六年级语文下册第3单元集体备课.docx
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六年级语文下册第3单元集体备课.docx
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六年级语文下册第3单元集体备课
杨柳中心学校单元备课
学校:
年级:
六年级
时间:
单元主题
第三单元:
让真情在笔尖流露
本单元内容分析
本单元是习作单元,由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”
“习作”构成。
教材编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文。
《匆匆》侧重把情感直接表达出来;《那个星期天》侧重把情感融入具体的人、事、景物中。
“交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。
“初试身手”实习生对本单元写作方法的初步运用,让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。
“习作例文”是学生习作的范例。
两篇习作例文通过批注和课后练习,引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。
“习作”是“让真情自然流露”意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受,进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。
教材提供了十四个词语,分成两类不同的心情,引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验,记录自己的真实生活,表达自己的真情实感。
教学目标
1、引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则,也是做人的基本原则。
2、帮助学生解决写什么的问题,让学生愿意并敢于表达真情实感。
3、把握精读课文的表达特点,明确习作例文的教学定位。
4、会写19个字,会写29个词语;了解课文内容,体会作者表达的情感;联系课文内容,感悟作者表达情感的方法。
5、结合课文内容,交流表达真情实感的方法;选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
6、选择合适的内容,把习作内容写具体,能真实自然地表达自己的情感。
教学重点难点
教学重点:
体会文章是怎样表达情感的,指导学生通过具体语句体会作者是怎样表达内心感受的。
教学难点:
选择合适的内容写出真情实感。
教学准备
课时备课、课件
课时安排
《匆匆》……………………………2课时
《那个星期天》……………………2课时
交流平台与初试身手………………1课时
习作例文……………………………1课时
习作…………………………………2课时
杨柳中心学校语文学科集体备课
学校:
年级:
六年级
使用时间:
主备人
张金飞
课型
新授
使用人
课题
《匆匆》
课时安排
2课时
教学
内容
部编义务教育教科书语文六年级下册教材《8匆匆》
教学目标
1.学习本课生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
2.在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3.体会作者思想情感,懂得要珍惜时间。
教学重点难点
有感情的朗读课文,在读的基础上研究课文是怎样一连串的发问来表达感情的。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学预案
二次备课
第一课时
课时目标:
1.我会认读本课生字。
2.我能正确、流利有感情的朗读课文。
3.我能整体把握课文内容。
一、复习古诗,谈话激趣
1.我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?
这首诗主要告诉我们什么?
(它告诉我们要珍惜时间)
2.是啊“百川东到海,何时复西归”。
时间就像流水一样一去
不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清
教学过程
教学预案
二次备课
先生要通过它告诉我们什么?
二、检查预习
1.认读生字
匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸
轻轻悄悄伶伶俐俐
学生集体认读生字
2.了解作者
三、初读课文,整体感知
1.自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?
用笔划出来,在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
学生自读课文,自读感悟
2.谁能说出作者在文中向我们提出了一个什么问题?
课件出示:
我们的日子为什么一去不复返呢?
3.这个句子还出现课文的别的地方,你能找出来吗?
(课文的结尾)
4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的问题。
这又说明了什么?
(前后照应)
(说明作者一直在思考时间为什么一去不复返)
四、课堂小结
本节课我们走进了《匆匆》,学习了生字词,知道了课文的主要内容,作者是如何把抽象的时间的流逝写得如此感人呢?
咱们下节课再来品读课文。
第二课时
课时目标:
1.体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。
教学过程
教学预案
二次备课
2.引导学生运用修辞的手法,仿写课文段落,感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。
一、复习故知,导入新课。
1.回顾:
上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?
2.导入新课:
朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?
这节课我们一起来探究。
二、深入研读,体会作者表达的情感。
(一)默读课文。
思考:
课文哪些地方写了“时光一去不复返”?
找出相关的语句,深入体会。
根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容:
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他吧
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗:
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
教学过程
教学预案
二次备课
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
探讨:
一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?
(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。
)
(4)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。
他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。
(3)学生交流读书体会。
(时光飞逝)
三、领悟写法,拓展延伸。
过渡:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!
作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?
面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?
默读第3自然段,思考:
作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?
边读边想,感触深的地方可以写下自己的感受。
相关句子:
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞
教学过程
教学预案
二次备课
走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法?
(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?
(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)
3.你对“时间之流”有什么感触?
请仿照课文第3自然段,说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
课件:
的时候,日子从 过去;
的时候,日子从 过去;
的时候,日子从 过去。
4.体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
(二)指名读第4自然段。
思考:
面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?
