显性指导 隐性熏陶 共建和谐美丽家园.docx
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显性指导隐性熏陶共建和谐美丽家园
显性指导隐性熏陶共建和谐美丽家园
——学校文化建设初探
天津市北辰区北仓小学
王瑛
显性指导隐性熏陶共建和谐美丽家园
——学校文化建设初探
研究背景:
天津市北辰区北仓小学位于天津市北辰区延吉道11号,隶属于北仓镇,是一所农村镇管校。
她是一所既古老又年轻的学校。
说她古老因为她已经有105年的历史了,说她年轻,因为2004年由于天津市北辰区北仓村旧村改造,北仓小学与延吉道小学合并,成为新的北仓小学,到现在只有3年多的时间。
自合校以来,如何让两校的百名教师,一千多学生很快的融合在一起,成为相信相爱的一家人,如何让学校更快更好的发展便成了学校的一大重要课题。
学校领导班子深知,学校要创出品牌,办出特色,不只是靠表面轰轰烈烈的一系列活动,而是靠文化的引领,丰富师生的精神世界,增强师生的精神力量,从而使学校成为具有文化品位和精神感召力的重要场所。
于是合校后,学校便把工作重心集中到了学校文化建设上,并进行了研究与实践。
实践证明学校文化建设有利于师生形成先进文化观和价值观;能培养学生提高对各种文化的鉴赏力和判断力并提高思想道德素质和科学文化素质;能统领并涵盖辐射学校一切工作领域最终形成独具特质的、富有学校个性特征的人文精神。
探究过程及效果:
学校文化建设是一个大课题,它关系到“建设什么样的学校”、“培养什么样的人”的根本问题,是校园范围内各种文化现象的总和。
它包括管理文化、德育文化、教学文化、教师文化、学生文化等多方面的内容。
学校针对学校实际情况,从五方面入手进行了学校文化研究的初探,取得了较好的效果。
一、关注“人”的主体性,构建员工的“精神家园”
随着社会的发展,我国中小学学校管理正在发生深刻的转变:
从传统的经验管理,经科学管理,正在走向文化管理。
进入现代社会后,自由竞争、遵守规则成为现代人追求的生活理念,呼唤民主,独立自由成为人们强烈的精神追求。
众所周知,我们教师职业的清贫与辛苦,那么如何让老师们在这样一个社会的大背景下,保持这种敬业精神、对学校的忠心和对社会的责任感和高尚的服务道德,成了学校管理中的一的难题。
学校在文化管理中,凸显“人”的概念,走出了只停留在目的与手段倒置的误区,确立了“为了人而管理”、“人是管理的目的”这一重要学校文化管理理念。
实践证明,在这种理念的指导下学校在长期的管理活动中形成了一种共同的价值观,形成了一种良好的传统与风气,相互感染熏陶,形成了很好的学校文化。
(一)、发挥学校领导情感的亲和力,让“人情味”充满校园
人是生活在社会中的,每个人都会有自发地融入到某个适应自己的环境和群体中去的愿望,为此,学校善于营造宽松和谐的工作环境,努力构建一种积极向上、健康和睦的人际关系,创设一种与教师平等对话、彼此沟通的良性机制,真心实意的尊重每一位教职工。
在教师与管理者之间,我们善于倾听教师的心声,善于理解他人。
一句平常的问候、一句真情的体贴、一次拉家常式的谈心常常触动、打动、感动教师的心,实现心与心的零距离。
校长热线、周四的校长聊天室,都使双方形成了互动交流,让“人情味”充满校园。
现在“扬人之长、念人之功、谅人之难、帮人之过,坚持倡导正气”已成为学校文化的主流。
