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浅谈小学生修改作文的能力培养
浅谈小学生修改作文的能力培养
黄炎辉
【摘要】:
修改是作文写作过程中一个重要组成部分,真正的作文是包括写和改的两项内容,只写不改不仅只是完成习作的一半内容。
本文在作文教学中培养学生的自我修改和互相修改的习惯和能力进行思考和探索。
【作者单位】:
广州市番禺区大岗镇庙贝小学;
【关键词】:
小学作文修改写作过程能力
【分类号】:
G623.2
【正文快照】:
所谓“文章不厌百回改。
”修改是作文写作过程中一个重要组成部分,也是写出真正好文章不可缺少的一道“工序”。
有人说:
“作文不是写出来的,而是改出来的。
”在作文的写作过程中,修改是非常重要的,它涉及到作文质量的升华。
对小学生而言,我们有必要让他们知道,作文的写作不仅
浅谈小学生作文修改能力的培养
上传:
黎卫华更新时间:
2012-5-218:
58:
11
浅谈小学生作文修改能力的培养
良好的写作习惯之一是修改作文。
《语文课程标准》(实验稿)指出要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”所以在小学阶段,一定要重视小学生作文修改能力的培养。
一、小学生要养成修改作文的好习惯。
人们常说“好的文章是改出来的。
”古今中外的文章大家,都非常重视修改自己的文章。
马克思写的《资本论》从草稿到定稿经过了多次修改,列宁的文章初稿竟要修改十多次。
世界著名大文豪托尔斯泰,他写的《安娜?
卡列尼娜》修改了十二次。
宋代大文学家王安石改“吹”“染”为“绿”,使得“春风又绿江南岸”的佳话流传至今。
鲁迅先生说“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
”他的《〈坟〉的题记》只有一千多字,改动却有上百处。
无数事例证明,任何一部杰出的著作都要经过作者仔细地修改。
由此可见,修改文章是古今中外写好文章的好传统。
我们小学生尤其要养成修改作文的好习惯。
“小时候,习惯是人的奴隶;长大后,人是习惯的奴隶。
”养成认真修改作文的习惯,能使人终身受益。
二、教师要关注学生修改作文的态度、内容、过程和方法。
实践证明,修改文章,需要有耐心,有毅力,需要严肃认真,一丝不苟的态度。
面对初稿,很多学生以为,读两遍,大致一看,符合本次作文要求,个别词句稍一改动,就算完成老师教给的任务,敷衍了事。
这种态度目前在学生当中为数不少,这是不对的,也是不可取的。
修改作文不能以完成一次作业为目的,而应以提高自己的认识和写作水平为最终目的。
学生的作文初稿表达的是自己对客观事物的最初看法,所以不够完善。
学贵有疑。
一篇文章的初稿问题发现得越多,学生思维触觉越灵敏,思维空间越广阔,对事物的认识也就会愈加完善。
作文修改不能只求遍数,更要求修改的质量。
作文反复修改的过程,也是学生一次次重新认识自我的过程。
在修改过程中,教师要非常关注学生真情实感的表达。
有的作文空话连篇,假话套话泛滥,
写同学借给自己一块橡皮就激动得流下了热泪,似这类言不由衷、言过其实的语言要坚决舍去。
教师教育学生作文语言要实事求是。
一部好的文学作品能流传千古,一部优秀的电影能打动人心,都是因为它是作者真情实感的流露。
巴金老人把“写真话”作为人生与写作的座右铭。
真实的东西才具有旺盛的生命力。
学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映。
教师要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
教师在学生修改作文时,一定要引导学生从写真人真事做起,表达自己对生活的真实感受,培养严肃认真的写作态度和良好文风,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展。
教师要珍视学生的独特感受。
同一件事,成人和孩子站的角度不同,看法就不同;同一个班级的孩子,也会有不同的体验;即使同一个孩子,在不同的时间,相信他的感受也会不尽相同。
“缀文者情动而辞发。
”一个一年级小学生这样写她的家“我们家有四口人,爸爸、妈妈、我,还有小狗。
我们都非常爱我们这个家。
”狗也算一口人?
