行动学习法心得体会.docx
- 文档编号:23386720
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:24.28KB
行动学习法心得体会.docx
《行动学习法心得体会.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《行动学习法心得体会.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
行动学习法心得体会
行动学习法心得体会
篇一:
行动学习法心得体会
行动学习法心得体会
行动学习法是一种有效的学习方法,强调通过行动来学习,从而获取能够指导实际工作的知识与能力,学以致用,并在运用中继续通过新一轮的行动来开展新一轮的学习,形成良性循环。
通过这次授课,我们对“行动学习法”的学习有以下体会:
通过行动学习法中头脑风暴法和团体列名法的应用,使我们在短短4天的时间里,就能掌握和运用这种全新的、富有针对性的、高效的讨论与决策方法。
这次培训的时间毕竟是短暂的,随着各项工作的不断深入,我们还会在实践中发现一些新的问题。
只要掌握了科学的学习与决策方法,就可以在工作岗位上,运用这些方法,与队友们一起查找问题,寻求新的解决方案。
在行动中学习,在学习中行动。
不断提升自己发现问题和解决问题的能力,不断提高自己的工作效率与决策水平
一、行动学习法有助于形成师生平等、学员平等和研讨平等关系
在行动学习过程中,小组成员没有领导与被领导之别,也没有职务高低之分,将平等、开放、自由的理念贯穿于学习研究的全过程。
二、行动学习法有助于培养系统创意、思维创新和行动创造力
行动学习中,选好主题是行动学习的关键,一是把握工作重点;二是把握破解难点;三是把握打造亮点。
通过头脑风暴、深度分析、鱼骨刺图等集体研讨方式,在认真细致描述症状、分析原因,查找对策、制定方案等一系列程序基础上,探索解决问题的最佳切入点,达到激发学员的创意、创新和创造力。
三、行动学习法有助于理念与思想的融合,真正成为学习的自我创新:
把行动学习中的思考、互动、感受运用到日常工作,注重围绕中心拓展多维视角,在学习和反思中汲取团队智慧,从而实现自我发现和自我创新,把行动学习真正变为学为所用、学以致用、活学活用、边学边用的自觉行动。
篇二:
行动学习法心得体会
行动学习法心得体会
我有幸参加了市中青班举办的“行动学习法”的学习,随着老师的层层递进的讲解,我不仅饱餐了一顿学习经验的营养大餐,同时也让我的观念受到了一次强烈的冲击,下面谈一点自己的体会:
“行动学习法”产生于50年代的英国,作为一种理念和方法系统,强调理论探究与解决实际问题的有机结合,它是“做中学习”与“思考中学习”的结合。
行动学习不同于传统学习方法:
前者注重边用边学,理论与实践相结合,后者注重先学后用;前者注重全面素质发展和解决实际问题能力的提高,后者重在知识拥有;前者围绕问题研究和解决学习,后者围绕学科知识学习;前者以学员为中心,突出学员的主体性,后者以教师为中心;前者围绕同一主题的持续学习,是“问题-反思与学习-行动-新问题-反思与学习-再行动”的过程,传统学习是不同主题的结合,是间歇性学习;前者与组织发展结合紧密,后者与组织发展结合松散;前者是内在激励与外在激励相结合,是具有承诺和责任的学习,传统学习缺乏激励。
我对其重平等、重实践、重反思、重互动、重分享的特点感受至深。
一、关于重平等,行动学习小组中是由相互平等的成员组成的集体,而不是由某个主要负责人或导师带头组成的。
在小组工作过程中,工作的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出-1-
问题方面而非简单地各自提出观点。
传统学习中的老师“退位”为促进师,学员变成学习的“主人”,师生平等,教学平等,讨论平等,学得有趣,学有升华。
二、关于重实践,学习本来就应该是“学+习”,学习的价值在于行动。
“行动学习”学为所用、学以致用、活学活用、边学边用,不断对问题进行反思―行动―再反思―再行动,大大提高了工作效率,解决了问题。