(二)借特色活动,打造和谐团队,促人心凝聚
众所周知,只有培育团队精神、形成团队合力、增强外部竞争力,才能使组织成为一个生机勃勃,能够适应环境、挑战环境,具有无限创造力的有机体。
而让全体教师达成共识、产生共鸣、携手共进,不是一朝一夕可以完成的,为此,学校以教师喜闻乐见的各项活动的开展给教师创造了一个巨大的“磁场”,使教师在不知不觉中接受熏陶和濡染,鼓舞和凝聚全体教职工精神和力量。
如:
以行政组为单位开展了“和谐团队”的评比活动,学校为每个行政组设置了“爱在这里延续”年级成长册,里面有组长寄语、幸福誓言、心与心的碰撞、精彩瞬间等栏目,各组记录本组快乐工作的足迹和收获感言。
每学期末,通过各行政组组长的演讲、学期中各项竞赛活动结果与各组每个成员一学期的表现,进行投票推选出和谐团队,给与组内奖励。
学期中开展的每项活动都与和谐团队的评比挂钩,每位教师的表现都影响着和谐团队的评比。
所有教师并不是因为奖金而努力,他们都不愿因为自己而影响本组参评和谐团队的分数,同时在组内涌现出了一件件动人、感人的事迹。
为了让教师快乐地工作,让学校成为每一个教师生命价值实现的绿洲,我们开展了多项教师喜闻乐见的特色活动以此增进感情交流,“元旦联欢会上的自制水饺、送福大抽奖、特色佳肴大比拼、教师节开展的教师大游艺、艺术大展演、为教师过集体生日,运动会上教师精彩的拔河比赛、青年教师与武警支队的接力跑比赛”等都给教师留下了难以忘怀深刻的印象。
从而增强了他们爱家的情感,学校形成了宽松、民主、和谐的氛围,也成了融入爱的精神家园。
二、关注教师“发展性建构”,创建学习型组织
有人说,未来的领导就是领导学习,未来最可靠的竞争优势是克服障碍去学习,最好的领导不是下达命令,而是负起学习的职责,建立让成员扩展能力的组织。
关注教师“发展性建构”,创建学习型组织,这是教师学习发展的需要。
(一)、搭建平台、开发潜力、促教师发展
要打开教师的视野,激发教师学习欲望,这需要学校为教师搭建平台,创造条件。
只有这样,教师的思想、教师的境界、教师的风格以及人格魅力等文化修养才能得以提升。
学校积极开展各项培训,从学科基础知识、教育教学理论到课堂教学进行系统的、有目的地专业指导与培训。
同时我们聘请全国有知名度的专家为学校的教学顾问,并经常请他们到学校上课、听课、评课和讲座。
三年中我们先后选派了三位英语教师赴加拿大和澳大利亚进行了为期一个月的学习培训。
为了鼓励教师多读书,自发的拓宽视野,并形成互助学习的良好氛围,学校为教师担负50%的费用,鼓励教师订阅业务刊物,以行政组为单位,每位教师订阅的资料不能重复,以便在组内互相传阅,最大限度地发挥它的作用。
学校也订购了多种辅助教学刊物,供老师们借阅学习,要求教师每学期做好5000字以上的教学笔记,教师每周写一篇教学札记,每学期写两篇教学反思,定期评出优秀者,将其笔记和大家交流。
为激发教师学习的兴趣,提高教师的素养和能力,学校摒弃了传统的被动的机械性学习,以丰富多彩的活动激发教师自我发展的欲望。
“名篇赏析”、“每日一题”、“每周一篇硬笔书法”使教师在相互交流中汲取文化的营养,领略了传统文化的魅力。
“展示青春风采”、“讲师德比奉献”“我看新课改”等演讲比赛让教师们尽情展现自我。
三年来,学校还先后多次举行了说课、朗诵、书画、粉笔字、基础知识大比拼、教育教学理论测评、教师征文等比赛活动。
