巴彦呼舒第六中学民族特色学校自评报告.docx

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巴彦呼舒第六中学民族特色学校自评报告

民族特色学校自评报告

巴彦呼舒第六中学

民族特色学校自评报告

根据国家和自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，对照《兴安盟民族教育发展水平提升工程实施方案》及《兴安盟民族特

色学校评估方案（试行）》，我校从特色思想、特色规划、特色科研、特色建设过程和特色建设成效等5项一级指标，12项二级指标，22项三级指标进行了自评，自评总分为97分。

我们认为我校已经基本符合“盟级示范民族特色学校”的条件，现将自评情况汇报如下：

第一部分学校概况

巴彦呼舒第六中学建校以来，在努力提高教学质量，改善办学条件的同时，立足实际，摸索出了一条适合自身发展的“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”之路。

学校占地面积8.2万平方米，建筑面积为1.8万平方米，校园布局合理，环境优美，有气势宏伟的教学楼，环境优雅的学生食堂，整洁舒适的学生公寓，图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术室、音乐教室、语音室、多媒体教室、心灵氧吧、舞蹈排练室等标准化设备，为创建民族特色学校提供了保障。

巴彦呼舒第六中学现有教学班33个，在校学生1511人，全部为住宿制学生，教职工183人。

其中专任教师133人，全部都是在全旗撤并的十所初中范围内公开选拔聘任的，师资力量雄厚，教学水平精湛。

建校之初，依据上级文件精神，经过全校师生的精心讨论，经教代会审议通过，确定“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”作为创建特色学校的主要内容进行探索与实践。

两年多以来，在旗教育局的正确领导下，在全校师生的共同努力下，学校以“把学校办成具有民族特色和区域影响力的名校”为办学目标；以“和谐、发展”为校训；以“合作、进取、求实、创新”为校风；以“敬业、奉献、善导、育人”为教风；以“学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存”为学风，以传承科尔沁文化为切入点，在创建民族文化氛围，传承经典民族艺术、探索新课程改革及阳光体育上进行了有效探索，学校焕发出青春的活力，彰显着独特的魅力。

第二部分自评结果

一、特色思想

（一）办学理念（2分）

一所好的学校，要有明确的办学目标、清晰的办学思路和科学的办学策略，它是学校发展的灵魂。

建校以来，学校坚持“以人为本促进学生全面发展”的办学理念；以“把学校办成具有民族特色和区域影响力的名校”为办学目标；以“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”为特色，在创建民族文化氛围，传承经典民族艺术、探索新课程改革及阳光体育上进行了有效探索，学校焕发出青春的活力，彰显着独特的魅力。

（二）校长思想（3分）

校长王锁林，是科右中旗首位竞聘上岗的校长，大学本科学历。

王校长具有先进的办学理念，在办学过程中始终站在尊重生命的角度关注教师幸福，关注学生幸福，确立了“以人为本促进学生全面发展”的办学理念；他主张学校教育应该以人为本，以学生和老师的发展为本，教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程，教育要为师生未来的幸福生活作准备，师生现实的教育过程也应当是幸福的。

在办学过程中，王校长坚持以“以人为本促进学生全面发展”的办学理念引领办学行为，实施学校管理，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，深化教育改革，在学校管理中逐步形成了鲜明的人本化、民主化、法治化的特点，通过营造和谐的校园人文环境，使学生、教师和学校相得益彰。

坚持面向全体学生，坚持学生全面发展，以尊重学生的个性、关注学生的幸福为前提，与时俱进，开拓创新，确定“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”作为创建特色学校的主要内容进行探索与实践。

王校长具有很强的改革创新和开拓进取意识。

任校长以来，他多次主持对外交流活动，先后与翁牛特、扎鲁特、扎赉特等旗县学校开展教育教学管理交流活动，并多次带队赴各地名校参观考察。

（三）教师观念（5分）

全方位、多层次把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合的关键在教师。

为了引导教师确立与学校特色相应的特色理念，鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件，两年多来先后派出120余人次，赴北京、上海、广州、南京、山东、呼和浩特、赤峰、乌兰浩特、乌丹、鲁北、经棚、音德尔等地参观学习，借鉴他们的管理模式，先进的教学理念和教学经验，并在学校做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教师的整体素质。

