小学数学人教课标版一年级100以内加减法的整理与复习一教学设计及反思.docx
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小学数学人教课标版一年级100以内加减法的整理与复习一教学设计及反思
教学内容
教育部2012义务教育教科书数学一年级下册第六单元《100以内的加减法的整理和复习
(一)》
执教者
天河区龙口西小学刘丽红
教材分析
本单元的复习与整理包括3个方面的内容:
1.100以内加减法口算;2.两步加减法综合计算;3.解决实际问题。
结合实际情况,本节课进行第1、2项加减法的口算内容的复习,通过梳理与比较,加深对加减法算理的理解。
学情分析
经过一个单元的学习孩子们都已经掌握了100以内加减法口算的计算方法,但是有些还不是太清晰,容易把进位和退位混淆,忘记进位或者退位后十位上的数没有少1。
教学目标
1、参与单元知识的归纳整理,体会整理知识的方法,建构单元知识体系。
2、通过复习,进一步掌握100以内加减法的算法和算理,准确、熟练、灵活计算。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力和推理归纳能力。
教学重点、难点
重点:
熟练口算100以内加减法,提高的计算能力。
难点:
掌握进退位的算理,提高准确率。
教学准备
课前小研究、实物投影、课件
教学过程:
一、小组交流
师:
昨天我们已经完成了《课前小研究》,现在请同学们小组交流。
要求:
互相分享计算过程和方法,分工合作汇报。
二、展示汇报(生汇报时师板算式)
师:
讨论结束,请四个小组来汇报。
1、整十数加减整十数
生1:
我们小组汇报的是整十数加减整十数,我举的例子是10+60=7070-50=20我是这样想的……,方法是十位相加减,个位写0,你们有没有补充?
(生汇报时师板书归纳)
生2质疑:
为什么只要算1+6=7,7-5=2就行了?
生1答疑:
因为1个十加6个十是7个十就是70;
7个十减5个十剩2个十,就是20
师:
算理很清晰,表扬他,顶呱呱!
2、两位数加减整十数
生3:
我们小组汇报的是两位数加减整十数,我举的例子是74+20=94,先算70+20=90,再算90+4=94;94-30=64我是这样想的,先算90-30=60,再算60+4=64;,谁与我们交流?
生4:
74+20=94我有更好的方法先算个位4+0=4,再算十位7+2=9;结果是94;
94-30=64我是这样想的先算个位4-0=4,再算十位9-3=6结果是64,方法是相同数位相加减。
师:
相同数位的数相加减,这个方法真好,表扬他,顶呱呱!
。
3、两位数加一位数(不进位、进位)
生5:
我汇报的是两位数加一位数(不进位),我举的例子是45+3=48,先算5+3=8,再算40+8=48,方法是相同数位的数相加;
两位数加一位数(进位),我举的例子是46+8=54,先算6+8=14,再算40+14=54,方法是个位满10向十位进1。
你们有没有补充?
生6:
我补充方法先算个位6+8=14,写4进1,再算十位4+1=5,结果是54。
师:
你真细心,方法非常简练,相同数位相加时,个位满10向十位进1,十位要记得加1,掌声送给他们。
4、两位数减一位数(不退位、退位)
生7:
我汇报的是两位数减一位数(不退位),我举的例子是36-4=32我是这样想的先算6-4=2再算30+2=32你们有没有补充?
两位数减一位数(退位),我举的例子是58-9=49我是这样想把58分成40和18,先算18-9=9再算40+9=49,你们有没有补充?
生8质疑:
为什么要58分成40和18,不分成50和8.
生7答疑:
因为58个位的8不够减9,要向十位退1当10,所以要58分成40和18
生9:
我补充方法58-9=49先算个位8减9不够减向十位退1当10,18-9=9,再算十位5-1=4,结果是49。
师:
你们真棒,思路很清晰,相同数位相减时,特别要注意个位不够减时向十位退1当10再减。
5、收集小研究的错例,分析错因
师:
我收集到大家小研究里面的典型错例,大家火眼金睛看看错在哪?
答案是什么?
(1)小组先讨论
(2)学生汇报错因
师:
通过大家的整理与复习,为了准确口算大家能提醒一些什么方法或策略呢?
(3)小结:
相同数位的数相加减,个位满10向十位进1;个位不够减时向十位退1当10。
(注意:
口算过程要看清符号和数字。
)(板书)
三、巩固练习
师:
你们真棒,接着我带领大家进到数学乐园里,进行数学活动,大家有信心接受挑战?
