小学艺术测评评语.docx
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小学艺术测评评语
小学艺术测评评语
1.学校生艺术素养评语
科学课的语言艺术浙江省平湖市艺术学校蒋明科学课力求体现面对全体同学,让同学成为科学学习的主体,以科学探究为核心,磨练同学的科学思维,促进同学的科学素养的构成与进展,关注同学的学习需求和学习体验。
科学课要上成科学样,既要有科学课的结构、科学课的层次、科学课的活动设计,更要有科学课的语言。
即科学课的语言也要体现新课程的基本理念。
一、导入的语言艺术采纳创设情景来导入课题,同学立即被课堂内容所吸引,从而很快地进入课堂角色。
例《了解空气》一课的导入:
师:
(用神奇的语气说)你们听,这是什么声音?
生专注细听,继而力争上游地说是风声。
师:
(用舒缓的语气朗诵)有一首诗这样描写风:
谁见过风?
你没见过,我也没见过。
当树枝摇曳时,风正从我身边走过。
谁见过风?
你没见过,我也没见过。
当树叶飘落时,风正与我擦肩而过。
同学情不自禁地鼓掌!
师:
风是怎样构成的?
生:
空气流淌构成风。
师:
空气看不见,摸不着,我们今日把这个客人请到教室来,好不好?
生:
好呀!
师:
那你有什么方法,把这个客人请来?
美丽的文字描述,让同学观赏和体会文字的韵律美,再加上老师要把这个客人请进来,使同学一下子对讨论空气产生了爱好。
二、教学的语言艺术1、“你晓得哪些事?
还有什么问题?
”当今,同学置身的是一个信息社会,通过电影、电视、书刊、特殊是网络等信息渠道,使他们已经猎取了大量的学问,一些课文的部分内容同学已经了解,或许比老师了解的还要多,还要深。
因而,老师在新授前必需了解同学既有的认知水平,“你晓得哪些事?
还有什么问题?
”了解同学现有学问的状况,了解同学需要处理的问题。
从而转变原有的教学设计,不牵着同学的鼻子,让同学亦步亦趋地跟着老师走,真正达到注重同学学习主体地位的目的。
2、“你想讨论什么?
你准备怎样讨论?
需要什么器材?
”在课堂上,老师应当让同学本人思索怎样做和做什么,而不是让同学接受老师思索好的现成结论。
如《纸的讨论》一课,老师只出示各种各样的纸,“你想讨论什么?
你准备怎样讨论?
需要什么器材?
”在教学中敬重同学的选择,让同学本人提出讨论问题、本人确定讨论方法,充分体现了同学的主体性。
相反,传统的教学观无视同学的主体性进展,老师按教材规定的内容和挨次教,手把手地演示试验,得出结论,再由同学按老师做的也做一遍,再次验证了结论,一节课也就ok了。
其实,从某种意义上来说,提出问题比处理问题更为需要。
传统的教学的结果可能是同学基础学问扎实,而创新意识不够。
科学课创导的是以同学为主体,培育的是同学创新精神。
如《淀粉的观看》一课中,发给同学两包淀粉,“你们准备看样做呢?
还需要什么?
”又如《比较水的多少》一课的教学中,老师出示两个大小一样而外形悬殊的物体,一般是这样提问的:
“它们有什么相同和不相同的地方”,“它们哪个大一点?
哪个小一点?
”“你是怎样看出来的?
”。
实际上,老师可提一个简洁、模糊的一个问题:
“看了这两个杯子,你能告知同学们什么吗?
”不给同学一个框子,让同学充分发挥自在想象的空间,为同学思维进展开拓了宽阔的天地。
3、“这些问题,你们说说先讨论哪个?
”“好,大家想法差不多,那我们就朝这个方向先来讨论吧!
”在科学课中要留意找准“聚焦”,聚焦就是同学都对这一个问题感爱好,只需一提出,都能引起同学的共鸣,他们就有了探究的爱好。
因而,对于教学内容,不能照本宣科,泛泛然“讲教材”。
“这些问题,你们说说先讨论哪个?
”“那我们就朝这个方向先来讨论吧!
”这样的提问,充分敬重了同学的选择。
同学去讨论本人选择的问题,爱好更大,也显得更轻松、开心!
当然,课堂教学中来不及处理的问题,应鼓舞同学在课外用学到的方法本人去讨论。
4、“谁还有什么好的发觉(看法、建议、方法)?
