神游物外庄子导学及答案3.docx
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神游物外庄子导学及答案3
《神游物外庄子》导学及答案(3)
《神游物外庄子》导学及答案
文章来自:
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神游物外
庄子
[教学目标]
一、在反复诵读中理解文章大意,把握文言实词虚词的意义与用法。
二、在深入阅读中理解课文内容,体味庄子的哲学思想。
三、在理解、把握原文的基础上,对庄子的哲学思想进行辩证分析。
[教学重点、难点]
一、文章中文言词虚词的理解与把握。
二、文章中语句含义的理解与把握。
三、文章中表现的哲学思想的理解与扬弃。
文章理解
请同学们说出你所知道的出自于《庄子》的成语或是寓言故事是。
简单介绍庄子及著作。
庄子,名周,战国蒙人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。
同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。
他以其代表作《庄子》阐发了道家思想的精髓,发展了道家学说,使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。
梳理三段文章的重点实词、虚词。
第一段《逍遥游》节选:
其大本臃肿而不中绳墨:
大本,树干粗大;臃肿,这里形容树干弯曲、疙里疙瘩;中,符合;绳墨,木工用以求直的墨线。
立之涂:
通“途”,道路。
众所同去也:
拒绝、排斥。
以候敖者:
候,窥伺;敖,通“遨”,遨游。
不辟高下:
通“避”。
中于机辟:
落入。
今子有大树,患其无用,何不树之于无何有之乡:
第一个“树”,树木;第二个“树”,种植。
安所困苦哉:
哪里。
第二段《养生主》节选:
庖丁为文惠君解牛:
宰。
乃中经首之会:
节奏。
善哉!
技盖至此乎:
通“盍”,怎么。
所见无非全牛者:
没有不是。
以神遇而不以目视:
用精神接触。
因其固然:
本来的样子。
技经肯綮之未尝:
没有,尝试。
良庖岁更刀,割地;族庖月更刀,折也:
良庖,好厨师;族庖,一般的厨师。
恢恢乎其于游刃必有余地矣:
恢恢乎,宽阔的样子;其,它;于,对。
虽然,每至于族:
虽然,即使这样;族:
聚集的样子。
神为止,行为迟:
视为止,行为迟;为,因为。
文章来自:
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神游物外
庄子
[教学目标]
一、在反复诵读中理解文章大意,把握文言实词虚词的意义与用法。
二、在深入阅读中理解课文内容,体味庄子的哲学思想。
三、在理解、把握原文的基础上,对庄子的哲学思想进行辩证分析。
[教学重点、难点]
一、文章中文言词虚词的理解与把握。
二、文章中语句含义的理解与把握。
三、文章中表现的哲学思想的理解与扬弃。
文章理解
请同学们说出你所知道的出自于《庄子》的成语或是寓言故事是。
简单介绍庄子及著作。
庄子,名周,战国蒙人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。
同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。
他以其代表作《庄子》阐发了道家思想的精髓,发展了道家学说,使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。
梳理三段文章的重点实词、虚词。
第一段《逍遥游》节选:
其大本臃肿而不中绳墨:
大本,树干粗大;臃肿,这里形容树干弯曲、疙里疙瘩;中,符合;绳墨,木工用以求直的墨线。
立之涂:
通“途”,道路。
众所同去也:
拒绝、排斥。
以候敖者:
候,窥伺;敖,通“遨”,遨游。
不辟高下:
通“避”。
中于机辟:
落入。
今子有大树,患其无用,何不树之于无何有之乡:
第一个“树”,树木;
第二个“树”,种植。
安所困苦哉:
哪里。
第二段《养生主》节选:
庖丁为文惠君解牛:
宰。
乃中经首之会:
节奏。
善哉!
