第二单元自然的奥秘.docx
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第二单元自然的奥秘
第二单元——自然的奥秘
主备人:
徐林燕复备人:
卢志群
一、单元教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标)
1、能正确、流利、有感情地朗读《去打开大自然绿色的课本》并背诵课文,能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。
进一步巩固使用工具。
2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。
3、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
4、背诵《金蝉脱壳》第四、五自然段。
理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
二、单元教学重点、难点:
重点:
1、学会30个生字,理解由生字组成的词语,在阅读理解中理解和积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文,背诵相应的段落。
难点:
1、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。
2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
三、教学准备:
1、多媒体课件
2、搜集相关资料。
四、教学课时:
10课时。
4、去打开大自然绿色的课本
第一课时:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初读课文,整体感知大自然之美。
教学重点和难点:
重点:
1、背诵课文;
2、在对课文语言的朗读品味中,感受自然的气息与美丽,感受世界的绚丽多彩。
难点:
1、感受诗歌节奏美;
2、体会诗人蕴于字里行间的主题内蕴——要想“饱览”“无限的风光”,尽享大自然的给予,就必须“奔向浩瀚的大海”,搏击险恶的风浪,就必须不畏道路的艰险,勇于攀登。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、解读“绿色”。
1、绿色你们喜欢吗?
为什么?
看到绿色你会想到些什么?
那么,绿色代表着什么?
2、当我们看到满眼的绿色时,心里有怎样一种感觉呢?
3、绿色与咱们的生活息息相关。
今天咱们要读另外一种课本——绿色的课本。
板书:
绿色的课本
4、添加“去吧”,同学们,读完全诗,你有什么发现?
课文开头和结尾写的一样。
都是祖国召唤我们去打开大自然绿色的课本。
5、课文这样写不是简单的重复,而是反复。
细细体会,你会有新的发现。
想想我们该怎么读这两小节?
6、诗歌在结尾,祖国再次向我们发出了召唤,而且希望咱们快一点走出家门,走出校园,心情非常迫切。
如果要把迫切的情感表达出来,咱们还可以对诗句进行添改。
怎么改好呢?
7、齐读课题:
去打开大自然绿色的课本
【课题,作者用了怎么样的修辞?
把什么比作什么?
课本,在我们心目中是什么样的?
为什么把大自然比作课本呢?
质疑学文。
】
二、学习生字词。
出示生字词:
1、指导读准字音。
2、认清字形。
3、理解字词义。
【强调前鼻音:
锦、芬,后鼻音:
劲、敞,理解:
沃野、浩瀚等词的含义。
】
三、指导读课文,初步理解课文大意:
1、指名分节读课文再指导齐读。
2、结合朗读理解每一小节的意思。
3、理清文章结构。
第一层(第1节):
写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二层(第2~5节):
写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。
第三层(第6节):
呼应开头,总结全诗,进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
【本课是现代诗,层次很分明,第一节和最后一节完全一样,用了反复,让学生体会这样写的用意。
】
4、齐读课文。
四、作业:
1、抄写词语。
2、照样子,在括号里填上合适的词语:
(敞开)大门
()课本()空气()微风
()青山()大海()风光
(清凉)的绿阴
()的空气()的翠竹()的松柏
()的野花()的果园()的大海
板书设计:
去打开大自然绿色的课本
打开大自然绿色的课本
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
联欢鸣禽、野花
相聚青山、绿水
欣赏朝霞、夕阳
……
打开大自然绿色的课本
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、研读诗歌,感知大自然之美。
3、在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点和难点:
重点:
1、背诵课文;
2、在对课文语言的朗读品味中,感受自然的气息与美丽,感受世界的绚丽多彩。
难点:
1、感受诗歌节奏美;
2、体会诗人蕴于字里行间的主题内蕴——要想“饱览”“无限的风光”,尽享大自然的给予,就必须“奔向浩瀚的大海”,搏击险恶的风浪,就必须不畏道路的艰险,勇于攀登。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入:
通过上节课的学习,你能有感情地背诵一下课文的第一小节吗?
二、学习课文的二、三自然段:
1、出示二三小节,请学生自己读一读。
“让明亮的眼睛去发现……请听一听他们心中的声音”
2、你仿佛看到了什么?
