部编版语文三年级下册第二单元教学设计.docx
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部编版语文三年级下册第二单元教学设计
第二单元学习目标
教材分析
本单元以寓言为专题,选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》,还有一首寓言诗《池子与河流》,从不同的故事中讲述不同的道理。
本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”,另外还有“快乐读书吧”,指导学生阅读著名的寓言故事。
教学本组课文,首先引导学生熟读课文,抓住课文的主要内容,感悟课文的寓意,学习正确对待事物的方法。
课题
内容简说
守株待兔
本文是一篇文言文,讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此以后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄想不劳而获。
陶罐和铁罐
本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐出土成为文物,铁罐化为泥土,消失得无影无踪。
这个故事告诉人们:
每个人都有长处和短处,既要看到别人的长处,也要正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
鹿角和鹿腿
本文讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事,告诉我们尺有所短,寸有所长的道理,让我们既要看到事物的长处,又要看到事物的短处,还告诉我们不要光图外表的美丽。
池子与河流
本文是一首寓言诗,用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯,河流因奔流不息而长流不断,告诉我们:
才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。
学习目标
1.认识31个生字,学会31个生字,积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,明白故事蕴含的道理。
3.分角色朗读课文,体会作者的表达方式。
4.学编寓言故事。
学习重点
1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文,明白故事中蕴含的道理。
3.结合实际生活,学习正确看待事物的方法。
课时分配
5.守株待兔………………………………………………………………1~2课时
6.陶罐和铁罐……………………………………………………………2~3课时
7.鹿角和鹿腿……………………………………………………………2~3课时
8*.池子与河流……………………………………………………………1~2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………3~4课时
教法与学法
1.熟读课文,了解主要内容,体会故事蕴含的道理。
并结合生活实际谈体会,使道理更深入人心。
2.通过课本剧和小练笔的形式,深入课文内容,加深对课文内容的理解。
5.守株待兔
课题
守株待兔
课型
新授课
设计说明
本文是一篇文言文,讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此以后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄想不劳而获。
在教学中,首先要求学生读通读顺课文内容,再根据注释、插图及课件理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。
学前准备
1.收集一些寓言故事。
(师生)
2.预习课文,自学生字。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识4个生字,会写9个生字。
2.能流利地朗读课文。
3.根据注释,理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。
学习重点
读通、读顺课文,理解句意,明白道理。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
1.你们都爱听故事吧?
故事的种类可多了,有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。
今天,我们来学一篇寓言故事。
2.出示图片,引导学生思考:
图中有谁?
他在干什么?
3.板书课题:
守株待兔。
1.学生交流,说说自己喜欢的故事类型。
2.看图说说图片的内容。
3.齐读课题。
读准“待”字。
1.多音字组词。
二、学习生字。
(用时:
10分钟)
1.教师引导学生自读课文,读准字音,把课文读通顺。
2.教师指导学生学习本课生字。
3.教师检查生字掌握情况。
1.学生读课文、认生字,注意读准下面的字。
宋(sònɡ)耕(ɡēnɡ)
释(shì)冀(jì)
2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。
3.听写字词,同桌互相订正。
2.一字组多词。
守()()
待()()
触()()
释()()
三、理解内容。
(用时:
15分钟)
1.引导学生逐句读文,理解重点字词的意思。
2.课件逐句出示图片,点名学生看图说意思。
3.引导学生用自己的话说说全文内容。
1.借助注释,理解下列字词的意思。
耕者株走触折颈
因释耒冀复
2.根据课件图片内容逐句理解意思。
3.同桌交流全文意思。
3.说说下面句子的意思。
(1)兔走触株,折颈而死。
_______________________
(2)因释其耒而守株。
_______________________
四、再读,明理。
(用时:
10分钟)
1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文,把课文读熟。
2.理解“守株待兔”的意思,说说故事蕴含的道理。
1.有感情地朗读课文,多读几遍,把课文读熟。
2.理解成语的意思,交流讨论故事中蕴含的道理。
4.“守株待兔”的意思是:
___________________。
5.那个种田人为什么被宋国人笑?
