十二生肖课例研究大班语言.docx
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十二生肖课例研究大班语言
十二生肖课例研究大班语言
一、目 的
1.通过“磨课式教研”,研讨大班语言教学的特点(目标定位、过程设计、活动组织等)。
2.通过课例研究,使教师在“实践——研讨——再实践——再研讨——再实践”的循环过程中,更新教育观念,改善教学行为,提高教学效果。
附:
磨课式教研流程图
选择内容:
应是本园教师感兴趣或是感到困惑的有研讨价值的内容
评课议课:
集中评议课,总结亮点,提出教学实践中需改进的方面,及如何改进,以指导下次实践活动
教学实践:
选择恰当的教学方法、形式、手段等,开展教学活动
循环进行
二、准 备
1.召集参与活动的教师,说明“磨课式教研”的方式、意义。
2.确定教学内容和执教者。
·教研内容:
大班语言活动“十二生肖”
·执教者:
邵星星(年轻教师)
三、过 程
(一)第一次备课、评课、反思
·第一次备课
大班语言活动:
十二生肖
目 标
1.知道十二生肖里十二种动物的排列顺序和相关的传说。
2.知道十二生肖每十二年循环一次,能说出自己和父母的属相。
3.能清楚表达对故事的理解。
准 备
十二生肖课件、十二生肖图片、4个比赛项目图片、十二生肖钟面、十二生肖胸饰等。
过 程
一、看图片,了解十二生肖。
1.师:
今天,老师给小朋友请来了许多动物,你们看都有些谁呀?
幼:
有兔子、龙、蛇……
2.师:
小朋友最喜欢哪个小动物呀?
为什么?
一共有多少种小动物呢,我们一起来数数吧!
幼:
1、2、3……12,一共有十二个小动物。
3.师:
每个人都有属相,老师属马,那你们知道自己的属相是什么?
幼:
我属鸡,…….
师:
你们知道自己的爸爸妈妈属什么?
请小朋友用声音或者动作表现出来,让其他的小朋友猜一猜。
幼:
做动作或模仿动物叫声
4.师:
小朋友真棒,这十二个小动物代表了十二生肖,那到底哪个排在前面,哪个排在后面呢?
下面我们来看一个有趣的故事就会明白。
(播放课件)
二、看课件,了解十二生肖的排列顺序
1.看Flash故事“十二生肖”,理解故事内容。
——故事的名字叫什么?
十二生肖包括哪些动物?
它们都进行了哪些项目的比赛?
(随幼儿回答,出示相应图片:
山洞、大山、跑道、跳高竿。
)
“哪几只动物参加了钻山洞比赛?
谁第一?
谁第二?
谁第三?
”
“哪几只动物参加了爬大山比赛?
请小朋友把它们找出来。
”
“赛跑比赛又是哪些动物参加呢?
谁第一?
谁最后?
”
“剩下的这几个动物参加跳高比赛,比赛结果如何呢?
谁来给它们排排队?
”
2.念儿歌,巩固十二生肖的排列顺序。
——“哦,原来十二生肖的顺序是这样排出来的。
”
“我们一起来念念这首有趣的儿歌”
儿歌:
十二生肖
鼠、牛、虎钻山洞,
兔、龙、蛇爬大山,
马、羊、猴练跨步,
鸡、狗、猪练跳高,
按着次序排好队,
锻炼身体争第一。
三、了解十二生肖的循环规律
1.今年是什么年?
今年出生的人属什么?
去年呢?
明年呢?
2.猪排在最后一个,那猪年之后又是什么年呢?
3.小结:
一年是一个属相,同一年出生的人属相相同,十二个属相排完了,又从头排起,十二年循环一次。
四、操作尝试
出示生肖钟,按照1-12的顺序给十二生肖排队,看谁做得又对又快,老师巡回指导。
(做好的孩子奖励一个动物胸饰)
五、小结
今天,我们小朋友表现的都很棒,知道了十二生肖的排列顺序。
下面我们就到教室里去把《十二生肖》的故事讲给其他小朋友听,好不好?