1.学生汇报读书感悟。
2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。
你体会到了什么?
(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。
(读出无奈、感慨)
3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。
这句话有什么妙处?
(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。
)
4.读“我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”。
(1)“游丝样的痕迹”指什么?
(一点儿微不足道的成就)
(2)这一连串的问句写出了什么?
(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?
(不甘心虚度光阴,力求上进)
教学过程
教学预案
二次备课
指导朗读。
(读出沉稳、坚定)
讨论:
运用一连串的问句来表达情感,有何好处?
(增强感情,点明主题)
5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。
四、拓展迁移,布置作业。
1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。
2.布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。
(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
(选择其中的一项或者两项)
练习题设计
教学预案
二次备课
一、用课文里的词语填空
()地挪移()的日子
()地跨过()的痕迹
()的痕迹()的双眼
()地旋转
二、句式转换
1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(改为陈述句)
2、过去的日子如轻烟,被威风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
(仿写)
板书设计
板书设计
匆匆——珍惜时间
洗手时吃饭时
只有徘徊 匆匆(无奈、追寻)
默默时……
教学反思
杨柳中心学校语文学科集体备课
学校:
年级:
使用时间:
主备人
张金飞
课型
新授
使用人
课题
9那个星期天
课时安排
2课时
教学
内容
部编义务教育教科书语文六年级下册教材44-47《9那个星期天》
教学目标
1.会写“媚、蚁”等15个字,正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文,把握课文大意,体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写,把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
教学重点难点
1.默读课文,感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教学预案
二次备课
第1课时
课时目标
1.会写“媚、蚁”等15个字,正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文,把握课文大意,理清文章脉络,体会“我”这一天的心情变化。
教学过程
一、读题目,提疑问
1.质疑导入,引出课题。
同学们,看到这个题目你会产生哪些疑问呢?
教学过程
教学预案
二次备课
预设:
那个星期天发生了什么?
为什么要用这样的题目呢?
2.板书课题,齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者,出示课件。
(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料,相互补充。
(2)教师介绍作者。
课件出示:
史铁生,中国作家、散文家。
21岁时因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。
代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
(3)回忆旧知,抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》,谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说?
(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事,把小女孩万分期待的心情描写得十分生动)
二、走入文本,理清脉络
过渡:
不同的经历,同一种期待的心情,这节课我们接着来学习《那个星期天》,一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文,圈出生字,借助资
料理解不懂的词语。
2.检查学生字词认读的情况。
课件出示:
媚(mèi)蚁(yǐ)叨(dāo)绊(bàn)谅(liàng)
教学过程
教学预案
二次备课
耽(dān)糅(róu)绽(zhàn)惆(chóu)怅(chàng)搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)
(1)开火车认读生字。
(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
(课件出示词语:
惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)
3.再读课文,说说课文主要写了一件什么事,用一句话概括。
预设:
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩,却一直没等到,伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
4.这篇课文是按照什么顺序来写的?
可以分为几个部分?
学生交流汇报,理清脉络。
课件出示:
第一部分
(1):
交代故事发生的时间,引出下文。
第二部分(2~6):
讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生,但依然在焦急无奈的心情中耐心等候,最终彻底失望的过程。
第三部分(7):
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣,以及母亲对“我”的安慰。
第2课时
课时目标
1.感受文中生动细腻的心理描写,体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式,写出成长体验;摘抄好词好句。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
一、整体感知,体会人物感情
1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——
教学过程
教学预案
二次备课
在一个星期天带他出去玩。
可是母亲最终没能履行诺言,小男孩的心情怎么样?
2.课件出示阅读提示。
找出表现母亲行为的句子。
找出描写“我”的心情的语句并做批注。
思考“我”的心情发生了哪些变化。
3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段,圈画出相关语句。
(第2~5自然段)
课件出示:
那是个春天的早晨,阳光明媚。
这段时光不好挨。
焦急又兴奋。
院子很大,空空落落。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
……
(1)指名学生朗读。
提示:
抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念课件出示:
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
1读一读,说说环境描写在这里有什么作用。
②学生交流。
预设:
通过环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,烘托出在漫长的等待中,“我”的期盼落空;用环境来照应“我”的心情,希望渐渐破灭。
5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。
(第7自然段)
教学过程
教学预案
二次备课
(1)母亲为什么“惊惶”?
表现在哪些行动上?
课件出示:
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:
“噢,对不起,噢,对不起……”
(2)指名朗读。
(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)
(3)从这些动词里你体会到了什么?
