人教版小学语文六年级上册《詹天佑》课堂实录.docx
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人教版小学语文六年级上册《詹天佑》课堂实录
《詹天佑》课堂实录
师:
今天,老师和大家一起学习《詹天佑》。
请同学们把课题齐读一遍。
生:
(齐)詹天佑。
师:
请同学们按《预习》提出的要求自由地朗读全文。
生:
(自读全文)
师:
这些问题让我们在后面的学习中共同研究解决。
谁说说,课文是怎样评价詹天佑的?
生:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师:
“杰出”是什么意思?
生:
“杰出”的意思是才能、成就出众,超出一般。
师:
詹天佑接受了什么任务?
生:
詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
师:
谁来简单地介绍一下这条铁路?
师:
(板书:
困难)修筑这条铁路有什么困难?
生:
从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。
师:
是啊,修筑京张铁路面临着重重困难。
这些困难把詹天佑吓住了吗?
生:
没有,他不怕困难,毅然接受了任务。
师:
请大家齐读这句话。
生:
(齐读)詹天佑不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务。
师:
(板书:
嘲笑)詹天佑还不怕嘲笑,不怕谁的嘲笑?
生:
不怕帝国主义者的嘲笑。
师:
帝国主义者是怎样嘲笑我们的?
请大家自由地轻声读第三自然段,用“──”画出帝国主义者嘲笑我们的句子。
生:
(读、画)。
生:
帝国主义者却认为这是个笑话。
生:
有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
师:
(板书:
还没出世)“还没出世”是什么意思?
生:
就是现在一个也没有。
师:
他们为什么不直接说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师现在一个也没有”,而要说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世”呢?
生:
他们这是十分瞧不起咱们中国人。
生:
他们这是对我们的嘲笑。
生:
他们这是对我们极大的侮辱!
师:
这些帝国主义者是多么地狂妄啊!
还有吗?
生:
他们认为这样艰巨的工程,各国著名的工程师也不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何也完成不了的。
师:
总而言之,他们的意思概括起来,只有一个,那就是──
生:
能在南口以北修筑铁路的,只有他们!
评析:
通过大屏显示关键句,准确地抓住其中的“任务、困难、嘲笑”三词,巧妙地引导学生理解课文内容。
师:
从清政府提出修筑计划到任命詹天佑为总工程师,帝国主义者只是一笑了之吗?
生:
不是,他们还从中进行阻挠和要挟。
师:
“阻挠”和“要挟”分别是什么意思?
生:
“阻挠”的意思是阻止、破坏,使事情不能顺利进行。
“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方接受自己不合理要求和条件。
师:
请一位同学读读第二自然段,大家边听边思考:
帝国主义者阻挠、要挟清政府的目的是什么?
生:
(读第二自然段)。
生:
帝国主义者阻挠、要挟清政府的目的是为了争夺这条铁路的修筑权。
师:
这是直接目的,还有吗?
生:
他们想通过争夺这条铁路的修筑权达到进一步控制我国北部的目的。
师:
是哪位同学读到这里有疑问?
生:
我不明白为什么取得修筑权,就能控制我国北部?
师:
这件事发生在──
生:
1905年。
师:
此时,清王朝的统治已经摇摇欲坠,即将土崩瓦解。
由于清朝政府腐败无能,帝国主义列强纷纷侵入中国,将中国当成了一块谁都可以任意宰割的肥肉。
清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。
根据这些条约,谁拥有了铁路修筑权,就等于拥有了一系列的权利,他们可以在沿线推销他们的过剩商品,可以沿途架设电线,开办邮局,驻扎军队,逐步由经济上的控制过渡为军事上的控制。
使那儿成为一个国中之国,成为他们可以为所欲为的天下。
这些帝国主义者都怀着不可告人的阴谋!
师:
这些帝国主义者为了达到自己的目的,在清朝政府刚提出修筑的计划时,便出来阻挠,阻挠不成便进行要挟,要挟不住便极尽能事地进行冷嘲热讽。
从这些词眼里,你体会到了什么?
生:
这些帝国主义者真是卑鄙无耻!
生:
我看到了这些帝国主义者贪婪、野蛮的丑恶嘴脸。
评析:
由“阻挠”、“要挟”二词带出时代背景的介绍,从一个侧面突出了詹天佑的“爱国”精神。
师:
面对险恶的地理环境,面对帝国主义者轻蔑的嘲笑,詹天佑没有退却,而是──
生:
(齐)毅然接受了任务。
师:
请大家再齐读这句话。
生:
(齐读)詹天佑不怕困难,不怕嘲笑,毅然地接受了任务。
师:
“毅然”是什么意思?
生:
坚决地、毫不犹豫地。
师:
他为什么毫不犹豫地接受这项任务?
他当时会怎样想?
