语文人教版五年级下册27课与象共舞.docx
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语文人教版五年级下册27课与象共舞
27*与象共舞
(一)初见——解课题检测预习
师:
这是什么动物.(课件1)象
板书象
师:
看到它们你想到哪些词语来形容?
生:
师:
出示(庞然大物、巨大无比、力大无穷等)
师:
(课件a)“与象共舞”看到这四个字时你有什么问题想问吗?
生:
谁与想共舞?
他们是怎么养舞蹈的?
他们在哪里舞蹈?
师:
带着这些问题我们一起到课文中去寻找你要的答案,板书:
27、与象共舞。
(二)又见——初读感悟检测预习
(课件2):
熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞
师:
课前布置了预习任务,预习情况究竟如何呢?
我们来看看。
这是这篇课文中出现的五个成语,
还记得吗?
这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?
生:
大象。
师:
没错!
都是写大象的。
那么作者是怎么写大像的呢?
我们看—— (课件3)1、大象对人群已经熟视无睹。
2、大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
3、大象会小心翼翼地为人做按摩。
4、大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
5、大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
)
师:
五句话、五个词儿都在写大象,谁来读它们。
生1:
朗读五句话
师:
读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了
师:
孩子们,我们一起来读读这五句话。
注意节奏
生3:
轻声、慢速地朗读大象会 师:
听你们的朗读是一种享受,多么独特的风情啊!
你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢?
生1:
在泰国。
生2:
在泰国。
生3:
在泰国。
师:
记住了,是在哪儿?
生:
(自由应答)泰国。
师:
没错,是在泰国。
在咱们中国能看到吗?
生:
(自由应答)看不到。
师:
去澳大利亚能看到吗?
生:
(自由应答)看不到。
师:
去其他国家能看到吗?
生:
(自由应答)看不到。
吗?
师:
只有在——
生:
(自由应答)泰国。
老师心里有好多的疑惑,如此魁梧的,如此粗壮的大象小心翼翼的用什么给人做按摩?
生:
粗壮的腿,肥大的鼻子、长长的尾巴、尖尖的牙齿等,
师:
嗯,粗壮这个词用的好,还有鼻子,是吗?
你想一想,大象粗壮的大腿,肥大的鼻子,居然会小心翼翼地给人做按摩,多么不可思议呀!
师:
如此魁梧的,如此粗壮的大象除了给人做按摩,还会和人们一起
生5:
(再读句五,语气舒缓)
师:
不错。
大象如此庞大,如此魁梧,如此粗壮,居然能够和人群一起干什么?
生:
(自由应答)跳舞
师:
翩翩起舞。
你不觉得奇怪吗?
此时此刻你有什么问题冒出来想问问自己、问问大家吗?
(抽生回答)
生1:
为什么在泰国大象会这样?
师:
是啊,我跟你想的一样,怎么在泰国大象就变成这样了?
生2:
为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩?
师:
不仅如此,还有很多不可思议的事呢!
生3:
为什么泰国的人不怕大象?
师:
对呀,换了你,你第一次看到大象怕吗?
生3:
怕。
师:
毫无疑问,肯定怕!
问得好!
我知道你们还有许多问题,重要的是思考,重要的是问题,就让我们带着这些问题,打开课文,快速地把课文浏览1、2自然段,思考:
每个自然段都在写些什么?
如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!
开始!
(课件5)
生:
(浏览课文,师巡视指导,用时约2分钟)
(三) 又见——走进大象
(1)把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意
师:
第一段写什么?
简简单单的一句话。
你请!
(课件6))
生1:
第一段,概括了大象是什么样子的。
师:
是吗?
写到大象的样子了吗?
再读一读,请坐。
生2:
写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。
师:
嗯,再简单一点!
就刚才你说的那句话再简单一点。
把话说简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领,是吗?
哪怕减少一个词都好。
看看,行不行?
孩子,行吗?
——别对我说不行!
师:
在泰国——
生2:
在泰国遇到大象——
师:
是——
生2:
是很自然的事。
师:
好极了,我知道你准行!
就是这一句。
(屏幕出示句一:
在泰国遇到大象是很自然的事。
)
师:
把它划下来。
就在第一句话中,但是你可以少划一些词儿。
师:
好的,把笔放下。
第二段——
生3:
象对泰国人很好。
师:
象对泰国人好,所以象在泰国人心中,在泰国的地位,它就是——
生3:
国宝。
师:
把那个句子读出来!