技盖至此乎:
通“盍”,怎么。
所见无非全牛者:
没有不是。
以神遇而不以目视:
用精神接触。
因其固然:
本来的样子。
技经肯綮之未尝:
没有,尝试。
良庖岁更刀,割地;族庖月更刀,折也:
良庖,好厨师;族庖,一般的厨师。
恢恢乎其于游刃必有余地矣:
恢恢乎,宽阔的样子;其,它;于,对。
虽然,每至于族:
虽然,即使这样;族:
聚集的样子。
神为止,行为迟:
视为止,行为迟;为,因为。
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神游物外
庄子
[教学目标]
一、在反复诵读中理解文章大意,把握文言实词虚词的意义与用法。
二、在深入阅读中理解课文内容,体味庄子的哲学思想。
三、在理解、把握原文的基础上,对庄子的哲学思想进行辩证分析。
[教学重点、难点]
一、文章中文言词虚词的理解与把握。
二、文章中语句含义的理解与把握。
三、文章中表现的哲学思想的理解与扬弃。
文章理解
请同学们说出你所知道的出自于《庄子》的成语或是寓言故事是。
简单介绍庄子及著作。
庄子,名周,战国蒙人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。
同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。
他以其代表作《庄子》阐发了道家思想的精髓,发展了道家学说,使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。
梳理三段文章的重点实词、虚词。
第一段《逍遥游》节选:
其大本臃肿而不中绳墨:
大本,树干粗大;臃肿,这里形容树干弯曲、疙里疙瘩;中,符合;绳墨,木工用以求直的墨线。
立之涂:
通“途”,道路。
众所同去也:
拒绝、排斥。
以候敖者:
候,窥伺;敖,通“遨”,遨游。
不辟高下:
通“避”。
中于机辟:
落入。
今子有大树,患其无用,何不树之于无何有之乡:
第一个“树”,树木;第二个“树”,种植。
安所困苦哉:
哪里。
第二段《养生主》节选:
庖丁为文惠君解牛:
宰。
乃中经首之会:
节奏。
善哉!
技盖至此乎:
通“盍”,怎么。
所见无非全牛者:
没有不是。
以神遇而不以目视:
用精神接触。
因其固然:
本来的样子。
技经肯綮之未尝:
没有,尝试。
良庖岁更刀,割地;族庖月更刀,折也:
良庖,好厨师;族庖,一般的厨师。
恢恢乎其于游刃必有余地矣:
恢恢乎,宽阔的样子;其,它;于,对。
虽然,每至于族:
虽然,即使这样;族:
聚集的样子。
神为止,行为迟:
视为止,行为迟;为,因为。
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第三段《秋水》节选:
儵鱼出游从容:
悠闲自在。
我非子,固不知子矣:
本来。
既已知吾知之而问我:
已经。
概述文章的大意。
第一段《逍遥游》节选:
对于樗树是否有为的问题,庄子与惠子展开一番有趣的对话,以狸狌与牛斄为例,阐明了自己对有为与无为的选择与判断标准。
第二段《养生主》选段:
作者借庖丁之口“臣之所好者道也,进乎技矣”,以解牛为例说明对客观事物要“依乎天理”“因其固然”,才能取得最好的效果。
第三段《秋水》节选:
记叙了庄子与惠施的一段对话,展示了庄子谈论的机趣,以“耍赖”的方
式,挡住了对方的“穷追不舍”。
5阅读文章,简介文章的文化背景。
《逍遥游》节选:
“逍遥”,意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
本篇是《庄子》的代表篇目之一,充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成独特的风格。
“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
全篇一再阐述无所依凭的主张,追求精神世界的绝对自由。
《养生主》选段:
这是一篇谈养生之道的文章。
“养生主”,意思就是养生的要领。
庄子认为,养生之道重在顺应自然。
全文以厨工解牛比喻人之养生,说明对待客观事物要“因其固然”“依乎天理”,要“以无厚入有间”,就能“游刃有余”,就能“技经肯綮之未尝”,避开是非和矛盾的纠缠。
庄子的哲学思想,体现在本文的字里行间,表面上看虽是在谈论养生,实际上是在体现作者的哲学思想和价值追求。
《秋水》节选:
《秋水》是《庄子》中的又一长篇,用篇首的两个字作为篇名。
全篇由两大部分组成。
前一部分写海神若跟河伯的谈话,“望洋兴叹”就出自于此。
后一部分分别写了六个寓言故事,每个寓言故事自成一体,各不关联,跟前一部分海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系,对全篇主题的表达帮助也不甚大,似有游离之嫌。
课文节选部分记录的是庄子与惠子的一段意趣盎然的哲学对话。
如何认识这个问题?