但是我们站在孩子的立场上想一想,经过一定时间的相处,人与动物建立了深厚的感情,孩子已经把家中的小狗当做家庭中的一员了。
她用自己的手写出了自己真挚的情,使自己那颗小小的心得到了满足。
理解了孩子的心理,我们再去征求他们的意见,选择最佳修改方案,这比教师单纯粗暴地指责孩子的做法要好得多。
赞可夫说“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。
”
修改作文时,教师要鼓励学生有创意地表达。
教师有意识地引导学生发表一些新思想、新见解,鼓励学生新颖、独特、富有创造性的看法。
我们希望学生可以通过作文无所顾忌地表达自己的观点,听到学生的不同声音。
而不是全班一种声音。
三、教师要引导学生自改和互改,促进学生相互了解与合作。
《语文课程标准》(实验稿)指出“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
”
一个人写作水平的高低,很大程度上取决于他修改能力的强弱。
平时上好语文课、增加阅读量、记日记、认真听老师讲评作文、勤于修改,都是培养自己修改作文能力的基础。
在修改作文时,不妨反复吟诵。
文章的许多毛病,光看不容易发现,大声朗读或小声吟诵,错别字、漏字、多字、笔误、词序颠倒等一些小毛病一般能及时改正过来。
老舍说:
“我们写完作品,最好朗诵一遍或几遍。
……自己必须念念,假如自己都觉得别扭,别人会怎么样可想而知了。
”在吟诵时,一定要心静,认真,逐字逐句,边读边思考,才会发现问题,便于修改。
还有一种修改方法是在时间允许的情况下,把自己的作文放置一段时间再修改。
这时候自己的看法和初稿时的想法会有许多不同,修改起来会对自己作文水平的提高更有利。
教师要注意引导学生互改,促进学生相互了解与合作。
作文是根据自己的独特体验写成的文章,难免有局限。
请别人修改,会发现自己所看不到的缺陷。
对别人的意见,不可一概否定,又不可盲目接受,要认真地琢磨,与同学进行讨论交流。
站在自己的角度看别人的文章,也要坦诚地提出自己的意见,表明自己的观点。
学生互改作文,可以同桌改,也可以四人小组互改,或者多人互改。
因为学生的年龄差不多大小,许多问题更容易沟通,共同参与评改作文,能激发学生的评改兴趣,有利于全面提高学生的语文素养,培养学生的团结合作精神。
现代的社会需要的是具有合作精神的人。
曾经看过一篇报道,说一家大型跨国公司招聘人员,招聘启事声明不要国内相当知名的大学毕业的学生。
原因是之前招聘的该所大学毕业生自恃毕业于国内一流大学,不愿与同仁合作,遇事独断。
姑且不论该公司是否有借招聘做广告之嫌,就此来看今天的社会应是需要具有合作精神的人。
我们的作文教学,同时也具有育人的功效,学生通过修改作文,不仅提高了学生的写作水平,促进了学生相互了解和合作,更重要的是使学生学会了批评与自我批评,学会了如何做人。
培养学生修改作文的能力非一日之功,教师必须时时、处处严格要求。
因为能力不是短期形成的,只有当学生修改作文成为一种习惯时,我们才可以说,学生有了一定的作文修改能力。
谈谈谈谈小学生作文修改小学生作文修改小学生作文修改小学生作文修改碧么完小李正清“大姚教学法”倡导学生自主学习,合作探究,让学生充分展示自我,就是要培养学生的自学能力,让学生在自学中、探究中激发学习兴趣,培养自学技能。
但学生自主学习离不开教师的指导。
下面就作文的修改我谈点自己的看法。
修改作文是提高作文能力的重要途径之一,我通过下面的方法作了一些初步的尝试。
1、作文教学中,我充分利用小学生求知欲,启发、诱导他们真正懂得通过修改自己的作文不仅能提高作文能力,而且还可以培养锻炼他们不厌其烦做好事情的意志。
