精品新人教版高中化学选修5有机化学基础优质课教案.docx
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精品新人教版高中化学选修5有机化学基础优质课教案
第一章认识有机合物
本章说明
一、教目标
1认识常见的官能团;了解有机合物的分类方法,并体会分类法在认识事物和研究中的作用。
2进一步认识有机合物的成键特点;通过有机合物常见的同分异构现象(碳链异构、位置异构、官能团异构)的习,体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性。
3初步会应用系统命名法命名简单的烃类合物(烷、烯、炔和苯的同系物)。
4初步了解研究有机合物的一般步骤;初步会分离、提纯有机物的常规方法(蒸馏法与重结晶法)。
知道现代物方法在测定有机物的元素组成、相对分子质量和分子结构中的重要作用。
感受现代物及计算机技术对有机发展的推动作用,体验严谨、求实的有机合物研究过程。
二、内容分析
1地位与功能
本章是在生已具备了有机初步知识的基础上,概括、小结有机合物的分类、同分异构现象与命名方法。
进而,让生初步了解研究有机合物的步骤和方法,从中体验研究或生产有机合物(药物、试剂、染料、食品添加剂等)的过程。
有机合物的分类、结构特点和命名是生习后续章节的基础;研究有机合物的一般步骤和方法可以对生以后的探究性习活动奠定一定的基础。
2内容的选择与呈现
在习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机合物代表物的结构与性质的基础上,本章一开始便引出官能团的概念,介绍有机合物的分类方法。
在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机合物的官能团及其代表物。
其中,酮类合物是课程标准不要求的内容,将其列入表中是为了在后续课程中解酮糖──果糖的结构特点。
有机合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式有关。
本章习碳链异构、位置异构及官能团异构。
从复习烷烃的碳链异构开始,延伸出烯烃的碳链异构和官能团(双键)的位置异构,并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。
由此揭示出:
同分异构现象是由于组成有机合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的,这也是有机合物量庞大的原因之一。
除此之外的其他同分异构现象,如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
目庞大的有机合物,需要有专有的名称与之一一对应。
所以,有机合物的命名原则是习、交流和研究有机必备的工具。
通过本章的习,应掌握有机合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法。
会应用命名原则命名简单的烃类合物──烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等,并了解烃类合物的命名是有机合物命名的基础。
至今,从天然产物中发现及人工合成的有机合物已逾2000多万种,而新的合物仍在不断地发现与合成。
这些新合物发现或合成,及分子结构的确定需要经过一定的步骤和方法。
研究一个有机合物,不论这个有机合物是天然存在的,还是人工合成的,第一步就是通过分离、提纯,得到纯净的有机合物。
分离、提纯有机合物是正确测定其元素组成和结构的基础,是进行现代物方法测试前必须要做好的准备工作。
随着技术的进步与发展,分离、提纯的方法也逐渐增多。
我们仅介绍最常用的基本方法──蒸馏法和重结晶法,并初步会这两个最基本的实验操作。
蒸馏可用于液体有机合物的提纯;重结晶可用于固体物质的提纯。
色谱法既适用于液体有机合物,也适用于可溶性固体有机合物的分离提纯,按课程标准此法不作要求,仅作为知识扩展,供生课外活动参考。
研究有机合物的第二步是将分离后得到的纯净有机合物,利用元素分析仪进行元素组成的定量分析。
了解燃烧分析法的基本原,即通过定量测定有机合物氧分解的O2、H2O等小分子的无机合物,给出该未知有机物组成元素的质量分,求出组成该分子的各元素原子的整比──即实验式。
第三步是测定未知物的相对分子质量,给出分子式。
测定相对分子质量的方法也有很多,但目前被广泛采用的、最准确、迅速的微量方法是质谱法。
第四步是在测定了分子的实验式和相对分子质量,确定了其分子的组成以后,通过红外光谱与核磁共振氢谱鉴定有机合物的结构。