积极参加上级组织的各种培训、讲座，教学竞赛等活动。

请进来，走出去，纵向学习，取长补短。

我校邀请盟教研室李金山主任来我校讲学，我校100%的专任教师认真聆听了他的《新课程三维目标的解读》及关于民族特色学校创建的真知灼见，与此同时，我校选派敖日格勒、包曙卿、金大力、双福、赵慧敏、安春花、赵那仁满都拉等教师参加了区、盟、旗级精品课展示，得到了广大同仁的点评与肯定。

业务副校长万成同志亲自带队，实验班全体教师一行到乌丹蒙中同该校师生一起共同探讨新课改下的教育教学及学校特色教育。

校长王锁林同志先后三次带领骨干教师前往乌丹蒙中、鲁北蒙小、音德尔六中参加新课改现场会，感受新课改氛围，更新民族特色理念。

二、特色规划

（一）项目确定（7.5分）

科尔沁右翼中旗是科尔沁草原的主体，是全国、全区蒙古族人口最集中的地区，是科尔沁文化的发源地。

长期以来，蒙古族与汉族和其它北方少数民族，共同生产生活在这里，在传承和发展蒙古族文化的基础上，借鉴吸收其他民族的精华，共同创造了科尔沁文化。

科尔沁民歌、乌力格尔、安代舞、科尔沁草原版画等都成为影响较大的文化品种。

这些人文历史和民族瑰宝都为我校创建“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”的民族特色学校提供了宝贵的历史财富。

建校之初，依据上级文件精神，充分考虑文化、环境的特色，经过全校师生的精心讨论，经教代会审议通过，确定“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”作为创建特色学校的主要内容进行探索与实践。

（二）目标设计（7分）

为了切实将民族特色学校建设落到实处，我校结合自身实际情况，定期召开专题会议，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《兴安盟民族教育发展水平提升工程实施方案》精神，集思广益、积极采纳环节干部、优秀教师的见解和意见，做到统一思想、领会实质、挖掘内涵。

并根据学校现有实际把握定位，认真研究确定民族特色学校建设研究主题，制定特色学校建设管理组织制度和实施方案，明确了近期、中期、远期目标。

建立以校长为组长，业务、政教、后勤副校长为副组长、教导主任、政教主任、体卫艺主任及各年级主任为成员的特色学校建设领导小组，构建起了鲜活有效的民族特色学校建设研究网络，为全面推进学校民族特色建设构建了坚实的实施平台。

为了加强民族特色创建工作，学校多渠道进行经费投入。

每年按本校公用经费的5％足额安排购书经费，用于补充图书；每年按本校公用经费的15％，足额购置满足教育教学活动的各类体育、艺术器材。

大批经费的投入，为我校民族特色创建工作提供了强有力的保障。

三、特色科研

（一）课题设计（4分）

我校坚持以科研为先导，结合学校实际设计了民族特色自治区级课题《蒙古族文化为载体培养学生创造力》正在实施中，于桂珍老师的课题《民族学校科尔沁文化特色建设的研究与实践》也在教育教学中探索实践着。

（二）课题实施（5.5分）

我校特色课题正按照民族特色建设方案严格、规范有条不紊地实施中。

在实施过程中，同样出现了很多困难，学校的课题研究组作了大量的工作，比如：

如何激发学生兴趣、如何在短期内形成成果、如何编写校本教材等，实施过程中的一系列难题，课题小组均组织人员，认真探究，当前，课题小组正组织力量编写校本教材，有望于近期付诸实施。

四、特色建设过程

（一）管理机制（10.5分）

我校把特色建设作为实施素质教育的重要内容，渗透到了教育教学工作的各个环节。

开展特色创建活动，使素质教育与民族特色完美结合。

1、形式多样的主题教育活动

对于学生的课余时间活动，学校安排了丰富的教育活动，文娱活动、体育活动、科技活动，全校性活动，年级活动，班级活动有序进行。

欢快的歌舞比赛，紧张的演讲赛，激烈的篮球赛，使学生在紧张的学习之余，多了一分轻松，多了一分愉快，获得精神上的满足，也培养了他们合作、团结、友爱的良好品质。

　学校还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。

如：

举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”“防火防震”等讲座，开设“绿色网吧”“学生图书馆”“心理咨询室”，加强未成年人思想道德建设；组织全体师生观看“国防教育”表演，丰富师生的国防知识，增强民族自豪感；开展“感受科尔沁文化”“远离毒品，珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“文明上网”、“提高学生自我防护能力”等主题教育活动，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。

　　一系列主题教育活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，而且在活动中也体现了学生的个性特长，增强了伙伴间的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。

