像象的区别综述.docx

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像象的区别综述

“象”适用于三种情况：

1．作名词用，如“大象”。

2．属于名词性词素，不能单用，用来构词，如表示形状、样子的“形象”、“象征”等。

3．属于动词性词素，不能单用，可用来构词，如表示摹仿、表现的“象声词”、“象形字”。

“像”适用的三种情况是：

1．作名词，指人物等做成的形象，如“画像”、“佛像”等。

2．用作动词，表示相似，如“你像他哥哥”。

3．作介词用，有“比如”、“如同”（这个意义不能单独作谓语动词，只能构成介词词组去修饰动词）等意思，如“像爸爸那样工作”。

4.好像、似乎、仿佛，如：

雪梅好像什么都没看见。

“好像”还是“好象”

应该用“好像”，最好不要用“好象”，“好象”是以前的用法，现在较正式的用法应该是“好像”。

关于这两个字的用法，专家们有讨论，附件结果：

象：

指自然界、人或物的形态、样子。

语词搭配实例：

现象、形象、印象、意象、迹象、假象、表象、物象、景象、气象、天象、星象、浑象、蚀象、体象、危象、心象、想象（像）、构象（conformation）、磁象、磁象仪、异极象、全面象、分裂象、观象台、天象仪、晶格象、类质同象、同质二象、同质三象、同质多象、文象结构、心象地图、唯象理论、唯象系数、波粒二象性，等。

像：

指用模仿、比照等方法制成的人或物的形象，也包括光线经反射、折射而形成的与原物相同或相似的图景。

语词搭配实例：

人像、画像、肖像、遗像、图像、实像、虚像、正像、反像、逆像、倒像、阳像、阴像、鬼像、伪像、映像、镜像、影像、潜像、叠像、原像、前像、后像、余像、双像、网像、成像、电像（electricalimage）、音像、声像、摄像、录像、放像、显像、视像、像章、像片、像差、像散、像元、像素、像点、像移、像幅、像距、像高、像对、像质、像场、像管、构像（imaging）、遗觉像、视宁像、网...

“的”是定语的标志，放在形容词名词或代词后，构成定语；美丽的你

“地”是状语的标志，放在副词后，构成状语；你飞快地跑

“得”是补语的标志，放在副词前，构成补语。

做得好

分析例句，明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3.小明在海安儿童公园玩得很开心。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：

形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：

副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：

动词+得+副词。

二、修改病句，强化认识

这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。

1.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。

2.田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。

3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。

）

得地------从汉语言文学的语法来解释。

“的”是通用的，可以作为的、地、得的替代语，日常都可以通用。

上述三字是组成语句的短语（词组）的虚词之一。

“的”常用在介宾词组，表达一种描述后的结果，通常用在名词、形容词后。

例如，我们的学校，伟大的祖国，漂亮的衣裳......

“地”常用在动宾词组，也是一种描述的后果，通常用在名词、动词、形容词后。

例如，飞速地前进、忙碌地工作......

“得”常常表示一种后果，常出现在动补词组，表示一种状态，一种结果，通常用在动词后，作为动补状语出现。

例如，兴奋得跳起来，擦得干净......

单韵母

教学目标：

1、单韵母的发音要领

2、单韵母的分类

教学重难点：

1、单韵母的发音要领及分类

          2、韵母四声的调值发音

重点、难点教学策略

四声：

1、讲小故事，勾简笔画，分清调号

2、再现图画，手口并用，把握调值。

3、引读熟词，感悟体会，突破难点

。

4、同类反复，巩固强化，掌握难点。

i与ü的难点突破

１、i、ü发音要领

i：

口腔开度很小，舌头前部上升，接近硬腭，嘴唇展开成扁形。

ü：

口腔开度很小，舌头前部上升，接近硬腭，嘴唇拢圆一小孔。

分辨i与ü的关键是，这两个音的舌位前后高低相同，只是唇形圆展不同。

一般人都会发i，可以先发i，声音拖长，舌位保持不变，把嘴唇由平展拢成扁圆状，就可以发出ü来。

汉语拼音教学集体备课

一、教学目标：

　 1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。

第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。

　　汉语拼音教材的主要特点：

　　①安排了最基本的内容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。

　　②编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。

　　③拼音教材采用多种形式。

如：

有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。

教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。

　　④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。

”

　　⑤插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。

　　根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学

二、教学重、难点：

教学重点：

1．拼音的正确拼读。

2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。

教学难点：

1．拼音的拼读，发不出音来

2、带调章节的调值读不准确，尤其是二声。

3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。

三、重点难点的突破策略

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

（2）拼音教学游戏化。

尊重孩子的天性，在玩中学。

（3）辨析法

汉语拼音集体备课二（声母部分）

（2009-09-2808:

28:

59）

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标签：

杂谈

分类：

集体备课

教学目标：

1、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会带调拼读声母与单韵母组成的音节。

3、 正确读出整体认读音节。

教学重点，难点：

声母的发音方法及音节的拼读方法是这部分的难点。

重点难点的教学策略：

将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。

所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。

如bpm一课，播，泼，摸等动作。

dtnl一课，打，踢，拿。

在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。

如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？

（2）拼音教学游戏化。

尊重孩子的天性，在玩中学。

儿歌法。

根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

辨析法。

如：

bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。

如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。

边演示边教学生说：

“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。

左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：

怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？

经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

   做一做。

让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。

因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。

汉语拼音三（复韵母及er）

一、教学目标

１、学会八个复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母与复韵母组成的音节。

3、能给复韵母正确标调。

二、教学重难点

重点：

八个复韵母及四声的读音；拼读音节。

难点：

复韵母的发音方法；复韵母的标调。

三、重难点的突破策略

1、看图，创设语境学习复韵母的发音

例如，学习复韵母ai和ei

（1）、师：

请同学们看书，你从图上发现了什么？

（小朋友比高矮的“矮”的音是复韵母ai的第三声：

ǎi）

在语言环境中学ai的四声练习。

（2）学习复韵母ei

师：

你们同桌谁的力气大？

咱们扳手腕比赛比一比，好不好？

（学生扳手腕比赛）

师：

刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音，声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

其它复韵母方法同上。

2、通过做游戏的方式让学生辨一辨复韵母的异同，达到强化的目的，重点指导学生的朗读，然后通过创设一定的情境让学生学习有关复韵母与声母的拼读。

3.、利用故事讲解复韵母的标调。

师：

单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：

有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

汉语拼音集体备课四（鼻韵母部分）

教学目标

1、学会前鼻韵母aneninunün后鼻韵母angengingong和整体认读音节yuanyinyunying，读准音，记清形，正确书写。

   2、学习声母与鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

   3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

   4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

   教学重点：

学会前鼻韵母aneninunün后鼻韵母angengingong和整体认读音节yuanyinyunying

教学难点：

1、掌握eniningong的读音，掌握整体认读音节yunyuanying。

2、三拼音节的拼读是难点。

教学过程（片段）：

前鼻韵母

一、谈话导入

　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？

能按顺序说说吗？

　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe）。

今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。

这课书的内容比较多，有信心学好吗？

二、看图学习韵母

例如：

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：

图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

　　（3）教师指导发音：

把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

　　（5）同桌同学互读，纠正发音。

　　（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）出示en图，问：

你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

　　（3）en是由哪两个字母组成的？

（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

　3．学习韵母un

（1）出示un图，这是什么呀？

（2）．自己试着读读。

　　（3）．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：

“千万不要让蚊子咬疱哇！

”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

　4、怎样区别un和ün呢！

为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。

可以编儿歌帮助记忆：

反正门就是un，加上两点就是ün。

后鼻韵母

　一、复习导入

　　1、谈话：

上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

　　2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、学习新课

　　1、看图认识事物，进行说话练习。

　　出示四幅图，问：

谁能说出图上的内容？

（如：

这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

　　2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：

我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

　　3、学习ang

　　a.读准ang的音。

　　①师指着图1读“羊”。

（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。

（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

　　②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

　　③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

　　教师师范，知道发好鼻尾音ng。

　　④知道发准ang的音。

告诉学生ang的发音方法。

　　⑤范读，领读，指名读，齐读。

　　b.教学ang的四声：

出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。

　　c.师生共同小结学习步骤。

　　4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。

教师巡视，相机指导。

　　a.读准eng的音。

　　①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③联系eng的发音。

（先发e的音，紧接着发ng的音。

）

　　b.学习eng的四声。

　　c.四人小组反馈合作学习的情况。

　　5、学习ing、ong。

　　a.读准ing和ong的音。

　　①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。

提问：

鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。

　　③练习发音。

出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。

学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

　　⑤小组赛ing、ong的四声。

　　6、巩固练习。

　　谈话：

我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

　　①做“送信”游戏：

请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。

（配读儿歌：

叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？

送的是表扬信。

）

　　②听音组合：

将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　7、学习整体认读音节。

　　①出示整体认读音节yīng。

问：

谁会读这个音节？

告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

　　②学生组词，学习ying的四声。

如：

yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）