生:
一定要为咱们中国人争一口气。
生:
一定不能让帝国主义者的阴谋得逞。
师:
这条路──
生:
一定要修。
师:
而且一定要──
生:
修好。
师:
这已经不是简单的修路的问题了,而是关系到──
生:
关系到国家的荣誉。
生:
关系到民族的尊严。
师:
从这个句子里,我们可以体会到什么?
生:
我体会到詹天佑强烈的爱国热情。
生:
我体会到詹天佑坚定的决心和信心。
师:
让我们把这句话好好地再读一遍!
生:
(声情并茂地齐读)詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务
评析:
紧扣关键句,再抓“毅然”分析,层层深入,又点“爱国”。
以多次齐读的形式,不断加深学生对詹天佑“爱国”品质的认识,做到了语言文字训练与理解课文内容的有机结合。
师:
詹天佑为中国人争气了吗?
生:
争气了。
师:
你从哪里知道的?
生:
第七自然段。
师:
请你把第七自然段读一读,大家边听边体会:
从哪里可以看出詹天佑为咱们中国争回了这一口气。
生:
(读第七自然段。
)
生:
这条铁路不满四年就全线竣工,比原来的计划提早两年。
师:
(板书:
提早两年)这句话告诉我们什么?
生:
这条铁路修得很快。
师:
说得好。
生:
许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不己。
师:
(板书:
赞叹不己)“赞叹不己”是什么意思?
生:
不住地称赞。
师:
这说明了什么?
生:
这条铁路不仅修得很快,而且质量很高。
师:
那些嘲笑我们的帝国主义者看到詹天佑留下的伟大工程,会怎样?
生:
他们会目瞪口呆。
生:
他们会哑口无言。
师:
所以,书上说这件事──
生:
给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师:
(板书:
回击)对。
那些帝国主义者不是嘲笑我们无论如何也完成不了这项任务吗?
现在,我们不仅完成了,而且比他们想象的要快得多、好得多!
将他们不可告人的阴谋摔个粉碎,给了他们一个沉重有力的回击。
据资料记载,詹天佑修筑京张铁路所花费的资金比原计划节约二十八万两白银,全部费用只是他们外国专家所打预算的五分之一。
詹天佑用自己的行动证明了:
他们外国人能做到的──
生:
(齐)我们中国人也能做到。
师:
他们外国人不能做到的,──
师生:
(齐)我们同样也能做到!
师:
读到这里,同学们心里有什么感受?
生:
我感到非常自豪!
生:
我们为詹天佑感到骄傲!
师:
请大家带着这种感情读第七自然段。
生:
(自由读)
师:
课文选取了哪几件具体的事例来体现詹天佑杰出的才干?
生:
开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道和设计“人”字形线路。
师:
我们那就先来研究研究“人”字形线路,哪位同学把写詹天佑设计“人”字形线路的段落读一读?
生:
(读第六自然段)。
师:
再请大家看大屏,注意火车是怎么行驶的。
(动画演示。
)
师:
詹天佑为什么要设计这种“人”字形线路?
生:
是为了减缓坡度,让火车上山容易。
师:
减缓坡度的方法很多,比如建高架桥就是一种,詹天佑为什么不采用这种方法而采用“人”字形线路?
生:
即使有,施工起来的难度也很大,而采用“人”字形线路则和在平地上修路一样,大大降低了工程难度。
师:
是啊,詹天佑因地制宜,创造性地解决了难题,我们从中可以深切地体会到詹天佑──
生:
杰出的才干。
师:
詹天佑的这一设计是以前的铁路建设史上没有的,是一个创举。
难怪那些来中国游览的外宾,见到詹天佑留下的伟大工程都──
生:
(齐)赞叹不己。
师:
常规开凿隧道的方法是这样的:
……
(师画。
)
詹天佑开凿居庸关隧道和八达岭隧道采用的是这种方法吗?
生:
不是。
詹天佑开凿居庸关隧道用的是两端同时凿进法,开凿八达岭隧道采用的是中部凿井法。
师:
请大家默读第五自然段,边读边在纸上画一画。
生:
(读、画)。
师:
谁到黑板上来画?
生:
(分别画、讲解)。
师:
大家看看,这两位同学画得对吗?
生:
对。
师:
这样的施工方法有什么好处?
生:
把工期缩短一半。
师:
同样是开凿隧道,詹天佑为什么不采用相同的办法?
生:
因为居庸关山势高、岩层高,只有300多米长,如果也采用中部凿井法,会浪费很多时间,也很困难,不划算。
生:
八达岭隧道长1100多米,只采用两端同时凿进法,工期仍然很长,而用中部凿井法,能使工期缩得更短。
师:
詹天佑根据不同对象的不同特点分别采用最有效的施工方法,这也是他杰出才干和创新精神的体现。
(用两个食指代表两个施工队进行前后、上下错位的演示。
)
生:
如果稍有差错,就可能出现两个隧道错位,接不通。
生:
可能会把隧道打成支离破碎的几截,误时误工。
生:
严重的可能出现塌方,造成大面积人员伤亡。
师:
为了避免这些差错,施工前就必须进行──
生:
认真勘测和周密计算。
师:
“周密”是什么意思?
