高考语文第二轮复习 古代诗歌鉴赏第2讲 思想内容和观点态度.docx
- 文档编号:23385539
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:99.89KB
高考语文第二轮复习 古代诗歌鉴赏第2讲 思想内容和观点态度.docx
《高考语文第二轮复习 古代诗歌鉴赏第2讲 思想内容和观点态度.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文第二轮复习 古代诗歌鉴赏第2讲 思想内容和观点态度.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考语文第二轮复习古代诗歌鉴赏第2讲思想内容和观点态度
高考第二轮复习语文课标第二部分 古代诗文阅读
(二)古代诗歌鉴赏第2讲 思想内容和观点态度
鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧是鉴赏诗歌的“形”,评价诗歌的思想内容和作者的观点态度则是评价诗歌的“神”。
由“形”入“神”,“神”寓于“形”,是古代诗歌的重要特征。
该考点常见的题型设置和答题角度有:
诗眼概括型,意象导入型,题材识别型和知人论世型。
热点题型一诗眼概括型——抓住诗眼,概括内容
“诗眼”指的是作品中点睛传神之笔。
它有两种表现形式:
一种是诗词句中最精练传神的某个字,以一字为工;一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子,是一篇诗词的主旨所在。
由于有了这个字词或句子,诗歌便形象鲜活,神情飞动,意味深长,引人深思,富于艺术魅力。
诗眼的获得,需要提炼字词和诗句,务必要使提炼的字词和诗句,最能表现特定的生活情景,能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。
而且这样的字词和诗句,要在诗词的关键部位,具有统摄全篇的作用。
所以,诗眼的锤炼,要立足于全篇,不可孤立地在字句上下工夫。
【例题】阅读下面这首唐诗,回答问题。
江楼夕望招客
白居易
海天东望夕茫茫,山势川形阔复长。
灯火万家城四畔,星河一道水中央。
风吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。
能就江楼消暑否,比君茅舍较清凉。
对此诗,有人说“夕”字统领全篇,有人说“望”字统领全篇,你的看法呢?
结合全诗作简要分析。
思路分析:
阅读这首诗后不难看出,这首诗前三联写景,尾联抒情。
首联写海天、山、川,为远景,仰视和远眺之景;颔联写城中灯火和水中星河,颈联写古木、平沙,这两联为近景,俯视之景。
以上三联所写景物,皆望中所见,均为傍晚时分(夕)的景物。
尾联由所望的“夕”景生发感想,想邀请朋友来此“消暑”。
答题时首先要表明自己的观点,然后对全诗的每一联进行简单分析,点明各联跟“夕”或“望”的关系即可。
答案示例:
(1)全诗以“夕”字统领全篇。
首联写海天茫茫,山川阔长,都是“夕”中之景。
颔联写“灯火”“星河”,颈联写风吹古木,月照平沙,这些景物都笼罩在“夕”字之中。
正因为身处“夕”中的江楼能够消暑,故作者在尾联向朋友发出邀请,回应题目中的“招客”。
(2)全诗以“望”字统领全篇。
首联写眺望的远景,壮阔而又高远;颔联写近景,万家灯火,映在水中的星河闪烁,颈联由上而下写风吹古木,月照平沙,都是俯视之景;而尾联则是“东望”所感,向朋友发出邀请。
技法解密1.明确诗眼的价值。
诗眼是洞察诗歌旨意的窗口,是诗歌的灵气所在,或者一字传神,或者统摄全篇。
2.一字传神型,重在透过诗眼,分析诗歌旨意,传达作者情感。
字句的解说要具体,要联系描写情境、上下文意、诗作标题、作者情感等方面加以理解。
3.统摄全篇型,要结合全诗,逐联(句)解说诗眼的体现。
诗句解说要扣紧诗眼,充分体现诗眼“牵
一发而动全身”的特点。
热点题型二意象导入型——审明意象,领会情感
“一切景语皆情语”,一般来说,入诗的景或物大多染上了诗人的喜怒哀乐,品读这一类诗词,可由景而悟情。
同时,以景传情达意的意象往往具有一定的固定性。
比如以“故乡明月”传达“乡思情”,以“松风山月”传达“隐逸情”,以“中秋圆月”传达“相思情”,以“风雨落花,双燕孤飞,重阁玉枕”传达“闺怨情”,以“长亭折柳”传达“惜别情”,以“江湖扁舟,月落乌啼”传达“羁旅之苦”,以“空城落花”传达“国势衰微的哀叹、一腔的爱国情”等。
有情有意,有意有情,情随意生,情意交融。
可见,抓住意象探求诗词情感不失为一种好的途径。
【例题】阅读下面这首宋诗,回答问题。
琅琊溪①
[宋]欧阳修
空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近,但见流出山中花。
注:
①此诗写于作者被贬滁州(在今安徽省境内)期间。
琅琊溪在滁州琅琊山。
②槎(chá):
这里指拼扎而成的简易木桥。
这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?