生:
象是泰国的国宝。
师:
好极了,就是这一句,把它划下来。
(屏幕出示句二:
象是泰国的国宝。
)
师:
在泰国。
大象曾经有什么作用?
(课文标注A的部分)
师:
好的,孩子们,我们一起来读一读这两个句子。
生:
(齐读句一、句二。
)
师:
两句话,两个自然段的段落大意。
你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?
(师环视,见举手的学生不多)因为是诀窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。
你的发现是——
生:
这一句话是这一段的中心句。
师:
没错,而且这个中心句的位置在哪儿?
生:
在第一句。
师:
没错,就在第一句,这一句就是这一段的中心句,而这一段的中心句,正好概括了这一段的段落大意。
这就是你们刚才发现的诀窍。
这个诀窍到底灵不灵呢?
咱们试试用这个方法,再去看看下面的三个自然段,看你能不能很快地概括下一段的段落大意。
请孩子们快速的浏览后面三个自然段。
生:
(自读课文,找中心句。
约1分钟后,生纷纷举手)
师:
你看,方法一对头,速度就加快了,这就叫事半功倍。
师:
第三段,来,请讲!
生1:
在泰国人和象没有距离 (屏幕出示句三:
在泰国人和象没有距离)
师:
真好,把这句话划下来。
好的,从哪里看出人象之间没有距离?
(课文1、2处)
生:
找到相关句子并读出。
继续第四段,来,你请!
生2:
据说象是一种聪明有灵气的动物。
师:
老师给你提一个小小的建议,你想一想,根据下文的内容,“据说”这个词还需要使用吗?
生:
不需要了。
师:
为什么不需要了?
“据说”是听人家说,那么象的聪明和灵气在作者来说,只是听说吗?
还是——孩子,他看到了吗?
生:
看到了。
师:
那么“据说”这个词还需要吗?
生:
不需要。
(屏幕出示句四:
象是一种聪明有灵气的动物。
) 师:
来,把这一句话划下来。
好的!
还有最后一个自然段,第五自然段,其实不用多说,不用多问,我想每一个同学都已经划下来了。
咱们一起读—— (屏幕出示句五:
最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
)
生:
(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
(课件7)
师:
是的,没错。
大家看,五个自然段,五个中心句。
(屏幕出示:
句一至句五。
)
师:
正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。
来,我们捋一捋这篇课文的内容,跟老师一起读。
我读在泰国,你们对后面部分。
(课件8)
师:
在泰国——(男) 在泰国——(女) 在泰国——(男) 在泰国——(女) 在泰国——(齐)
生:
(齐读)人和象之间没有距离
师:
在泰国,大象用他们的行动证明——
生:
(齐读)象是一种聪明而有灵性的动物
师:
真好!
在泰国——
生:
(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
师:
好极了,多么奇特的风情!
这也只有在泰国才可以看到,才可以听到。
还记得刚才同学们提出的问题吗?
其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。
谁发现了?
你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案?
生:
在泰国人和象之间没有距离。
师:
再读一遍!
生:
在泰国人和象之间没有距离。
师:
太好了,一起读!
生:
(齐读)在泰国人和象之间没有距离。
师:
没有距离。
孩子们,把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。
生:
(动笔批注)
三、我们来做个“象”字游戏,感受人象没有距离
师:
好的。
同学们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字可以写在哪儿?
谁来写一写?
好的,你请。
(生上黑板写)
师:
能告诉大家你是怎么想的吗?
生:
人和象之间是平等的或者人象正在并肩舞蹈。
师:
人和象之间是平等的,还有距离吗?
谁还有不一样的写法?
你请!
仔细看,他怎么写?
师:
跟大家说说为什么这么写?
生:
因为人和象排在一起,没有任何距离。
师:
谁还有不一样的写法?
看他怎么写?
你可以猜猜。
师:
你为什么这么写?
生:
因为象曾经驮着武士冲锋陷阵。
师:
人和象出生入死,生死与共。
他们还有距离吗?
还有不一样的写法吗?
师:
为什么这么写?
生:
象跟人更紧密,心更连。
师:
还有吗?
同学们,我们看,(指字)“象”在这儿,“象”在这儿,“象”在这儿,“象”在这儿。
在泰国,人和象之间——生接:
没有距离。
师:
根据生的反馈,板书:
亲密无间,人象合一、和谐快乐
(2)聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观
师:
说到人象之间没有距离,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景,哪一个?
