人教版小学一年级语文上册《画》教学设计.docx
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人教版小学一年级语文上册《画》教学设计
人教版小学一年级语文上册《画》教学设计
一、教学目标
知识与水平:
1.理解十一个生字,会写四个字。
理解“辶、忄”两个偏旁。
2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3.准确、流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式,能够流利地朗读、背诵古诗。
2.利用学过的识字方法识记本课生字。
3.找、读、了解反义词的意思,能够记住古诗中的反义词。
情感态度与价值观:
通过观察插图和学习课文,感受诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。
二、教学重难点
教学重点:
1.理解十一个生字,会写四个字。
2.准确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
能用自己的话说出古诗的意思。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。
通过想象画面并联系生活实际,使学生有滋有味地循图读文,激发学习的兴趣,让学生自由地学文识字。
1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。
2.自主识字,交流识记方法,重点字教师给予适时的点拨指导。
3.在课文解读中鼓励学生展开想象,充分联系生活实际,以此获得情感体验,感受语言文字的优美。
四、教学过程
(一)猜谜导入
1.教师请学生猜字谜:
空山之中一亩田。
(谜底是“画”字)
2.教师再请学生猜谜语:
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
(谜底还是“画”)
3.导语:
刚才我们猜的谜语,就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。
下面,就让我们来学习这首诗。
【设计意图】以谜语导入,激发学生学习古诗的兴趣。
(二)自学字词
1.初读课文,读准字音。
(1)学生借助拼音读课文,一边读一边在课文中圈出本课的会认字。
(2)请学生对照课文中的拼音,给会认字表中的会认字标好拼音。
(3)课件出示会认字,指名领读,开火车读。
(4)教师范读,学生自由读课文。
2.指导认字,交流方法。
(1)课件出示:
“远、近、还”,请学生说一说这三个字的共同点,理解“辶”。
(2)课件出示:
“惊”,理解“忄”。
(3)请学生任意挑选会认字,试着组词语。
3.记忆字形,了解字义。
(1)课件出示:
“人、火、文、六”的笔顺,请学生按照笔顺记忆字形。
(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。
(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。
【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词,引导学生主动识字。
(三)看图读文
1.看课文插图读古诗,想一想,每一行诗句主要说画了什么?
2.全班交流,师总结:
山、水、花、鸟。
3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。
4.指导学生读古诗,注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。
【设计意图】通过看图读文,指导学生抓住每行诗句中的重点词,了解古诗大意。
(四)了解诗意
1.想象画面,了解第一、二行诗句的意思。
(1)一边看图想象画面,一边读第一、二行诗句。
读后说一说山怎么样,水又怎么样?
(2)学生交流“山”和“水”的样子。
(3)导语:
远远望去,一座座青山连绵起伏,一股清泉从山间流过。
请同学们有感情地读一读这两行诗句。
(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听,是否能听到流水的声音,感受画中的水像真的一样。
2.联系生活,了解第三、四行诗句的意思。
(1)自由读第三行诗句,联系生活实际说一说,春天的花是什么样的,课文里是怎么说的。
感受画上的花不论春秋冬夏,始终盛开。
(2)指名读第四行诗句,说一说生活中的小鸟在树枝上休息,要是有人来到它的面前,小鸟会怎样。
感受画中的小鸟不怕人。
3.朗读并且背诵古诗。
(1)根据提示有感情地朗读古诗。
远看∕山∕有色,
近听∕水∕无声。
春去∕花∕还在,
人来∕鸟∕不惊。
(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。
4.找出诗中的反义词。
(1)学生在古诗中找出三组反义词。
(远、近;有、无;去、来)
(2)课件出示“我会说”,学生练习说反义词。
(3)男女生分成两组,展开“反义词擂台赛”,比比哪组说得多。
【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际,把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。
2.借助划线法和重点词提示法,指导学生有感情朗读、背诵古诗。
(五)指导书写
1.课件出示:
“人、火、文、六”,学生观察这四个字有什么共同的特点。
2.学生观察交流。
(1)四个字中都有“撇”:
“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。
(2)三个字中都有“点”:
“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。
(3)三个字中都有“捺”:
“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3.教师范写“人、火、文、六”。
4.学生描红、练习写“人、火、文、六”。
【设计意图】通过观察汉字,比较相同笔画的不同之处,找准重点笔画,准确、规范地在田字格中书写好汉字。
(六)课外延伸
朗读、背诵谜语诗。
《风》
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
《花影》
重重叠叠上瑶台,几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去,却叫明月送将来。
《蜂》
不论平地与山尖,无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。
