青岛版二上数学备课第13单元.docx
- 文档编号:23388774
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:27.95KB
青岛版二上数学备课第13单元.docx
《青岛版二上数学备课第13单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版二上数学备课第13单元.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版二上数学备课第13单元
第4课时
课题:
乘法的初步认识练习
课型:
练习课。
教学目标:
1.进一步理解掌几个相同加数的和可以写成乘法算式,并能灵活运用。
2.在练习中培养学生的观察力和思维能力。
3.让学生在活动中体验数学的乐趣及数学与生活的联系。
教学重点:
使学生深入体会乘法的意义。
教学难点:
根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。
教学方法:
讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,回顾梳理
谈话:
周末,小方到文具店买了一些学习用品。
看,他买了些什么?
看谁观察的仔细、完整。
出示情境图。
追问:
你能提出什么数学问题?
生说师板书:
一共有几块橡皮?
一共有几支铅笔?
提问:
谁会计算第一个问题?
2+2+2=6,2×3=6或3×2=6。
追问:
你为什么这样计算?
二、深化练习,巩固拓展
(一)基本练
1.解决第二问,让学生独立把所有算式都写在练习本上,交流时说说想法。
2.动手操作题:
动手摆一摆
每堆摆2个,摆4堆;写出加法算式和乘法算式。
每堆摆4个,摆2堆;写出加法算式和乘法算式。
3.对比2题的算式,你有什么发现?
引导学生明白:
4个2和4个2的加法算式不同,但是乘法算式却是一样的。
(二)变式练
1.自主练习第三题:
写出乘法算式,再读出来
2.自主练习第四题:
找朋友
教师提示;秋天到了,枫树上的叶子掉了下来,要仔细帮他们找到家。
(三)综合练
自主练习第五题:
大手小手秀一秀
1.同学们把手拿出来,摆一摆,你看到了什么?
2.小组交流图意,教师加以指导
3.独立列出算式
4.集体交流
(四)发展练
1.自主练习第六题:
找规律、画一画
先让学生观察图,自己说说图意;再独立画一画;然后集体交流,说出想法。
2.自主练习第7题
三、回归情境,总结提升
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
1.相同加数的和可以写成乘法算式
2.一个乘法算式也能写出两个加法算式。
第5课时
课题:
1和0的乘法
教学内容:
教科书第8-9页信息窗3、自主练习。
课型:
新授课。
教学目标:
1.能根据图意列出连加和乘法算式,说出是几个几相加;进一步体会乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。
2.总结出1和0的乘法算式有什么不同,总结出规律。
3.在活动过程中培养观察及思考能力,体会数学来源于生活,与生活密不可分。
教学重点:
发现理解1和0的乘法规律
教学难点:
有关0的乘法。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,感知规律。
谈话:
神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目,仔细看情境图1,魔术师在变什么魔术?
通过看图你知道了什么?
谁能根据这幅图提几个数学问题?
学生提师择板书:
原来三顶帽子中一共有几只鸽子?
谁来解决他的问题?
(学生回答,老师板书)。
1+1+1=3或1×3=33×1=3
追问:
为什么这样列算式?
。
出示情境图2
思考:
魔术师现在在变什么新花样?
谁看懂了?
老师引导学生第二幅有几顶帽子?
几只鸽子?
老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子?
引导学生回答出0只,并说一说怎样想的。
提问:
谁能列出加法算式?
0+0+0=0
谁能列出乘法算式?
0×3=03×0=0
(老师在黑板上列式板书)。
二、研究素材,猜测规律。
引导发现:
联系刚才解决的问题,看看黑板上的这些算式,你发现了什么?
提示:
1和0的乘法算式的得数分别有什么规律?
交流,充分展示学生的思维。
初步得出:
1和任何数相乘,得数就是这个数。
0和任何数相乘,得数都是0
三、讨论交流,验证规律
谈话:
1和任何数相乘,得数就是这个数;0和任何数相乘,得数都是0,真是这样吗?
你能再列几个有关1的和有关0的乘法算式验证一下吗?