1、热身赛(1分钟)快速站立抢答。
36+()=4649+5=()12-8=()4+()=54
50+()=6065+()=7425-9=()24+5=()
26-4=()28+5=()20-6=()76-20=()
2、擂台赛(1分钟)
(分男女生汇报答案夺红旗,全班核对,再让做错题的孩子分析口算过程,及时解决易出错的口算问题)
3、数学小达人(2分钟)
13+7+34=5437-8+50=79
38+(46-4)=8073-(27-20)=66
(1)尝试做,汇报计算过程。
(2)纠正错题,分析错因。
(3)小结方法:
没有小括号从左往右算,有小括号时,要先算小括号里的算式。
四、课堂小结
师:
通过这节课的整理与复习,你有什么收获吗?
五、拓展练习。
板书设计:
100以内加减法整理与复习
(一)
10+60=7070-50=20相同数位的数相加减
74+20=9494-30=64个位满十,向十位进1
45+3=4836-4=32个位不够减,向十位退1当10
46+8=5458-9=49
教学建议:
教学反思:
复习是对本单元知识内容的回顾与巩固,目的:
一、是对本单元知识内容进行整理好提炼,使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。
二、是通过整理已学知识,提高学生计算能力、归纳能力。
下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思。
我把这一课分为三大部分:
第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏,细找原因。
第三部分反馈练习,分层提高。
一、整理分类,知识梳理
复习课不同于其他类型数学课的本质属性,在课上应给予充分体现。
对没有多少复习经验的一年级小学生来说,让其经历知识的整理过程,无异于要一次学习和体验的过程,只有经历这样的过程,才可能形成模仿的根基。
本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构,我没有采取教师直接给予的方法,而是设计一份小研究,让学生对每个知识点列出相对应的算式例子和口算过程,并收集自己的错例和提醒的方法。
再小组内交流、分享自己课前准备的小研究,不断修改知识点。
最后小组分工合作汇报,每个小组成员落落大方、自信满满地向大家汇报,其它小组也提出了切实可行的建议或质疑,从而产生思维碰撞,不断完善和梳理知识点,同时也锻炼孩子的口头表达能力,激发学生学习的欲望和提高学生计算能力。
通过这节课,老师组织学生讨论整理小研究的知识,让学生以新知识的心态去研究,保持了学习的兴趣。
二、查缺补漏,细找原因
我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点,我觉得错误是最好的资源,所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。
从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因,出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误,只有找到错误的原因,才能让错题真正成为有用的教学资源。
这一过程对优秀学生起温故作用,对后进生起警戒作用。
我注重让学生多次复述计算过程,强化进位加法和退位减法这两个重点的正确计算方法。
在交流分析小研究错例的过程中,老师趁热打铁,带领学生总结口算“100以内数加减法”的方法时,应注意“相同数位要对齐”、“个位满10向十位进1”、“个位不够减向十位退1”“口算时要看清符号和数字”,让学生不仅要知其然,还要知其所以然,从而提高学生口算的准确率和速度。
三、反馈练习,分层提高
考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深,先设计几道基础练习,再逐一加深到变式的练习,其外,针对一年级学生的好动的心理发展,在练习中增加了带有知识的游戏环节,如设置“火眼金睛”让学生分析典型题例、“一分钟抢答比赛”、“数学小达人”等层次性练习提高小朋友的积极性。
根据本单元的实际情况,本节复习课除了着重巩固进退位的知识点,还增加“小括号”知识点。
并且,在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的口算方法,让学生多次复述计算过程,并让做错题的孩子分析过程,及时解决存在问题,增强自信心!
最后归纳出两步计算的运算步骤“没有小括号从左往右算,有小括号时,要先算小括号里的算式。
”从而激发学生学习的欲望和提高学生计算能力。
生本课堂对老师的个人要求更高,包括对教材的把握度、对课堂的调控能力、对学生的理解等等。
生本课堂的活动比较多,由个人到小组到全班,是一个过渡上升的过程,每一个过程都能生成许多无法预料的东西,需要老师很强的课堂驾驭能力。
因此以后我还会充分诠释“以生为本,和谐多元”的理念,创造一个“平等、民主、和谐、快乐、有创造力的学习机会”给孩子们,让数学课堂也能绽放光彩。
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