”笔者在教学《了解空气》一课时,就纸的奇遇作了一个延长试验。
怎样让纸湿?
目的也为下一个“换空气”试验作铺垫。
师:
谁有什么好方法让纸湿?
生力争上游地、用手比划着抢着说斜过来,斜过来……师:
谁还有什么好方法?
一个同学举手说:
还可以用针在杯子底上扎个洞。
用针在杯子底上扎个洞,不行以吗?
当然可以。
然而如在传统的课堂教学中,一些老师一步一问,牵着同学的鼻子,在同学遇到问题时抓紧“启发”,一听到正确答案就“万事大吉”,连续进行下一步的教学,“用针扎个洞”这个答案或许早就封宰了。
在科学课中,特殊要注意面对全体同学,即便有个别同学学对了,老师仍旧要“磨”他们说出理由;即便大部分都同意了,老师还是要问“有没有不同看法”,鼓舞他们创新。
5、“你能对本人和小组的同学在这节课的学习作一个评价吗?
”“你怎样评价我们今日做的这个活动?
”《科学课标准》指出,要关注同学学习的过程,关注同学的情感体验,关注同学在学习中的团体合作精神,在评价上要体现多元化,强调评价的促进功能。
一节课结束了,让同学自我评价学习过程,将他们在探究中那种妙趣横生的感受和灵光突显的感受表达出来,既是对自我。
2.学校艺术素养自我评价怎样写
本人自入学以来,始终恪守学校的各项规章制度,具有良好的思想道德质量,各方面表现优秀。
有剧烈的集体荣誉感和工作责任心,坚持实事求事的准绳。
本人思想端正,能吃苦耐劳,有崇高的抱负和宏大的目标,注意个人道德修养,养成良好的生活作风,乐于助人,关怀国家大事。
在校期间,本人始终勤奋学习,刻苦研究,通过系统地学习把握较为扎实的基础学问。
由于有良好的学习作风和明确的学习目标,曾获得"优秀团员"、"三好同学"等荣誉,得到了老师及同学们的确定,树立了良好的学习榜样。
在课余时间,本人乐观参与体育熬炼,增加身体素养,也喜爱劳动,乐观参与校开展的各项文体活动,参与社会实践,承继和发扬了艰苦奋斗的精神,也参与了校文学社和书法协会,丰富了课余生活,使本人在各方面都得到了相应的提高。
"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来",本人深信通过不断地学习和努力,使本人成为一个有抱负、有道德、有文化、有纪律的同学,以优良的成果迎接挑战,为社会主义建设贡献我毕生的力气。
这就只要优点了,可能还包含了你没有的优点的,你好好看看,呵呵。
3.学校六班级同学艺术素养评价表家长寄语
家长评语是对同学评价的另一个层面,是评价主体多元化的体现。
目的也是为了弥补学校评价的不全面。
作为家长,你可以从孩子的生活习惯(如卫生习惯,生活自理力量)学习习惯(盲目完成作业、良好的读书习惯等)、品德修养方面(如孝敬父母,喜爱劳动,乐于助人)等方面进行评价。
不需要全面,突出重点。
如有什么不到位的地方,可以语气动听一些。
例如:
**是一个懂事的孩子,很有孝心,经常帮妈妈做家务活;也很有爱心,乐于助人。
在学习方面,不只能盲目完成家庭作业,还利用空余时间读书,假如在读书时擅长深思,定会取得更好的成果。
4.中学校生美术作品评价标准
做为一名美术老师,不只要引领同学正确地审美与表现美,还要正确运用评价去培育提高同学的各种力量。
在绘画之前,老师首先启发、引导儿童去观看本人的生活和四周的世界,让他们发觉美,发挥童真的自在想象,大胆描述一切美妙的事物。
同学在完成作品之后,人们往往对儿童绘画有许多的偏见。
他们在评价学校生美术作品时,喜爱模仿成人的作品,把儿童具有童趣的绘画剔除。
有些家长和老师盼望孩子画出几幅成人“作品”,这些偏见扼宰了儿童画中那些布满神奇童趣特点。
在对同学作品评价之前,让我们先了解一下儿童阶段的绘画特点。
儿童阶段所观看到的世界与成人有很多的差异。
他们的想象力是非常丰富奇怪的,画中所特有的夸张变形,显示出儿童内心世界的天真美,这正是儿童画的亮点所在。
因而,我们评价儿童画的标准,就不能用成人美术的规律法则去要求。
对儿童画的评价应注意儿童特有的绘画特点,注意能否具有儿童生活的审美情趣,才能使儿童保持良好的绘画爱好,使其健康的进展。
评价同学的作品,便是对同学进行审美训练,对儿童绘画作品要用正确的原则。
