《葡萄沟》第二课时教案模板.docx
- 文档编号:23383231
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.48KB
《葡萄沟》第二课时教案模板.docx
《《葡萄沟》第二课时教案模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《葡萄沟》第二课时教案模板.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《葡萄沟》第二课时教案模板
《葡萄沟》第二课时教案_模板
《葡萄沟》第二课时教案
教学目标
1、继续联系上下文理解新词的意思。
2、学习第2段,练习读懂按时间顺序写的一段话。
3、较流利地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。
教学重点:
学会按时间顺序写的一段话。
感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点:
能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。
教学过程
一、复习上节课学习的内容。
教师谈话:
上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟,了解到哪里是盛产水果,今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。
二、学习课文第2自然段。
1、学生自读课文第2自然段。
思考:
(1)这一段共有几句话,给句子编上序号。
(2)根据学已学的.写作顺序,说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的?
2、再读课文,按已学的方法,理解按时间顺序写的一段话。
(什么时候,什么怎么样)
(1)学生自读1、2、3自然。
(2)小组交流。
课文第2自然段一共有()句话。
第1句写(),第2句写(),第3写()。
这段话从第2句开始,是按()顺序写的。
(3)反馈。
3、深入学习第2段内容。
(1)再读第2段,找出自己喜欢的句子读一读。
思考你在读这句话的时间,你读懂了什么?
(2)抽生说,进行句子训练。
(梯田:
出示投影)
句子1:
夏季,茂密的枝中向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
说说,你在读这一句话的时间,你读懂了什么?
出示投影。
齐读。
句子2:
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色美丽极了。
学生找出这一句话中描写颜色的词语。
除了以上几种颜色,你还能说出几种来吗?
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
学生读句子。
指导朗读。
进行绘画练习。
练习完成《作业本》填色。
据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。
句子3:
要是这时候你到葡萄沟去,热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
这句话你读懂了什么?
从哪里看出来的?
进行词语意思理解的练习。
你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢?
学生自读,抽生读,齐读。
4、尝试背诵。
对于这么优美的内容,我们有必要把它记下来,指导背诵。
5、第二自然段教学.总结。
同学们对这几个这第简单的句子,既然读出了这么多的说问,可真不简单啊!
同学阅读水平有了长足的进步。
对刚才句子的理解,同学们一定还有许多的话要说,下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧!
齐读课文第2自然段。
三、补充练习。
刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。
这里也有一段话,检验一下同学们的阅读能力。
(投影出示。
)教师范读。
学生自读,检查1、2两个问题。
春天的时候,池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。
池塘里的水浅浅的。
水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。
夏天,一阵雷雨过后,池水迅速涨起来,池子变大了。
小石桥好像浮在水面上。
秋天,池水是深绿的,水面上有一片片菱叶,菱叶下面藏着小小的四角野菱。
冬天一到,池子干涸(h)了,可以见到池底是黄黑色的泥土,偶尔能看见几株小草,平平常常,并不神秘。
①这段话共有( )句话,句子之间是按( )顺序连接起来的。
②短文中表示时间的词语有:
③朗读这段话,摘录好词佳句。
④尝试背诵这一段话。
《15、晚上的“太阳”》
作者:
yl 发表时间:
2004-4-29 阅读次数:
302
教学要求
1学会默读课文,会复述这个故事
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重、难点
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间 两课时
第一课时
一 导入
1你们知道他是谁啊?
谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文
1自己小声轻读课文。
要求:
读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒
挡手 简易
(1) 自由读
(2) 我们要特别注意哪些字的读音?
(3) 开火车读、指名读、齐读、
(4) 教学生字字形
(5) 把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。
师生评议
5默读课文,勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文,把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
第二课时
一 复习
1认读词语
2指名读课文
二 精读课文
(一)第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)
1师引读,可是那时——,医生——。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?
他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句
5想象:
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?
这个办法怎么样?
四人小组讨论交流。
8全班交流
9开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。
爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——
10 同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说——,后来爱迪生真的——
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?
说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读
三 .总结全文
1指导复述课文
2在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。
学到这里,你还想知道什么?
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太阳”(电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明之王”) 集中生智
化险为夷
《15、晚上的“太阳”》由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
从现在开始教学设计
(一)
教学理念
《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。
致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。
教学目标
1、识字:
认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。
3、明理:
懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。
教学流程
一、创设情境,激情导趣
1、出示小动物;导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园,轻松过关
1、出示自学要求,学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟,活现赛事
1、出示要求:
边听录音边思考:
故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段:
(1)第一个上任的是猫头鹰,瞧瞧他的样子吧。
(2)他神气极了,要宣布什么命令呢?