然后通过小组的合作,实践、体验,最后总结要点,让学生在实践中学习。
总结板书:
1和任何数相乘,得数就是这个数。
0和任何数相乘,得数都是0。
四、巩固拓展,应用规律
1.自主练习1题,你能提出什么问题?
(1)图中一共有几棵树?
你能列出加法算式和乘法算式吗?
你为什么要这样列算式?
1×4=4是怎么想到得数的?
(学生说出乘法算式的意义和有关1的乘法的规律)
(2)树上一共结了多少个果子?
什么方法数得快、算得快?
请你在书上列出加法和乘法算式。
(让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快)
2.根据插图,按顺序回答。
(1)吊椅上现在坐了几个人?
指名上黑板列出加法和乘法算式。
(学生说出乘法算式的意义和有关0的乘法的规律)
(2)你还能提出什么问题?
只要学生的问题符合题目内容,都要给予肯定。
3.自主练习第4、5题。
4.自我检测:
我学会了吗?
五、总结提升
这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
1和任何数相乘,得数就是这个数。
0和任何数相乘,得数都是0。
第6课时
课题:
我学会了吗
课型:
练习课
教学目标:
1.借助情境图,引导学生对本单元的知识点进行全面的回顾梳理,深化理解,并初步建构知识网络。
2.提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力,并体验数学就在我们身边,培养学生的应用意识。
3.对学生进行爱校及安全活动的教育。
教学重点:
梳理知识,构建网络,并灵活应用
教学难点:
梳理知识,构建网络,并灵活应用
教学方法:
谈话法、练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,回顾梳理
1.谈话:
同学们喜欢体育活动课吗?
看情境图,同学们在操场上玩的可高兴了。
你们能用第一单元学到的知识提出并解决问题吗?
咱们先来想一想本单元咱们学习了哪些数学知识?
求相同加数的和,可以写成乘法算式,如:
2+2+2=6,3个6相加,可以写成3×2=6或2×3=6
一个乘法算式,也可以写出2个加法算式。
如:
4×3=12,可以写成3个4相加,也可以写成4个3相加。
1和几相乘就得几;0和任何数相乘都得0.
2.你能将这些知识用自己喜欢的方式整理出来吗?
交流展评。
二、深化练习,巩固拓展
1.巩固新知——基本练
看情境图,你能提出什么数学问题?
(1)做操的有多少人?
6+6+6+6=246×4=244×6=24
(2)跳绳的有多少人?
3+3+3+3=123×4=124×3=12
(3)玩吊环的有多少人?
0+0=00×2=02×0=0
(4)踢毽子的有多少人?
1+1+1+1+1+1+1+1=81×8=88×1=8
2.克服定势——变式练
看到这个乘法算式,你能想到什么加法算式?
5×35+5+53+3+3+3+3
2×4
1×5
0×3
3.串线联网——综合练
找朋友2×67×34×5
5+5+5+56+67+7+72+2+2+2+2+23+3+3+3+3+3+34+4+4+4+4
4.拓展延伸——发展练
课本4页6题,9页4题。
三、回归情境,总结提升
在校园里处处都有数学,你能用学到的数学知识描述我们的校园吗?
第二单元看杂技---表内乘法
(一)
第1课时
课题:
观看自行车表演---5的乘法口诀
课型:
新授课
教学目标:
1.借助情境图和小棒理解,经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生,通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
2.运用口诀解决实际问题,体验数学就在我们身边,培养学生的应用意识。
3.对学生进行爱国教育。
教学重点:
通过实践熟悉,掌握5乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,自主探索
1.谈话:
艺术节到了,同学们纷纷展示自己的本领。
你们看,她们现在正在表演的节目是——车技。
看图,你发现了什么?
(每辆车上有5个人,每辆车上有2个轮,每辆车上有2个红方巾。
)
谈话:
观察得很具体。
有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了咱们发现的这些,还根据这些编了一个顺口溜,咱们一起来读一读。
1辆车上5个人,
2辆车上10个人,
3辆车上个人,(你能接着编下去吗?
)
4辆车上个人,
5辆车上个人。
将你的算法写在练习本上。
二、算法交流,分析比较。
提问:
刚才你是怎样算的?