诗中的景物:
翠竹、松柏、果园、沃野……
3、读出几个词串,让学生读一读,感受这几个词串。
(韵律的美)
4、读到“翠竹的挺拔”你仿佛看到了什么?
5、更让我们看到翠竹的身姿,来,腰挺起来,我们读一读“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”。
欣赏大自然的美景(竹林、田野、蝴蝶、树林、花、夕阳、蜗牛……)看到这些大自然的美景你有什么想说?
生说大自然真的是一本绿色的课本。
【仿照课文写一写:
让明亮的眼睛去发现()的()用绚丽的色彩去描绘()的(),()的()】
6、再出示这两自然段,让学生再读一读,指名读。
引读:
前面我看到了同学们的热情,谁能读一读?
7、大自然这本课本该怎样去打开,怎样去读呢?
要去发现。
板书:
发现。
8、作者要我们去发现什么?
“翠竹的挺拔”把“挺拔”换个词。
“挺立”追问:
为什么用挺拔,不用挺立?
(挺拔包含着向上的精神,挺立没有这种精神。
)
【区别耸立、挺立、屹立等词的用法。
】
9、再看:
“松柏的苍劲”中的“苍劲’什么意思?
出示黄山的松树图,师背诵古人咏松树的诗句,说:
这就是松柏的苍劲。
10、再看诗句,看来这世界不缺乏美,缺乏的是发现。
“描绘”红字显示,板书“描绘”。
你想用什么去描绘?
(自己要用彩笔去描绘……除了发现和描绘,我们还可以怎么去打开这课本?
红字显示“联欢”、“相聚”)
追问:
从中体会到什么?
板书“融入自然”。
生齐读两段诗句。
【体会拟人修辞手法的好处。
】
三、学习课文的四、五自然段:
1、出示“青山说……显示少年的胸襟”请生自由读,再指名读。
2、你在登山的时候有什么感受?
(A、说累,师板书“攀”,说树木很多,很陡峭,要用手紧紧抓住岩石才能登得上去。
爬山除了累还有什么感受?
B、激动,自豪,登上山顶感觉自己的渺小。
)
3、师总结:
登上山顶时是一种“无限风光在顶峰”的自豪感。
4、生齐读。
问:
这仅仅是登山吗?
(这是在战胜困难。
)
5、看后面两句“绿水说:
前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟”,你懂得了什么?
(我懂得了学习是无止境的。
……)
6、师小结:
是啊,要有海纳百川的胸怀。
7、出示填空(翠竹说松柏说沃野说秋菊说腊梅说骏马说蜜蜂说…………),请同学们选择一种,仿写第四小节。
8、从大自然中我们得到了许多启示
板书,师小结:
给我们带来了快乐。
四、总结课文:
1、看板书,现在你知道为什么说大自然是一本绿色的课本了吗?
(大自然为我们描绘的实在太多太多了……)
2、为什么说是绿色的课本呢?
(大自然有很多很多的树,绿色是生命的颜色,是自然的颜色,所以说是绿色的课本。
)
3、还可以说大自然是什么呢?
(五彩的课本,宝库……)
五、作业:
有感情地背诵课文。
板书设计:
去打开大自然绿色的课本
到自然中学习
打开——————→课本
到实践中锻炼
融入自然热爱自然探索自然
教后感:
教学本课时,我主要采用的方式是以读代讲。
通过引导学生多层次的朗读,进一步感悟诗情,体会到探索大自然的乐趣。
同时,在阅读文本时,我尊重了学生的个性化体验。
这堂课上,学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机,如此的令人热爱,如此的令人向往,不禁提醒自己,以后在教学诗歌时,不是就诗歌而教诗歌,而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。
5、装满昆虫的衣袋
第一教时
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词,理解部分词意。
3.读懂课文内容并理清课文条理
重点、难点:
正确、流利有感情地朗读课文。
教学准备:
多媒体
一、导入:
1、学们把手放进衣袋,说一说你的衣袋里放了些什么?
现在一个人的衣袋里装满了昆虫,你们觉得奇怪吗?
这个衣袋里装满昆虫的人是谁?
他是哪儿人?
为什么要把昆虫装进衣袋?
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了?
(板书课题)
3、介绍法布尔。
【学生已经五年级,可以让学生自己搜集关于法布尔的信息,也可以从图书馆借阅《昆虫记》】
二、初读课文,理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了?