针对农村小学生见闻少,知识面不宽等实际清况,我在作文辅导课上常常为他们讲些著名作家不断修改、锤炼文章的故事。
当我讲到王安石《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”这句里,“绿”字是经过了十六次的反复修改才定下来的,终于成了千古绝唱时,同学们跃跃欲试的心理溢于神情,一下子激发了学生修改作文的兴趣。
我不失时机的让学生拿出自己写的作文,引导他们同学合作探究,像王安石一样对有些句子、词语进行修改、锤炼,起到了良好的效果。
2、鉴于农村小学生作文能力提高不快以及几乎没有修改作文的知识和方法的现状,我每学期为学生举办一些修改作文的讨论课,我们教师和学生,学生和学生相互探究修改作文的方法。
每次探讨课确定一个重点,使学生每一次收获一点,逐步掌握修改作文的一般方法:
即增、删、理、换、并能综合应用这些修改作文的方法。
3、每学期,我把部分学生的作文原稿和修改稿一起展览出来,让他们不但明白“好文不厌改"的道理,尝到了“改”的甜头,而且养成了自主修改作文的好学风。
4、在一般情况下,我要求学生在作文起草好之后,先自己认真阅读一、二遍,边读边想边修改,然后与同桌交流阅读,探究修改。
这样做,虽然开始有点乱,速度有点慢,但经过不断的实践和相互之间的商讨、争辩,取长补短,使学生体会到了合作探究,自主修改作文的妙处和乐趣。
这种方法既提供了学生之间进行思维交流的机会,培养了学生修改作文的自学能力,又增进了学生间的友谊,还培养了良好的文风、学风、班风。
5、在日常作文教学中,根据学生作文中普遍存在的问题,选择有代表性的作文,进行集体讲评。
讲评时不仅要求大家畅所欲言,各抒己见;而且要求学生讲讲为什么这样改那样改的理由。
通过教师的指点,大家的讲评,不仅有利于集体纠正普遍存在的问题,而且有利于巩固学生自己修改作文的技能,锻炼学生的求异思维能力,同时进一步提高了学生的自学能力。
6、采用个别谈心鼓励、课堂通报鼓励、让学生修改佳作等等。
如果教师能在作文教学中充分运用鼓励法,不仅能激起学生自尊、上进的积极心理,而且能促进学生自己修改作文的技能的发展,这也是培养学生自学能力的一个积极方法。
7、用修改符号修改自己写的作文。
先让学生小组合作、探究,用自己喜欢的符号修改作文,然后大家讨论用哪种符号修改哪种毛病最恰当,再在教师的指导下规范,并学会用统一的符号修改,最后学生自己动手,用上刚学会的符号再次修改作文。
这样通过多次修改作文,不断提高了学生的写作能力,同时也培养了学生自主学习的能力。
上述七点是我学习并应用大姚教学法的切身体会,实践使我深信:
在教师的精心指导下,农村小学生也一定能够不断提高自己修改作文的能力,学生的写作能力也将会有较大的提高。
同时我明白了大姚教学法是一种切实可行的教学方法,在今后的教学过程中,我要自觉应用这钟方法,努力把大姚教学法精神落实在教学环节中。
浅谈农村小学生作文
发表时间:
2012-8-23来源:
《科学教育前沿》2012年第3期供稿作者:
姚长江
[导读]小学作文是学生认识水平和语言文字的综合体现,是听、说、读、写、序、词、句、篇综合训练的最高评价。
姚长江(阿荣旗查巴奇民族学校内蒙古呼伦贝尔162757)
【摘 要】小学作文是学生认识水平和语言文字的综合体现,是听、说、读、写、序、词、句、篇综合训练的最高评价。
特别是当前如何对农村小学生作文搞好指导就更为重要。
因此,要想教好农村小学作文教学至关重要。
【关键词】作文、综合素质、小学生
中图分类号:
G62 文献标识码:
A 文章编号:
ISSN1004-1621(2012)03-059-01
