看杂技2.docx
- 文档编号:23395320
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:22.01KB
看杂技2.docx
《看杂技2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《看杂技2.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
看杂技2
课题
信息窗1观看自行车表演
———2、5的乘法口诀及应用口诀解决问题
课时
2—12—22—3
教材分析
信息窗1观看自行车表演呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演——骑自行车的情境。
通过师生编儿歌的对话,引出对5和2的乘法口诀的探索,再通过自主练习复习巩固。
教学目标
1.经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
2.体验乘法与日常生活的密切联系,在发现和交流中获得成功的体验,初步形成合作意识。
3通过实践熟悉.掌握5的乘法口诀及应用口诀解决问题。
课前准备
教师:
教学课件学生:
学具盒
板书设计
2、5的乘法口诀及应用口诀解决问题
1辆小车2个轮,上面共有5个人125
2辆车上__个轮,上面共有__个人22+2=45+5=10
3辆车上__个轮,上面共有__个人32+2+2=65+5+5=15
…………
教学活动设计
设计意图
(第一课时)(翟兆凤)
一激趣导入:
1.同学们喜欢看杂技表演吗?
今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演
2.你都看到了什么?
你能提出什么数学问题?
(引导学生说:
每辆车上有5个人,每辆车上有2个轮)
3.有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了咱们发现的这些,还根据这些编了一个顺口溜,咱们来读一读。
4.你能接着往下说吗?
想知道这个顺口溜是怎么编出来的,怎样接着编吗?
(激趣)通过咱们今天的学习,你也能会编顺口溜了,同学们想学吗?
二.新授:
㈠编儿歌
1.摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮,用小棒来表示车上的人。
先表示出一辆车的车轮和人的数量。
根据你刚才摆的,你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗?
板书:
一辆小车2个轮,上面共有5个人
125(板书)
2.现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。
板书两辆车上____个轮,上面共有____个人2+2=45+5=10
3.你能用同样的方式先摆一摆,再说一说3辆车上有____个轮,上面共有____个人?
板书:
3辆车上有____个轮,上面共有____个人3
2+2+2=65+5+5=15
4.用同样的方法完成书上其他部分。
板书:
4辆车上有____个轮,上面共有____个2+2+2+2=85+5+5+5=20
5辆车上有____个轮,上面共有____个人
2+2+2+2+2=105+5+5+5+5=25
㈡编5的乘法口诀
1.一辆小车上有五个人,就是1个5,那么可以用哪个乘法算式来表示。
为了便于记忆,我们给他编了一个乘法口诀,就是一五得五。
2.你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗?
那么我们也可以给它编一个乘法口诀,就是二五_____
师随之板书
三.综合练习
集体订正,说说算式表示的意思。
四作业:
课后练习
(第二课时)(贾文国)
一、复习导入:
1.上节课我们学习了2和5的乘法口诀,我们一起来背一背。
2.谈话:
昨天,我们学习了2和5的乘法口诀,今天就用这些口诀来解决实际问题。
二、新授:
1.看11页图,你还能提出哪些数学问题?
2.我们先来解决一共转动着多少块红方巾?
⑴要求这道题,我们要知道哪两个条件?
⑵怎样列式?
用哪个口诀来计算?
师随之板书
3.解决“台上一共有多少个红灯笼”
⑴要求这道题,我们要知道哪两个条件?
⑵怎样列式?
用哪个口诀来计算?
师随之板书
4.还有哪些问题?
5.1×1=1表示什么意思?
你能编出它的口诀吗?
6.刚才我们用口诀解决了这么多的问题,发现记住口诀还真重要,可是万一忘记了怎么办?
你有什么好的办法可以告诉大家?
三、练习:
1.自主练习1
集体订正。
2.自主练习2
集体订正。
3.小游戏:
看口诀说算式。
借助一句口诀可说出两个得数相同.因数位置不同的乘法算式
4.口算比赛
还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。
这节课有什么收获?