根据学生回答对应板书:
5+5+5=153×5=15
5+5+5+5=204×5=20
5+5+5+5+5=255×5=25
补充2辆小车和2辆小车的算式,对应板书
51×5=5
5+5=102×5=10
用乘法的意义说一说算式各部分的含义。
三、沟通优化,促进发展
1.谈话:
这些加法算式我们又可以用乘法来表示,你喜欢哪算式?
为什么。
2.梳理乘法算式含义
1辆小车上有五个人,就是1个5,可以用乘法算式1×5=5来表示。
2×5=10呢?
3×5=154×5=205×5=25
3.为了便于记忆,你能给他们编了一个乘法口诀吗?
对应乘法算式板书:
一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五
4.比比谁记得快?
有什么小窍门吗?
三五(),想二五一十,再加上一个五就是十五。
5的口诀中后一句的得数比前一句多五。
四、联系实际,灵活应用。
现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!
1.看情境图,你能找到能用5的乘法口诀解决的数学问题吗?
一共有多少绿灯笼?
学生解决问题并说一说是怎样想的?
2.自主练习1.题第一行;2题第二行
3题、4题选作
5题独立做
3.回到情境图,你还能根据别的信息编出别的顺口溜吗?
课下试一试。
五、小结提升。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
1.学会了五的乘法口诀
一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五
2.用口诀能写出乘法算式
3.巧记口诀
第2课时
课题:
2的乘法口诀
课型:
新授课。
教学目标:
1.借助情境图和圆片理解,经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解2的乘法口诀的产生,通过实践熟2的乘法口诀。
2.运用2的乘法口诀解决实际问题,体验数学就在我们身边,培养学生的应用意识。
3.引导学生自己研究1的乘法口诀,培养学生观察力和总结能力。
教学重点:
2乘法口诀及应用。
教学难点:
2乘法口诀及灵活应用。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,自主探索
1.谈话:
这节课咱们继续来看同学们表演的车技节目。
看图,你能根据车轮编一个顺口溜吗?
1辆小车2个轮,
2辆小车4个轮,
3辆小车6个轮,
4辆小车8个轮,
5辆小车10个轮.
将你的算法写在练习本上。
二、算法交流,分析比较。
提问:
刚才你是怎样算的?
板书:
21×2=2
2+2=42×2=4
2+2+2=63×2=6
2+2+2+2=84×2=8
2+2+2+2+2=105×2=10
说出乘法算式的意义
三、沟通优化,促进发展
1.谈话:
这些加法算式我们又可以用乘法来表示,你喜欢哪算式?
为什么。
2.梳理乘法算式含义
1辆小车2个轮,就是1个2,可以用乘法算式1×2=2来表示。
2×2=43×2=64×2=85×2=10
3.为了便于记忆,你能给他们编一个乘法口诀吗?
对应乘法算式板书:
一二得二,二二得四,二三得六,二四得八,二五一十。
4.这么多口诀,比比谁记得快?
有什么小窍门吗?
2的口诀中后一句比前一句的得数多2.
5.自主探索1的乘法口诀,交流总结。
一一得一,一二得……
四、联系实际,灵活应用。
谈话:
现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!
1.看情境图,你能找到能用2的乘法口诀解决的数学问题吗?
一共有多少红方巾?
学生解决问题并说一说是怎样想的?
2.自主练习1.题第二行;2题第一行
3题、4题学校选做
3.综合练:
自主练习6、7、8
五、小结提升。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
1.说出2和1的乘法口诀
2.用口诀能写出乘法算式
3.巧计口诀
第3课时
课题:
观看顶碗表演---3的乘法口诀
课型:
新授课。
教学目标:
1.经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3的乘法口诀。
教学重点:
通过实践熟悉、掌握3的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解3的乘法口诀的产生过程。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,自主探索
谈话:
艺术节的表演越来越精彩了。
看情境图:
你获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题?
谁来解决这个问题?
随着学生之间的问答,写出相应的加法算式和乘法算式。
谈话:
有一位小朋友又编了一个顺口溜,一个小丑3个球,4个小碗顶在头;两个小丑6个球,8个小碗顶在头。
你能接着说下去吗?