小学作文是学生认识水平和语言文字的综合体现,是听、说、读、写、序、词、句、篇综合训练的最高评价。
小学生作文能否成功,达到一定的水平,主要体现在把看到的、听到的、想到的东西和亲身经过的事,能用恰当的语言文字表达出来。
这也是小学生素质作文教学要求,这就是给了我们俄文教学的不少压力。
特别是当前如何对农村小学生作文搞好指导就更为重要。
因此,要想教好农村小学的作文教学,应从以下几点进行指导。
一、引导学生多看,积累素材
1、学生要达到多看的目的,就应注意适当的范围和方法。
教给学生的范围有:
一是景物观察。
二是观察物。
三是观察体会生活。
四是影视作品。
而学生要做到以上几点,还应考虑以下几方面要点:
一是要用"心"观察养成习惯。
二是要有序观察。
三是培养综合观察的能力。
2、培养学生多作观察笔记。
(1)要有"得"即记,有"观"即写。
培养学生随时随地进行观察的习惯。
(2)培养写日记、周记的习惯。
把每天看到、想到的写成一篇小作文,勤于练笔,形成习惯,这样到正式作文时就有"文"可写,有情可抒。
二、培养学生多思多想,训练作文基础能力
无论是学习语文基础还是课文范文,都要多思多想,培养学生的思考能力不可小视,学生所观察到的东西、所阅读的文章,所接触的事物,如果不经大脑加工、贮存,那所有的努力只存于形式和表面。
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引导学生勤于思考,就是把学生所学、所看到的东西由"死"变"活",存于有效记忆中。
这样到作文时就不会"空"、"少"、"死",而是"实"、"厚"、"活"了。
三、指导学生多练,培养"写"的能力
练笔是小学生作文必不可少的环节,要有意识指导学生"写"的训练,就要训练各种方法,灵活机动地锻炼学生的写作能力。
1、培养小学生把日记、周记写成"作文"。
要教会学生把每天观察的事、物有重点地写作,把有意义的、有趣的、有重点的一"点"或一"部分"写成一篇完整的作文,这就是让学生训练、选材、思考的能力。
2、培养学生"练嘴动",即口头作文能力。
有意让学生即看即说,引导口头作文有序,避免"口水语"多在口头用词、想像、层次表达、综合作文方面都能讲得出来。
把口头作文"写"好了,"笔"上作文就顺理成章了。
3、指导学生"会写"模仿作文。
模仿作文即是教育学生把"葫芦"写成"瓢"的写作。
而这对于农村作文教导不说,显得很重要。
培养学生运用"现成"的写作方法写好作文的必要环节,这就需要语文老师,特别是农村语文老师在教文时把每篇范文的写作提纲板书,把写作特点深入浅出地教给学生,有意引导学生"假如我来写这篇作文怎样写"。
因此,指导学生模仿作文,一定要结合学生实际水平,讲究指导方式和方法,即求同存异,仿中创新。
四、指导学生多改作文,达到教学目的
小学生修改作文是提高写作水平的重要环节和步骤,要培养他们的修改习惯,教给他们好的修改方法。
首先,学会在作文草稿上修改。
要求学生一字一句读,一句一句改。
其次,在自己修改的基础上交叉修改。
同桌、小组、全班修改都可以。
这样可以调动学生的写作积极性。
再次,指导学生运用一系列修改符号,修改自己的文章或他人的文章。
让学生明确每类作文如何扬长,避短,下一次得到总的提高。
这样,学生掌握了修改作文的主动权,则会大大提高写作能力和阅读的能力。
总之,农村学生的潜力很大,供给学生作文的素材浩如繁星,只要教师正确引导和培养,相信"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来"。
"滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒"。