___________________________
板书设计
教学反思
对三年级学生来说,朗读、理解文言文都有一定的难度。
在教学中,我循序渐进,从读通顺到理解内容,到再读明理,学生不仅突破了难点,在多媒体的支持下,也很容易理解每句话的意思,从而达到掌握全文,明白道理的目的。
6.陶罐和铁罐
课题
陶罐和铁罐
课型
新授课
设计说明
课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。
全文分为两部分:
前半部分讲铁罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分讲许多年过去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧化消失了。
这个故事告诉我们:
不能只看到自己的长处,而看不到自己的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。
教学中,我放手让学生自读自悟,并进行情景表演,让学生置身于故事之中,还让学生仿照课文编写寓言,发展学生的思维。
学前准备
1.预习生字、词语,读通课文。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认10个字,会写10个生字,正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。
学习重点
1.掌握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
学前准备
1.预习生字、词语,读通课文。
(学生)
2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。
(教师)
3.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课。
(用时:
5分钟)
1.课件出示各种不同材质的罐子图片,引导学生说说它们的特点。
2.板书课题。
1.观察图片,小组交流讨论,说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
二、初读课文。
(用时:
10分钟)
1.引导学生自读课文。
要求:
(1)读准字音,认读词语,自学生字词。
(2)联系上下文理解新词。
(3)说说课文主要讲了一件什么事。
2.交流自学情况。
1.学生自读课文,自学生字词。
(1)读准字音,注意读好下列生字的读音:
懦(nuò)、恼(nǎo)、尘(ché)。
(2)认读词语。
2.联系上下文,交流对词语的理解。
3.交流课文的主要内容。
1.读拼音写词语。
jiāoàoqiānxū
()()
nuòruòchéntǔ
()()
ɡǔdàijiàzhí
()()
三、精读理解。
(用时:
15分钟)
1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话,并点名学生说说从中读懂了什么
2.课件逐一出示对话,指导感情朗读,体会陶罐和铁罐的特点。
1.学生通过分角色朗读等方法,读陶罐和铁罐的对话,体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。
2.对照课件展示,逐步读好对话。
2.根据课文内容填一填。
(1)“你敢碰我吗,陶罐子!
”铁罐________地问。
(2)“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐________地回答。
四、角色朗读。
(用时:
10分钟)
1.引导学生思考:
从对话中,你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗?
2.男女生分角色朗读对话。
3.找两名学生戴头饰情景表演。
1.铁罐易氧化,陶罐易碎,这是它们的缺点。
2.分角色朗读对话。
3.学生进行情景表演。
3.理解词语的意思。
相提并论:
______________
4.给句子换个说法,保持意思不变。
何必这样说呢?
___________________________
教学反思
教学一开始,我让学生欣赏图片,一下子吸引了学生的注意力。
之后通过不同形式的朗读对话,让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚,分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。
第二课时
学习目标
1.理解课文,明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
学习重点
明白故事中蕴含的道理。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习字词,回顾课文。
(用时:
3分钟)
1.教师听写词语,检查学生对字词的掌握情况。
2.引导学生回忆:
课文讲了一个怎样的故事?
1.学生写词语。
2.学生回顾课文,用自己的话说一说课文讲述的故事。
二、精读课文,理解内容。
(用时:
18分钟)
1.引导学习第1~9自然段。
(1)学生朗读第1~9自然段。
思考:
这几个自然段主要讲了什么?
(2)引导学生理解“奚落”的意思。
(3)引导学生读文思考,出示问题:
①陶罐的短处是什么?
铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的)?
③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
2.引导学习第10~17自然段。
课件出示问题:
许多年过去了,陶罐是什么样的?
铁罐是什么样的?
当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?
为什么呢?
1.学生自由朗读第1~9自然段,说出这几个自然段的主要内容。
(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。
)
2.学生读文理解“奚落”的意思。
(讥讽嘲笑。
)
3.学生根据老师提出的问题,有目的地读文,并画出相关的句子。
4.学生自读自学这些句子,体会陶罐和铁罐的不同态度。
(铁罐:
傲慢、狂妄;陶罐:
谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。
)
5.学生快速默读第10~17自然段,交流老师提出的问题。
5.“奚落”一词是什么意思?
写出了铁罐怎样的性格?
_________________________________________________________________________________
6.面对铁罐的奚落,陶罐是怎样回答的?
写出了陶罐怎样的性格特点?
_________________________________________________________________________________
7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么?