表现了作者怎样的情感?
思路分析:
此诗开头两句描绘冬去春来,雪融水涨的画面,并写了游人们为欣赏这美丽的山水而渡溪过桥的情景。
结尾两句从溪水漂落花来写溪流之源头,因见有山中落花随溪水流出,源头当在山中无疑。
由此可推导作者寄情山水的情怀。
参考答案:
这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。
表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情,体现了作者寄情山水的悠然情怀。
技法解密1.借助景物、意象传达作者情感,从情感表达角度来说,属于间接抒情,具体可分为借景抒情与托物言志两种类型。
2.借景抒情重点把握写景句,要抓住景物特征揣摩含蓄之情。
3.托物言志重点把握状物句,要抓住双层情感,一是关乎“物”的,一
是“物”中寄托的情、志。
热点题型三题材识别型——辨别题材,把握观点
古诗词常见的题材有:
题赠送别类、山水田园类、咏史怀古类、边塞征战类、羁旅行役类、思妇闺情类、建功立业类、悼亡游仙类、谈禅说理类。
不同题材的诗词所抒发的情感不尽相同。
比如咏史怀古类诗词多感叹昔盛今衰,缅怀物是人非;边塞征战类诗词多表达厌战思乡之情和对亲人的思念之情。
把握诗词情感可先弄清楚诗词的类别,因为某一类别的诗词,诗(词)人的情感有很多相似之处。
【例题】阅读下面这首宋词,回答问题。
水调歌头 过岳阳楼作①
张孝祥
湖海倦游客,江汉有归舟。
西风千里,送我今夜岳阳楼。
日落君山云气,春到沅湘草木,远思渺难收。
徒倚栏干久,缺月挂帘钩。
雄三楚,吞七泽,隘九州。
人间好处,何处更似此楼头?
欲吊沉累②无所,但有渔儿樵子,哀此写离忧。
回首叫虞舜,杜若③满芳洲。
注:
①此词作于作者请祠侍亲获准后,乘舟沿江东归途中。
②累:
无罪被迫而死。
③杜若:
一种芳草
下片抒发了吊古伤今的情怀,试结合全词进行分析。
思路分析:
本题侧重考查评价作者的观点态度的能力。
从题材看,属咏史怀古类,应根据题目要求,联系全词分析,依托上下片中一些关键的词和句,如“湖海倦游客”“远思渺难收”“徒倚栏干久”“吊沉累”“哀此写离忧”“回首叫虞舜”等,进行分析归纳。
参考答案:
作者凭吊屈原,感其身处浊世而不被重用的遭遇,抒发自己宦海漂泊的倦意和怀才见弃的幽怨情思,表达了对清明政治的期盼。
技法解密1.综合分析题目、作者、文中意象以及注释,利用明示或暗示信息,确定诗歌题材。
2.了解常见诗歌题材在思想内容、表现手法、语言风格上的特点。
比如山水田园诗,思想内容——热爱自然、向往自由、归(退)隐、闲适淡泊、悠然自得等,表现手法——借景抒情、白描等,语言风格——清新自然、质朴自然、清新洗练等。
3.结合文中意象,按照题干要求,具体阐释诗意,揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。
热点题型四知人论世型——知人论世,透视思想
分析作品思想内容时,要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
“国家不幸诗家幸”,李白、杜甫、白居易,苏轼、辛弃疾、李清照等人的诗词,无不深深地烙上了诗人身世和时代的印痕。
所以,了解作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品思想情感的理解和把握。
【例题】阅读下面这首唐诗,回答问题。
岁 暮①
杜 甫
岁暮远为客,边隅还用兵。
烟尘犯雪
岭②,鼓角动江城。
天地日流血,朝廷谁请缨?
济时敢爱死?
寂寞壮心惊!