它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的棘手难题,极大地激励参加行动学习的所有人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成浓厚的学习和发展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。
三、关于重反思,只要有工作,就必须不断学习;只要有实践,就必须不断反思。
反思对于寻找解决问题方法极端重要,反思是解行动学习的过程有两种交替进行的活动:
一是集中的专题研讨会,参与者在研讨会上得到促人警醒、发人深思的观点和信息,学习开展行动学习项目工作的方法;二是分散的实地活动,包括行动学习小组为解决实际的项目问题去实地搜集资料、研究问题的活动,也包括辅助性的团队建设活动。
通过历时数星期乃至数个月的几聚几散,参与者的领导能力和解决问题能力得以提高,组织的战略和策略问题得以解决。
四、关于重互动,行动学习被称为是一个不断循环的过程。
学习是从学员自己工作中的实际问题开始的,经过学习和反复思-2-
考、研讨,逐步理解问题并制定解决问题的方案,最后付诸行动。
这时的行动还只是第一阶段的结束而不是整个学习活动的结束,同时它也是第二阶段学习的开始。
通过一段时间的行动后,再进行总结、反省,找出解决问题的对策,并付诸行动。
如此不断反复,构成行动学习的全过程。
行动学习是解决组织内部实际问题的方法,它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的棘手难题,极大地激励参加行动学习的所有人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成浓厚的学习和发展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。
五、关于重分享,在行动学习实施的过程中,小组中的每个成员都积极地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。
通过专业知识的学习,获得丰富的相关知识;通过对实际问题的研究,提高发现问题、分析问题的能力;最终通过解决问题获得经验。
学习小组成员在学习过程中互动,促进了小组团队的建设,使成员之间增进相互理解,提高了沟通能力,也使他们在如何思考、如何感受、如何规划行动方面不断获得新的体验,进而促进个人的不断成长。
行动学习将掌握知识、研究工作、解决问题,三个过程直接统一起来。
学习再也不是“坐而论道”,它与一定的责任相联系,与一定的事物相切合,与一定的目标相贯穿,“看得见,摸得着”,有益于自己、他人和社会。
我想,最深的感受就是这种学习法的实用性、目的性很强,不同于一般意义上的理论研究。
就是:
在-3-
学习过程中,紧紧围绕解决发展实践中遇到的问题这个中心,通过从一线工作岗位筛选高层次的学员,运用集体智慧,通过思想的交流和碰撞,激发一场头脑风暴,用新的理念、新的观念、新的技术,努力达到学习的目的,即创造性地形成物化的学习成果,从而推动我区经济社会的发展。
在日常工作中我开始学会运用行动学习法。
作为卫生系统的一个负责人,面对下属的汇报,我会更加耐心细致地倾听;讨论工作时,不再是“一言堂”,而是更加注重与团队成员心平气和地交流,积极汲取团队的智慧,在经验分享中拓展多维视角;在管理工作中,坚持以班子成员为主体,提高成员的整体素质,挖掘成员的智慧潜能,发挥成员的模范作用,提升工作的整体水平。
面对基层的意见和建议,我会更加深刻地进行反思,在学习和反思中构建未来的行动,从而实现自我发现和自我创新;面对工作中与其他部门的联系和协调,我会更加注重密切地协作,经常换位思考,加强沟通,学会理解,共同做好工作。
行动学习法让我受益匪浅,我要将这一学习方法带到以后的工作中,让更多的同志成为受益者,以众人的受益来推动工作的开展。
-4-
篇三:
行动学习心得体会
行动学习心得体会
今年3月以来,县委、县政府紧紧围绕加快建设“两区一轴”发展战略,把《县“两区一轴”建设科学发展研究》作为县级研究课题,开展行动学习活动。
经过参加县农业局举办的“行动学习法”的一番学习之后,我深深感受到行动学习犹如一把“钥匙”,为我们打开了工作的新局面。
下面结合实际谈谈自己的一些学习体会。
