最新苏教版三年级第二三单元教案.docx
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最新苏教版三年级第二三单元教案
第二单元千克和克
教学内容
苏教版《数学》28-35页
教学目标
使学生在熟悉的生活情境中,感受并认识质量单位千克和克,通过观察、操作、推算等活动,初步建立千克和克的质量观念。
结合实际问题,使学生初步掌握用秤称物体质量的方法,并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达;知道千克和克之间的进率,会进行简单的换算;能合理估计一些物体的质量,初步形成估计的能力,发展估计的意识。
使学生在相关的学生活动中,进一步体会教学与生活的联系,增强学习教学的信心,体会与他人合作交流的乐趣,获得积极的数学学习情感。
教学重难点
重点:
重点是通过动手操作认识质量单位千克和克,初步建立千克和克的质量观念,探索并掌握千克和克之间的进率,并能进行简单的换算。
难点:
难点是合理估计物体的轻重。
课时安排 3课时
单元知识点
认识千克,用千克作单位估计或测量物体的轻重
认识克,用克作单位估计或测量物体的轻重,千克和克的换算
第1课时
教学内容:
P28——30
教学目标:
1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法,通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2、在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
谈话:
今天老师给大家带来了两样食品(出示蜜枣、膨化食品),他们在争吵到底谁比较重,你能想个办法帮它们解决这个问题吗?
讨论,得出结论:
掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验,认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量
谈话:
通过掂一掂,我们发现蜜枣比较重,但它到底有多重呢?
我们一起来称一称吧。
2、认识秤面,认识千克
学生观察秤面,说说在秤面上看到了什么?
(kg和数字刻度)
问:
你知道kg表示什么么?
3、学生再次称一称蜜枣,初步建立1千克的概念
三、应用拓展,完善体验
1、想想做做1、2题
2、认识形形色色的秤
谈话:
千克在生活中的应用是广泛的,用来称物品重量的秤也是各种各样的。
3、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
四、总结延伸
问:
今天你学到了什么?
有什么收获和体会?
板书设计:
教学反思:
第2课时
教学内容:
P31——33
教学目标:
1、在具体的生活情境中,感受并认识质量单位克,初步建立克的质量观念,知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。
2、通过实践活动,了解用天平称比较轻的物品的方法,了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算,会进行估测,逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话:
上节课我们一起认识了质量单位千克,谁来说一说,1千克的物体拎在手上有什么感觉吗?
小结:
千克是一个比较大的质量单位,称比较重的物品,通常用它作单位。
还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢?
讲述:
克也是质量单位,称比较轻的物品时常用克来作单位。
克的符号是g。
二、动手使,解决问题
1、认识天平
出示天平并介绍。
2、称出10克的黄豆
学生分组活动称出10克重的黄豆。
教师巡视。
问:
10克黄豆大约有多少粒。
交流汇报。
问:
根据我们数出的结果,你又想到了什么?
感受1克黄豆的重量。
3、感受1克的重量
⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。
问:
2分硬币掂在手上有什么感觉?
⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺,
问:
一根羽毛和一枚2分硬币比,哪个更轻些?
4、学习用克称物品的重量。
P32水果图
问:
你能看出图中物品的重量吗?
你是怎么看出来的?
5、了解千克和克的进率
出示一袋蜜枣,这袋蜜枣的重量是500克,那么两袋这样的蜜枣是多少克?
你是怎么算出来的?
三、课堂练习,巩固深化
完成“想想做做”的题目。
1、第1题
观察插图,指名回答书上的问题,再体温:
生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的?
2、第2题
让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重?
实际掂一掂,在比较中加深对1克有多重的体会。
3、第3、4题
四、全课总结,课后延伸
板书设计:
教学反思:
第3课时
教学内容:
P34--35
教学目标:
进一步感受并认识质量单位千克和克,建立千克和克的质量观念,熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
教学过程:
一、完成练习五中的习题。
1、第1、2题
引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验,结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。
交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法,以加深印象。
教师小结解题策略。
2、第3题
首先复习千克和克的进率。
再要求学生独立完成本题。
最后组织交流,说说自己是怎样想的。
3、第4题
引导学生观察图画,细心收集图中的信息。
再解决所提出的问题。
最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
4、第5题
引导看图,说出每样商品的净含量。
再由学生独立解决相关问题。
最后组织交流,并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。
5、第6题
引导理解题目含义,并让学生算出1号杯中水的重量。
再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较,从而估计出这两杯水的重量,2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。
6、思考题
二、全课总结。
第三单元长方形和正方形
教学内容
苏教版《数学》36----47页
教学目标
使学生通过观察、操作、思考和交流等活动,认识长方形和正方形的特征,知道长方形、正方形边和角的基本特点,认识长方形的长、宽和正方形的边长,体会长方形和正方形的联系与区别。
使学生通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动,认识周长的含义,探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法,能正确计算长方形和正方形的周长,会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。
使学生在探索长方形,正方形的特征和周长计算方法,以及解决相关实际问题的过程中,进一步丰富对现实空间和平面图形的认识,积累图形与几何的学习经验,发展初步的空间观念。
使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系,感受学习图形与几何的价值,增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点
重点:
重点是长方形、正方形的特征和长方形周长的计算方法。
难点:
难点是理解平面图形周长的含义。
单元知识点
长方形和正方形的特征,周长的含义,长方形与正方形周长的计算等
第1课时
教学内容:
P36——38
教学目标:
1、经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2、培养观察、操作及思维能力。
3、培养自主学习、合作交流的能力。
教学过程:
一、导入,揭示课题
出示图画,谈话:
⑵问:
看了这三幅画后,你想说什么?