《在科学精神上,庄子不如惠子》一文的作者是这样认识的:
遥想当年,庄子与惠子漫步在濠河的拦河坝上,庄子看着濠河里的白儵鱼感慨道:
“鱼儿多快乐啊。
”惠子立刻指出:
“你不是鱼,怎么会知道鱼乐不乐呢?
”庄子反问道:
“按照你的逻辑,你不是我,怎么知道我不知道鱼乐不乐呢!
”惠子反驳道:
“我不是你,我不知道你的感受;你不是鱼,当然也就不知道鱼的感受了,还有什么可辩说的吗?
”庄子曰:
“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐'云者,既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”争论到这里,庄子偷换了一个概念,他把信息如何在人与鱼之间传递的问题,转变成了人在什么地方得到鱼的信息的问题。
惜乎,悲夫!
一个符号信息传输学的重大科学命题,就这样化解掉了。
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翻译
惠子对庄子说:
“我有一颗大树,人家都叫它为‘樗'。
它的树干上木瘤盘结,不能合乎绳墨,它的小枝弯弯曲曲,不能合乎‘规矩'。
长在大路,经过的木匠都不瞅它一眼。
你的言论,大而无用,大家都不肯相从。
”
庄子说:
“你不曾看见过野猫和黄狼吗?
伏着身子,等待捕捉出游的小动物,东西跳跃,不避高低,往往踏中捕兽的机关,死于网罟之中。
再看那牦牛,庞大的身子好像天边的云彩,虽然不能捉老鼠,但它的功能可大极了。
现在你有这么一棵大树,还愁它无用,为什么不把它种在渺无人烟的地方,广漠无边的旷野上,你可无所事事地徘徊在树旁,逍遥自在地躺在树下。
这树就不会遭受斧头的砍伐,也没有东西会侵害它。
无所可用,又会有什么祸害呢!
”
有一个厨夫替梁惠王宰牛。
他举手投足之间,劈劈啪啪地直响,进刀剖解,牛的骨肉就哗啦一声分离了,牛的分裂声和刀的割切声莫不合乎音乐的节拍,厨夫的一举一动也莫不合乎于乐章的舞步和经首乐章的韵律。
梁惠王看了不禁赞叹着:
“啊!
好极了!
技术怎能精巧到这般的地步?
”
厨夫放下屠刀回答说:
“我所爱好的是道,已经超乎技术了。
我开始宰牛的时候,满眼只见整头牛。
三年以后,就未尝看见整条牛了,所见乃是牛骸筋骨.
的分解处。
到了现在,我只用心神来体会而不用眼睛去观看,耳目器官的作用都停止了,只是运用心神,顺着牛身上自然的纹理,劈开筋骨的间隙,导向骨节的空窍,按着牛的自然纹理组织去用刀,连筋骨盘结的地方都没有一点儿妨碍,何况那明显的大骨头呢?
好的厨子一年换一把刀,他们是用刀去砍骨头。
现在我的这把刀已经用了十九年,所杀的牛有几千头了,可是刀口还像是新磨的一样锋利。
因为牛骨节是有间隙的,而刀刃是没有厚度的,以没有厚度的刀刃切入有间隙的骨节,当然是游刃恢恢,宽大有余了,所以这把刀用了十九年还是像新磨的一样。
虽然这样,每遇到筋骨交错盘结的地方,我知道不容易下手,就小心谨慎,眼神专注,手脚缓慢,刀子微微一动,牛就哗啦一下子解体了,如同泥土溃散落地一般,牛还不知道自己已经死了呢!