行动学习法产生于50年代的英国,作为一种理念和方法系统,强调理论探究与解决实际问题的有机结合,它是“做中学习”与“思考中学习”的结合。
行动学习法又称“干中学”,就是通过行动来学习,即通过让受训者参与一些实际工作项目,或解决一些实际问题,如领导企业扭亏为盈、参与项目攻关小组,或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等,来发展他们的领导能力,从而协助组织对变化做出更有效的反应。
行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上,是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程。
行动学习对我们今后的学习和工作具有重要的意义。
一、行动学习有助于创造平等和谐的工作氛围行动学习强调“民主”,主张在学习中由学员自己补充、修正自己的观点,校正自己的错误,体现民主平等的学习要求。
行动学习法要求将个人真实的想法摆在他人的面前,在与他
人的对话、交流、互动中,不断加深对自身缺点、不足和局限的认识,有效地提高学员对自我的内在“知明度”或“内明度”。
在行动学习过程中,我做到与与会学员共同交流,虚心学习,广大言路,在民主的空气中碰撞出智慧的火花。
二、行动学习有助于增强工作实效
行动学习是一种行之有效的学习和工作方法,是我们推动工作的一件“利器”。
今年以来,我镇党委围绕开展镇村(社区)两级换届、项目建设、招商引资、林权改革、新农保、防汛抗旱等中心工作,坚持“干中学、学中干”学习方式,集中各村(社区)、镇直有关单位负责人进行集体研究和讨论、建言献策、相互交流,达到创新推动工作、增强工作实效的目的,实现了“学习工作化、工作学习化”。
三、行动学习有助于促进自身的能力建设
行动学习法是一种在小组成员支持下,致力于解决实际问题的学习过程。
它支持参与者对过去行动进行反思,以便从经验得以总结提高,同时探究目前的事物和问题,以便对下一个行动给予建设性的支持。
行动学习法的一大优势就是可以使个人得到成长、组织得到发展。
行动学习不仅使参与人员管理理论体系知识得到充实丰富,更收获了一种积极的学习态度和方法。
在学习中行动,在行动中学习,坚持“学为所用、学以致用、学用结合”,就我个人来说,不仅提高了学习能力,同时也提高了与人合作、与人交流、与人沟通等组织协调能力和组织策划、创新发展、解决问题的实际工作能
力。
通过此次学习,我深刻地认识到行动学习的意义所在。
作为基层乡镇的一名领导干部,面对下属的汇报,我会更加耐心细致地倾听;讨论工作时,不再是“一言堂”,而是更加注重与干部职工心平气和地交流,积极汲取全体干部职工的智慧,在经验分享中拓展多维视角;在管理工作中,坚持以班子成员为主体,提高班子的整体素质,挖掘同志们的智慧潜能,发挥班子成员的模范作用,提升工作的整体水平。
面对基层干部职工的意见和建议,我会更加深刻地进行反思,在学习和反思中构建未来的行动,从而实现自我发现和自我创新;面对工作中与其他部门的联系和协调,我会更加注重密切地协作,经常换位思考,加强沟通,学会理解,共同做好工作。
行动学习法让我受益匪浅,我要将这一学习法带到以后的工作中,让更多的同志成为受益者,以众多的受益来推动全镇各项工作的有序开展。
XX年11月8日
篇四:
行动学习培训心得体会
行动学习培训心得体会
今年我们能够作为街道办行动学习组的一员参与南环街道办行动学习培训是幸运的,通过培训进一步了解了行动学习,掌握行动学习方法,也开始慢慢改变行动学习是一种流于形式的学习方法的看法。
这对个人而言是一次学习的机会、是一种成长的体验、也是一个不断反思进步的过程。
一、行动学习是一次学习的机会
行动学习理念的推行,要义之一在于全面提升干部队伍的学习力,强调要以解决问题为导向,从解决问题中获取知识、分享知识、使用知识和创造知识。
只有正确处理好工作与学习的矛盾,树立科学的学习观念,我们才能想得更深,看得更远,才能快速地感知变化的环境,全面地掌握最新的科学文化知识,最终形成自觉学习、团队学习、终身学习、学用结合的良好风气。
行动学习理念的运用是一个学习的过程。