⑶谈话:
在日常生活中,很多物体的面都是长方形或正方形的,今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。
(板书课题)
2、举例
谈话:
在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗?
二、自主探究,发现特征
1、研究长方形的特征
⑴猜想
谈话:
我们先来研究长方形的特征,仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形,你发现了长方形的边和角有什么特征?
学生汇报。
⑵验证
2、研究正方形的特征
通过电脑演示长方形的变化,呈现正方形,指出:
长方形的长缩短到和宽相等时,这样就成了一个正方形。
3、比较长方形和正方形的相同点和不同点
三、应用拓展
1、在钉子板上围一个长方形,再将围成的长方形改成一个正方形,说说围成的图形为什么是长方形或正方形。
2、用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。
小结:
正方形是特殊的长方形。
3、动手测量
⑴完成“想想做做”第5题,先量一量,再填一填。
⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少,再量一量。
4、在方格纸上画出长方形和正方形。
并展示部分学生作业,要求说出所画图形的每条边的长度。
四、全课总结
板书设计:
教学反思:
第2课时
教学内容:
P39——40
教学目标:
1、通过观察和操作等活动,认识周厂的含义,会指出并能测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学过程:
一、观察操作,感知周长
1、摸一摸
出示数学书,谈话:
同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗?
2、找一找
出示瓷砖、手帕等物品的实物图,让学生指出这些物品的周长。
出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。
指名说一说。
谈话:
游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。
组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线,再在小组、班级中交流,分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3、围一围
学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成的图形的周长,组织学生在班级里反馈做法。
拿出事先准备好的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
分组操作,围出树叶的周长,并量一量。
二、量量算算,理解周长
1、描一描
出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。
2、量一量
出示“试一试”中的两个图形,问:
你能知道下面每个图形的周长各是多少吗?
学生独立量一量,算一算,做好后在小组中交流算法。
3、算一算
“想想做做”4,让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法。
三、实际运用,拓展延伸
1、实际测量“想想做做”3
2、解决问题
四、全课总结
第3课时
教学内容:
P41——42
教学目标:
1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话,出示场景图
引导学生观察
问:
从图中你知道了什么?
你会提出数学问题吗?
二、自主探索,解决问题
1、学习例题
⑴篮球场是什么形状?
请指出篮球场的周长。
求篮球场的周长就是求什么图形的周长?
为什么?
怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?
⑵学生尝试练习。
⑶在小组内说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。
⑷问:
你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法?
为什么?
你认为求长方形的周长需要知道哪些条件?
怎样计算?
2、学习“试一试”
⑴出示题目。
⑵学生尝试练习。
⑶小组交流
三、巩固练习,拓展应用
1、想想做做3
独立做题,在班级内共同订正。
2、想想做做1、2
独立完成,集体订正。
问:
做这两题时,都要先怎样?
再怎样?
从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件?
求正方形的周长呢?
3、想想做做4—6题。
四、全课总结
这节课你有什么收获?
第4课时
教学内容:
P43——45
教学目标:
使学生熟练掌握长方形、正方形的特征,能正确判断长方形或正方形;掌握周长的含义,会测量和计算简单图形的周长,掌握长方形、正方形的周长计算方法。
教学过程:
一、练习指导
1、P431、2
引导学生理解题意,独立完成。
2、P433、4
自由读题,明确题意。
尝试独立解答,再班级交流讨论。
3、P435
引导学生讨论:
怎样才能比较准确地知道每张书签的周长?
4、P446
事先发给学生如题中规格的长方形两个。
要求学生先量出数据,再尝试拼出新的长方形和正方形。
思考:
拼成的长方形和正方形的周长分别是多少?
你是怎样想的?
5、P447
理解题目要求。
6、P44思考题
先引导学生指出这个图形一周的边线,再要求学生独立计算,最后组织对不同方法的交流。
二、拓展练习
1、一个长方形操场,长65米,宽25米,小红沿着操场的边跑了3圈,她一共跑了多少米?
2、李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地,这块菜地的长是20米,宽是15米。
李大爷至少要围多长的篱笆才行?
三、全课总结
第5课时
教学内容:
P46——47
教学目标:
1、通过实践活动,加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识,发展数学思考及合作交流能力。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,课前你们每个小组都分得了一个学具篓,请大家看一看这个学具篓里有什么物体,能告诉老师吗?
揭示课题。
二、操作实践,解决问题
1、围一围
谈话这是一根美丽的丝线,谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么?
出示课本插图,明确围成的图案的要求。
问:
你想用这根丝线围成什么美丽的图案?
学生活动。
评析:
你围成的图案的周长是多少?
怎样量最方便?
2、摆一摆
谈话:
刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长,下面你能用尺量出学具篓里的小棒的长度吗?
你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗?
学生操作,教师巡视,如果学生摆出的不是长方形、正方形,及时提醒注意长方形和正方形的特征。
问:
你是怎样摆的?
周长是多少?
3、拼一拼
谈话:
请每位同学从学具篓里拿出12个边长是1厘米的小正方形,用这些小正方形拼成一个大长方形,你能拼出几种?
你能算出你拼出的大长方形的周长吗?
学生操作,教师巡视。
学生汇报,多媒体演示学生拼的作品。
问:
比较这三个长方形的周长,哪个最长,哪个最短?
你发现了什么规律?
4、量一量
谈话:
小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长,老师这有两个图形,你能想办法求出它们的周长吗?
5、估一估
学生自由活动:
估计、测量、计算。
三、全课总结
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