按课程标准的要求,使生粗浅的了解由红外光谱与核磁共振氢谱谱图能获得哪些结构信息即可,避免谱原和名词术语对生的困扰。
关于章图和节背景图的说明:
①本章章图由一幅主图和三幅小图组成,主图为有机合物的球棍模型;三幅小图分别是:
塑料键盘、光盘等,药物胶囊及药物分子模型,以及蔬菜、食用油等常见有机合物。
②节背景图为卷心菜。
3内容结构
三、课时建议
第一节 有机合物的分类 1课时
第二节 有机合物的结构特点 1课时
第三节 有机合物的命名 1课时
第四节 研究有机合物的一般步骤和方法 2课时
复习与机动 2课时
第一节有机合物的分类
一、教设计
生已经习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质等典型的有机合物,了解了它们的主要性质以及在人们生活、工生产中的作用;重点习了取代反应、加成反应的反应特点;初步了解了有机合物分子结构对其性质的影响,认识了一些有机物对于人类日常生活、身体健康的重要性,初步形成了对有机的习兴趣。
在此基础上,本节教设计主要是从生已有的知识水平出发,习有机合物的分类方法。
有机合物有两种分类方法,一种是根据有机物分子中碳原子的连接方式(碳骨架)分类,另一种则是按照决定有机物分子性质的特殊原子或原子团(官能团)分类。
通过分类方法的习,认识分类思想在有机合物研究中的重要意义。
教重点:
了解有机合物的分类方法,认识一些重要的官能团。
教难点:
分类思想在研究中的重要意义。
教方案参考
【方案Ⅰ】情景创设,类比推
通过教师的启发,引出生活中常见的分类方法,引导生认识有机合物分类的必要性。
例如,生物的树状分类图,表明生物间的区别和联系;计算机资管器中分类整各种不同的文件,保证计算机的正常运行;医院按人体发病的器官或部位,分室医治病人……让生体会分类思想对保证人类社会正常运转、人们有条不紊地生活具有重大意义。
从而引出要想研究2000多万种有机合物,必须对有机合物分门别类才能有效地对其进行研究,才能使研究有机物简约,触类旁通,达到事半功倍的效果,使有机得以迅速地发展。
利用投影、动画、多媒体等教手段,演示多种重要的有机合物的结构简式或分子模型,让生了解有机合物结构的相似性。
【方案Ⅱ】小组合作习
教师给出一定量的、生比较熟悉或不熟悉的简单有机合物的结构简式(烃及烃的衍生物),表示出以万计的有机物,研究起是相当困难的。
为使研究工作顺利进行,必须对有机物进行分类。
让生熟悉典型的有机物分子,以及典型官能团的结构。
也可以利用球棍模型,让生以小组为活动单位,动手插接、组装有机物分子模型,并将组装好的有机物分子模型,按不同的结构特点进行分类。
引导生依据有机物分子中碳原子的目、连接方式(成链或成环),以及决定有机物分子性质的官能团的不同,提出有机物分类的几种可行的方法,进行充分讨论。
并在小组之间进行交流与评价,指出各种分类方法的特点,讲清自己的分类依据,结合生的多种形式的分类(按碳的骨架分类、按官能团分类,按碳原子,按环状或链状,按成环的原子……)。
通过比较、评价,分析何种分类方法更能体现有机物的结构与性质相似的关系,从而归纳出常见的两种分类的方法。
应用分类方法对有机物进行分类练习,反思怎样进行分类能更好地体现出有机合物结构与性质的关系。
【方案Ⅲ】上,自主、互动习
教师利用信息技术与教整合的手段,在校的校园上,为生设计提供可以自主习的页。
生在教师布置的自主习任务的指导下,明确要完成的任务,并根据自己的实际情况,打开页浏览各种有机合物分类方法,并完成对页中提供的有机物进行分类的任务,同时可以给有余力的生提供更多的阅读资。
最终通过人机对话、师生互动、生生互动等多种形式,交流有机物分类的心得。
二、问题交流
【与问】
按官能团的不同可以对有机物进行分类,并指出有机物的结构可以有多种形式表达──结构式、结构简式等,注意分析在习有机物分类时往往做出的错误判断。
教师在教中应注意展示一种官能团的多种书写形式,帮助生灵活地找出有机物分子中原子之间的连接顺序与连接特点,确认有机物分子中官能团类别,也为习有机物的结构特点和命名作好知识和能力的准备。
三、习题参考答案
1A、D2D3
(1)烯烃
(2)炔烃(3)酚类(4)醛类(5)酯类(6)卤代烃
第二节有机合物的结构特点
一、教设计
生已经了解了有机合物的概貌,对甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机物的结构特点也有所认识,知道了有机物分子中碳原子呈四价,碳原子既可以与其他原子形成共价键,又可以相互成键;碳原子之间可以形成碳碳单键、碳碳双键、碳碳三键等;有机物可以形成链状分子,也可以形成环状分子。