“小朋友们,我们排好队走吧!
怎么排呢?
我们每个人身上都有一个动物胸饰,我们就按十二生肖的排列顺序来排队,排好队,我们走啰!
”
·第一次评课
1.此语言活动的重、难点及解决应围绕语言学科而设计。
内容嫌多,幼儿学习量大。
2.“准备”里可安排孩子的经验准备。
如:
了解自己和身边人的属相。
3.开始部分没有直接引出课题。
4.教师对幼儿的回答欠很好的回应。
5.课件语速太慢,用了7-8分钟。
应剪辑,缩短课件时间。
6.鼠、牛、虎参加了第一个项目钻山洞。
知道谁第一、谁第二、谁第三之后,老师在贴图片时,没有注意排序的方向。
7.演示图片时应使用两块黑板,确保图片摆放清楚、美观。
8.幼儿操作之前,老师只讲了要求,没有对幼儿进行示范。
应重点示范。
9.钻山洞、爬大山等比赛项目的图片再大点。
·第一次反思
上完课,老师们进行了评议,一起讨论优点与不足,让执教者受益匪浅。
她认识到在接下来的授课中,不能犯同样的错误。
这节课选材很好,可是,教学过程中幼儿的学习量较大,一会儿看故事对小动物进行排序,一会儿又要了解十二生肖的循环规律,重点、难点把握不准。
开始部分,教者没有开门见山,其实可以直接说“小朋友们,你们知道自己的属相和爸爸妈妈的属相吗?
”从而引出课题。
第四部分:
幼儿操作尝试,做生肖钟,感觉偏离语言领域,所以在第二次教学时把它进行一个改变。
最后,课件时间长,浪费时间,应剪辑,缩短时间。
(二)第二次备课、评课、反思
·第二次备课
大班语言活动:
十二生肖
目 标
1.了解故事的主要情节以及十二生肖里十二种动物的排列顺序。
2.能用语言大胆地表述自己的想法和意愿。
3.感受十二生肖这一中国特有的民族文化,萌发民族自豪感。
准 备
十二生肖课件,十二生肖图片一套,4个比赛项目图片一套,十二生肖胸饰一套,连线的图纸、笔等。
过 程
一、谈话导入,激发幼儿了解十二生肖的兴趣。
1.我们每个中国人都有一个属相,老师的属相是马,你们知道自己属什么吗?
爸爸妈妈属什么?
请小朋友用声音或动作表演出来,让其他的小朋友猜一猜?
(说出一个贴出一个生肖图片)
2.坐在后面的老师属什么呢?
你们想不想知道?
那你们去问一问吧!
3.一共有多少种生肖呢?
(一共有十二个,就叫十二生肖。
)
那到底哪个小动物排在前面,哪个小动物排在后面呢?
下面我们来看一个有趣的故事。
(播放课件)
二、看课件,欣赏故事《十二生肖》。
1.看课件《十二生肖》,了解故事内容。
故事的名字是什么?
十二个小动物都进行了哪些项目比赛呢?
(随幼儿回答,出示相应图片:
山洞、大山、跑道、跳高竿。
)
2.分段欣赏故事,帮助幼儿理解故事内容。
“哪几只动物参加了钻山洞比赛?
”“谁第一?
谁第二?
谁第三呢?
我们再来看一遍”“这一次一定要仔细看,认真记,比赛结果怎么样?
”
“哪几只动物参加了爬大山比赛?
哪个小朋友把它们找出来,给它们排排队”
“参加赛跑比赛又是哪些动物呢?
谁第一?
谁最后?
谁得了第二名?
”
“剩下的这几个动物参加跳高比赛,比赛结果如何呢?
谁来给它们排排队。
”
三、学念儿歌《十二生肖》
“哦,原来十二生肖的顺序是这样排出来的。
”
关于这个故事还有一首好听的儿歌呢?
你们听!