四作业背口诀
(第三课时)(翟兆凤)
一.复习
背诵1.2.5的乘法口诀
1.对口诀三五()()五二十五二()一十
二二得()一一得()
2.读儿歌,说题意独立完成。
说说用了哪句口诀学生独立完成:
比一比,谁算的有快又对。
二.练习
1、自主练习5
2.自主练习6在○里填上“〉”“〈”或“=”
3.估一估,数一数,一共用了多少朵花?
4.表示2,你会画吗?
一个三角形就表示1个2,我们看滑板,一共用了几个三角形来表示?
是几个2?
我们再来看看滑板车。
一共有几个2?
那么可以用几个来表示?
5.完成一点通的相关练习
通过创设情境,激发学生的学习热情。
让学生在动手操作中发现规律
引导学生自己发现规律,经历口诀的编写过程。
检查学生对所学知识的掌握情况。
在交流中加深对口诀的理解认识。
初步体会交换两个因数的位置,结果不变的规律。
鼓励自主,引导交流
作业
设计
1、小老师教家长学习1、2、5的乘法口诀
2、完成同步练习
信息窗2——观看顶碗表演
(贾文国)
教学目标:
4、 在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法,并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
5、 经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程,发展应用的意识。
6、 培养探索精神和创新意识。
教学重点、难点
培养学生的创新意识,增强解决实际问题的能力。
教学用具
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程:
一、导入新课:
同学们这么喜欢看杂技表演,今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演(出示课件)。
你们都看到了什么?
你能提出数学问题吗?
二、讲授新课:
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
1个小丑3个球,4个小碗顶在头;2个小丑6个球,8个小碗顶在头;3个小丑9个球,12个小碗顶在头;……你能接着往下编吗?
(小组合作填写没有编完的儿歌。
)
师:
谁能说说你是怎么想的吗?
(根据学生的回答板书乘法算式)
学生独立试编乘法口诀。
师:
为了计算方便,人们总结了乘法口诀。
师:
同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗?
学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。
请小组到台上交流成果。
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
1×4=4 一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16 四四十六
学生交流发现的规律。
活动二:
应用3的乘法口诀可以解决很多问题。
让我们回到杂技表演现场,看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题?
小组合作边提出问题边解决,组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题:
1、演晃板的有多少人?
2、一共有多少个红灯笼?
3、一共亮着多少个绿灯笼?
……
师;在我们生活中,还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决?
学生自由发言。
注意感受数学与生活的联系。
(活动三:
采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀,如:
二人对口令,小组开火车,男女生对抗赛等。
让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆,逐步提高熟练程度。
)
活动四:
这节课你有什么收获?
让多位学生表达自己的感受。
教学反思:
信息窗二:
观看顶碗表演
教学内容:
教科书P16-20
教材简析:
本信息窗主要是教学有关3和4的乘法口诀,并能应用3和4的乘法口诀解决实际问题,同时对1~5的乘法口诀进行整理。
该信息窗是在学生学习2和5的乘法口诀的基础上进行教学的,以杂技表演中的“晃板与顶碗表演“为情境,利用儿歌作为编制口诀的载体,在解决问题和理解乘法意义的基础上,让学生经历轻松愉快地编制口诀的过程,为进一步学习乘法计算打下基础。
教学目标:
1、在具体情境中,学会3和4的乘法口诀,能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题,进一步理解乘法的意义。
2、在经历3和4乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
3、能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中,体验解决问题的愉悦。
教学过程:
第一课时(翟兆凤)
一、谈话激趣,情境导入:
出示顶碗和晃板表演的动画演示
谈话:
小朋友们,昨天我们一起在“快乐杂技团”里观看了骑自行车表演,你们觉得尽兴了吗?
好,今天老师要和大家一起继续去观看杂技小丑的表演,瞧,你看到了什么?
学生很有兴趣的进行观察。
【设计意图】以旧引新,呈现动态的杂技表演画面,让学生身临其境进行观察,激发探索欲望,学生在熟悉的情境中学习知识,进而了解数学与生活的密切联系。
二、探究新知:
1、编制儿歌:
(1)引导学生观察情境图中已经编制出的儿歌,并尝试自己独立编制儿歌。
学生可能会借助手中的学具进行操作,并先自由进行编制。
(2)进行小组的交流展示。
(3)进行全班的集体汇报。
2、编制3的乘法口诀
谈话:
儿歌我们编好了,你能从儿歌里找到哪些规律,你发现了什么?