2、科尔沁文化艺术教育

我校民族艺术教育工作一直实施“点面结合”的发展模式。

“面”上的工作就是通过各种途径培养学生的审美与表现能力，充分发挥民族艺术教育的功能，活跃学校的艺术氛围，丰富校园文化生活，从而达到提高学生综合素质的目的。

首先是统一认识，艺术教育不仅能培养学生健康的审美观念、审美能力，更能使学生的生理、心理、智力等方面都得到全面和谐的发展；重视艺术学科教学，严格按照国家课程计划，开齐、上足、教好艺术课程；组织好艺术课外活动，定期开展艺术节、演讲比赛、歌咏比赛等，充分发挥学生的个性特长；成立各种兴趣小组，让学生全员参与到活动中来，使每个学生都在活动中得到锻炼；积极组织学生参加各种艺术竞赛活动；加强校园民族文化艺术环境建设，让学生置身于一个浓厚的科尔沁文化气息的大环境之中。

“点”上的工作就是通过吸收有艺术特长的学生组建兴趣小组，要求学生在学好文化课的同时，进行多方面的艺术专业知识和严格的基本功训练，建校以来学校做到定人、定时间、定地点、定内容要求，开设了具有浓郁科尔沁特色的马头琴、四胡、民族舞蹈、民歌、民族书法、绘画、演讲等共计10余个兴趣小组。

每周定时开展活动，每期末进行汇报演出或展览，并进行考核评比，结果纳入教师目标考核，活动资料及记载及时归类建档。

（二）课程建设（16分）

一是抓校本教材的开发，我们本着从区域实际和民族特色出发、因地制宜的原则，从培养学生情趣入手，自主开发了《民族书法教学》、《四胡教学》、《安带舞教学》等教材，由于课程定位准确，符合学生的兴趣爱好，学生的学习积极性非常高，经过一年多的教学实践，学生的艺术修养及表演能力有了大幅提

高。

曾多次参加盟、旗两级校园艺术展示活动，并受到参会领导的好评。

由李永海、王哈斯两位老师承担的民族特色区级课题《蒙古族文化为载体培养学生创造力》正在实施中，于桂珍老师的课题《民族学校科尔沁文化特色建设的研究与实践》也在教育教学中探索实践着。

二是抓信息技术和农村中小学现代远程教育工程的利用。

从学校的实际情况出发提高现代远程教育资源利用率，充分发挥现代远程教育资源优势。

组织教师开展信息技术培训和校本教研活动，把多媒体辅助教学全面引进课堂，要求每位教师每周至少上一节以上的多媒体教学课。

并加大对教师的信息技术培训力度，采用集中学习和分散学习相结全的办法，以此来提升教师的业务水平，提高适应现代化教学的能力。

现代教育技术的应用，为更好地把科尔沁文化引入课堂提供了便利，让学生在视听盛宴中感受科尔沁文化的独特魅力。

三是抓适应学生成长规律、多元化的实践活动课程体系构建，使学科课程与活动课程互为补充、相得益彰，收到了明显的效果。

首先丰富社会实践活动，为构建活动性课程体系搭建平台。

1、参观实践。

我校组织全体师生赴旗博物馆、少年宫等地开展参观实践活动，加强对家乡历史和科尔沁文化的学习和教育，牢固树立热爱家乡建设家乡弘扬科尔沁文化的信心和决心。

2、环境保护。

组织学生到代钦塔拉五角枫风景区、新佳木自然保护区进行生态环境调查，宣传倡导环保观念，治理环境污染，装扮科尔沁美景。

3、文艺演出。

由校团委组织成立文艺演出慰问小组到“夕阳红”老年公寓进行演出慰问，丰富了孤寡老人们的精神文化生活。

 其次倡导“经典诵读”，为构建活动课程体系丰富内涵。

 为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，不断提高学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

1、看，即通过学校外部文化环境的布置、班级文化的建设、学校呼和朝瑞广播站的宣传等多种形式，让学生随处可欣赏到蒙汉佳作佳句，使学生在有意、无意之中将蒙汉佳作记住。

2、读，每天利用晨读10分钟，让学生自由诵读蒙汉佳作，值班语文教师指导学生进行有感情的朗读蒙汉佳作。

3、抄，让学生做经典诵读小卡片、办经典诵读主题手抄报，并定期举办交流评比。

4、讲，开展以围绕“经典诵读”为主题的队会或班会，让学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗

文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。

5、赛，组织开展以经典诵读为主题的诗文活动节目表演，以及经典诵读知识竞赛。

让学生在“赛”中体会经典诵读的乐趣。

活动课程体系的构建，收到了明显的效果：

丰富了学校课程，改革完善了育人模式，培养了学生能力，促进了个性发展。

学科课程与实践活动课程的有机结合，形成了完整的基础教育课程体系。

以上活动课程我校领导人人参与，教师参与率30%以上，学生参与率65%以上。

（三）特色文化（8分）

丰富校园文化建设内涵，发挥隐性课程的教育作用。

“让每一面墙壁说话，营造良好的科尔沁文化氛围”利用学校室内外宣传栏、墙壁、过路横标等张贴宣传科尔沁文化的内容。

一进校门映入眼帘的墙壁上那充满民族特色的字幅，就把学生带入了一个充满民族文化氛围的世界。

教学楼走廊墙壁上充满民族风情的师生书画作品，在赏心悦目的同时也增添了每位学生的民族自豪感。

走廊内优秀的民族人物图片、事迹及世界著名大学介绍，激励着学生为了理想奋勇拼搏。

2010年10月，建成了校园广播系统，以民族语言为主英汉语为辅及时播发校园新闻和优秀事迹；同年11月，校报——《呼和都乐》创办，及时刊登学生优秀文学作品及书画作品；同年12月，凝聚了广大教师民族教育精髓的校刊《巴图查干》正式发刊。

良好的校园文化建设，营造了浓厚的育人氛围，使师生随时随地受到科尔沁文化的感染和熏陶。

五、特色建设成效

（一）学校发展（13.5分）

学校特色建设促进了学生素质的全面发展。

在历年全旗中小学生艺术汇演、汇展中，我校获得了无数荣誉。

2011年，学校“民族舞蹈”小组《兄弟》、《心中的草原》获得一等奖；《大自然的呼唤》、《海的女儿》、《梦乡》、《山那边的孩子》等节目获得二等奖；好来宝《白马赞》获得三等奖；民族器乐组戴永平、英雄、国才等同学分获一、二、三等奖；民歌组苏日娜、乌英嘎、胡斯乐同学分获二、三等奖；书法、绘画小组作品参赛全旗小能手比赛获二、三等奖；演讲组在全旗蒙汉双语经典诵读活动中获得优秀组织奖，并有十名师生代表全旗参加全盟蒙汉双语经典诵读活动。

2012年，民族舞蹈《草原情思》夺得第一名；《爱的呼唤》获得第二名；《放飞希望》获得第三名；器乐组《万马奔腾》、《森林舞会》、《马刀舞》、《云青马》等获得第二名；声乐组《英雄上马的地方》获得第一名；《柔情的杭嘎力湖》、《神奇的沙岛湖》获得第二名；《我美丽的图示业图》获得第三名；书法、绘画、手工组也有十余名学生获奖。

2011年，学校获得全旗中小学生公路越野赛团体一等奖，包揽男子组前四名，女子组前两名，并代表全旗参加全盟中小学生公路越野赛；在全旗中小学生乒乓球比赛中，我校代表队获得女子组第一名，男子组第二名的好成绩。

2012年，我校又一次蝉联了以上两项赛事的团体冠军。

2012年8月我校教师于桂珍在全国特色教育优秀教师评选中被评为“全国特色教育优秀教师”。

学校特色建设有效提升了常规管理水平，推进了学校素质教育的实施，形成了“把学校办成具有民族特色和区域影响力的名校”的办学目标；“和谐、发展”的校训；“合作、进取、求实、创新”的校风；“敬业、奉献、善导、育人”的教风；“学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存”的学风。

（二）社会评价（15分）

一系列的科尔沁文化艺术教育教学活动，不仅激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野，增强了学生热爱自己民族和家乡的自豪感，而且也赢得了社会和广大家长的信赖与赞誉。

《兴安日报》、科右中旗电视台也曾多次进行报道。

为了素质教育与民族特色完美结合，学校今后将会推出更多具有科尔沁文化特色教育课程，致力于打造地方民族特色学校，打造校园民族文化，提升学校的人文品位。

展望巴六中民族特色学校创建过程，必将是教育思想现代化、办学特色民族化、学校管理规范化、办学条件标准化、学生素质优良化不断提高的过程，展望巴六中的美好明天，我们有理由相信，勤劳而智慧的巴六中人一定会秉承“以人为本、促进学生全面发展”的办学理念，秉承“把科尔沁文化引入课堂，推进素质教育与民族特色完美结合”的特色，开拓创新、锐意进取，全力打造具有民族特色和区域影响力的名校。

巴彦呼舒第六中学

2012年10月