在行动学习过程中会遇到一些新的名词,比如促进师、召集人、小组长、头脑风暴法、六顶思考帽法等等,这些词在我们平常的工作中很少提到,就更别说当好这些角色、用好这些方法了,因此,行动学习理念的运用也是一个学习的过程。
在课堂练习活动中,我们组在李桂林老师的指导下,现场实践头脑风暴法,在短时间内搜集到大家提出的关于征地后农民的出路问题,这种高效的团队工作方法得到大家的认可,在往后的小组座谈中,学员们开始摸索适合自己小组的方法,因时、因地、因事、因
人开展行动学习,活用行动学习理念。
二、行动学习是一次成长的体验
行动学习培训对于我来说是一次难得的成长体验,从以一个学徒的心态参与行动学习、学习行动学习,到以一个实践者的心态去贯彻行动学习理念、推广行动学习理念,并从行动学习中锻炼自己的组织能力、语言表达能力、思考能力,这一路的体验正是与行动学习理念所倡导的注重成长过程相契合,我们珍惜这样的成长经历。
三、行动学习是一个不断反思进步的过程
行动学习不是单一部门的活动,而是上下联动、共同开展的活动,因此,在协调各方人员、资源的过程中需要不断总结反思,需要在实践中学习,不断提高“服务”意识和“协调”的能力。
对于在村委工作的我们而言,能够有机会通过行动学习来锻炼自己的组织协调、语言表达、待人接物的能力是幸运的,使我们能在了解工作的总体情况的同时,帮助我们熟悉和适应工作环境,进一步提升工作能力和领导能力。
行动学习是知行合一的过程,在学习中感悟,在行动中成长,最终实现个人和组织的共同进步。
二0一二年七月十二日
篇五:
行动学习法心得
行动学习法心得
通过短短时间的接触了解,感觉行动学习法是一种看似简单实则蕴意深刻的有效的成人学习方法。
初次接触,有些陌生,但是通过简单的游戏案例探讨,顿悟其中奥妙。
行动学习法的关键词“团队、平等、问题、质疑、宽容、倾听、反思、行动”,是建立在反思与行动相互联系的基础之上,是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程。
行动学习法可以使团队发挥其最大功能,集思广益,达到解决工作中的难题,同时也不断提高管理者的个人水平,从而提升团队的整体素质和竞争能力,也是企业长期发展的持久性战略方法之一。
这一种方法其实在很多家族式或合资型企业中应该被不自觉的应用。
家族型或合资型企业管理者为了共同利益自愿结合在一起,为了让企业发展壮大,创业初期很多是抱着平等的心态、虚心接受各方面的意见建议,不断总结、反思,从而改进实施计划,不断促进企业的发展。
在当今竞争激烈的经济社会,好的管理团队就是取胜的筹码。
行动学习法究其本质,是建立在对团队成员所积累经验的激发和重新诠释的行为上。
在团队工作过程中,工作的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出问题方面而非简单地各自提出观点。
它的核心要点:
需要我们在思想上的根本改变;同时,因为身处其中的学习者可以籍此超越思想、行为、信仰的极限,把行为、信仰和价值观统一起来,使个人的行为更具效力。
把行动学习法运用好了,可以带来诸多的好处:
1、对公:
通过循环往复的行动学习,不断促进团队的建设,使团队成员更加团结,提升整体素质和管理水平,增强企业和单位竞争力,也达到培养人才的目的。
行动学习法强调团队合作,集思广益,要求团队的每一个人打破情感障碍,放平位置,具有宽容的态度,接受别人的意见、质疑,反思自己的行为和既往经验,达到促进解决问题的目的。
2、对私:
通过行动学习法,可以快速提升团队中每个人各方面水平
和素质,包括管理和各方面的经验。
行动学习法要求团队成员具有一定的专业知识,强调平等、宽容、倾听、质疑、反思,也是对个人素质的一种修炼过程。
不管是管理人才还是技术人才,都可以从这种方法中得到快速的提升水平。
结合我们的社区卫生工作,我觉得这种行动学习方法可以运用到其中有些环节,解决我们遇到的一些难题。
1、医院管理:
如果医院管理者对行动学习法有比较深的认识理解,可以充分利用这一种学习方法,从而提高整个医院的管理水平,也利于工作的开展。
前提是一把手能放平自己的位置,具有宽容的心态。
其实让中层管理者更快的成长起来,同时也是减轻一把手自己的负担,使自己不断成长的过程。
希望我们的基层领导中有更多具有如此胆识和魄力的领导。
2、社区公共卫生工作特别需要这种团队组合——全科医生团队的打造。