(3)师读句子学生评,生访读,表演读。
(4)动物朋友们,大家听了啥反应?
(5)理解“议论纷纷”;讨论小动物们议论的是什么?
4、研读课文第三、四自然段。
(1)用自己喜欢的方式读课文三、四自然段,边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现,其它小动物听了后什么反映?
(2)集体交流。
5、学习课文第5自然段。
(1)读课文,说说谁当上了“万兽之王”了?
(2)讨论交流
四、拓展思维,明理导行
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗?
你赞同狮子的决定吗?
为什么?
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢?
从这个故事中我们懂得了什么?
五、布置作业
板书设计:
21从现在开始
说大家
猫头鹰夜里做事叫苦连天
袋鼠跳着走路直摇头
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼
《从现在开始》教后反思
《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。
致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。
根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,确定以下教学目标:
1、识字:
认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。
3、明理:
懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。
回顾这一课的教学过程,我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点:
1、凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。
课文中所描写各种小动物的不同反应,引起了学生的共鸣,那么如何转化成自己的体验呢?
我充分的利用书中的插图,让学生转换角色,说自己想说的话。
“你们在在议论些什么,你们为此受了哪些苦?
”教学的空间开放了,学生的思维活跃了。
学生在自由的议论中,产生了碰撞,解决了矛盾,升华了情感。
学生自我的课程资源得到了最大的释放。
强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。
学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。
2、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟
课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:
个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。
我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。
读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?
说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。
以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。
如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3、强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美。
识字和积累词语,是低年级教学的重点,学生识字快,遗忘率也高,所以教学应该分散识字的难点,最好做到课课有复习,课课有巩固,这样不断地复现、强化,一定会打牢识字的基础。
教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手,利用直观的画面,点燃学生的兴奋,产生愉悦。
教师充分地放权给学生,让学生在小组内自己来检测自己,不仅锻炼了学生的自我表现力,而且促进了生生的合作。
课标明确提出:
小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。
本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。
书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。
因时间关系只教了“现”的写法。
当然,也有自己处理得不够满意的地方,如当学生说到“小猴子万岁!
自由万岁!
”时,如果能把“自由”抓住进行深究,“为什么说自由万岁”,就能够直接引导到尊重别人的生活习惯,从而利用有利时机高效利用上课时间。
还有评选“谁学的最像袋鼠”时,教师急于赶上课堂进程,所选出的“朗读大王”不具备代表性,是教师评价机制的弯曲,不利于正确引导学生。
但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的!
从现在开始教学设计
(二)
教学目标
1、认读9个生字,读准字音。
2、会写:
(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;
(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。
3、会读:
(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;
(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4、读懂:
(1)了解童话故事的情节;
(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”:
课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。
一、检查预习,明确要求。
1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。
(出示生字卡片)
2、逐段试读课文。
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读。
3、提问:
有哪些动物参加了竞选?
最后谁当上“万兽之王”?
(生发言,师贴动物图片。
)
4、提出学习目标:
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
(点评:
根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。
)
二、朗读感悟,想象体验。
1、学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较:
“神气”和“神气极了”。
②课件演示。
(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:
你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?
(如:
拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境:
听了猫头鹰的命令,你们同意吗?
有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验:
一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会“叫苦连天”。
(4)小结。
朗读全段。
(点评:
抓住重点词语,采用不同策略进行教学:
(1)借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。
演读,加深体会。
(2)展开想象,()在角色体验中理解“叫苦连天”。
词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。
)
2、学习第三自然段。
(1)指名试读。
生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)课件演示。
(依课文插图改造的动态课件:
动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。
)
(4)引导想象、说话:
动物们跳得怎样?
(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。
)
(点评:
本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。
)
3、学习第四自然段。
(1)默读。
找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:
动物们“担心”什么?
他们为什么会“非常担心”?
为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。
)
4、学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
(3)引导对话:
这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美。
1、课件:
出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导:
撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3、课件:
字的比较、调整。
4、范写。
师边写边讲解。
5、生练写;投影展示,评议、欣赏。
从现在开始教学设计(三)
教学目标
1、能有感情地朗读课文,读出不同人物的语气。
2、结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,理解课文内容,从中体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。
教学重点
通过结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,理解课文内容,并能有感情地朗读。
教学难点
初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。
教学过程
一、创设情境导入,初步解读
同学们喜不喜欢小动物啊?