老师的评价,能提高同学的观看力、记忆力、想象力、制造力,让孩子们晓得哪些是优点,哪些不足,从而提高儿童的审美力量。
儿童画是学校生思想感情的流露。
在同学的笔下,任何一个点,一个形,都代表一个事物,一种思想。
它反映了他们眼里的世界,心中的感受。
画中表现出的大胆、真诚、纯净是最珍贵的“童真”,没有虚伪,没有哄骗,这便是儿童画最具魅力的缘由所在。
很多儿童喜爱画想象画,由于想象画能满意儿童富于幻想的心理。
学校生无忧无虑,天真活泼,常常沉醉在天真烂漫的幻想之中,在绘画时也会沉溺在本人内心的世界中。
他们的作品不受约束,即便是命题画,也会表达他们各不相同的思想世界,但前提是儿童的创作必需是在开心、和谐、布满爱、没有压抑和限制的环境中,才能发挥想象,而大胆的去抒发情感进行习作。
因而,老师在创设环境中,要仔细的为同学创设一个良好的空间。
儿童画不受比例、透视、形体、明暗的限制,因而,他们的画面总是生动好玩,别开生面的、无拘无束的形式,所以在评价同学作品时也要考虑这一因素。
学校生在绘画内容上也是有很多相同的特点,大多数男同学擅长画机器人、将来世界、战斗等题材的绘画作品,而女同学喜爱画花草,卡通人物和童话世界中的事物。
因而,儿童画在内容上应敬重儿童的选择,做到形形色色的要求。
儿童画的颜色方面,也表现单纯而鲜亮的特点。
同学运用颜色的过程,也是体验生活的过程,也是运用颜色表现美的探究过程,因而老师要鼓舞同学大胆的运用颜色。
同学的可塑性很大,实践证明,儿童的绘画力量不肯定是天生就有的力量,而是在各种活动中培育而来的。
有意义的绘画活动会提高同学的绘画爱好,相反,假如同学对绘画没有爱好,便不能画出好玩的儿童画,就不能运用绘画的方式表达情感,更谈不上进展儿童的想象力、记忆力、制造力了。
因而,老师就要为同学创设各种美术活动,乐观的鼓舞评价同学的活动成果。
评价儿童作品,要充分确定他们布满激情富有想象力的作品,夸奖他们画的好,鼓舞他们大胆自在的去体会、感受、想象和表现。
假如对同学的评价过于苛刻,操之过急,一味批判,会引起他们的厌烦,减退绘画爱好。
学校阶段在每个人的一生中是美妙的,想象力是最丰富的,绘画表达是最剧烈的时候。
低班级的儿童更是如此,他们头脑中的事物是非常丰富好玩的,而且观看、想象的思维更是与众不同,体现了孩子的内心世界。
评价时尽可能先听一听孩子们叙述作品里的故事,再依据他们所叙述的内容与画面对比找出共同点进行表扬。
用评价的方法引导同学观看生活中的事物,使他们感遭到大自然美,以提高同学的感受力量和审美力量。
乐观评价儿童的作品,对其想象力和制造力赐予充分的确定。
虽然儿童画不讲究构图外型等技术上的学问,这正是他们绘画的自在所在。
他们会随心所欲的把他们内心的感受大胆地表达出来,这是成人绘画所不及的特点,因而,老师要立足于儿童的审美观点,确定这些作品,让同学保持着浓郁的爱好,久而久之同学便会更深化地感受现实事物,进行表达。
总之,学校儿童具有很大的潜力,老师要运用合适的评价方法,使其想象力和制造力发挥出来。
因而,我们就要正确熟悉儿童绘画,正确地赐予评价,这会对儿童的成长产生良好的效果。
当然,还要看每个老师的眼光了。
5.学校体育艺术21家长评价
1、是一个乐观向上,有自信念的男孩。
学习上有方案、有目标,能够合理支配本人的时间,学习形态挺好;心态平和,关怀、关心同学,关怀班集体,乐观参与班级、学校组织的各项活动,具有较强的劳动观念,乐观参与体育活动,敬重师长。
盼望再接再厉,不满意于现状,争取做的更好。
2、是一个开朗、大方、有礼貌的可爱女孩,团结同学,乐于助人;乐观参与社会活动,关怀班集体,生活上比较俭朴,喜爱劳动,能严格要求本人;学习上仔细、有目标,但缺乏吃苦精神;能乐观参与班级、学校组织的各项活动,心理素养好。
盼望在今后的学习中连续努力,各方面取得更好成果。
3、是个朴实、勤奋、聪慧的女生。
听课专心,学习刻苦,勤于思索,有很强的进取心,能克服在外求学的诸多困难,有较强的生活自理力量,能吃苦,与人为善,敬重师长,乐观参与班级事务,学习成果优良且稳定。
盼望连续努力,一直保持稳中有进的态势,信任会做的更好。