生也了解了同系物和同分异构体的概念。
在此基础上介绍有机物的结构特点,要从生熟悉的几种有机物的主要类别、官能团、代表物中,深碳原子的成键特点和碳原子之间的结合方式。
复习甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的结构特点,加深对饱和烃、不饱和烃、烷烃、烯烃等概念的解。
从而进一步认识有机物的成键特点,认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构,为下一步习“系统命名法”做准备。
教重点:
有机物的成键特点,同分异构现象。
教难点:
正确写出有机物的同分异构体。
教方案参考
【方案Ⅰ】小组合作习
生分小组依据碳价四面体论,运用球棍模型制作有机合物分子的结构。
由两个碳原子开始逐渐递增,当尝试含四个碳原子有机合物时,会遇到第四个碳原子连接在哪个碳原子上的问题。
从4H10存在着两种不同的空间结构中,解同分异构现象,认识4H10的两种同分异构体。
通过练习制作5H12的分子结构模型,进一步巩固同分异构体的概念。
并在制作过程中小组内讨论书写同分异构体方法,重点讨论如何避免同分异构体的“重写”和“漏写”问题。
由小组代表汇报本小组的讨论结果,并进行小组间的互相质疑、补充、完善,最终研究出大家认同的书写同分异构体的方法。
在此基础上进一步练习书写6H14的同分异构体。
引导生用球棍模型制作3H6、4H8、2H6O的分子模型,找出这些有机物的同分异构体。
强书写同分异构体时,应考虑三种异构形式──碳链异构、官能团位置异构、官能团异构,在书写练习中掌握书写同分异构体的方法。
【方案Ⅱ】上,自主、互动习
教师利用信息技术与教整合的手段,在校的校园上,为生设计、提供可以进行自主习活动的页。
在教师指导下,明确自主习的任务。
确认页中提供的有机合物分子,哪些属于同分异构体?
哪些属于同一种有机合物?
哪些属于同系物?
从而认识有机物存在同分异构现象,领会有机物目繁多的原因。
生可以通过页进行无纸练习,可以用鼠标拖动取代基,尝试取代基与主碳链上碳原子几种连接方式,在练习中进一步体会“减碳法”书写同分异构体的基本思路和方法。
最终,生通过在上点击的形式完成习任务,并将生习及练习情况反馈至络中心存储,教师利用反馈信息及时对生的习情况进行客观的评价。
二、问题交流
【思考与交流】
书写5H12的三种同分异构体,复习有关同分异构现象和同分异构体的知识。
教师应引导生巩固同分异构体的书写规律,强调碳链异构体的书写方法,即先写出直链烃,然后应用“减碳法”,从主碳链的末端减一个碳原子,减去的碳原子作为甲基支链,尝试着连接在除端碳原子外的主链的每一个碳原子上,用排除法将重复出现的结构式删除;再减少主链两个碳原子,分别以两个甲基、一个乙基作为支链连接在除端碳原子外的主链碳原子上……体现出思考问题的有序和严密性,避免生书写同分异构体时,出现“漏写”或“重写”的错误。
【与问】
在练习书写己烷6H14的5种同分异构体的结构简式时,由于己烷是饱和烃,因此书写时只考虑碳链异构。
可以视生的实际情况,继续练习书写丁基(—4H9)的同分异构体。
而在生写出3H6的同分异构体时,3H6属于不饱和烃,首先引导生判断是否存在碳链异构,其次思考是否存在官能团的位置异构,最后再考虑丙烯还存在着类别异构,即环丙烷的可能。
教师将解决问题的重点放在书写同分异构体时的思维有序性上。
必要时,可根据生的实际情况,书写4H8的同分异构体,进一步掌握书写规律,体会思维有序性对书写同分异构体的影响。
三、习题参考答案
14 4 共价 单键 双键 三键 23 3B 4(H3)4
5H3H=H2
第三节有机合物的命名
一、教设计
生已经习了有机物的分类、结构特点,以及同分异构体的书写,知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同,有机物分子中普遍存在着同分异构现象。
通过本节的习,生能初步应用有机合物系统命名法,命名简单的烃类合物──烷、烯、炔和苯的同系物。
教重点:
有机物的系统命名法。
教难点:
系统命名法的几个原则(选主链、碳编号、写支链或取代基名称等)。
教设计参考
【方案Ⅰ】创设情景,引入新课
情景一:
13亿中国人的姓名中出现重名现象时有发生,有时会给生活和工作带不便。
而电子邮箱中的用户名绝不能出现重名,可以使用十几位字母和字,防止出现重名。
情景二:
从有机物5H12或6H14的同分异构体中,名称用正、异、新的习惯命名法是远远不够的,迫切需要一种更完善、更的命名方法。
【方案Ⅱ】指导自
自提纲参考:
1在有机物戊烷5H12、戊烯5H10的同分异构体中,有几种共价键?