今天,老师要带你们到森林里去,那里有许多的小动物,在那里发生了一件大事,是什么事呢?
学完这一课(板书:
从现在开始),你们就明白了。
谁能把这个课题读一读?
(指导读准“始”的字音)
现在,同学们就跟着老师到森林里去吧!
(播放“大自然的声音”Flash)听一听可爱的动物们是怎么跟我们打招呼的吧!
这些动物打完招呼后,马上要给我们说说森林里发生的事了,究竟是什么事呢?
我们一起认真地听一听(出示朗读课件)
问:
森林里发生什么大事了?
你能告诉大家什么是万兽之王吗?
1、齐读词语“万兽之王”。
(贴词语卡)
2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难的是哪个字?
而你又是怎么认识它的呢?
(教学“兽、之”)
3、我们的“万兽之王”在哪里?
来!
大狮子,到前边来。
你现在可是森林里的万兽之王。
你现在就来宣布一下,看看你像不像万兽之王。
其他同学仔细听,看他读得怎么样?
A、生读
B、学生评价
C、朗读指导。
D、同学们都来当当“万兽之王”吧,一起宣布。
(齐读课文)
4、狮子大王给大森林里的小动物们下了这么一道命令后,到底有哪些小动物们去参加竞选了呢?
最后又是谁当上了森林里的新首领呢?
从现在开始,我们就来认真读读课文。
二、初读课文,整体感悟
想知道这次竞选是怎么进行的吗?
现在请同学们默读课文,开始吧!
1、读完课文以后,你知道了什么?
谁轮流当“万兽之王”呢?
(出示)
第一个上任的是猫头鹰。
第二个星期,轮到袋鼠上任了。
第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。
A、理解“轮流”(贴词语卡)。
B、用“轮流”说话。
三、诵读课文,读中感悟
1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”的呢?
最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢?
让我们再来读读课文。
第一个上任的是谁?
(出示)
第一个上任的是猫头鹰。
他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:
“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!
”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。
一个星期下来,动物们都叫苦连天。
A.全班齐读
B.指名读
C.师指导,生评价
2.猫头鹰宣布了自己的命令后,其他动物的表现是怎么样的?
找重点词“议论纷纷”“叫苦连天”“熬夜”指导填空,练习说话(出示)
一个星期下来,动物们都叫苦连天
熊说:
“我一到晚上眼睛什么东西都看不见,找不到,一个星期下来,饿坏我了!
”
大象说:
“我最喜欢在河里用鼻子给自己洗澡了,可是真!
”
松鼠说:
“有一天晚上,我肚子太饿了,就冒险爬到树上去摘松果,结果,疼死我了!
”
小鹿说:
“白天我根本就睡不着,到了晚上很想,可是却不能睡,好啊!
”
3、看来小动物们在猫头鹰当“万兽之王”的日子都不好过,好在一个星期很快就过去了,轮到谁做了?
(出示)
第二个星期,轮到袋鼠上任了。
他激动地说:
“从现在开始,你们都要跳着走路!
”听了袋鼠的话,大家直摇头。
可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
A指导学生朗读
B读中感悟
4、同学们要是森林里的小动物,愿不愿意选袋鼠当“万兽之王”啊?
(生回答,引导至下一段)
大家都非常担心:
他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓住藤条荡来荡去?
问:
大家为什么担心?
(出示)“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。
问:
为什么猴子说了这句话以后大伙儿立刻欢呼起来?
请同学们都想一想,说一说。
5、看来,课文中的小动物们和我们的愿望是一致的。
所以狮子大王笑眯眯地说──(出示)
狮子见了,笑眯眯地说:
“不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
”
A、“郑重宣布是怎么宣布的?
同桌之间读一读。
(贴词语卡)
B、谁来郑重宣布一下?
C、评价,指导朗读。
7、从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁做事都不要光想自己,还要考虑别人,尊重别人,关心别人,你帮帮我,我帮帮你,这样才能受到大家的喜欢,我们的世界才会变得更美好。
让我们再读读课文感受一下吧!
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续认识书信格式,了解回信的一般特点。
4.了解南极的一些知识,感受亲情,激发热爱科学、探索进取的精神。
教学重难点:
识字、写字;朗读课文。
教具学具准备:
词卡、小黑板。
主要板书安排:
6.南极来信
读 信
一遍又一遍 真高兴
我 看合影
最冷 积雪不化
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 葡萄沟 第二 课时 教案 模板