4、是个既聪慧又勤奋,有思想、有目标的男生。
擅长思索,听课仔细,做事认真,敬重老师,友善同学,尤其是热忱为班级服务,帮助老师工作,具有很好的综合力量。
学习处事都能冷静面对,成果优良且较稳定。
质量好,潜力大,信任会愈加努力,学无尽头,争取更好的成果。
5、是一个内心世界丰富,但不善表达的男孩,有思想、聪慧。
在班里团结同学,劳动踏实,有集体荣誉感。
在学习上能仔细听老师上课,作业能按时完成。
老师记住了优点。
老师盼望在学习上再刻苦些,对不会的问题要大胆地问,留意学习方法。
老师信任肯定能做好。
6、是一个言语不多,性格文雅的女孩。
在班上能团结同学,敬重老师,思想品德好,劳动踏实。
学习上能按时完成作业,学习目的明确,同时自理力量很强。
7、乐于助人,待人友善。
能尽量帮干家务,吃穿不追求名牌,不与他人攀比。
始终遭到老师的表扬,做事追求尽善尽美。
仔细学习,爱好广泛,德智体方面都全面进展。
盼望她以后能再接再厉,保持良好的质量和品德,布满斗志,成为社会的有用之才,为国家作贡献。
7、她是一个和善,文雅,有爱心的女孩。
她对人有礼貌,敬重老人,懂得理解父母的辛苦,也懂得爱护和训练弟弟妹妹。
她的成果虽然不太抱负,但她对于学习是盲目的,努力的,专心的。
她喜爱本人的民族,经常由于一些国家时政旧事而感慨万分。
她用本人的言行训练身边的人爱护环境,爱惜公物。
9、从小就调皮的,随着时间的迁移尤其是上了学校以来,学会了孝敬长辈长辈,关怀和关心他人;喜爱运动的无论在学校还是家里,都会有健康俊朗的身影;天赋的笼统思维、丰富的想象力及灵敏思索力量,使数学一直在班里遥遥领先,被同学们誉为“数学王子”。
父母殷切盼望能连续发扬优点,在今后的前道路上更上一层楼。
10、在学校短短三年生活学习,获益良多。
从不懂事小孩学会了独立生活,学会照看本人,遇到困难能本人学会处理。
从小个子变成高大的小伙子,较好的成长起来,身体也牢固了。
在学习上虽然不是名列前茅,但也用功努力能听老师,改正很多不良习惯。
在家长心中是个听话的好孩子。
假如能更合理支配学习,抓紧时间,信任会做到更好,更兴奋。
盼望在人生新阶段里,努力,奋斗前进。
信任会做到更好。
6.学校生艺术素养测评手册里的同学自评怎样写
本学期,我取得了很多收获,在各方面都有所进步。
在课堂纪律方面,我没有违反课堂纪律,也没有违反大课间的纪律。
在卫生方面,我在学期中有几次地面不洁净和凳子没摆好,我要争取在下一个学期做得更好。
在学习方面,在测试中,我消失过由于没仔细读题而消失,完全可以避开的错误,在下学期的测试中,我要更仔细,让这个错误不再消失;在作业方面,我能够按时完成作业;在课堂上,我应当乐观举手发言。
在课外,我应做到乐观参与社会实践活动。
在品德方面,我做的不错。
在体育方面,我应当仔细熬炼身体。
我应当做到德、智、体、美全面进展。
在下一个学期,我要完善本人的不足,改正本人的缺点,发扬本人的优点。
在下学期做得更好。
可以改人称。
盼望接受
7.如何在学校美术课堂开展有效的评价
学校美术教学如何进行有效评价内容摘要:
在学校训练教学中,同学评价打算着老师对待同学的态度情感,打算着老师对待同学的举止言行,打算着老师对待同学的调查方式。
在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值推断,是激励同学学习,改进老师教学的手段,是美术教学中不行缺少的环节。
而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。
关键词:
评价、有效、评价方法在平常的学校美术教学中,面对同学的表现,美术老师们常常赐予的评价是:
“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”;针对同学的美术作业,大多数老师的做法是凭客观印象在下课前匆忙判个“优”“良”等级,或打个分数。
间或指出几个画得好的同学,盼望大家向他们学习,没有遭到表扬的同学顿感失落。
一节美术课就这样结束了,同学们兴味索然。
那问题的症结在哪儿?