2什么叫“直链”?
什么是“主链”?
什么是“支链”?
3在烷烃中怎样选择“主链”?
怎样确定“支链”的位置、种类和目?
4写出戊烷5H12的同分异构体,并分别进行命名。
5在烯烃中怎样选择“主链”,怎样确定“支链”的位置、种类和目?
6写出5H10的同分异构体,并分别进行命名。
7写出4H6的同分异构体,并分别进行命名。
8写出乙苯的同分异构体与名称。
生参照自提纲,自己阅读教书相关的内容,逐一地解决提纲中的问题,初步掌握系统命名法。
习过程大致如图所示:
在习中,生可以借助教师提供的多媒体动画、电脑图片、有机物分子模型、列举有机物结构式的图表等多种形式,练习烷、烯、炔和苯的同系物等同分异构体书写和命名,初步会有机物的系统命名法。
二、问题交流
【与问1】
烷烃同分异构体的目随着组成烷烃的碳原子目的增多而迅速增大,并且烃基目也会增多。
引导生书写丙烷H3H2H3分子失去一个氢原子后形成的两种不同烃基的结构简式,同时引导生体会碳原子目越多,结构越复杂,同分异构体目也越多,让生体会习惯命名法在应用中的局限性,激发习系统命名法的热情。
【与问2】
应用系统命名法命名新戊烷时,要注意系统命名法的原则,即选主链,给主链碳原子编号,定支链或取代基的位序、种类、个。
考虑生的接受能力,可以拓展练习书写6H14、6H12的同分异构体,并采用系统命名法逐一命名,既做了同分异构体的书写练习,又加深了对系统命名法的解和应用。
三、习题参考答案
1B 2
(1)3,3,4-三甲基己烷
(2)3-乙基-1-戊烯 (3)1,3,5-三甲基苯
3
第四节研究有机合物的一般步骤和方法
一、教设计
本节通过解决实际问题的形式,让生初步了解怎样研究有机合物,应该采取什么步骤和常用方法等,从中体验研究一个有机合物(药物、试剂、染料、食品添加剂等)的过程和方法。
由于中的教条件所限,对现代物方法只要求初步概略地了解,不涉及过多的名词术语,通过多种教媒体了解质谱、红外光谱、核磁共振氢谱的用途。
教重点:
有机物的分离和提纯的一般方法,鉴定有机合物结构的一般过程与方法;对生的方法教育,提高生的素养。
教难点:
鉴定有机合物结构的物方法的介绍。
教方案参考
【方案Ⅰ】归纳概括,实验操作
1研究有机合物的一般步骤和方法
(1)分离、提纯(蒸馏、重结晶、升华、色谱分离);
(2)元素分析(元素定性分析、元素定量分析)──确定实验式;
(3)相对分子质量的测定(质谱法)──确定分子式;
(4)分子结构的鉴定(法、物法)。
2有机物的分离、提纯实验
组织生完成或演示【实验1-1】和【实验1-2】。
物质的提纯的基本原是利用被提纯物质与杂质的物性质的差异,选择适当的实验手段将杂质除去。
去除杂质时要求在操作过程中不能引进新杂质,也不能与被提纯物质发生反应。
【方案Ⅱ】情景创设,实验探究
从公元八世纪起,人们就已开始使用不同的手段制备有机物,但由于论和技术条件的限制,其元素组成及结构长期没有得到解决。
直到19世纪中叶,李比希在拉瓦锡推翻了燃素说,在建立燃烧论的基础上,提出了用燃烧法进行有机合物中碳和氢元素定量分析的方法。
准确的碳氢分析是有机史上的重大事件,对有机的发展起着不可估量的作用。
随后,物技术的发展,推动了分析的进步,才有了今天的快速、准确的元素分析仪和各种波谱方法。
定性检测物质的元素组成是研究中常见的问题之一,如何用实验的方法探讨物质的元素组成?