【设计意图】增加课外阅读篇目,实现课内外结合,拓宽学生积累渠道。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 【教学目标】 1.理解“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.准确流利地朗读古诗,背诵古诗。 3.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。 激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 【教学重点】 1.能准确认读本课的生字, 2.准确流利地朗读古诗,背诵古诗。 【教学难点】 1.理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2.通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,能用自己的话说出诗的意思,受到美的熏陶 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课 师: 小朋友,从开学到现在,我们学过了很多儿歌,让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。 能写会算还会画,天天干活不说话。 ”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底? 生: 小朋友都好聪明,今天我们一起再来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗,整体感知,认读生字 1.教师给学生表现媒体资源,引导学生先整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。 然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 2.方法多样,学习生字: ⑴学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不理解的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。 ⑵同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。 ⑶拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。 三、诵读古诗,展开想象,体会感情 1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。 2.根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。 导读方法如下: “远看山有色”,多媒体课件演示“山”的分解图片,师描绘远山: 远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀! 谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗? 为什么? (画上的水)。 那么,这个行该怎么读呢? “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢? (画上的花)。 谁能把这个句读好呢? “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。 请一个同学上来,和下面的同学一起说: “嗨,小鸟,你好呀! ”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀? (画上的鸟)。 谁会读这行诗? 3.指名读,齐读,看图读,引读。 此时,让学生猜出谜底: 画。 引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。 最后熟读成诵。 背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习,书写生字 1.找朋友游戏,把本课的几对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 2.指导书写“远、看、近、听、春、还” 五、课外延伸,再现情境 师: (充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。 你们还知道哪些有趣的诗吗? (学生扩展背诗,激发喜爱朗读古诗的情感。 ) 师: 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级展开的“古诗诵读会”。 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学目标 1.理解文中5个生字,会写4个生字。 2.理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3.理解文中3对意思相反的词。 4.准确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 1识字、写字。 2.理解诗句所描绘的画面内容。 3.准确、流利地朗读课文。 背诵课文。 教学难点: 理解诗句的意思。 教学过程 一、看图。 1.出示图: 学生自己认真观察图,看看图上画了些什么? 2.请同学说说图上画了什么? 引导学生按一定顺序观察,能够从远到近,也能够从近到远的顺序。 (图上画了山、水、花、鸟) 3.同学们,在你们的记忆中,当春天来到时,山、水、花、鸟分别是什么样的呢? 这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢? 二、初读课文,理解生字。 1.借助拼音读课文,边读边画出生字。 2.借助拼音练习多读几遍生字。 3.指名读生字,纠正读音,口头组词。 三、学生再读课文,框选出田字格中的生字。 1.指导学生读准生字的读音。 2.根据以前学过的字来学会分析字形。 3.指导学生按笔顺写字。 4.引导学生口头组词。 5.学生在书上描写生字。 四、学习诗句,理解意思。 1.这首诗一共有几句话? (1)描写山和水的句子找出来。 (2)指名读前两行。 再让学生说说自己的理解。 板书: 远山有色近水无声 (3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 (4)认真看图,远处的山、近处的水怎么样? 眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色? (朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音? 那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀! 你们猜到这则谜语的谜底了吗? (画) (5)指导朗读。 教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。 2.学习后两行诗句。 (1)总体学法: ①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。 ②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 ③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写? 找到诗句与画的联系。 (2)学生结合学习方法自学后两行的内容。 (3)小组内互相说一说。 (4)指名说说对后两行诗句的理解。 (春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。 当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)板书: 去花还在来鸟不惊 (5)联系生活实际说说又是什么样的情况? (春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。 ) (6)指导朗读。 教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读,同桌互读,指名读。 3.朗读全首诗。 (1)在诗句中找出意思相反的词。 远近来去有无 (2)找出相对应的词读一读。 花鸟山水声色 4.结合板书练习背诵。 (1)自己练习背诵。 (2)同桌互背。 (3)指名背诵。 板书设计: 画 远 山 有色 近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊
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