注:
①本诗作于唐代宗广德元年(763)末,时杜甫客居阆州(今四川阆中)。
②雪岭:
又名雪山,在成都(今四川成都)西。
雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北),杜甫作本诗时,三州已被吐蕃攻占。
诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?
请结合全诗作简要分析。
思路分析:
本题考查对作品思想情感的分析。
在鉴赏过程中,不但要细读诗歌,了解诗人境遇、主观志向,明确注释中点明的时局背景,还要做到知人论世,根据平时所学习的杜甫的诗歌,了解杜甫的终生志向,然后进行综合思考,才能不遗漏要点。
参考答案:
边境发生战争,时局艰危,朝廷中无人为国分忧;岁末暮年,漂泊异地,政治上被冷落,孤独寂寞;诗人崇高的责任感,强烈的爱国感情,与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。
技法解密1.了解重要作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
2.充分利用诗歌后的注释,领会诗歌特定的创作背景。
3.结合文中意象,按照题干要求,具体阐释诗意,揭示诗歌主旨或诗人的思想感情,避免任意拔高或硬性比附。
阅读下面这首宋词,完成第
(1)~
(2)题。
临江仙
苏 轼
夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应,倚杖听江声。
长恨此身非我有,何时忘却营营?
夜阑风静縠纹平。
小舟从此逝,江海寄余生。
(1)“长恨此身非我有,何时忘却营营?
”表达了作者怎样的心境?
(2)有人说“夜阑风静縠纹平”表面上看来只是一般的写景句子,其实却是作者主观世界和客观世界相契合的产物(即情景相融)。
请作简要赏析。
【学生试做】______________________________________________________________
答案扫描
(1)写作者身不由己以及厌倦官场的心境。
(2)这句话表达了作者热爱自然、寄情山水的情感。
名师点评
(1)本题考查评价作者的观点态度的能力。
一般而言,评价作者的观点态度,可以通
过意象(景物)或借助关键词(例如能够直抒胸臆的字词)来品味。
原答案过于简略,在作答本题时,应该结合“恨”字,写出作者“恨”什么,想要“忘却”的又是什么。
(2)本题考查鉴赏诗歌表达技巧和把握作者情感的能力。
题目已经明确要求考生从情景交融的角度进行鉴赏,而原答案只侧重情感,且理解停留在表面上。
答案修正
(1)这两句着眼于一个“恨”字,抒发了作者历尽宦海浮沉之后对世事纷扰的怀疑、厌倦以及无法解脱而又渴求解脱的人生困惑与感伤。
(2)这一句描写的是深夜江上风平浪静的情景,此时的作者心与景会,神与物游,为如此静谧美好的大自然所陶醉。
于是,他情不自禁地产生脱离世事困扰,寄情自然,实现精神解放(心灵自由)的遐想。
眼前之景其实象征着作者所追求的那个宁静、安谧、自由的理想境界。
(意思相近即可)
易错警示评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,常见失误类型有:
(1)不能通过知人论世,把握作者思想情感;对题材特点视而不见,忽视对注释的利用,架空分析,理解出现偏差。
(2)不能深入分析蕴涵的情感。
有些诗歌蕴涵的情感较为单一,相对容易分析;而有些诗歌含有多层情感,甚至有着矛盾而复杂的情感,就要逐层分析,防止简单处理,造成失分。
(3)回答问题时针对意识不强,或者答非所问;分析问题时结合原诗不够,答案比较空洞而不切实际;抓分意识较差,答题时思路不清晰,条理性不强;组织语言表述时不注意规范,或概括性不强,或很少使用诗歌鉴赏术语。
1.阅读
下面这首唐诗,完成第
(1)~
(2)题。
夕次①盱眙县
韦应物
落帆逗②淮镇,停舫临孤驿。
浩浩风起波,冥冥日沉夕。
人归山郭暗,雁下芦洲白。
独夜忆秦关,听钟未眠客。
注:
①次:
停泊。
②逗:
停留。
[来源:
学&科&网]
(1)全诗紧扣“夕”字写景,请结合具体诗句加以分析。
(2)“听钟未眠客”中“客”指何人?
请结合诗句分析“客”的情感。
2.阅读下面这首唐诗,完成第
(1)~
(2)题。
望蓟门
祖 咏
燕台一去客心惊,笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪,三边曙色动危旌。
沙场烽火连胡月,海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏,论功还欲请长缨。
(1)诗以“惊”字开头,并贯串全篇,请简要说明。
(2)这首边塞诗表达了作者怎样的思想情感?