通过一系列的学习培训活动教师们转变了旧的教育观、教学观,认识到了自己存在的差距,并深刻认识到了团队发展的关键,学校形成了同伴互助的学习风气。
如今,教师中出现感人的“三多”现象:
教师进阅览室、书店看书学习多;主动要求参加培训的教师多;参与课题研究实验多,整个校园内学习气氛浓厚。
有的教师在学习交流中这样说到:
到今天我才真正认识到学习的重要性,认识到了团队学习的重要性。
最深刻的体会就是:
不能只因为眼前的工作需要和一些眼前利益,丧失进一步发展的潜力。
有的老师说:
我学的越多,越发现自己知识的匮乏,就越想学习,以求精进。
现在“整体发展,自我超越”这一主流价值观已被教师基本认同。
(二)有效的利用好合作竞争,共享信息资源,优势互补,实现组织目标
教育科研是提升教师专业化素养、提升学校的教育品位的必由之路。
在学校我们提倡的是“真实的科研”不是为了结题而开题、为了科研而科研、为了论文而科研的科研。
我们从学校、教师、学生的需要出,进行了《同伴互助、教师反思、专家引领与教师自我专业发展》的研究。
为了让广大教师真正的融入科研,让学校的科研更人文,让所有师生从中受益,做真实的科研。
学校根据学校实际,重点从以下几个方面入手:
1、抓集体备课。
为了使课堂教学不走弯路,克服形式主义,我们改变了传统的备课模式,由教师自己研究教材变集体研究,摒弃了老师写教案,主任检查的耗时、费力、没有实效的所谓的备课。
具体做法分四步:
(1)教务处要求教师利用业余时间通读教材,人人参与教材解读,了解教材的编排意图,突出知识点,对每单元、每课书的重难点有大体把握,理出教材系统,并把学校课题和校本教材联系起来,把教参书上没有的内容也列入教学计划中,但不写教案。
(2)定期安排集体教研,主任分年级、分学科组织教师交流对教材的理解,研究突破重难点、知识点的方法手段。
对疑难各抒己见,根据课标精神、教材特点和学生的认知规律,达成共识,确定最佳方案。
(3)根据集体教研所理出的教学重难点、知识点、线索等自己进行教学设计。
(4)进行集体教研——说课,充分做好教学准备。
课堂教学是搞好良好校园文化建设的主阵地,在课堂教学中我们倡导多姿多彩的课堂教学,这就要求在集体备课理清脉络后,根据教师自己的特点,设计出可操作性强、张显个性的教案。
2、抓同伴互助听课。
“邀请你来听课活动”是学校课堂教学改革的一大特色,它贯穿每学期教学活动的始终,使教师由被动上课为主动邀请同伴听课。
任课教师每周都要精心准备一节课,邀请同伴来听课,被邀请的教师听课后,和上课教师交换意见并写出自己的收获。
每学期在这一活动中,学校发现了许多令人感动的事情:
当学校领导推开教室的门,往往发现后面坐着好几位老师,这说明,“邀请你来听课”不是虚设,老师们实实在在。
课堂上,主任们发现教学准备非常充分,彩色图片、字卡、头饰,丰富多彩;教学设计总有许多令人欣赏之处。
询问老师是怎样准备的,老师们的回答是:
这是我们的集体智慧。
工作的伙伴是需要团结的,学校教师就是在这样团结的氛围中你帮我,我助你,共同成长。
“同伴互助”达到了预期的目的。
3、抓教学资源库,实现资源共享。
由于教研力度的不断加大,由于同伴互助活动的开展,广大教师不仅在备课、上课、反思等实现信息资源共享,而且实现了教具资源共享。
上学期我们又发现,很多老师为了调动学生主动参与学习的积极性,以组为单位,自己出钱去批发一些铅笔、橡皮小奖品,制作教具所需彩纸等也是老师自己出资准备。