这时我提刀站立,张望四方,心满意足,把刀子揩干净收藏起来。
”
梁惠王说:
“好啊!
我听了厨夫这一番话,得着养生的道理了。
”
庄子和惠子在濠水的桥上游玩。
庄子说:
“小白鱼悠闲地游出来,这是鱼的快乐啊!
”
惠子问:
“你不是鱼,怎么知道鱼是快乐的?
”
庄子回说:
“你不是我,怎么知道我不晓得鱼的快乐。
”
惠子辩说:
“我不是你,固然不知道你;准此而推,你既然不是鱼,那么,你不知道鱼的快乐,是很明显的了。
”
庄子回说:
“请把话题从头说起吧!
你说:
‘你怎么知道鱼是快乐的'云云,就是知道了我的意思而问我,那么我在濠水的桥上也就能知道鱼的快乐了。
”
作业:
1翻译下面一段话
秋水时至,百川灌河;泾流之大,两涘渚崖之间不辩牛马。
于是焉河伯欣
然自喜,以天下之美为尽在己。
顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。
于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:
“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若'者,我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门则殆矣,吾长见笑于大方之家。
译文
秋天里山洪按照时令汹涌而至,众多大川的水流汇入黄河,河面宽阔波涛汹涌,两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。
于是河神欣然自喜,认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。
河神顺着水流向东而去,来到北海边,面朝东边一望,看不见大海的尽头。
于是河神方才改变先前洋洋自得的面孔,面对着海神仰首慨叹道:
“俗语有这样的说法,‘听到了上百条道理,便认为天下再没有谁能比得上自己'的,说的就是我这样的人了。
而且我还曾听说过孔丘懂得的东西太少、伯夷的高义不值得看重的话语,开始我不敢相信;如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博大、无边无际,我要不是因为来到你的门前,真可就危险了,我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。
”
2解释下面成语的意思
神游物外:
神游:
身不在某地而在想象或梦境中游历某地。
物外:
超越世间事物,而达于绝对之境界。
游刃有余:
刀刃运转于骨节空隙中,在有回旋的余地。
比喻工作熟练,有实际经验,解决问题毫不费事。
坎井之蛙:
坎井:
坏井,废井。
废井里的青蛙。
比喻见识不多的人。
目无全牛:
全牛:
整个一头牛。
眼中没有完整的牛,只有牛的筋骨结构。
比喻技术熟练到了得心应手的境地。
涸辙之鲋:
涸:
干;辙:
车轮辗过的痕迹;鲋:
鲫鱼。
水干了的车沟里的小鱼。
比喻在困境中急待援救的人。
薪尽火传:
薪:
柴。
柴虽烧尽,火种仍留传。
比喻师父传业于弟子,一代
代地传下去。
20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手,更新教育理念,积极推进教学改革。
努力实现教学创新,改革教学和学习方式,提高课堂教学效益,促进学校的内涵性发展。
同时,以新课程理念为指导,在全面实施新课程过程中,加大教研、教改力度,深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系,积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
主要工作一、教研组建设方面:
、深入学习课改理论,积极实施课改实践。
、以七年级新教材为“切入点”,强化理论学习和教学实践。
、充分发挥教研组的作用,把先进理念学习和教学实践有机的结合起来,做到以学促研,以研促教,真正实现教学质量的全面提升。
、强化教学过程管理,转变学生的学习方式,提高课堂效益,规范教学常规管理,抓好“五关”。
()备课关。
要求教龄五年以下的教师备详案,提倡其他教师备详案。
要求教师的教案能体现课改理念。