自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查生字学习情况。
(1)读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾
(2)认清生字形。
比一比,组词
3、指明学生回答提问,因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字,那么我们就来看看这些词语。
你能读好这些词语吗?
出示词语:
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
(1)请你读一读,带领大家来读。
(2)自读课文来理解一些词语。
请你来说说你会的词语。
5、齐读课文,加深理解词语。
【词不离句,联系上下文让学生理解纵横、鼓鼓囊囊、闪烁等词语的含义。
】
6、检查课文朗读。
(选择自己最喜欢的段落读给大家听,并说说这部分主要写了什么。
)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。
列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读,并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读,读出语气。
【可以让学生试着概括一下文章的主要内容。
】
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词,还了解了课文的大概内容,你有什么收获吗,请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”,草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
3、学生描红。
教师从旁指导。
板书
5、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
第二教时
教学要求:
1、理解课文内容,
2、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求、坚持不懈的精神。
3、有感情朗读课文。
重点、难点
培养学生仔细观察,执着追求、坚持不懈的精神。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解,你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢?
(他是个对虫子特别着迷的孩子)
2、板书“着迷”,你来说说什么样子叫着迷呢?
在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?
过渡:
是啊,法布尔对昆虫非常的着迷,喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。
那法布尔我们可以叫他是什么?
(昆虫迷)
【找出“痴迷”“着迷”“迷恋”比较,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
】
二、精读课文
1、读一读课文,请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?
。
学生自读课文,指名学生说一说
A、从“捉纺织娘”
B、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段,齐读读第三自然段,从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?
圈出“终于”。
法布尔在三天前就开始寻找了,结果终于被他找到了,他心中会多么的高兴,兴奋啊,那么请你来体验一下他当时的心情,读一读第一句“妈妈,在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节,从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
【从课文的7、8两个自然段,我们可以体会到,父母对法布尔的的责骂是相当严厉的,在这种情况下法布尔“很不情愿得把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”,这里的“放进”能不能换成“扔进”或“丢进”呢?
为什么?
】
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事,指明学生朗读5、6、7、8、9、五段,从这五段中,你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?
请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。
。
板书:
迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的,请你来划一划,找一找。
请你来说说有什么不同呢?
心情的变化:
捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。
A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过,你还记得你父母是怎么责骂你的吗?
你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。
指明学生读。
男女声来读一读。
B、当父母责骂你时,你心里又是怎么想的呢?
请你来说说。
我们的小法布尔心里也是非常难过的。
指名学生来读一读第九段。
C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?
放弃还是坚持啊?
圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。
可见啊,他确实是非常的迷恋昆虫的啊
D、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂。
而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?
换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。
他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书:
执着追求,坚持不懈
【迁移运用:
写一篇观察昆虫的日记。
】
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。
或许他对昆虫的好奇、那份爱,不能为人所理解。
他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》,以科学的态度,翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。
他笔下的那些小虫子活灵活现,栩栩如生,充满着灵性。
同学们,让我们一起走进法布尔。
读一读课外资料。
读了之后,你有什么像对他说一说的吗?
板书:
15 装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋(执着追求,坚持不懈)
痴迷
教后感:
语文教学要尊重学生独特的感悟、体验,学生对课文文本的见解主要源于多读书。
教师要舍得花时间让学生去读,创设出一种想读就读,会读就读的场面。
不读熟不开讲;要找准可读处让学生联系生活读出自己的感受;要精心选择读的形式和方法,齐读、个别读、分角色读、引读等,根据读的内容和时机灵活运用,使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
6、变色龙
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能按“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这条线索理清文章层次,概括段意。
4、了解变色龙的外形特点。
教学重点、难点:
重点:
1、学会本课生字,理清文章层次,给课文分段,概括段意。
2、了解变色龙的外形特点。
难点:
学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备:
1、变色龙的图片。
2、变色龙的资料。
教学过程:
一、谈话导入。
1、谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书,里面蕴藏着丰富的知识。
许多动物都有自己特异的本领,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
(出示变色龙的图片)
【谜面:
身子扁扁四肢长,爱吃虫子善伪装,为啥能变多种色,各种色块皮下藏。
】
二、初读感知。
1、让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2、出示生字词:
①自由读。
②指名读,纠错。
③齐读。
3、再读课文,注意读准字音,读通句子。
4、通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
5、出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
6、端详变色龙。
变色龙,这可是我们从来没有看到过的,于是我们好好地端详起来,这一部分中,作者端详了变色龙的哪些方面呢?