图1-1 碳和氢的鉴定
实验探究:
葡萄糖分子中碳、氢元素的检验
原:
碳、氢两元素通常采取将有机物氧分解,使碳氧生成二氧碳,使氢氧生成水的方法而检出。
例如:
12H22O11+24O
12O2+11H2O+24
实验:
取干燥的试样──蔗糖02g和干燥氧铜粉末1g,在研钵中混匀,装入干燥的硬质试管中。
如图1-1所示,试管口稍微向下倾斜,导气管插入盛有饱和石灰水的试管中。
用酒精灯加热试样,观察现象。
结论:
若导出气体使石灰水变浑浊,说明有二氧碳生成,表明试样中有碳元素;试管口壁出现水滴(让生思考:
如何证明其为水滴?
),则表明试样中有氢元素。
【方案Ⅲ】参观习,交流提高
根据校的条件,可以组织生到有条件的大或研单位的实验室参观,或派遣生实验小组将参观过程录制后回观看。
主要参观内容为质谱、红外光谱、核磁共振谱仪器及其实验操作过程。
参观或观看实验录像后,生分小组交流心得。
二、活动建议
【实验1-1】含有杂质的工业乙醇的蒸馏
1工业乙醇可以从工原料商店或有关工厂购买,但由于不同,品质上会有差异。
2蒸馏装置及蒸馏操作请参考有关“有机实验”书,此处简单说明如下:
(1)安装蒸馏仪器时要注意先从蒸馏烧瓶装起,根据加热器的高低确定蒸馏瓶的位置。
然后,再接水冷凝管、尾接管、接受容器(锥形瓶),即“先上后下”“先头后尾”;拆卸蒸馏装置时顺序相反,即“先尾后头”。
(2)若是非磨口仪器,要注意温度计插入蒸馏烧瓶的位置、蒸馏烧瓶接入水冷凝器的位置等。
(3)蒸馏烧瓶装入工业乙醇的量以1/2容积为宜,不能超过2/3。
不要忘记在蒸馏前加入沸石。
如忘记加入沸石应停止加热,并冷却至室温后再加入沸石,千万不可在热的溶液中加入沸石,以免发生暴沸引起事故。
(4)乙醇易燃,实验中应注意安全。
如用酒精灯、煤气灯等有明火的加热设备时,需垫石棉加热,千万不可直接加热蒸馏烧瓶!
(5)生做蒸馏实验,必须在教师指导下进行实验。
【实验1-2】苯甲酸的重结晶
1粗苯甲酸可到工原料商店或有关工厂购买,也可人为地在苯甲酸中适当加入少量砂子或泥土。
2结晶苯甲酸的滤出应采用抽滤装置,没有抽滤装置可以玻璃漏斗代替。
滤出的纯净苯甲酸由教师统一收集处。
【实践活动】
除“用粉笔分离菠菜叶中的色素”外,还可参考教资中提供的补充实践活动中的其他实验。
三、问题交流
【与问1】
温度过低,杂质的溶解度也会降低,部分杂质也会析出,达不到提纯苯甲酸的目的;温度极低时,溶剂(水)也会结晶,给实验操作带麻烦。
【与问2】
8H10N4O2
四、习题参考答案
1重结晶
(1)杂质在此溶剂中不溶解或溶解度较大,易除去
(2)被提纯的有机物在此溶剂中的溶解度,受温度的影响较大蒸馏30℃左右
210H8NO2 348 20H16N2O4
3HOH2H2OH
部分复习题参考答案
4
(1)2,3,4,5-四甲基己烷
(2)2-甲基-1-丁烯
(3)1,4-二乙基苯或对二乙基苯 (4)2,2,5,5-四甲基庚烷
5
(1)20 30 1
(2)56%
教资1-2
1有机合物的命名法
有机合物命名有俗名、习惯命名法(又称普通命名法)和系统命名法,其中系统命名法最为通用,最为重要。
(1)俗名根据有机合物的、存在与性质而得到的名称。
例如,甲烷又称坑气、沼气;甲醇又称木醇等。
(2)普通命名法用天干即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示碳原子在10以内的简单有机合物,碳原子在10以上的用汉字字表示,如十一、十二、十三……异构体以“正”“异”“新”等词区分。