对呀,上节课我们知道,为了计算的方便可以借助儿歌的内容编制出乘法口诀,你愿意把这个没填完的儿歌在小组里补充完整,并试着总结出3的乘法口诀吗?
学生尝试在小组里完成3的乘法口诀的编制。
全班进行交流展示,教师重点交流学生根据儿歌写出的乘法算式和总结出来的乘法口诀。
3、利用3的乘法口诀解决实际问题
谈话:
你们可真聪明,想出了这么好的办法编出了3的口诀,你会利用我们刚刚编出的口诀解决实际问题吗?
那么表演晃板的有多少人?
谁想来试试?
应用哪一句口诀解决的?
学生独立完成,并互相评阅。
【设计意图】利用学生前一节课编制2和5的乘法口诀的方法,教师大胆放手,先请学生独立来编制儿歌,再进行口诀编制,让学生在小组中进行相互的交流启发,教师在小组的活动中加强个别指导和点拨,体现分层施教,更加关注差异。
学生刚刚自己合作编出了3的乘法口诀,此时情绪非常高涨,教师适时引导学生利用规律解决实际问题,达到事半功倍的效果。
4、编制4的乘法口诀
谈话:
小明说他能借助儿歌来编4的乘法口诀呢,你想不想和他比一比呀?
好,自己独立完成,如果你遇到困难了也可以和小组同学合作完成。
学生进行独立探究。
全班进行汇报和总结,形成4的乘法口诀。
5、应用4的乘法口诀解决实际问题
谈话:
你知道舞台上有多少个黄灯笼吗?
能列式解决吗?
应用哪句乘法口诀解决这个问题?
谁来评一评他解决的如何?
学生独立解决实际问题并进行互评。
【设计意图】引用竞赛的形式,进一步激发学生探究意识,并尝试独立解决,在遇到困难时加强小组之间的交流。
放手让学生主动去学,并在互评的过程中,培养学生自主学习和探究的精神。
三、巩固练习:
1、游戏:
(基础性练习)
(1)看算式说口诀:
教师出示算式,请学生回答出相应口诀,特别注意有的算式所对应的是同一句口诀。
(2)看口诀说算式:
教师出示口诀,请学生说说所对应的算式,特别注意有的口诀对应的是两个算式
2、填口诀(自主练习第一题)
瞧,这里有我们的口诀好朋友,不过,他们都缺少了一部分,赶快把这些口诀填完整,快速填完的同学就能把他们带回家了。
(学生独立填完整)填完的同学看一看,想一想,怎样填才会又对又快。
【设计意图】游戏活动是充分让学生展示自己能力的时候,教师要从游戏中发现学生的薄弱点,关注差异学生,并指点口诀的记忆规律。
利用填口诀的练习,并比较填得快慢,加强学生对口诀记忆和掌握方法的指导。
四、全课小结:
谈话:
你这节课都有哪些收获呀?
看,你又学会了这么多新的知识,把你学到的新知识在课下和小伙伴或者是你的爸爸、妈妈说一说,好吗?
课后反思:
(第二课时)(贾文国)
一、谈话激趣,引入新课:
谈话:
今天是我们在“快乐杂技团”的第四天了,老师去看看杂技团的后台,看看我们会发现什么新奇的东西,我想和大家一起,你们愿意吗?
好,出发!
学生在教师语言的激发下,开始知识的探索。
【设计意图】杂技团的后台对学生来说是很神秘的,通过这样的课前谈话,激发了学生的兴趣,提高了探究的欲望。
二、探究新知:
1、整理1—5的乘法口诀表
出示各种口诀卡片,口诀卡片的呈现方式是纷乱的。
谈话:
我们首先来到的是杂物存放处,这里真够乱的呀!
看看,这些卡片上写的是什么?
想想看,我们都学习了哪些乘法口诀?