生:
周到、细密,不能出一点儿差错。
师:
为了达到技术上这种“周密”的高要求,詹天佑是怎么说的?
又是怎么做的?
请同学们自由读第四自然段,用“──”标出写詹天佑怎么说的句子,用“?
”标出描写詹天佑动作的词语。
生:
(读、标)
师:
詹天佑是怎么说的?
生:
(读)詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’,‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。
”
(大屏显示)。
师:
这类说法指哪些说法?
生:
这类说法指“大概”、“差不多”等说法。
师:
“这类说法不应该出自工程人员之口”是什么意思?
生:
工程人员不能这样说:
“大概是吧”,“这个数据差不多吧。
”
师:
不仅不能这样说,更不能──
生:
这样做。
师:
你从中可以体会出什么?
生:
詹天佑对工程人员要求十分严格。
师:
还可以从哪儿体会出詹天佑对工程人员要求严格?
生:
精密、一点儿。
师:
好的,我们读一读。
生:
(齐读)詹天佑经常勉励工作人员说……
师:
“经常”说明了什么?
生:
说明詹天佑不是说了一次两次,而是很多次。
生:
说明詹天佑对工程人员的严格要求一贯如此。
师:
詹天佑为什么不说:
“你们的工作首先要精密……”?
生:
用“你们”就成了命令的口吻,不是勉励。
生:
用“我们”说明詹天佑对工程技术人员很尊重。
生:
说明詹天佑对自己的要求也一样严格。
生:
说明詹天佑工作态度十分严谨,也很谦虚。
师:
谁再来读?
生:
(读,将“我们”强调得很重。
)
师:
并不是所有要强调的词语都要重读,有的词语读得轻缓一些也是一种强调。
“我们”要读得轻缓一些,要显得语重心长。
生:
(再读)。
师:
读得好多了。
往后看,还可以从哪里看出詹天佑的工作态度谦虚严谨?
生:
为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。
生:
他跟工人一起商量,决定取用中部凿井法。
师:
我们把这句话再读一读。
生:
(齐读)詹天佑经常勉励工作人员说……
师:
为了达到技术上“周密”的高要求,詹天佑是怎么做的?
生:
(读)詹天佑亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。
不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。
白天,他攀山越岭,勘测线路,晚上,他就在油灯下绘图计算。
为了寻找一条合适的线路,他经常请教当地的农民。
师:
从这些词里,你体会到了什么?
生:
詹天佑的工作很繁重,很辛苦。
师:
作为总工程师,很多工作他大可不必亲自去做。
但这么多工作他都亲自去做说明了什么?
生:
说明了詹天佑工作身先士卒,为大家做出了表率。
师:
还可以从哪里看出詹天佑身先士卒,不辞劳苦?
生:
工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。
师:
正因为如此,在詹天佑的带领下,全体工程技术人员同心协力,经过四年艰苦的奋斗,终于高质量地建成了京张铁路,给了帝国主义者以有力的回击。
让我们再读读这段话。
生:
(齐读)詹天佑亲自……
师:
不管条件怎样恶劣,条件到底有多恶劣?
生:
塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
师:
条件如此恶劣,詹天佑仍然始终坚持在野外工作,你又体会到了什么?
生:
我体会到詹天佑无所畏惧的献身精神。
师:
詹天佑以高度负责的态度、无所畏惧的精神,顽强地工作,为的是什么?
生:
修好这条铁路。
师:
大家怎么知道的?
生:
(读)遇到困难,他总是想……
师:
从中,我们再次感受到詹天佑强烈的爱国热情。
让老师带着你们好好地读读
师:
为了达到技术上的高要求,詹天佑怎样说的?
生:
(读)詹天佑经常勉励工作人员说……
师:
为了达到技术上的高要求,詹天佑又是怎样做的呢?
生:
(读)他亲自带着学生……
师:
遇到困难,他是怎样想的?
生:
(读)遇到困难,他总是想……
师:
人们为什么在青龙桥车站树立他的铜像?
生:
为了表达对詹天佑这位杰出的爱国工程师的怀念。
师:
是的,我们纪念他,是因为我们永远需要他的精神,什么精神?
生:
崇高的爱国精神。
生:
对工作高度负责的精神。
生:
勇于创新的精神。
生:
为了祖国,为了事业甘于奉献的精神。
师:
让我们再读读首尾两段,再次感受一下这种精神。
生:
(男女生接读第一、七自然段。
)
师:
旧中国近百年的屈辱历史告诉我们:
贫穷就会受欺,落后就要挨打。
祖国的繁荣富强,要靠我们一代代人去奋斗。
现在,祖国建设的接力棒就要传递到我们手上。
同学们,为了祖国光辉灿烂的明天,努力吧!
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