学生，才能解决问题。

     学生都是有情感的个体，他们渴望被关注，渴望被理解，一旦他们确认老师关心他们，能理解他们，就算是老师对他们很严格，他们也能接受，也能理解老师。

这样，一旦出现问题，也能尽快解决。

1.与学生进行心灵沟通一定要讲究方法。

案例当中的班主任，她为了打开学生的心门，首先打开自己的心门，坦诚地和学生对话，用班会的方式赢得了绝大多数同学的理解，对于个别对自己有偏见的同学，又采用了写信的沟通方式。

      沟通的方式有很多种，今天我们就一起来探讨如何有效与学生进行心灵沟通。

这是任何班主任都无法回避的问题，今天我们分四个方面来探讨这个问题。

∙与学生进行心灵沟通的意义

      每一个生命个体，都有着一扇隐秘的心门。

一方面，为了保护自己，我们常常紧锁自己的心门；另一方面，我们却又常常渴望别人能走进自己的心灵深处，了解自己，关心自己，理解自己。

有一句话是这么说的：

快乐与人分享，快乐增倍；痛苦有人分担，痛苦减半！

如此看来，心灵沟通也就有了它的必要性和重要性。

      如果说爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法之源。

爱是了解的根基，了解是爱的升华。

要了解学生，就必须走进学生心灵，与学生进行心灵沟通。

      新的教育理念强调师生之间的和谐相处，而良好的师生关系，只有通过老师和学生的心灵沟通，使师生确立共同的理念，班级才更有向心力、凝聚力。

沟通彼此的心灵，让每一个学生都能端正学习态度，激发学习热情，快乐地投入到学习中去。

　　因此，心灵沟通在班级管理中起到了十分重要的作用：

      1、心灵沟通有助于提高班级的凝聚力。

　　人与人之间相处最宝贵的是真诚、信任和尊重，而这一切都源于沟通。

心灵沟通有利于老师亲近学生，班主任通过了解学生的需要，解决学生学习过程中的困难，学生就会对班主任产生一种由衷的亲近感，这种向心力，最终将成为一种最强的凝聚力。

人一般都会要求别人对自己的能力有一个恰当的评价。

如果老师对自己的表扬、认可或者看法能够通过各种渠道及时传递给学生，学生就会特别有成就感。

同时，师生之间思想上和感情上的沟通可以增进彼此的了解，消除误解和隔阂，使班级有和谐的氛围。

      2、心灵沟通有助于提高班级管理的质量。

      班级开展活动、制定规章制度等都会涉及到每一个同学。

每当遇到这些需要同学们共同完成的任务，或关系到所有同学的方案措施，班主任就需要从与同学的沟通中获取信息，然后进行决策。

师生之间的沟通为班主任进行决策提供了信息，也增强了判断能力，这样的管理就会更行之有效。

　　3、心灵沟通促使班级成员取得更大进步。

      没有有效的沟通，班主任对学生的了解肯定不够充分，学生就有可能对老师所做出的决定或对分配给他们的任务有错误的理解，学习起来没有动力，没有信心，就会导致学习任务不能圆满完成。

所以说，生活在一个共同的集体当中，师生之间和同学之间都是相互依存的，只有师生之间和同学之间心灵沟通，和谐相处，才能共同进步。

∙怎样与学生进行心灵沟通

     俗话说，“浇花浇根，教人教心”。

只有将心比心，才能感受学生的内心世界，触及灵魂深处。

只有心灵的交汇，才能碰撞出理解的火花。

在班主任工作中，一千个班主任，可能就有一千种不同的心灵沟通方式。

这些方式，只要能与学生进行深度的心灵沟通，就是可行的。

当然，沟通过程中，面对不同的学生，运用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任应该在实际过程中，综合考虑各种因素，灵活运用各种沟通方式，以达到与学生心灵沟通的目的。

1.利用班级活动与学生进行沟通。

      案例当中的老师通过主题班会与学生交心，让绝大部分同学都能理解老师的良苦用心，从而达到与学生沟通的最佳效果。

      班级活动丰富多彩，只要有利于与学生增进感情，促进心灵沟通的活动，班主任都可以多组织，多参与。

比如组织主题班会，和学生一起爬山，一起郊游，一起看球赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起参加合唱比赛等。

这些活动，对于融洽师生感情，了解学生情况，很有帮助。

在一种轻松，愉悦的环境下，与学生谈话，学生会自然地与你亲近，你与他谈话他不认为你准备批评他，就不会事先在心底设置防线，这样才更容易走进学生的内心深处，让他们有最真实的表达。