请同学们快速浏览9-15节,。
2.学生快速浏览、交流。
(外形、捕食、变色)
三、细读外形这一部分。
1、教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片。
2、你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身→头→身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)老师送给大家一句格言:
“观察,观察,再观察。
——巴浦洛夫”,只要认真观察,就会有意想不到的收获。
3、看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”。
4、朗读体会。
【找了“一阵”说明什么?
大家问什么都认为小李在开玩笑?
答;找了很长时间;大家都没有发现;变色龙的隐蔽性好。
】
四、学习发现变色龙这一部分。
1、这样反应迟钝的家伙我们怎么会发现的呢?
2、学生自己读课文。
3、交流(不容易)
(大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
)
(小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
)
4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
”
6、是啊!
变色龙隐藏得这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读,看看谁能把当时的情景表现出来!
7、同桌间试着合作读课文1-8节。
8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李,旁白一起读)
【发现变色龙时,它是什么样子的?
找出来读一读,想一想。
答:
隐蔽性好。
为什么中非工人一看就叫了起来呢?
这究竟是什么样的小动物呢?
(下节课继续学习)】
五、学习生字。
1、出示生字。
2、指读。
3、观察字形,指名说写字时的注意点。
4、描红临写。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、搜集变色龙的资料。
板书设计:
发现↘↗外形
端详→变色龙→捕食
放回↗↘变色
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解变色龙的外形特点及其生活习性。
3、体会变色龙捕食和变色的特点。
教学重点、难点:
重点:
了解变色龙的外形、捕食和变色的特点。
难点:
学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备:
1、变色龙的图片。
2、变色龙的资料。
教学过程:
一、交流资料。
全班交流收集的变色龙的资料。
二、细读课文第二部分。
(捕食、变色)
捕食
1、指名学生朗读10-12节。
2、变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快
3、你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画。
4、交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间”)
5、哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”。
(板书“准”)
6、朗读第12节
7、变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛。
读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
8、交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片。
9、练习朗读11节。
变色
1、指名朗读第14节
2、找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
3、它的颜色是依据什么不断变化的?
你想象一下它还会怎样变化呢?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
4、看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
5、朗读句子:
“变色龙,果然名副其实。
”
【变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞。
在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。
色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换,实现变色龙身体颜色的多种变化。
】
三、放回变色龙。
1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙。
如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2、学生交流,教师给予评价。
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?
(数量少)
【1、变色龙数量稀少2、我们要保护野生动物,不要随意伤害它们。
】
四、结束课文。
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。
让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2、朗读全文。
五、布置作业。
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔:
仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写写它。
板书设计:
6、变色龙
外形怪
捕食快准
变色多
教后感:
7、金蝉脱壳
第一课时
教学目标:
1、学习生字新词,扫清阅读障碍。
2、正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。
3、理清文章脉络,学习第一部分。
教学重点、难点:
学习生字新词,理清文章脉络
教学准备:
多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。
一、启发谈话,导入新课:
1、师:
同学们,神秘的大自然中既有美丽的花草,可爱的虫鱼,更隐藏着许多奥秘。
今天,我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。
1、揭示课题。
2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。
教师可适当补充介绍。
二、初读课文,学习字词:
1、自学要求:
(1)借助拼音读准生字的字音。
(2)联系上下文或查词典理解文中词语意思。
(3)揣摩生字书写要点,识记生字。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、交流自学情况。
(1)投影出示生字,指名读,教师适时正音。
(2)交流词语意思。
抽搐:
肌肉不随意地收缩的症状,多见于四肢和颜面。
协调:
配合得适当。
金蝉脱壳:
比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。
(3)指导生字书写。
要点:
8个生字都是左右结构,“颜”“配”左右两边基本相等,其余6个都是左窄右宽。
学生练习描红,教师巡视指导。
三、再读课文,把握主要内容。
1、 自读课文,看看本文讲了什么?
2、逐段练读,教师相机指导,要读通读顺。
3、 讨论:
本文主要写了什么。
四、默读课文,理清条理:
1、 默读课文,思考:
文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程?
2、 学生默
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 第二 单元 自然 奥秘