这种团队的参与者都具有一定的专业知识,为共同利益走到一起,符合行动学习法的要求。
如果一个社区中心打造3-5个全科医生团队,我们的社区卫生工作不愁搞不好。
但是实际操作中需要我们领导的大力支持:
经济上和软硬件上。
全科医师、全科护士、公共卫生人员等3人左右组成的团队,大家从各自的工作角度来分析工作中遇到的问题,不断总结反思,改进工作方法、策略,提高管理效率,也为自己增加收入,同时也促进公共卫生工作的开展,达到双赢效果。
3、基本医疗:
住院部以及门诊的医疗工作,也需要团队合作。
我们的中层领导如果能学到这样的方法并运用,对我们的工作开展可以说是事半功倍的效果。
这只是我的初步想法,希望在以后的行动学习中结合工作进一步反思以后的行动,促进医院的发展。
篇六:
行动学习法体会文章
参与“行动学习法”的几点体会
XX年3月,由市委组织部、市人力资源和社会保障局及市委党校联合组织的《沈阳经济区建设专题研修班》在市行政学院开班。
我有幸成为首批学员。
研修班引入了行动式教学法学习,我作为行动学习小组的学员之一,在亲身体验了这一学习方法后,深深被“行动学习”的强大魅力所感染,折服于其在实践中的显著效果。
通过参加系统培训、阅读相关资料以及广西柳州实地考察活动,我认识到“行动学习”作为一种理念和方法系统,强调理论探究与解决实际问题的有机结合,它是“做中学习”与“思考中学习”的结合,而且这种结合又是在小组的合作中实现的,小组内的情感互动推进和提升了个人反思体验的效果。
也让学员的学习从消极的“强迫我学”转到积极的“我希望学”。
我对其注重平等、注重实践、注重互动、注重分享的特点感受很深,也想谈一点自己的体会:
一、关于注重平等。
行动学习小组是由相互平等的成员组成的集体,而不是由某个主要负责人或导师带头组成的。
在行动学习过程中,小组成员没有领导与被领导之别,
也没有职务高低之分,将平等、开放、自由的理念贯穿于学习研究的全过程。
在小组工作过程中,工作的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出问题方面而非简单地各自提出观点。
传统学习中的老师“退位”为促进师,学员变成学习的“主人”,师生平等,教学平等,讨论平等,学得有趣,学有升华。
二、关于注重实践。
学习本来就应该是“学+习”,学习的价值在于行动。
“行动学习”学为所用、学以致用、活学活用、边学边用,不断对问题进行反思―行动―再反思―再行动,大大提高了工作效率,解决了问题。
它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的棘手难题,极大地激励参加行动学习的所有人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成浓厚的学习和发展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。
在“找问题、献对策”活动中,我积极参与小组的每次活动并通过现场实践团队列名法、鱼骨排列法,在短时间内搜集到大家提出的制约沈阳经济区高端服务业发展的瓶颈问题,这种高效的团队工作方法得到大家的认可。
三、关于注重互动。
行动学习被称为是一个不断循环的过程。
学习是从学员自己工作中的实际问题开始的,经过学习和反复思考、研讨,逐步理解问题并制定解决问题的方案,
最后付诸行动。
这时的行动还只是第一阶段的结束而不是整个学习活动的结束,同时它也是第二阶段学习的开始。
通过一段时间的行动后,再进行总结、反省,找出解决问题的对策,并付诸行动。
如此不断反复,构成行动学习的全过程。
行动学习是解决组织内部实际问题的方法,它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的棘手难题,极大地激励参加行动学习的所有人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成浓厚的学习和发展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。
四、关于注重分享。