二、算法交流,分析比较。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示小球,用小棒来表示小碗。
先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。
学生摆,教师巡视。
根据你刚才摆的,你能来说说每个小丑头上有几个小碗,手里扔着几个小球吗?
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。
A在你刚才摆好学具的旁边,用同样的方式再表示一个小丑。
B现在你摆了几个小丑了?
C那么两个小丑____个球,____个小碗顶在头?
你是怎么知道的?
学生回答时老师板书加法算式
23+3=64+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆,再说一说3个小丑____个球,____个小碗顶在头?
学生独立完成,教师巡视。
指生答,并说说自己思考的过程。
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作,教师巡视。
让学生在摆的同时理解相同
加数连加的过程,为引导学生列出乘法算式做准备
5、指生答:
你是怎样完成的?
指生板演。
三、沟通优化,促进发展
谈话:
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1.一个小丑3个球,就是1个3,那么可以用乘法算式1×3=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆,你能给他编一个乘法口诀吗?
一三得三。
2.你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗?
指生答2×3=6
谁给它编一个乘法口诀?
二三_____
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀
全班齐读算式和口诀。
3.巧记口诀:
有什么好办法?
4.同桌对口诀练习
四、联系实际,灵活应用。
1.表演晃板的有多少人?
2.看口诀,说算式。
3.自己完成书17页3的乘法口诀。
4.自己完成自主练习1、4
五、小结提升。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
1.学会了3的口诀
2.3的口诀的特点
3.用口诀计算乘法
第4课时
课题:
观看顶碗表演---4的乘法口诀
课型:
新授课。
教学目标:
1.经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握4的乘法口诀。
教学重点:
通过实践熟悉、掌握4的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解4乘法口诀的产生过程。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,自主探索
谈话:
这节课咱们继续来研究小丑头上顶的碗。
1个小丑4个碗,2个小丑个碗,……
你能接着说下去吗?
二、算法交流,分析比较。
你是怎么算的?
三、沟通优化,促进发展
谈话:
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1.一个小丑4个碗,就是1个3,那么可以用乘法算式1×3=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆,你能给他编一个乘法口诀吗?
一四得四。
2.你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗?
指生答2×3=6
谁给它编一个乘法口诀?
二三_____
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀
全班齐读算式和口诀。
3.巧记口诀:
有什么好办法?
整理一至五的口诀,形成阶梯状。
4.同桌对口诀练习,重点4的口诀
四、联系实际,灵活应用。
1.看情境图,有多少个灯笼?
写算式,说口诀
2.看口诀,说算式。
3.自己完成书17、18页4的乘法口诀。
4.自己完成自主练习1、2、3
五、小结提升。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
1.学会了3的口诀
2.3的口诀的特点
3.用口诀算出乘法
第5课时
课题:
综合练习
课型:
练习课。
教学目标:
1.在具体情境中,巩固1~5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义
2.能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题。
3.能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中,体验解决问题的愉悦。
教学重点:
在经历1~5的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学难点:
寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,回顾梳理
这个单元,我们通过看杂技学习了有关于1~5的乘法口诀,用这些知识可以解决很多的实际生活问题。
二、深化练习,巩固拓展
1.巩固新知——基本练:
自主练习1题:
兔妈妈给小兔子买耳环,看看小兔子,你发现了什么?
兔妈妈一共要买多少个小耳环呀?
请你把相应的算式填出来。
2题:
请你把答案填上,并且想一想,怎样可以做得又对又快,和同学交流一下。
3题:
这些加减法的计算你还会吗?
自己独立做一做。
(比一比看谁做的又快又对)
2.克服定势——变式练
自主练习4题:
你能看着口诀写出算式吗?
再说几个乘法口诀考考你的同位。
5题:
小明遇到了一个难题,这里有一张写字台,请你仔细观察后,想一想,5张写字台,有多少个抽屉?
多少扇门?
多少条腿?
你能不能试着编个小儿歌接着说下去呢?
3.串线联网——综合练
6题:
请你找一找图中的规律,然后算一算,涂一涂。
7题:
今天是周末,红红的爸爸、妈妈约了同事一起去旅游,请你思考一下,他们租这辆车行吗?