——不是老师的专业力量,也不是同学的学习态度,而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。
《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出:
“要充分确定同学的进步和进展,并使同学明确需要克服的的弱点与进展方向。
”详细的说:
对同学美术学习的评价,既要关注同学把握美术学问、技能的状况,更要注重对同学美术学习力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价,强化评价的诊断、进展功能以及内在激励作用,弱化评价的鉴别与选拔功能。
那么美术课程中该怎样去实施有效的评价,我认为应从以下几方面入手:
一、同学自我评价方面在评价的过程中,不光是老师作出正确的评价,更要让同学全面的参加进来,让同学本人来发觉美,让他们发觉本人作业中的优点和缺点,让同学感受胜利带来的喜悦,对本人的缺点也要正确对待,使本人的作品愈加的完善,培育同学不断进取的精神,美术涵养得到不断的进展。
在课内课外多开展自评、互评和评价小组,提高同学学习乐观性,也能提高同学的口头表达力量,这样的评价更有劝说力。
让每个同学能够自主地发挥能动性,尽可能的提高本人的制造力。
总之,多鼓舞,少责备;多赞扬,少批判,让同学熟悉到他们想象制造的成果能够得到别人的承认和确定,以此来培育他们健康向上的创新心理质量。
以下是我尝试的几种自我评价法,与大家一起共享:
1、自主评价法儿童的内心世界是丰富多彩的,他们往往爱把本人的情感、熟悉毫不保留地倾泻于纸上,有时老师们不肯定能看懂、理解他们的作品,甚至无法评凹凸。
所以,练习完成后老师们可让同学把作品张贴在作业展现台上,然后提出“三问”:
a、“你觉得谁的作品最吸引你?
为什么?
”b、“你是怎样想才画出来的?
”c、“你觉得今日又有了哪些收获?
”。
第一个问题是让同学本人做老师,从本人的角度去分析、评价本人或他人的作品,这样既熬炼了同学的语言表达力量,也提高了他们对美的鉴赏力量。
其次个问题是供应给相对“差”的同学,让他进行自我评价,说说本人为什么喜爱这样去表现。
(说出本人的所思所想,以便老师能够了解他绘画时的心理过程,使作品的客观评价阐发出深刻的内涵,为同学的人格进展奠定基础)。
第三个问题是引导全体同学进行学问小结和行为反思,大都指向力量与情感,如:
仔细听讲、乐观与他人合作、发言有创意、工具预备齐全等。
通过同学乐观的参加,同学可熟悉本人的价值。
这样就削减了我们美术评价的盲目性、客观性和随便性,使教学有了肯定的指向性。
2、本人打分和小组打分这种相互给作业打分的评价方法同学也是很感爱好的。
就是同学在完成的作业上首先给本人打分。
可以给本人打100分,但要说出打100分的理由。
然后,小组内或班级内绽开相互打分,都要说出给别人打分的理由。
其实,在这里,打多少分并不重要,重要的是要让同学讲一讲、说一说、评一评,培育他们擅长发觉本人和别人身上优点及不足的力量,同时也提高他们的语言表达力量。
3、“推销员”与“订货单”作为美术老师,经常会遇到评价同学的手工类作品,那这类作品如何评价更有效呢?