()上课关。
()作业关。
首先要控制学生作业的量,本着切实减轻学生负担的精神,要在作业批改上狠下工夫。
()考试关。
以确保给学生一个公正、公平的评价环境。
()质量关。
、加强教研组凝聚力,培养组内老师的团结合作精神,做好新教师带教工作。
二、常规教学方面:
加强教研组建设。
兴教研之风,树教研氛围。
特别要把起始年级新教材的教研活动作为工作的重点。
、教研组要加强集体备课共同分析教材研究教法探讨疑难问题由备课组长牵头每周集体备课一次,定时间定内容,对下一阶段教学做到有的放矢,把握重点突破难点、教研组活动要有计划、有措施、有内容,在实效上下工夫,要认真落实好组内的公开课教学。
、积极开展听评课活动,每位教师听课不少于20节,青年教师不少于节,兴“听课,评课”之风,大力提倡组内,校内听随堂课。
、进一步制作、完善教研组主页,加强与兄弟学校的交流。
我们将继续本着团结一致,勤沟通,勤研究,重探索,重实效的原则,在总结上一学年经验教训的前提下,出色地完成各项任务。
校内公开课活动计划表日期周次星期节次开课人员拟开课内容10月127四王志忠生物圈10月137五赵夕珍动物的行为12月114五赵夕珍生态系统的调节12月2818四朱光祥动物的生殖镇江新区大港中学生物教研组xx-
20X下学期生物教研组工作计划范文20X年秋季生物教研组工作计划化学生物教研组的工作计划生物教研组工作计划
下学期生物教研组工作计划
年下学期生物教研组工作计划20X年化学生物教研组计划
20X年化学生物教研组计划
中学生物教研组工作计划
第一学期生物教研组工作计划
20XX—019学年度第二学期高中英语教研组工作计划XX—XX学年度第二学期高中英语教研组工作计划一.指导思想:
本学期,我组将进一步确立以人为本的教育教学理论,把课程改革作为教学研究的中心工作,深入学习和研究新课程标准,积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。
以新课程理念指导教研工作,加强课程改革,紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题,寻求解决问题的方法和途径。
加强课题研究,积极支持和开展校本研究,提高教研质量,提升教师的研究水平和研究能力。
加强教学常规建设和师资队伍建设,进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量,为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
二.主要工作及活动:
.加强理论学习,推进新课程改革。
组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度,积极实践高中英语牛津教材,组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点,探索新教材的教学模式,组织好新教材的研究课活动,为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
.加强课堂教学常规,提高课堂教学效率。
强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。
做好集体备课和二备以及反思工作。
在认真钻研教材的基础上,抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节,从而有效地提高课堂教学效率。
加强教学方法、手段和策略的研究,引导教师改进教学方法的同时,引导学生改进学习方法和学习策略。
.加强课题研究,提升教科研研究水平;加强师资队伍建设,提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结,并在此基础上撰写教育教学论文,并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划,并组织好听课、评课等工作。
三.具体安排:
二月份:
制订好教研组工作计划、课题组工作计划和本学期公开课名单。
三月份:
、组织理论学习。
、高一英语教学研讨活动。
、组织好高三第一次模考、阅卷、评卷和总结等工作。