在小组中说明你的理由。
4.拓展延伸——发展练
8题:
小猴子给我们带来了一道智力题,要把木料锯成4段,需要锯几次?
如果是5段呢?
10段呢?
你发现了什么规律?
(老师拿一张纸条当木料“锯”给学生看让学生有直观的认识)
三、回归情境,总结提升
这节课你又有什么收获?
记口诀有规律;运用口诀可以解决问题;锯木头有规律
第三单元小制作---角的初步认识
第1课时
课题:
教室里的角
课型:
新授课。
教学目标:
1.结合具体情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称,认识直角,初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
2.在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。
3.体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学兴趣。
教学重点:
认识角,初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学难点:
用直尺画角(从一个点起画角)。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪,学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程:
一、创设情境,提供素材
谈话:
同学们,你们喜欢小制作吗?
有一天,小明完成了自己的作品后,突然像发现了一个大秘密似的叫了起来:
“快来看啊,快来看,红五星上有许多---”边说边出示剪好的五角星。
谈话:
对,就是角,同学们你们观察的真仔细。
看到这儿,你能提出什么问题?
可能提出的问题有:
(1)哪里还有角?
(2)什么是角?
……
二、分析素材,理解概念。
1.找角
谈话:
在图中你发现哪里有角?
圈一圈,画一画,再指给同位看一看,比一比,谁找到的角多。
展示学生找出的角,比较它们圈圈画画的方法。
2.说角
谈话:
找出了这么多角,你能说说角是什么形状的吗?
引导学生学生通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。
3.画角
谈话:
你能试着把你看到的角画出来吗?
引导学生在试着画角的过程中,进一步理解角。
三、借助素材,总结概念
1.演示角从实物(钟表、三角板、扇子)中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
你能给角的各部分起个名字吗?
老师边画边小结:
角有一个顶点,两条边(直直的边)。
2.做角
谈话:
你能做一个角吗?
学生独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法作角。
3.认识直角
出示情境图(绿点):
你能指一指图上其他的角吗?
显示在实物中抽象出来的角。
谈话:
观察这些角,你能发现什么?
小组交流,学生可能发现:
(1)这些角有大有小。
(2)第三幅和第四幅图中的角形状一样……
谈话:
像第三幅和第四幅图中的角,这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。
你看,直角符号像什么?
你还在哪见过直角?
学生可以在教室里找,也可以在其他地方找。
画一个直角,并标上直角符号,之后交流画法。
四、巩固拓展,应用概念
自主练习1题:
哪些是角?
说说为什么?
2题:
在直角上标上直角符号,说说怎么找的。
五、小结提升
1.同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
认识了角,角有一个顶点,两条边(直直的边)
认识了直角
会画角
2.回家找一找家里还有哪些角?
这些角都消失的话,世界会怎么样?
和你的爸爸妈妈讨论一下。
第2课时
课题:
角的练习
课型:
练习课。
教学目标:
1.结合具体情境使学生进一步认识角,会用直尺画角(从一个点起画角)。
2.初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。
3.体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学兴趣
教学重点:
画角及角的知识的灵活运用。
教学难点:
角的知识的灵活运用。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境,回顾梳理
谈话:
同学们在一年级的时候就认识了好几个平面图形,还记得吗?
随着学生回顾,出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形。
你能找出每个图形有几个角吗?
画上角的符号。
交流时说说为什么说他们是角。
二、深化练习,巩固拓展
(一)基本练
画出两个不一样的角,区分理解直角。
完成自主练习4题
(二)变式练
用纸一个图形,看谁折出的角多?
展示交流。
(三)综合练
自主练习5题
(四)发展练
一个长方形,去掉一个角还剩几个角?
(3个、4个或5个)
动手剪一剪。
交流时说想法。
三、回归情境,总结提升
1.这节课你有什么收获?
会画角,数角
2.回想以前学过的三角形,思考:
剪掉一个角,还剩几个角?
第3课时
课题:
玩调皮猴——比较角的大小
课型:
新授课。
教学目标:
1.操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,认识锐角和钝角。
2.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
3.认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛 版二上 数学 备课 13 单元