有的老师甚至要求其家属帮助制作,所做的教具绝不据为己有,而是和组内教师形成资源共享;有的教师把自己曾用过的教具主动送给低年级的老师。
因此,学校在各年级组、学科组均建立了“教学资源库”。
真正实现了学校内的资源共享。
三年来,由于开展了“同伴互助”课题研究,各学科组教研气氛浓了,课堂教学优化了,课堂教学中真正实现了“知识与文化并重”,教学质量提高了,老师们那一篇篇理论水平、实用价值较高的论文相继获全国、市、区级奖,并发表在各大报纸和刊物上。
“和谐互动、自主创新”的教学文化得以形成和保持。
三、关注师生的生活空间,营造高品位的校园环境
良好的校园环境对学生的成长起着潜移默化的“隐性课程”的作用。
它能使学校的文化精神得以流露,能使学生的想象力创造力得以展现,能使师生在校园环境中获得教育获得启迪。
因此,我们充分利用现有的空间,对教室、走廊、操场、绿化区及每一堵墙壁,都进行了科学的规划,建成了三大文化区,即:
走廊文化学习区;教室、办公室、学习、工作文化区;校院文化活动区。
走廊文化区。
一楼是艺术长廊,墙上悬挂的是艺术知识和一幅幅孩子们的书画作品。
步入二楼,走进的是英语世界,让孩子仿佛置身于异国天地,激发学生对英语的兴趣;三楼是语数天地,四楼是学校最亮丽的一道风景线——图书超市。
在这里,学生可以自由借阅图书,无人管理,无人监督,借还自由,只需学生自己在登记簿上填写清楚。
学生从书中获取智慧,学习做人的道理,领略其中的无限乐趣。
在教室、办公室学习工作文化区的设计布置上,我们尽显教师学生的自主性,自己设计动手布置,将知识性、娱乐性于一体,激发教师学生的学习积极性,给教师学生创造一个开心工作快乐生活的良好氛围。
学校各班教室的布置各有特色,有学生遨游知识海洋、探索科学奥秘的图书角;有体现环境保护、珍爱生命的生物角;就连那白白的墙壁,也是学生张扬个性、体现自我价值的用武之地。
他们开设了各式各样的专栏,如:
班级里的“阳光小屋”评比栏,“古诗林专栏”,“特色小景区个性展示台”、“心灵手巧”“星光灿烂”(好人好事表扬栏),……真是琳琅满目、美不胜收。
在“办公室文化”建设上,我们以温馨、和谐、文化为主题,制订了办公室制度,规范办公室管理;精心布置室内环境,各办公室积极行动美化办公室环境,一幅幅书画作品、一句句爱生格言、一盆盆花草盆景,既改善了办公环境,也提升了教师文化品位。
在学校的寄宿部,这里更是尽显“家”的温馨。
“在这个大家庭里,老师是妈妈,我们是兄弟姐妹,让我们一起营造和谐温馨的家园!
”“让这个家因你而骄傲!
”“不比基础比进步,不比阔气比志气,不比聪明比勤奋”等温馨活泼的提示语,让学生感觉到文化的熏陶,家的温情。
走进我们的校院文化活动区可以说是异彩纷呈,操场上那白白的墙壁已经成了学生任意挥墨、尽显个性的空间。
07年学校以“喜迎奥运梦想2008”为主题,在学生中征集了大量的作品,所选作品由孩子亲手画到校园文化墙上,那美丽稚嫩的画卷令你目不暇接、尽情观赏,学生用自己的画笔传递心声 ,它不仅体现了孩子对奥运的期盼,同时也展现了学校以生为本的教育文化理念。
在学校的花丛中、楼道内,造型别致、形态各异、图文并茂的提示牌也是学校校园文化建设中的一道独特风景线。
这里尽显了孩子们的童趣。
“别把楼道当跑道,别把游戏当柔道”、“小草正在生长、请勿打扰!
”、“电灯说,我累了让我休息一下吧!