四月份:
、组织好高三英语口语测试。
、高三英语复习研讨会。
五月份:
、组织好高三第二次模考、阅卷、评卷和总结等工作。
、协助开展好我校的区级公开课。
六月份:
、组织好高考的复习迎考工作。
、收集课题活动材料。
研计划文组教学语学期小年春季学1920思想一、指导育。
面实施素质教标,全根本,点,以课堂教核心,彻实施习贯彻改革纲坚持以《基础教育课程要》为指导,认真学课程改革精神,以贯基础教育课程改革为以研究学为重促进教师队伍建设为以提高教学质量为目。
点加强本学期教研组重对教师评课的指导,学生活学生的内在学习动机养,调动,培养提高学生的语文素动启发,开展里的活提高。
和小学小学语进新教动研究和“会化,定规范化,系统期举行主题教学沙龙诊式行”,促师的成长,加快我镇文教师队伍成长速度语文教育质量的全面结合区动安排各项有意义的使教师的评课目标、工作二素养。
养学生激发学观念,习语文以课改、为中心,组织教师学课程标准,转变教学深入课堂教学研究,生主动探究意识,培创新精神和实践能力生语文,努力提高学素质。
,以老量。
开合作智用,重示范作视团队慧、力展“师徒结对”活动带新,不断提高教师的业务带头人研究小文教师进一步、加强语队伍建设,让“语文组”,充分发挥学科、骨干教师的动。
讨,开展教例赏析活典型课能够结师说课课沙龙切实有组织教、师开展效的说、评课沙龙,提高教能力,和评课能力,合主题教研活动,对例进行互动研务。
,每周、加强教研组集体备课以段为单位组织一次素质服,提高课堂效真实实是走场交流教细读,学心得。
让备课不再,形式主义,而是真为提高率服务教师的重点课析教材集体备课,分,赏析文,进行文本发展。
促进个合实践能力,性和谐提高学语文的、过关学习竞展形式定的语、根据上学期制文常规活动计划,开多样的赛活动活动,激发学生学习兴趣,在自主活动中生的综指标。
、检测、加强学习质量调查工作,及时分析,寻项教学,确保完成各找得失施工作及三、主要具体措”。
把关,示范、当好“领头羊
(一)骨干教师水平。
继续进年低段(课文教”这个索实效组将围、力量范作用学科带研究小本学期、,语文组成员继续充分发挥头人、骨干教师的示,重视团队合作智慧。
教研绕“探性语文课堂教学模式主题,深入开展精读学有效性研讨活动。
1-2级)则行识字教学的有效性实提高熟、有动更成效,切我校语的专业文老师教研活的探讨。
分层、有序地开展动,使教研活。
师的业动,以师徒结、开展“对”活老带新,不断提高教务素质成绩。
争取出学习,
(二)年轻教师取经、。
成个人的教学风格教师形地进行据个人教学实录等途径,根教学需要,有选择性局部模仿,从而使新频或者师的关以通过研讨课期上—速成长促成新、为了提高教学质量,教师迅,年教龄新教师每一学堂模仿课和一堂校内。
上模仿课的内容可观看名盘、视1
高二历2019年史第二作计划教学工范文学期思想、指导一
基础。
观各方、态度学科能要使学高二的历史教学任务是生在历史知识、历史力和思想品德、情感、价值面得到业生打下良好高中毕展前途学习潜良好的三年级,为高的文科历史教学打下基础,为高校输送有能和发的合格全面培养锻炼和发展。
求靠拢高三教高二的,研究形念,紧转变教学观跟高考势的发展考试的变化,力争使教学向学的要研究教育理念角度分、多层要体现知识的迁移知为解决综合分知识的科各学能力测高考的文科综合试更加强调考生对文科整体把握、析问题的思维能力、问题而识运用能力。
教师在教学中多学科次、多析解决问题的通识教。
教师要认真学习和材。
提高学三个学当兼顾识要到学科教阶段的明》的》和《照《教按学大纲考试说要求,认真完成高二单科复习工作。
坚持学为主,落实基础知位,适史地政科的综合要求,培养生学科主义的理唯物论水平辩证唯科思维基础,。
从学的能力生的实际出发,落实提高学能力和物主义、历史内综合用教材使二、教学依据和不会。
找到方了两次,不管题的能分学生然与家也很自极主动,学习比较积,课后觉,当长的监督分不开。
部解答问力较强遇到什么题,只要读,就能法,有也怎么教别学生处理不法,稍老师教学生只。
有的能接受给的方有一点变动的问题就了。
个是老师的方法还相当的简捷成专心听言积极上课的的内容不能
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