看样子,我们得把学过的口诀也象这杂物存放处一样,需要好好的整理一下啦。
可是这么多的口诀,怎么记呢?
咱们一起想个好办法吧!
我们可以把它们整理一下,重复的口诀只要一句就可以了,我们一起来填一填这个表格。
学生看到杂乱的口诀卡片,产生了整理的愿望,并在小组中对1—5的乘法口诀进行整理,教师进行适时引导,师生共同完成口诀的整理,形成1—5的乘法口诀表。
2、探索1—5的乘法口诀表的规律
谈话:
你发现了什么规律?
横着看有什么特点?
竖着看有什么特点?
想一想,你喜欢用什么方法记口诀?
学生用自己喜欢的方式记忆口诀,背诵口诀表。
【设计意图】利用了杂物存放处的杂乱情境,让学生感受到知识需要进行整理,进而也引发了学生整理和归纳的愿望,师生共同完成整理的过程,又是对乘法口诀的进一步梳理,学生在整理的过程中选择出自己喜欢的记忆方法,并逐步熟练地记忆口诀。
三、巩固练习:
1、自主练习2
出示贝壳图
谈话:
看,杂技团里还有这么多贝壳呀!
美丽的贝壳上有很多的算式,请你把答案填上,并且想一想,用了哪一句口诀,再找一找其中的规律,看看你发现了什么?
学生先独立完成,再和小组的同学交流。
2、自主练习3
出示情境图
谈话:
瞧,老师在杂技团的器材室里发现了很多表演用的方块、球和圆柱,你能根据图意,写出相应的算式和口诀吗?
学生先自己独立试一试。
做完后同位之间互相说一说,评一评。
【设计意图】学生独立做,在加上互评,可以让每个人都交流自己解决问题的策略。
这里采用小组合作学习的方式,让学生能有更多的交流的时间,让不同的学生都有展示自己机会。
3、自主练习4
出示情境图
谈话:
我们再到他们平常训练的院子里走一走吧!
天空中飞来了这么多的小鸟,谁能读一读这个儿歌,想一想,算一算,一共有多少鸟儿飞?
把相应的口诀写出来。
学生尝试独立解决实际问题。
全班进行汇报和交流。
4、自主练习5
出示主题图
谈话:
你们看,这两个小演员在比赛说儿歌呢,他们是怎样说的?
你们能像他们这样也来说一说吗?
好,现在就在小组里比一比,赛一赛,看谁说得又多又好又清楚。
学生在小组里交流自己编的简单儿歌,并在全班进行集体汇报。
5、自主练习6
出示改进的情境图,以凉亭台阶的方式呈现算式。
谈话:
让我们休息一下,凉亭的每级台阶上都有两个算式,你能快速得填出答案吗?
比较一下每级台阶上的两个算式,你发现了什么规律?
学生独立进行计算,并进行比较,从而发现相应的规律。
【设计意图】以小组比赛的方法,加强知识之间的迁移,进一步提高知识的掌握。
学生合作进行数的比较,从而掌握规律。
6、自主练习7
教师引导学生分析院子里的三个秋千架,从情境图中观察相应的信息分析15个人能同时玩吗?
并说一说自己的想法,与小伙伴进行交流。
7、自主练习8
谈话:
小红看到叔叔正在安装路灯的灯泡,她跑去帮忙,你们帮小红分析一下这箱灯泡够吗?
学生从情境图中观察相应的信息进行分析,并列式计算。
说一说自己的想法,在小组里进行交流,全班进行集体汇报。
8、自主练习9
谈话:
这里有一些搭好的漂亮积木,请你先仔细观察,积木是怎么摆的?
然后再数一数,一共有多少块积木?
学生先独立数或者分析,然后在全班交流方法。
【设计意图】通过多种形式的练习,让学生经历解决问题的过程,探究解决问题的方法和策略,加强了知识与生活的密切联系,也让学生体验到成功的乐趣。
四、全课总结:
谈话:
这节课你都有哪些收获?
你愿意用你学过的知识解决生活中的实际问题吗?
希望你做一个生活中的小小数学家。
课后反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 杂技