我坚信,只要小学生们持之以恒,做生活有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考,多练笔, 一定会写出好的作文,提高自身写作能力。
作者简介:
姚长江,男,汉族,1961年10月出生,现任阿荣旗查巴奇民族学校小教高级职务,专科学历。
1980年8月至今在查巴奇民族学校任教。
主要承担语文教学和班主任工作。
在指导学生作文竞赛中,多次获奖。
被评为优秀指导教师奖和优秀教师称号。
浅谈农村小学生作文习惯的培养杨秀红
【摘要】:
正面对农村小学生生活面狭窄,阅读材料缺乏的客观现实,如何在语文教学中有效提高他们的写作水平,在写作训练中培养他们良好的作文习惯具有十分重要的意义。
本文就如何培养小学生作文习惯予以简述,供同仁商榷。
【作者单位】:
陕西省合阳县同家庄镇三池小学;
【关键词】:
小学生作文走进学生写作水平培养写作心理语文教学农村小学生习惯写作训练阅读材料
【分类号】:
G623.24
【正文快照】:
面对农村小学生生活面狭窄,阅读材料缺乏的客观现实,如何在语文教学中有效提高他们的写作水平,在写作训练中培养他们良好的作文习惯具有十分重要的意义。
本文就如何培养小学生作文习惯予以简述,供同仁商榷。
一、培养良好的写作心理,让学生愿写“趣浓劳轻,乐学不疲”。
为此,写
文章
来源莲
山课件www.5YKj.CoM
浅谈农村小学生作文习惯的培养
面对农村小学生生活面狭窄,阅读材料缺乏的客观现实,如何在语文教学中有效提高他们的写作水平,在写作训练中培养他们良好的作文习惯具有十分重要的意义。
本文就如何培养小学生作文习惯予以简述,供同仁商榷。
一、培养良好的写作心理,让学生愿写
“趣浓劳轻,乐学不疲”。
为此,写作指导应导之以兴、启之以趣,使学生的写作心理由“厌”变“爱”。
因此,我在教学实践让习作走出课堂,走进学生的生活,力求使学生在作文中留下成长的痕迹,采用“手抄报”、演讲赛、讲故事等形式引导学生留意生活、留意学习环境,随时将自己的所见、所闻、所感见诸笔端,呈现在班上适时激励,使学生在成功的喜悦中走向成才的道路。
我常说:
“学语文,不只是为了提高分数,重要的是让学生在这个过程中享受生活。
”放手学生到生活中激发情趣,精心构思,充分拟稿,教学中采用寓作文教学于活动中,采用“看看——写写”、“听听——写写”、“说说——写写”、“玩玩——写写”等形式,使学生有“一写为快之感”。
二、积极扩大生活积累,使学生想写
作文时无物可写是小学作文教学的普遍现象,“眼中风景不多”,何以“笔下风云翻卷”。
我认为,观察是学生扩大生活积累的有效途径,观察多了,就可以形成丰富的表象、储藏写作资本,一旦需要便能招之即来。
在一次庆祝“六·一”活动的前夕,我灵机一动,引导学生进行一次“六·一”是怎样庆祝的习作练习。
学生的习作中内容丰富、语句流畅、文字朴实,感情充沛,在习作中充分运用多种表达方法。
这次习作普遍具有较强的感染力,这是学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验,激活了脑中丰富的、休眠着的生活积累,因而“有话可说,有东西可写”,达到了由“想写”到“可写”的顺利过渡,“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”长此以往,“何愁学生笔下无物。
”
三、教给写作技巧,让学生能写
在教学中,我了解到许多学生都是凭着感觉走笔,一个环节该写与否、该详与否,这无疑是教师的习作指导不得法,或者说学生消化不了,根本谈不上领悟运用。
那么,应如何进行习作指导呢?