在脑海里面迅速搜索一下,哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有?
生1:
看大象跳舞。
生2:
象在给人按摩。
生3:
人和象在一起跳舞。
生4:
人和大象在一起跳舞。
(四)互见小组交流(研读第五段)(课件9)
师:
是的,我相信,一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。
来,打开书,默读这一段,划出让你们印象深刻的词语或句子,重点读一读,品一品。
生:
(默读第五自然段)并在小组内交流
师:
(课件10)这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。
师:
好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读“与象共舞”的画面?
(课件11)在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象,
(课件12)没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
)
生1:
很不错你有一双善于发现的眼睛。
师:
你从这里体会到了什么?
生:
师:
好,我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。
“在欢乐的音乐当中”,起!
生:
(齐读段落,朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音) 师:
孩子们,请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看,随着音乐的节奏,大象时而——
生1:
摇头晃脑。
师:
时而——
生2:
踮脚抬腿。
师:
时而——
生3:
前后左右颤动着身子
师:
时而——
生4:
长长的鼻子在空中飞舞
师:
没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。
读一读吧,放开声音、按自己的节奏读吧!
生:
(自由朗读课文)
师:
来,谁来读一读?
读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏!
生1:
(朗读段落)
师:
好,孩子们,我们一起来!
“在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞。
”
生:
(齐读课文)
师:
多么欢快的舞蹈,多么热烈的气氛啊!
孩子们,假如你当时就在现场,你就在东巴乐园,我想你一定愿意成为其中的一名观众,是吗?
愿意做观众的请举手!
生:
(纷纷举手)
师:
好的,把你们的这种陶醉读出来,此时此刻我们就是观众、我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人(课件13),请把带有红色的词语换成“我们”。
(屏幕出示:
在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们都拥到了宽阔的广场上,我们和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问,它们和我们一样,陶醉在音乐之中了。
)
生1:
(替换角色朗读)
师:
记住,你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群!
来,我们一起和大象舞之蹈之!
起!
生:
(集体替换角色朗读)
师:
多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊!
孩子们,假如你当时就在现场,就在东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象,是吗?
愿意的请举手。
生:
(纷纷举手)
师:
好家伙,都想做大象。
请你记住,我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群,(课件14)请把带有红色的地方读成“我们”。
(屏幕出示:
在欢乐的音乐声中,我们翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和我们混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的我们,没有一点儿笨重的感觉,我们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问,我们和人一样,陶醉在音乐之中了。
)
生1:
(替换角色朗读)
师:
还有谁也想成为大象?
来,我们站起来,我们用自己的动作,用自己语言,用自己的声音,和大象舞之蹈之,起!
生:
(全体起立,替换角色朗读)
师:
注意,舞蹈的我们加上动作读,预备起!
生:
(教师进行动作指导,部分学生边读边模仿大象跳舞的动作)
师:
请坐,孩子们。
你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?
生:
没有。
(五) 真见----拓展
师:
除了身体,还有什么也没有了距离?
生1:
心灵。
师:
心灵也没有距离!
还有什么呢?
生2:
友情。
师:
友情没有距离!
还有什么也没有了距离?
此时的他们汇聚成一个词。
生3:
亲密无间。
师:
好一个亲密无间!
是的,所以你想一想,此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中,大象还是大象吗,大象就是——
生4:
我们自己。
师,所以你再想一想,在舞之蹈之的大象眼里,观众还是观众吗?
生:
不是,观众就是大象。
师:
没错,孩子们,这就叫人象之间——
生:
没有距离。
师:
这就叫“人象合一”。
(课件15)、
师:
请欣赏此时我们与大象舞之蹈之的画,此时的人象关系如此的亲密,相处是那样的和谐,这样的画面在那儿能够看见,(泰国)作者赵丽宏也曾这样说:
“那真是天地间的美妙奇观,那真是匪夷所思的天作之合。
”孩子们,我们回国头来看看课题,
生:
(齐读“与象共舞”)回答谁与象共舞?
怎样舞蹈?
师:
在我们的生活中,说一说你了解到的人与动物之间的关系?
(课件18)
师:
只要我们能够做到文中人象的关系,我们的生活中也会出现人与动物舞蹈的美好瞬间(课件19)我也呼吁我们的人们一定要与动物和谐相处(课件20)
师:
在通过这篇课文的学习(课件21)
的人像的关系,我们的人像的
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- 语文 人教版五 年级 下册 27 象共舞