_________________________________________________________________________________
三、联系实际,感悟道理。
(用时:
10分钟)
1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。
2.课件出示填空练习:
这则寓言将()和()人格化,通过人格化的描写,告诉人们()。
1.学生再读课文,联系课文和生活实际,体会故事中蕴含的道理。
2.学生完成练习。
8.从这个故事中,你明白了什么道理?
_________________________________________________________________________________
四、拓展延伸。
(用时:
9分钟)
布置练笔:
请同学们模仿本课,编一则具有深刻道理的童话故事。
学生根据要求完成练笔。
9.请以“笔尖和笔帽”为题,写一则小故事。
板书设计
教学反思
本课教学中,第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点,探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点;第二板块的学习主要放手让学生自主学习,鼓励学生质疑问难,培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
《陶罐和铁罐》教学片段
◆以读代讲,感悟文本。
(教学重点)
师:
铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢?
课文有很精彩的描写,请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好。
哪位同学想来试着读一读?
生1:
(读)“你敢碰我吗,陶罐子!
”
生2:
(评)他没读出傲慢的语气。
师:
傲慢的语气该怎么读?
(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。
(老师读)
生:
老师第二遍读得好。
师:
好在哪儿?
哪个字读得重?
哪个词读得慢?
生:
老师把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
师:
说得真好!
谁把这个句子再读一读?
生:
(很有感情地)“你敢碰我吗,陶罐子!
”
师:
读得好!
向他学习!
全班齐读。
(生齐读)
师:
铁罐不止一次奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意提示语,读出语气,然后大家评一评。
(同桌交换读,气氛热烈)
师:
铁罐是怎样奚落陶罐的?
谁读一读?
生1:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
生2:
他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。
师:
这一句要用傲慢的语气读吗?
生:
不,应该用“轻蔑”的语气读。
师:
那就请你读一读。
生:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
师:
读得怎么样?
生:
(齐)好!
(热烈鼓掌)
师:
还有谁来读?
(生纷纷举手,跃跃欲试)
生:
“住嘴!
”“你怎么敢和我相提并论!
”
师:
读得好不好?
生:
(齐)好!
(热烈鼓掌)
师:
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的,它为什么看不起陶罐呢?
生:
铁罐认为自己很坚蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的长处,所以看不起陶罐。
师:
铁罐认为自己很坚固(板书:
坚固),这是它的长处(板书:
长处),而陶罐很容易碎(板书:
易碎),这是陶罐的短处(板书:
短处),铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。
面对铁罐一次次的奚落,陶罐是怎样回答的?
请同学们分角色读它们的对话,要读出不同语气。
(读书气氛异常热烈,最后指名读)
7.鹿角和鹿腿
课题
鹿角和鹿腿
课型
新授课
设计说明
本文是一个寓言故事,浅显易懂,讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
告诉我们尺有所短,寸有所长的道理。
教学中,我采用读议结合的方法,通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因,使学生领悟故事要说明的道理。
学前准备
1.预习课文,认读生字、词语,读通课文。
(学生)
2.收集狮子和鹿的图片及资料。
(师生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认9个生字,会写12个生字,理解文中词语的意思。
2.读通课文,了解课文主要内容。
学习重点
认识生字、理解词语。
学前准备
1.预习课文。
(学生)
2.收集狮子和鹿的图片及资料。
(教师)
3.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入。
(用时:
5分钟)
1.动物猜谜导入。
(1)草原霸主。
(2)身穿梅花袍,头上顶双角,穿山又越岭,全身都是宝。
2.板书课题。
3.引出鹿说的话,设置悬念。
1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。
1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文。
(用时:
20分钟)
1.教师安排学生自读课文,认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
3.引导学生通读全文,并让学生用自己的话概括文章的主要内容。
1.自读课文,读准生字词及多音字。
2.认读、书写本课生字词。
3.梳理故事内容:
丛林中,一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己()的身段和()的角,抱怨着()的腿,而当凶猛的狮子扑来时,却是它的()救了它的命。
1.多音字组词。
2.理解“欣赏”的意思,并写一句话。
______________________________________________________
三、读文探究。
(用时:
10分钟)
1.教师指导学生自读课文,思考:
在遇到狮子前后,鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法,找出相关句子,画上横线。
2.同桌交流以上问题。
1.读课文,画出鹿对自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。
3.一开始,鹿对自己的角和腿是什么看法?