我初步摸索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学促教的习作指导策略,建立“评改”为中心环节的作文教学模式,即:
“学生初写——师生评点习作——互评——自改或互改”,这样让学生在独立自主地进行观察、构思、自改、互改的过程中,最大限度地张扬个性,发挥学生的创造性,将教师的指导环节融入对具体习作的点评之中,并置于学生拟稿之后,了解到真实具体的学情,从而制订出针对性的点评方案,这样,学生就不难接受,也就不会出现千篇一律。
四、坚持读练结合,使学生乐写
“多读多练是提高写作水平的有效途径。
”要诱发学生的阅读兴趣,我认为首先是有目的、有计划地开展形式多样的读书活动,如每周开展一次朗诵活动,提高学生读书表达能力,围绕本单元写作重点,组织“我爱这篇文章”读书比赛活动,使学生在大量阅读中提高赏识能力,结合各大节日召开“向节日献礼”演讲会,使学生了解更多的社会知识。
鼓励学生坚持写日记,因为日记内容广泛、丰富、书写学生所见、所闻、所感,同时也是巩固观察成果,积累生活经验的一种好方法,所以在教学中,我要求学生博览群书,将读书中遇到的佳词、佳句随时写进日记,通过练笔,促进学生读书,是学生“写好”作文的有效途径。
总之,在农村小学语文教学中,只有把培养学生健康的写作心理和学生生活实际、写作水平相结合,在课堂教学实践中,充分发挥语文教材的示范作用,做到读写结合,以读促写,逐步提高学生的写作水平,努力培养他们从小养成受用终生的写作习惯。
文章
莲山课件原文地址:
小学生修改该作文五种方法(超管用)
来源:
网络2009-05-1911:
04:
37
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作文校园教师]
作文是改出来的,学生的修改能力是培养出来的。
老师除了加强修改作文专项训练外,还要教会学生修改作文的方法。
通过多年的教学实践,我总结出修改作文的五种方法:
朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
《小学语文大纲》中明确规定,要培养学生修改作文的能力。
为什么要修改作文?
修改作文有哪些好的方法呢?
经过实践积累,我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。
这方面的例子举不胜举,被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫,他对自己的作品总是不断地修改,直到每一句都掷地有声形象生动为止。
例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》,草稿有二百多行,后来经过反复修改,到发表时只有二十一行了,正是由于他不断地修改自己的作品,力求出精品,所以它的作品在世界上广为流传。
大作家尚且如此,更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。
一篇作文即使是经过了认真地构思,也不可能一下笔就十全十美,往往会存在着丢字落字,重复罗嗦,层次零乱,详略不详等毛病,经过修改,文中不妥的地方减少了,明显的错误纠正了,学生的作文质量也就提高了。
在修改中发现自己的不足,以后就可以少犯这样的错误,而亲手纠正自己的存在的问题以后,又可以从中吸取教训,进而掌握写作规律。
可见写作文一定要养成多修改的好习惯。
在教学实践中,我总结了修改作文的五种方法:
一.朗读修改法。
完成习作后,出声地朗读几遍,让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪,文章一朗读,什么地方丢字落字,什么地方不流畅,什么地方有毛病,都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职,把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象,修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二.同学互评法。
俗语说“当局者迷,旁观者清”因为自己写的作文,是自己心理想说的话,而别人并不知道你在想什麽,只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚,可是自己明白,别人却不明白。
正因如此,同学互评就显得十分必要了,彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番,作文中存在的问题,就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师,工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断,比喻拟人交错使用,可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花,一会儿写蓝天,一会儿又写树,一会儿又写小草,按着你这样的顺序,读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的,忽上忽下”,小作者也不服气,辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下,找老师理论。
老师因势利导,讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少,但能挑出毛病来加以改正,写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三.老师讲评法。
老师讲评要精,具有代表性,我仅以小学第五册教材中第三篇作文,是一幅看图作文为例。
设计下表,进行讲评。
其中错误类型是教师教给学生的知识,例句是学生作文中的原句,分析原因和修改方法是这次讲评的重点,需要教师引导学生发现并改正。
类似病句则是让学生在讲评后自查,是否自己的作文还存在着这样的不足。
依照此表,进行讲评,学生积极性提高,记忆深刻,尤其是修改方案时,更是思维活跃,提供了多套可行性修改方案。
四.时间冷却法。
一次偶然事件中,使我意外发现此法。
当学生写完《校园春色》这篇文章后,没有时间修改,过一段时间
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