如:
直链烷烃或其直链烷烃的衍生物用“正”字表示,如“正己烷”“正戊醇”等。
在烃的碳链末端带有甲基支链的用“异”字表示,如“异己烷”“异丁烯”等。
限于含有五、六个碳原子的烷烃或其衍生物中,具有季碳原子(即连接四个烃基的碳原子)的用“新”字表示,如“新己烷”“新戊醇”等。
上述习惯命名法仅适用于结构简单的有机合物,结构复杂的有机合物需用系统命名法。
在介绍系统命名法之前,先熟悉基的命名。
(3)基名一个合物失去一个一价原子或原子团,余下的部分称为“基”。
如烷烃(RH)失去一个氢原子即得到烷基(R-),常见的烷基有:
此外,还有一些常见的烃基:
(4)系统命名法
随着有机合物目的增多,有必要制定一个公认的命名法。
1892年在日内瓦召开了国际会议,制定了日内瓦命名法。
后由国际纯粹与应用联合会(IUPA)作了几次修订,并于1979年公布了《有机命名法》。
中国会根据我国文字特点,于1960年制定了《有机物质的系统命名原则》,1980年又根据IUPA命名法作了增补、修订,公布了《有机命名原则》。
本章第三节就是根据我国《有机命名原则》,介绍了烷烃的命名法,也介绍了烯、炔的命名法。
其他官能团合物命名的基本方法可分为以下四步:
①选取含官能团的最长碳链为主链;
②从靠近官能团的一端开始给主链碳原子编号,得出主链上支链或取代基的位次号。
编号要遵循“最低系列原则”,即从不同方向给碳链编号时,得到不同的编号系列,比较各系列的位次,最先遇到最小位次者,为最低系列。
例如:
1,3,5-三氯己烷 2,3,5-己三醇
(不是2,4,6-三氯己烷) (不是2,4,5-己三醇)
③确定支链或取代基列出顺序。
当主链上有多个不同的支链或取代基时,应先按“顺序规则”排列支链或取代基的优先次序,命名时“较优”基团后列出。
“顺序规则”要点如下:
比较主链碳原子上所连各支链、取代基的第一个原子的原子序的大小(同位素按相对原子质量的大小),原子序较大者为“较优”基团。
例如:
I>Br>>F>O>N>>D>H
b第一个原子相同时,则比较与第一个原子相连的原子的原子序,以此类推直到比较出大小。
例如:
-H2Br>-H3
这两个基团的第一个原子相同(均为原子),则比较原子上所连的原子,分别是Br,H,H(按原子序由大到小排列)与H,H,H,因为Br>H,所以-H2Br>-H3。
同样道,下列烷基的较优顺序为:
④写出合物的全称。
例如:
4-甲基-2-羟基戊酸 3-甲基-5-氯庚烷
在教书中仅要求生掌握简单烃类合物与简单官能团合物的命名方法,支链、取代基在合物命名时,仅要求按“简单在前,复杂在后”的顺序排列,不要求“顺序规则”的内容。
这里介绍“顺序规则”仅为便于解“由简到繁”的列出顺序。
如果在教中遇到问题可根据“最低系列原则”和“顺序规则”予以处。
2有机合物的同分异构现象
有机合物有着非常丰富的同分异构现象,概括如下:
有机合物的分子结构包括三个层次,即构造、构型、构象。
构造是指有机物分子中各原子或原子团之间的结合顺序或排列顺序;
构型是指有机物分子中的各个原子或原子团在空间的排列方式;
构象是指在有机物分子中,由于围绕单键旋转而产生的原子或原子团在空间的不同排列形象。
(1)构造异构 构造异构就是指那些具有相同的分子式,而分子中的原子或原子团相互结合的顺序不同而产生的异构现象。
构造
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- 精品 新人 高中化学 选修 有机化学 基础 优质课 教案