教师朗诵儿歌:
鼠、牛、虎钻山洞,兔、龙、蛇爬大山,马、羊、猴练跨步,鸡、狗、猪练跳高,按着次序排好队,锻炼身体争第一。
1.好听吗?
——好听,那我们一起念念吧!
2.强调动词的运用“钻”“爬”“跨”“跳”
3.分组朗诵儿歌
四、幼儿操作尝试
“现在我们都会念这首《十二生肖》的儿歌了,好,下面我们就来玩一个好玩的连线游戏。
(出示图纸)看谁连得又对又快!
(教师巡回指导)
五、结束
“连好线的小朋友,选择一个自己喜欢的生肖胸饰。
”
“我们每个人身上都有一个动物胸饰,我们就按十二生肖的排列顺序来排队,排好队了,跟老师们说再见,我们走啰!
”
·第二次评课
1.目标2,体现主体性。
目标1还需思考改进。
2.青年教师要努力打造自己的教学风格,其表情、动作、眼神等都要注意。
如:
参加比赛的小动物,谁第一名?
谁第三名?
教师说话要抑扬顿挫,充分激发孩子的学习兴趣和积极性。
3.讲到比赛时可进行随机教育拓展经验。
4.连线游戏可改成表演游戏,会更加有趣,更加切合语言教学。
5.课件剪辑得好,动物图片比之前生动形象。
·第二次反思
第二次上课目标定位较明确,体现幼儿主体性。
教师在组织教学活动时还需再生动活泼一点。
在分段讲故事时,教师应随机对幼儿进行教育,如,“老虎为什么会摔跤呢?
蛇为什么没能得第一?
”让幼儿知道:
比赛时我们可不能像老虎那样紧张,只有放松心情才能取得好成绩。
同时也不能像蛇一样赖皮犯规,一定要遵守比赛规则。
学习儿歌《十二生肖》部分,我们觉得直接把儿歌教授给幼儿,既没有趣味又没有挑战,同时也不能发挥幼儿学习的主体性。
如果我们让幼儿根据故事把儿歌大胆创编出来,那该多有意思呀!
由此,我们想到了一个金点子,在第二次分段讲解故事时,引导幼儿发挥想象,在老师的引导下进行创编。
那样,幼儿会学得更加主动积极,从而会加深对故事的了解。
最后如果把“连线游戏”改成小朋友边说创作的儿歌边进行排序的“表演游戏”,我们想活动会更加精彩,更加有意思。
(三)第三次备课、评课、反思
·第三次备课
大班语言活动:
十二生肖
目 标
1.了解故事的主要情节,尝试创编儿歌。
2.能用语言大胆地表述自己的想法和意愿。
3.感受十二生肖这一中国特有的民族文化,萌发民族自豪感。
准 备
1.剪辑过的十二生肖课件
2.十二生肖图片一套,4个比赛项目图片一套,十二生肖胸饰一套。
过 程
一、谈话导入,激发幼儿了解十二生肖的兴趣。
1.说说自己和爸爸妈妈的属相
“我们每个中国人都有一个属相。
老师属相是马。
那你们知道自己属什么吗?
”
“你们知道爸爸妈妈属什么吗?
谁愿意用声音或者动作表演出来,让大家猜一猜?
”
2.交流了解客人老师的属相
“坐在后面的客人老师属什么呢?
你们想不想知道?
”
3.教师小结
“属相又叫生肖,这是我们中国人特有的。
一共有多少种生肖呢?
我们一起数一数?
”
“那到底哪个小动物排在前面,哪个小动物排在后面?
下面我们来看一个有趣的故事就知道了。
”(播放课件)
二、看课件,欣赏故事《十二生肖》。
1.看课件《十二生肖》,了解故事内容。
提问:
“故事叫什么名字呀?
十二个小动物都进行了哪些项目比赛呢?
”
2.分段欣赏故事,引导幼儿理解故事内容。
(1)“哪几只动物参加了钻山洞比赛?
谁第一?
谁第二?
谁第三呢?
”
“为什么老虎是最后一名?