”……等学生自创的提示语时刻提醒着学生:
应该做什么,不该做什么。
除以上几个文化区外,学校还利用便于管理的移动展牌,在展牌上分别展出学生们亲自参与的活动的作品和照片。
如;秋天的童话——叶画作品展、书墨飘香溢校园——书签制作展、我有一双小巧手——手指画作品展及各种获奖照片,充分发挥了展牌的双重功效。
既增强了学生的自信又使学生在活动、玩耍中增长了知识。
四、关注学生的“发展通道”,营造教育乐园
学校的根本是“以人为本”关注学生的“发展通道”让每个孩子的个性得到充分的、自由的发展,潜能得到开发。
学校本着“目标高、立意新、范围广、形式活、效果实”的原则,寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的校园文化活动中,开展了“校园是我家,爱校如爱家”“架起一座师生的心桥”“开心送给你精彩留给你”“古诗词诵读”等活动。
为了配合图书超市的开办,学校在低年级开展“精彩小故事我来讲”讲故事比赛;中年级开展了“我是快乐小书迷”演讲比赛;高年级开展了“我读书、我快乐”手抄报作品展。
同时还开展了“我是北小小明星”童话剧、课本句比赛等丰富的活动。
全校学生建立了个人“读书成长册”,将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书,参加读书实践活动的作品,获奖情况等记录下来,并开展读书成长册展览。
每学期还进行出藏书大王、阅读大王、背诵大王的评选,以此激励学生的爱书情结。
学校还开展了共建精神文明活动,请派出所的民警同志讲法制知识;带领同学们到北辰人民防空指挥部参观,与武警部队拉手,共同开展警学共建活动;与山西交城杜家庄小学学生开展交流活动。
“快乐大本营,游戏伴我行”六一游戏节、“我成长、我快乐”一日冬令营、“大家一起来——动动乐游戏节”等大量的校园文化活动。
为了让寄宿的孩子养成良好的生活和学习习惯和爱家热情,学校在寄宿部设立了“誓言袋、进步袋”,开展了“我的宿舍我的家”星级宿舍评比、“游开发区新貌享受快乐足球”等寓意深刻、富有情趣,的活动。
各项活动的开展丰富了学生的感性认识,使教育活动具体、生动、形象,易于学生由道德感知向道德情感的转化。
学校开展的多项活动相继被报社、电视台等多家媒体报导。
五、关注家长的“满意度”,拓宽评价范围
家长是学校教育工作的坚强后盾,也是我们教育成功的重要保证。
能否得到家长的支持,很大程度在家长对我们工作的满意度,因此学校本着“把每一位家长当作益友来切磋”的工作理念,通过多种途径,拓宽了评价范围,让家长参与到评价中来。
如:
通过不同形式的家长问卷调查、校长热线,让家长参与学校管理。
学校每学期都开展“百名教师访千家”活动。
为了让家长融入到我们学校的大家庭中来,我们还热情的邀请家长参与我们的各项活动,如六一庆祝大会上家长们走上领奖台接受孩子亲手制作的礼品。
运动会上家长也都参与到了我们的亲子游戏当中,和孩子一起尽显运动员风采,与孩子一起观看武警部队的队列散打比赛。
每当孩子取得成绩后,学校把家长也请到学校来,开展特殊升旗仪式、召开家长座谈会,家长与孩子一起走上了领奖台。
每学期一次的教学开放日活动更是给家长留下了深刻的印象。
此项活动已成为学校中心工作的一大亮点。
合校以来学校已成功的举办了五届教学开放日活动,安排了听课、观看大课间、参观学校校园环境、座谈等内容。
通过教学开放日活动,向社会、家长展示了学校合校后的喜人成绩。
有的家长在参加完学校活动后感触颇深,有的说:
参观贵校后,感触最深的是,两校合并以来,校领导发生了很大变化:
班子和谐,有责任心,给人亲切感,师生融洽,教学环境好。
作为家长十分支持学校开展这样的活动,让人确实看到学校在不断的进步与提高。
还有的家长这样写道:
北仓小学有着一批高素质的教师队伍,良好的校园环境和一流的教育教学设施。
在教育教学模式上不断进行自我突破和自我超越,每学期一度的学校开放活动,充分体现了北仓小学“推倒围墙,拆除栅栏”的全新办学理念,为学校、家庭和社会之间搭建了一个交流的平台。
北仓小学是一个为祖国培养德智体全面发展的人才基地,是孩子健康成长的摇篮。
我们让孩子就读于北仓小学是正确的选择。
合校三年多来,由于学校加强了校园文化建设,学校在各个方面均取得了喜人的成绩。
学校先后荣获2006年天津教育十大特色学校、天津市“三八红旗集体”、区“五一”劳动奖章先进单位、天津市红领巾示范校、天津市行为规范示范校、天津市优秀家长学校、区师德建设先进单位等等多项殊荣。
市、区各级领导多次来学校参观指导,对学校的校园文化建设给予了高度的评价。
各大媒体也给予了的极大关注,学校开展的各项活动及学校教师的先进感人事迹多次在天津日报、天津教育报、天津电视台、北辰电视台等先后报道。
现在,学校广大师生都由衷地产生了一种爱我学校、美我学校,为我学校增光彩的情感,同志间和睦相处,干群间和谐共事,师生间真情关爱,学校真正成为了师生生活、工作学习的家园。
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