在行动学习实施的过程中,小组中的每个成员都积极地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。
通过专业知识的学习,获得丰富的相关知识;通过对实际问题的研究,提高发现问题、分析问题的能力;最终通过解决问题获得经验。
学习小组成员在学习过程中互动,促进了小组团队的建设,使成员之间增进相互理解,提高了沟通能力,也使他们在如何思考、如何感受、如何规划行动方面不断获得新的体验,进而促进个人的不断成长。
通过深入接触行动学习法,使我在日常工作中开始学会运用行动学习法指导开展工作。
作为县发展和改革局的负责人,面对下属的汇报,我会更加耐心细致地倾听;讨论工作时,不再是“一言堂”,而是更加注重与团队成员心平气和
地交流,积极汲取团队的智慧,在经验分享中拓展多维视角;在发改工作中,注重围绕中心与党政工作同步,坚持以机关干部为主体,提高机关干部的整体素质,挖掘机关干部的智慧潜能,提升工作的整体水平。
面对基层的意见和建议,我会更加深刻地进行反思,在学习和反思中构建未来的行动,从而实现自我发现和自我创新;面对工作中与其他部门的联系和协调,我会更加注重密切地协作,经常换位思考,加强沟通,学会理解,共同做好工作。
总而言之,行动学习培训是知行合一的过程,这个过程对我来说是一次难得的成长体验;行动学习法让我受益,我将会把行动学习法贯穿今后工作中,以此来指导、推动全局工作再上新台阶。
二〇一一年六月二十日
篇七:
关于学习行动学习法的心得体会
关于学习行动学习法的心得体会
自XX年6月29日参加柳州市开展中德合作广西行动学习项目第二期第一批行动学习以来,通过不断地学习掌握了行动学习法实施的方法,行动学习法是一种有效的学习方法,它是建立在工作、实践基础之上,以解决组织中实际存在的问题为导向,涵盖计划、实施、总结、反思,进而制定下一步行动计划的循环学习和工作过程,从而使工作和学习形成良性循环。
行动学习不仅是一种行之有效的学习方法和工作方法,更是促进学习型组织建立和发展的重要手段。
传统的教学以机械的、单向灌输式的知识传递为特征,学生被作为教学塑造的对象,以接受性学习为主要的学习方式。
传统教学最为典型的莫过于中国教育体系中以应对中考、高考为最终目的的初中教育和高中教育,人们形象地称这种教学模式为“填鸭式教学”。
尽管传统教学有一定的弊端,但我们不可否认,传统教学在某种程度上依旧有着不可替代的作用,它能够让人在短时间之内迅速获取大量的知识,这种学习方式从某种角度上来说也与中国当前的教育现状相适应。
我们不能否认传统的教学方法的作用,但是,在企业传统的教学方法的作用就显得很有限了,而行动学习法在企业内就显现出了良好的效果。
行动学习法,又称“干中学”,就是通过行动来学习,在行动过程中遇到的问题进行不断的研究和总结、反思,提高学习者工作的能力,进而解决工作的问题,它即强调工作的过程,也强调工作的结果,使工作的过程与结果有机结合起来。
即通过让受训者参与一些实际工作项目,或解决一些实际问题,如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组,或者在比自己高好几个等级的卓越领导者身边工作等,来发展他们的领导能力,从而协助组织对变化做出更有效的反应。
与传统的教学相比,行动学习法在企业与机关中有着传统教学无法比拟的优势。
传统教学向学生所传授的知识很难被学生所完全理解并用于指导实践工作,而即便一些学生能够做到学以致用,却因为现实环境的一些制约因素,使得这些先进的知识理念无法作用于工作中,也就失去了学习的意义。
究其根本原因,是因为传统教学的学习与实践两个环节产生脱节,单向灌输式的教学可以改变一个人的思想,却难以改变一个人的能力;而即使改变了一个人的能力,一个人以一己之力也无法改变所在企业或机关的文化,无法革除所在企业或机关内部所存在
的弊端。
行动学习法则是在关键人物获高层领导的支持下,行动学习小组的成员之间围绕一个研究课题而进行在职学习、脱产培训、实践锻炼,并定期组织集中学习研讨活动,做到交流互动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 行动 学习 心得体会
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)