老虎为什么会摔跤呢?
”
(2)“哪几只动物参加了爬山比赛?
谁来给它们排排队。
”“蛇为什么没能得第一?
”
(3)“参加跑步比赛又是哪些动物呢?
谁第一?
谁最后?
哪个小朋友把它们找出
来。
”
(4)“剩下的这几个动物参加跳高比赛,比赛结果如何呢?
”
“谁跳过去了,谁没跳过去呀?
小猪为什么跳不过去呢?
”
三、尝试创编儿歌《十二生肖》
1.分段欣赏故事,引导幼儿尝试创编儿歌。
“哪几只动物参加了钻山洞比赛?
谁第一?
谁第二?
谁第三呢?
”
“为什么老虎是最后一名?
老虎为什么会摔跤呢?
”
“我们能不能编一首好听的儿歌来说一说这段故事呢?
”
(第一个比赛情节教师示范编,其他比赛情节引导幼儿尝试创编。
)
2.幼儿说说自己创编的儿歌《十二生肖》
附:
幼儿创编的儿歌之一
十二生肖
鼠、牛、虎钻山洞,鼠第一、虎摔跤。
兔、龙、蛇爬大山,兔冠军、蛇犯规。
马、羊、猴练跑步,马腿长、猴腿短。
鸡、狗、猪练跳高,鸡成功、猪失败。
按着次序排好队,锻炼身体争第一。
“哦,原来十二生肖的顺序是这样排出来的。
”
“现在我们一边说说自己编的儿歌,一边表演,好吗?
”
四、表演游戏《十二生肖》,结束活动。
1.自由选择生肖胸卡
“瞧!
这十二生肖也想和你们交朋友呢!
你们就来选一个自己喜欢的生肖做朋友吧!
”
2.玩表演游戏《十二生肖》
3.结束活动
“小朋友们表演得真好,老师为你们喝彩!
我们一起走咯!
”
·第三次评课
1.第三次上课地点从教室调整到了多功能室,活动的空间大了,《十二生肖》图片感觉小了。
如果《十二生肖》动物图片再大点,效果会更好。
2.引导幼儿尝试创编儿歌时,教师除示范创编外,若要交待创编的要领就更好了。
如,先说什么动物,再说参加什么比赛,最后说比赛的结果。
同时对幼儿创编儿歌的肯定、引导以及创编热情的激发也很重要,教师应予以关注。
3.教学过程清晰、流畅。
·第三次反思
此教学活动,目标明确,重、难点突出。
孩子能用语言大胆地表述自己的想法和意愿,尝试创编儿歌的热情和能力出乎意料,让我们感受到了孩子们的想象力丰富、语言诙谐。
大班孩子喜欢欣赏有情节的故事,他们学习兴趣浓厚,能看图联想、大胆创编儿歌。
最后进行表演游戏,孩子们选择自己喜欢的生肖宝宝交朋友,同时按游戏规则扮演角色,惟妙惟肖,形象逼真,把这节课推向了高潮。
四、启 示
1.充分体现了群体的智慧
本次“磨课式教研”经过了三轮备课、上课、集体评课研讨过程。
大班年级组帮助设计活动方案属于小范围的研讨,体现了小群体的智慧。
而集体评课的过程则是大群体互动式的研讨,听课的每一位教师本着求实、研讨、求精的态度畅所欲言,出谋划策,就活动的目标定位、过程设计、教具运用,教师课堂组织,以及幼儿的主体性体现等方面展开激烈的讨论,个个都是积极的设计者与执教者。
经过三次磨课,使活动方案不断优化,教学方法不断改进,教学过程逐步完善,对教材的理解也逐步深入。
2.有效促进新老教师的专业成长
活动中,每一位教师在提出自己的感悟与发现的同时,也分享了别人的经验。
而收获最大的当属该执教的年轻教师,她在集体备课,上课,集体评课中学到了很多,例如:
目标如何确定,教案如何规范书写,活动如何组织,如何评课等。
三次执教,我们看到了她的潜力,她的努力和进步。
今后,我们将丰富一课多研的形式,“一课一人反复上”,“一课多人上”,那样,教研活动会更具魅力。
3.营造了浓烈的教研氛围