______________________________________________________
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
1.书写生字、词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。
4.读拼音,写词语。
xīnshǎnɡyúnchèn
()()
教学反思
本节课主要采用学生自读理解,教师辅助理解的学习方法。
在概括文章主要内容的这个环节,我给出了一个大概的主要内容梳理,让学生通过填空的形式来概括大意;而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子,发现鹿对自己的角和腿看法的变化。
第二课时
学习目标
1.研究感悟,明白其中的道理。
2.深入理解,由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
学习重点
深入了解鹿的心情变化,明白文章蕴含的道理。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、读悟第2~4自然段。
(用时:
12分钟)
1.学生自由读第2~4自然段,思考:
(1)从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角?
(2)从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿?
2.教师引导学生交流解疑。
1.学生读第2~4自然段,画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。
2.读一读这些句子,交流讨论自己不理解的地方。
5.这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
(换个说法,意思不变)_________________________________________________________________________________
二、读议第5~6自然段。
(用时:
13分钟)
1.教师范读第5~6自然段,学生谈谈感受到了什么。
画出相关句子。
2.放配乐朗读,让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。
3.引导学生思考:
为什么会出现这一惊险的情景?
1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。
鹿:
撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑
狮子:
逼近→猛扑
2.配乐朗读,感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角带来的。
6.是什么让鹿从狮口逃生了?
_________________________________________________________________________________
三、读文明理。
(用时:
10分钟)
1.师生齐读最后一个自然段,说说鹿明白了什么,再说说自己从中明白的道理。
2.总结:
难看的腿有什么优点?
美丽的角有什么缺点?
1.齐读最后一个自然段中鹿的话,说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿(),而难看的腿却让鹿()。
7.续写故事。
最后,鹿对自己的角说:
_____________________
______________________________________________________
鹿对自己的腿说:
_____________________
______________________________________________________
四、拓展延伸。
(用时:
5分钟)
1.这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,讨论一下,小鹿该不该这么做呢?
2.本课和《陶罐和铁罐》比较,有什么相似之处。
1.学生交流。
事物有长处和短处,一味欣赏长处而看不见短处是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要扬长避短。
2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。
8.结合实际谈体会,怎样看待同学的优、缺点?
______________________________________________________
板书设计
教学反思
本次教学中,我采用了对比的方式,使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。
通过这样的对比,再结合课文最后鹿说的话,学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了,达到了预期的教学效果。
《鹿角和鹿腿》教学片段
◆深入研究,品悟语言。
(教学重点)
师:
当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。
最终鹿叹了口气说——
生:
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
师:
找出其中两组反义词。
生:
“美丽”和“难看”,“送命”和“逃生”。
(师板书:
美丽——难看送命——逃生)
师:
美丽的角,有多美丽?
难看的腿,有多难看?
鹿自己是怎样认为的?
请同学们轻声读课文,在文中找出相关的句子,画出来读一读吧。
师:
让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的?
生:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
师:
同学们,鹿把自己的角比作什么?
你觉得鹿的角还像什么?
生:
鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。
我觉得鹿角还像树枝。
师:
此时此刻鹿的心情是怎样的?
从哪些词句中可以体会出来?
生:
鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。
从“啊、多么”可以体会到。
师:
鹿为什么会认为自己的腿很难看呢?
(出示句子:
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”)
师:
鹿认为自己的腿难看,不喜欢自己的腿,从哪些词句可以体会到?
生:
唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师:
让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
(师生齐读)
师:
鹿的腿确实难看,他抱怨自己的腿,以至于他变得没精打采。
就在他没精打采地准备离开的时候,危机却逼近了。
(出示第五自然段,生齐读)
师:
哎呀,一头狮子正悄悄地向鹿逼近。
鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?
我们一起去看看吧。
(出示第六自然段,师范读)
师:
同学们,你们仿佛看到了什么?
感受到了什么呢?
生:
我仿佛看到在茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着鹿,鹿则惊慌地逃命。
我感受到这种逃生的场面非常紧张。
师:
鹿最终逃脱了狮子的追捕吗?
生:
逃脱了。
师:
在这生死攸关、千钧一发的时刻,鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。
此时此刻,鹿对自己的角和腿有了新的认识。
他跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说——
(课件出示:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”)
8*.池子与河流
课题
池子与河流
课型
新授课
设计说明
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。
全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。
这个故事告诉我们:
才能只有充分利用,才会散发
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