预设:
从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中,我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,所以惊惶;可以感受到其实母亲是很爱“我”的,只是被家庭生活所迫,因为有做不完的家务事而忽略了“我”,忘记了自己的承诺。
(4)分角色朗读。
6.师生共同梳理人物心情的变化。
学生交流,整理总结。
课件出示:
心情变化:
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
所以才一直都在等待,而并没有任性撒泼。
3.回想自己的亲身体验,你是否真正理解自己的父母?
(1)小组讨论,全班交流。
(2)教师小结:
虽然母亲最终没能兑现她的承诺,但是小男孩也并没有抱怨母亲,我觉得我们也应该像作者那样,多多体谅一下辛苦工作的父母。
三、领会主旨,学习写法
1.读了课文,你有哪些感想?
父母要兑现对孩子的承诺,不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。
孩子也要正确表达自己的想法。
2.通过对比,体会写法。
教学过程
教学预案
二次备课
课件出示:
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
(1)学生分小组合作探讨。
(2)学生发表自己的看法,教师相机点拨。
(3)师生共同总结归纳。
课件出示:
相同点:
都写了自己的真情实感,让读者感同身受。
不同点:
《匆匆》一文中,作者借助描写景物和生活中的平常小事,运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情;《那个星期天》一文中,作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写,细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化,融情于景、事物当中,自然而然地流露情感。
3.积累语言。
摘抄本课好词好句,使之成为自己的语言。
4.小结:
真情实感最能打动人,我们要学习作者运用的写作方法,将一件事情写具体。
5.推荐阅读。
作者史铁生的写作风格深沉凝重,优美隽永,引人深思,给人带来启迪。
他用残缺的身体,写出了健全而丰满的思想。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》,他还有很多优秀的作品,同学们课后可以找来阅读,了解一个全新的史铁生。
同学们,大人们可能无意间给我们许诺过一些事情,也许只是一个小小的布丁,也许是你期待已久的一个玩具,也许他们最终并没有实现我们小小的心愿,你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗?
6.聊经历,悟主旨。
教学过程
教学预案
二次备课
一、文章的心理描写细腻生动,结合上下文,品味下列语句,说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
1.我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
2.我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
3.我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
二、读一读,选一选。
(1)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化,傍晚来临,还能让读者感受到()。
A.人物的心理变化,揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
B.天色已晚,我不再等了。
(2)我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
句中的观察点发生了转换,这样写有什么效果?
()
A.我等得太久了,眼前出现了幻觉。
B.这样写让读者感到身临其境,其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
练习题设计
教学预案
二次备课
一、文章的心理描写细腻生动,结合上下文,品味下列语句,说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
1.我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
2.我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
3.我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
二、读一读,选一选。
(1)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化,傍晚来临,还能让读者感受到()。
A.人物的心理变化,揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
B.天色已晚,我不再等了。
(2)我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
句中的观察点发生了转换,这样写有什么效果?
()
A.我等得太久了,眼前出现了幻觉。
B.这样写让读者感到身临其境,其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
板书设计
教学反思
杨柳中心学校语文学科集体备课
学校:
年级:
六年级
使用时间:
主备人
课型
新授
使用人
课题
交流平台初试身手
课时安排
1课时
教学
内容
部编义务教育教科书语文六年级下册教材48页《交流平台初试身手》
教学目标
1.联系所学课文,总结写文章抒发真实情感的方法;
2.体会心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同;
3.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点难点
教学重点:
1.联系所学课文,总结文章抒发真实情感的方法;
2.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学难点:
选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学预案
二次备课
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道:
“岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。
”意思大致是这样的:
一年四季有不同的景物,这些不同的景物表现出不同的形貌;人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的抒发。
2、写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。
(板书:
写真情实感)
“情动而辞发”,良好的情境创设,有助于激发学生的学习欲望,从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
有时,我们把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然
教学过程
教学预案
二次备课
地真情流露。
二、交流平台
1.(板书:
交流平台)自由读“交流平台”中的内容,概括出写真情实感的两种方法。
(1)把心里想说的话直接写出来,抒发情感。
(2)把情感融入到具体的人、事或者景物之中,在叙述中流露情感。
2.【出示课件】小组合作学习,找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子,谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件】预设:
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
①教师引导学生概括:
作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
(板书:
举动)
2你有等待的经历吗?
用几句话说说你都做了一些什么事情。
a“那是个春天的早晨,阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”
教师引导学生感受:
作者细腻地描写了周围环境的变化,
教学过程
教学预案
二次备课
b我蹲借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半
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