这次“磨课式教研”不仅使年轻的教师得到锻炼、提高,更重要的是在全园营造了一种互相帮助、积极钻研,勇于实践、善于反思的教研氛围。
4.共享教研结果
将执教者推介到分园(春江部)进行展示、交流,共享教研成果。
此举效果好,值得推广。
五、改 进
为提高教研活动的效率及有效性,我们将此次教研过程进行了改进,概括为“五步跟进式”:
第一步:
个体备课,教学内容早约定
由小组成员结合教学实践,选择典型性课题,采用和执教教师预约的方式,让教师根据小组确定的内容,并根据自己对教材的分析与把握,独立备课,完成“起始稿”。
这样的预约备课,虽然课题是小组确定的,但具体设计是教师自主的,留给了教师自由的空间,既激发了青年教师的主观能动性,又提升了教师的原创能力。
第二步:
网络互动,教学预案同修整
幼儿教师工作繁杂,执教教师完成“起始稿”后,往往无法与小组成员进行即时面谈,需要借助网络互动。
青年教师教学设计中往往盲目追求新,较少考虑幼儿的身心发展特点、认知特点等,针对此类问题,小组成员用红色字体在原稿上直接进行批注,并提出建议的理论依据,再以邮件形式发回教师,供教师进行调整与修改,形成基本预案。
这样的网络互动,既帮助教师提高了备课能力,更帮助青年教师养成了理性设计与思考的习惯。
第三步:
模拟试教,教学方案预审议
前两步的磨课停留于书面的状态,第三步采用的则是面对面的方式,对基本预案进行现场审议。
组长预先告知研讨的日子,以便幼儿园其他教师共同参加审议。
首先,执教教师围绕修改后的教案说课。
然后,小组成员和其他教师根据执教教师说课情况,共同议课。
议课的内容包括:
教学活动的目标制定、环节设计、细节预想、资源利用、重难点突破策略等。
最后,其他教师扮演幼儿,让执教教师进行模拟试教。
模拟试教中,针对出现的问题,组长和组员即时评价、指导、点拨、梳理,帮助教师完善教案,为正式执教做准备。
第四步:
实践试教,教学方案齐完善
再成熟的教案,也要靠实践来检验。
第三步结束后,组长留给执教教师一定的时间对审议后的教案进行内化,对教具进行调整,待执教教师准备就绪后,小组成员和其他教师共同进入执教教师班级进行实践试教。
在实践试教中,要求做到三个预先,即:
听课教师预先安排好自己的课务;审议后的教案和听课记录表预先打印,以便教师观察记录师幼行为、教师课堂调控和随机生成能力;课堂摄像预先到位,以便在实践结束评课反思中回放。
组织这样的实践试教,往往能发现审议中未发现的问题,及时调整,使教案不断成熟。
第五步:
回顾反思,教学案例共分享
组长先请执教教师进行教学反思,包括对活动设计的反思、对教学细节设计与处理的反思、对教学具准备与利用的反思,尤其要求执教教师对幼儿学习的状况进行反思。
如:
幼儿学习过程中是否出现困难,是怎样解决这些困难的?
预期目标达成度有多高?
幼儿在活动过程中所反映的一些求知亮点有没有及时捕捉到?
本次活动的开展对幼儿以后的学习会起到什么作用?
这样,既帮助教师反思“教师的教”,更帮助教师反思“幼儿的学”,以求真正做到“以学定教”。
在执教教师反思结束后,其他教师结合视频回放进行评课。
执教教师再针对评课情况,结合自我反思,完善下一次执教的教案。
成熟的案例可与其他教师共享。
特别说明的是以上“五步”是循环进行的,在第一轮实践的基础上,再进行第二轮、第三轮……,打磨优质课,以此提高教师教育教学水平。
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