3.阅读下面这首宋诗,完成第
(1)~
(2)题。
夜思中原
刘 过①
中原邈邈路何长,文物②衣冠③天一方。
独有孤臣挥血泪,更无奇杰叫天阊④。
关河夜月冰霜重,宫殿春风草木荒。
犹耿孤忠思报主,插天剑气⑤夜光芒。
注:
①刘过:
南宋诗人、词人。
他的爱国思想是一贯的,早年曾上书朝廷,陈述恢复中原策略,未果。
他自负经纶之才而始终不遇,但热情到老不衰。
②文物:
礼乐典章制度统称。
③衣冠:
指士绅、世家大族。
④天阊:
天门。
⑤剑气:
语出《晋书·张华传》,他夜观天象,见牛斗间紫气冲天,派人在江西挖到被埋的宝剑。
(1)请从内容和艺术手法两方面对这首诗的颈联进行赏析。
(2)结合全诗,简要概括这首诗表达了诗人哪些情感。
4.阅读下面这首宋词,完成第
(1)~
(2)题。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月挂疏桐,漏断人初静。
时见幽人独往来,缥缈孤鸿影。
惊起却回头,有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
(1)词的上片是通过对哪些事物的描写来营造氛围的?
营造了怎样的氛围?
(2)请说说本词反映了苏轼怎样的心绪和人生态度。
5.阅读下面这首宋诗,完成第
(1)~
(2)题。
悲 秋
黄公度①万里西风入晚扉,高斋怅望独移时。
迢迢别浦
帆双去,漠漠平芜天四垂。
雨意欲晴山鸟乐,寒声初到井梧知。
丈夫感慨关时事,不学楚人儿女悲。
注:
①诗人黄公度因反对朝廷推行的投降求和政策,被扣上“讥谤国事”的罪名,贬为肇庆府通判。
(1)请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的颔联。
(2)颈联中“山鸟”和“井梧”是带有喻意的艺术形象,指出“山鸟”和“井梧”分别喻指哪类人。
6.阅读下面这首宋诗,完成第
(1)~
(2)题。
宿芥塘佛祠
贺 铸
青青
①麦欲抽芒,浩荡东风晚更狂。
微径断桥寻古寺,短篱高树隔横塘。
开门未扫杨花雨,待晚先烧柏子香。
底许②暂忘行役倦,故人题字满长廊。
注:
①
(móu):
大麦。
②底许:
几许,多少。
(1)诗歌表现了诗人怎样的情感变化?
请作简要分析。
(2)请对“开门未扫杨花雨”中的“雨”进行赏析。
参考答案:
创新模拟·预测演练
1.参考答案:
(1)首联“落帆”“停舫”意为黄昏时分船要泊岸停靠。
颔联“风起波”“日沉夕”描写夜晚江边的景象。
颈联“山郭暗”“芦洲白”写夜色降临之景;“人归”“雁下”意为随着夜色降临,在外的人们回到家,高飞的大雁也停下休息。
尾联“独夜”“听钟”“未眠”也处处点“夕”,处处写夜。
(2)“客”是指诗人自己。
这首诗抒发羁旅情愁。
诗人旅途漂泊,傍晚泊舟淮水边,驿馆凄清,因思乡而不能成眠。
解析:
本题考查对诗眼的分析以及把握作者思想感情的能力。
题干提到“全诗紧扣‘夕’字写景”,分析时就应逐联落实,结合具体诗句加以阐释。
分析情感时要明确诗歌
题材——羁旅行役,容易联想到诸如作客他乡、寂寞凄清、思乡难眠等字眼。
2.参考答案:
(1)“惊”是“震惊”“震撼”之意,写出了诗人初到边塞的特有感受,领起下文的景物描写。
边塞景象和稳固军营是诗人产生“惊”的缘由,结尾两句抒发“惊”后的感慨。
(2)表达了诗人积极进取,要在边塞建功立业的思想情感。
解析:
本题考查对诗眼的理解以及把握作者思想感情的能力。
回答此类题目,要认真阅读诗句,逐句分析诗眼在诗中的体现,结合诗歌选材特点(边塞诗),揣摩诗人的思想情感。
3.参考答案:
(1)笼罩在一片月色之中的河山冰重霜凝;春风吹来,本是草木争荣的时候,然而宫殿却是一片荒凉。
颈联借景抒情,
“冰霜重
”既点明了天气严寒,又饱含了对宋军无力恢复中原的感慨;“草木荒”描写了金人统治下的北方的凄凉景象。
(2)这是一首沉郁悲壮的爱国诗篇。
首联破题,诗人遥望中原,怀念汴京,思绪绵长,感慨深沉。
“路何长”“天
一方”尤其令人黯然销魂。
颔联追怀当年自己上书陈述恢复之策不被采纳,于今“万马齐喑究可哀”,更令人
感到悲愤。
颈联借景抒情,以“冰霜重”抒无力恢复中原的感慨,以“草木荒”写金人统治下的北方的凄凉景象。
尾联表现出诗人忠君、“报主”的精神始终没有泯灭,气壮神完。
解析:
本题是对表达技巧和思想情感的综合考查,注释中的人物介绍是对人物思想情感的重要提示,答题时要知人论世并结合具体诗句加以解说。
4.参考答案:
(1)上片主要通过对月、桐、人、鸿等事物的描写,营造了一种清冷、孤寂的氛围。
(2)本词反映了词人苏轼抑郁寂寞、孤独痛苦的心绪,同时也反映了词人孤高自赏、不愿随波逐流的人生态度。
解析:
(1)抓住描写月、桐、人、鸿等事物时使用的缺、疏、静、孤等词语,就能较容易把握词人营造的氛围。
(2)“无人省”“不肯栖”是词人心绪和人生态度的体现。
5.参考答案:
(1)颔联融情于景,诗句描写了远处的别浦、远去的行舟、广漠而静谧的荒野、寥廓苍茫的天空等萧瑟落寞的景象,寄寓了诗人怅惘、孤独的情感。
(2)“山鸟”喻指那些只求一时的欢乐和和平、沉湎于偏安局面的权贵们,“井梧”喻指那些看到暂时繁荣背后隐伏着危机的、关心国家命运的有识之士。
解析:
(1)解题时要注意从题目指定的“景”与“情”的角度进行赏析,“景”的赏
析区域为颔联,但“情”的赏析要注意联系上下诗句。
(2)解题时要注意联系时代背景及诗人的身世遭际。
诗人关切时事,借眼前实景委婉曲折地表达对朝廷投降政策的不满。
“雨意欲晴”和“寒声初到”,是自然气候的变化,又实中寓虚,隐喻政治气候的变化。
诗人赋予“山鸟”“井梧”以人的性格,用带有喻意的艺术形象、抒情的笔调,告诉人们:
山鸟只是为目前的晴天而高兴,井边的梧桐却敏感地觉察到季节的变易。
诗人借此表现在宋金对峙的那个时代,那些沉
湎于偏安局面的权贵们,仅希求一时的欢乐和和平,唯关心国家命运的有识之士,才能看到隐伏着的危机。
6.参考答案:
(1)首联写大麦抽芒,日暮风
狂,诗人行役劳倦。
颔联写“寻古寺”的过程。
“微径断桥”,把人们引进一个僻静冷落、略带荒凉感的幽深境界,环境之荒芜深僻,羁旅之寂寞疲困,尽在不言之中,而“短篱高树”又给人柳暗花明的感觉。
颈联写进入庭院,寺僧为来客焚香净室,待客的殷殷
情意使诗人在寂寞与困顿之中,意外地得到温暖。
尾联写诗人在这里发现了老朋友的题字,更令他感到欣慰。
旅途的风尘、仕途的失意,此刻都消融了。
(能结合诗歌分析,言之成理即可)
(2)“杨花雨”既承上一句“高树”而来,又和第二句的“东风晚更狂”相呼应,而且着一“雨”字,就把眼前所见的杨花堆积的静态画面,变为一个纷纷扬扬飘散落下的动态画面,从而为全诗平添了风韵和情致。
解析:
(1)本题要求分析作者的思想情感,赏析文中的意境。
分析情感时要关注题干中的“变化”二字,说明诗歌含有多层情感,要逐层分析,防止简单处理。
同时不管是情感还是意境,都要结合诗句具体阐释。
(2)赏析“雨”字,要注意它在本句诗中的作用,同时也要联系上下相关诗句对其进行分析。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考语文第二轮复习 古代诗歌鉴赏第2讲 思想内容和观点态度 高考 语文 二轮 复习 古代 诗歌 鉴赏 思想 内容 观点 态度