我经常会采纳举办一个“展销会”的方式,效果还不错。
就是在“展销会”上,请每个同学或小组代表叙述本人作品的优点(自评),并“推销”本人的作品(训练口头表达力量和自我表现意识);然后,老师发给每人一张“订货单”,请同学们参观、订货。
得到“订货单”最多者,就获得了胜利。
最终,让胜利者谈谈本人胜利的秘诀,与大家一起共享。
二、老师在美术活动表现方面赐予的评价传统的美术教学评价,只是老师对作业的批改,评价方式显得单一、无趣。
当老师把作业发下去后,看到的是优、良、合格等简洁的评价方式,慢慢的同学对你的评价得到了爱好。
美术作业不能像语文、数学一样简洁分出对和错,所以说我们的评价不能如此简洁。
在课堂教学中,老师对同学富有想象力的思想要准时地加以确定,做好正确的引导。
多鼓舞,多表扬,给同学充分的自信,使他们能大胆的把本人的想法说出来。
别忘了,课堂的主体是同学,而不是老师。
是同学展现本人的舞台。
美术作业展现的是每一个同学不同的共性,美术作品评价没有统一的标准,应当敬重不同学。
8.学校美术课如何评价
评价在美术教学中起着举足轻重的作用。
正确恰当的教学评价,能够使同学了解本人一节课下来的学习情况,找出本人学习中的不足,激发学习美术的爱好.从而提高课堂效率。
而这种评价在学校美术课中显得尤为重要。
老师的评价方式能否得当,评价过程能否常常准时,评价语言能否专业精当,评价结果能否多维互动.是关系到一节美术课成败的关键。
在学校美术教学中,评价应做到“四要”。
一、评价方式要多种多样
同学的学习习惯、把握基础学问的水平和综合素养不同,老师评价的方式也不尽全都。
要实行多种形式、多把尺子评价同学.以增加评价的可信度。
1.全体评价。
全体评价是促进整个班级正确熟悉本人,全面提高本人的评价方式.这种方法一节课中不宜多用,但是有存在必要,_尤其是一个美术老师往往担当同班级好几个班的美术教学,这种评价有助于兄弟班级间进行竞争,全而提高孩子们的绘画水平。
2.分小组评价。
一开头分好组,就鼓舞他们的竞争意识,让他们进行竞赛,同答好一个问题、画出一幅好画、特别恪守课堂纪律,都准时地给他们组加一分,这就明确了评价标准,最终的优胜者还能得到精神或物质方面的小小嘉奖!
这样,每节课孩子们都觉得新奇感十足.他们就会很专注于课堂.就连最简单乱的手工课,他们也有条不紊,最终的学习效果可想而知。
3.个别评价。
个别评价时,常常是就课堂上问题的一问一答式或者就同学的某一幅作品进行评价。
这种评价不只仅面对那些优秀的孩子,应当把更多的鼓舞确定的话语送给那些弱势生们,他们一次精彩的回答.一次绘画作业的进步,都应当准时地、确定地赐予他们正确的评价,激发他们的绘画爱好及上进心。
二、评价过程要准时常常
已经听过一节语文课,年轻的女老师让孩子们以开火车的形式读课文,孩子们在读的过程中难免消失这样那样的错误,但老师没有准时地更正。
而我想,美术课上.假如孩子在起形阶段消失的不足老师不准时更正的话,那么这一幅画画下来,这种错误就没法再更正了。
在绘画课《伙伴》一课的教学中,为了避开孩子们消失构图方面的问题.我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准,但在孩子们实际作画期间,我发觉有的孩子仍旧把本是画面配角的几个好伙伴画得过小,以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画,消失了喧宾夺主的问题。
我准时发觉了这一问题,并鼓舞孩子重新构图作画,孩子在新的构图中更正了前面消失的错误.最终画出了完整的紧扣题意的画。
因而,准时的评价特别重要。
三、评价语言要专业精当
要留意州美术语言来评价,计孩子从小树立一种正确的美术学习观,让孩子们在观赏生活、观赏作品时有一双美术的眼睛。
老师假如常常用“你回答得很棒!
”“你画得真好!
”“你真了不起!
”来评价,详细棒在哪.好在哪,了不起在哪却不言明!
久而久之.这种评价就显得比较惨白,孩子们对这佯的评价也就显得比较淡然了,而评价也会得到应有的作用!
因而,老师在评价时.肯定要有针对性.比如这幅画好,好在哪?
要详细到构图、抽象、线条、颜色,是用怎样一种视角来画的,甚至主题思想等等。
在评价时还应敬重同学程度差异,用儿童的眼光去解读同学作业,优生提高标准,好巾求异,优中求新:
中差生降低要求,查找进步点,发觉闪光点。
对作品进行评价时要确定每一个孩了,由于每个孩子的画面都有闪光点。
四、评价结果要多维互动
1.同学评。
次要实行
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