      喜欢打球的男生往往有些调皮，成绩也可能不是很突出，这样的学生最适合在球场上与他们交流和沟通。

男老师可以他们一起上场打球，如果能在球场上让他们佩服最好，当然，如果球技一般，也重在参与。

女老师可以当一个绝佳的拉拉队员。

当学生在场上听到老师的“加油”声时，无形中会与老师亲近很多。

记得班上有个学生成绩不突出，一度很自卑，但他篮球打得特别好。

当班上男生与邻班打球赛时，我和班上女生一起去加油。

当他们听到我的声音时，兴奋得脸都红了。

这种于办公室外拥有的交情，学生往往更看重。

当我因工作原因要离开他们一段时间时，家长告诉我，他在家哭了。

      凡是学生参与的活动，你都参与，学生就会认定你是他们中的一员，师生之间的心理距离也就慢慢不存在了。

2.偶尔示弱能促进与学生的沟通。

      老师不要总是扮演很强大的角色，也不要总是给人居高临下的感觉，这样学生害怕你，也就不敢亲近你了。

老师在学生面前偶尔示示弱，让学生知道老师也需要理解，也需要他们的关心，他们会更愿意走近你，对你敞开心扉。

      班上有三个小女生，成绩都不错，人也乖巧，就是对自己没有任何约束，小毛病不断。

跟她们谈话她们态度很诚恳，却改变不大。

那次，她们因为跑去买东西吃又一起缺操一次。

放学后，我把她们叫到办公室，让她们剖析自己的行为。

可我看了她们的所谓“反省”后，不由更觉悲哀，她们根本没意识到自己错在哪里。

我想到自己费尽尽力，却得不到她们的理解，忍不住潸然泪下。

当她们看到我脸上的泪水时，立即改变了嬉笑的神情，变得不知所措。

　　或许，她们没想到，平时那么“坚强”的老师，竟然会在三个小屁孩面前流泪吧！

我没有再批评她们，可是接下来的日子里，她们却有了让我刮目相看的变化。

不再调皮捣蛋，见了我也特别地热情，甚至，当我表扬她们时，会当着同学的面对我说“老师，我爱你！

”事实证明，偶尔适当的示弱反而能促进学生的成长，促使他们尝试着去理解老师，关心老师。

      3.运用平行交谈法更方便与学生沟通。

      平行交谈，源自塔菲尔《用心去教养子女》一书，指的是父母与子女一边一起做些普通活动，一边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。

这种沟通方式很值得班主任与学生进行沟通时借鉴和使用，这种非面对面的交流会让师生都感到轻松、舒畅，往往能引起很好的回应。

如：

一起骑车行进或在上学放学的路上，一起散步或在前往食堂的路上闲聊等等。

     记得有一次一起去爬山，我特意和一个和我平时交流不多的同学走在一起，一路聊的都是路边的风景，爬到半山时突然下起了雨，她没带伞，我把她招呼到伞下，两人结伴而行。

其实并没有说太多的有关学习方面的事，可是下山后，我感觉这个学生开朗多了，看见我的时候满脸都是灿烂的笑容。

      4.通过随笔、日记、作文及其它作业与学生沟通。

      客观地说，语文老师做班主任是有优势的，因为语文老师从专业上来说，有更多机会接触到日记、作文等书写学生性灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。

      我一直记得，一次优秀班会展示，我班的班会结束后，一位学校领导说的第一句话是，听完这一节班会，我有一个愿望：

我的儿子上高中时一定要找一位语文老师当班主任。

      当然，并不是说非语文老师就不能运用这种方式，很多班主任有向语文老师了解学生随笔的习惯，甚至有些非语文老师也布置学生写周记。

更何况，所有老师都有作业，作业本记载着学生的学习过程，透过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。

老师们都明白——批改作业不只是批改对错，也是师生情感交流的过程。

班主任可以充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。

例如：

老师可在学生的作业本上写下：

“某某，你的作业做得真认真，我很喜欢，如果上课听课也能这么认真，我会更喜欢你的。

”随手的一两句话，往往能收到意想不到的效果。

      另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。

在这种情况下，以书面的形式进行沟通比当面交流会让学生更有安全感，作业本的交流平台作用也就更突出了。

      5．学会倾听也是沟通的一种方式。

       由于班主任在学生心目中特殊的地位，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种力量感，能使学生产生一种无形的心理压力、促其反思。

也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，运用恰当，会比滔滔不绝地说教更具说服力。

      有一次，有一个很少迟到的同学竟然在考试的前一天晚自习迟到一个小时，那一个晚上，我到处找人，后来才知道他和另一个同学去吃晚餐，看电视忘了时间。

他的迟到，的确让我很震惊。

他回来后，我什么都不说，只让他把过程详细写下来交给我。

我看完他写的说明书后，看着他，仍然不说话，但是