六下语文第五单元教学案.docx
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六下语文第五单元教学案.docx
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六下语文第五单元教学案
XXXX小学教学案
课题:
14文言文二则主备人:
XXXX
教学内容
《学弈》
第1课时
教学目标
1.自主学习字词,能正确读写“援、俱”等4个生字。
能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。
教学重点
学习生字,正确流利地朗读课文。
教学难点
联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、读通全文,感悟读法。
二、结合注释,疏通文意
三、导悟相济,突破难点
四、流利朗读,积累语言
1.今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
2.板书:
学弈,指导书写“弈”。
3.老师范读,再跟老师读。
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
2.作者简介。
孟子(约前372~-前289)战国时思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
3结合文后的注释理解每一句话然后说说这篇文章主要讲了什么内容?
弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,却学的不如前一个。
引导学生正确理解课文:
(1)通国之善弈者也(善于)(板书)
(2)一人虽听之(……的话),一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(代词,代指“鸿鹄”)(板书)
2.“为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
思考讨论:
(1)两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?
(2)通过学习,你从中得到了怎样的启示?
自由朗读《学弈》,读准字音,遇到不认识的生字可以借助拼音,或标注出来向老师请教。
听老师范读,再跟老师读。
弈:
下棋学弈:
学下棋
了解孟子
自主学习
同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
小组合作,疏通文意。
指名说全文大意。
学生自读课文,联系上下文理解画横线字的意思。
指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字)
讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。
课文告诉我们学习要专心致志,绝不可三心二意。
指名读,齐读。
作
业
设
计
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习兴趣。
板
书
设
计
学弈
弈:
下棋学弈:
学下棋
通国之善弈者也(善于)
一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(代词,代指“鸿鹄”)
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
14文言文二则主备人:
XXXX
教学内容
《两小儿辩日》
第2课时
教学目标
1.能对照注释,理解每句话的意思,能用自己的语言说说故事内容。
2.《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点分别是什么,理解他们是用什么方法说明自己的观点。
3.背诵课文。
教学重点
能对照注释,理解每句话的意思,能用自己的语言说说故事内容
教学难点
了解两个小孩的观点分别是什么,理解他们是用什么方法说明自己的观点。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检查,导入新课
二、总结学法,明确目标
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
两小儿辩日
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子》,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:
看了课题,你知道了什么?
看了课题你还想知道什么?
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
理解课题,提出问题。
读准字词,读通课文。
结合注释,疏通文意。
解疑释惑,体会道理。
复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
3.结合注释,疏通文意
4.解疑释惑,体会道理
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)(板书)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(3)两小儿为什么会有不同的看法?
(4)他们辩论的结果是什么?
孔子答不出来,他的态度是怎样的?
可取吗?
(5)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
(板书:
两小儿:
善于动脑,大胆质疑,勇于争辩)
(板书:
孔子:
谦虚谨慎、实事求是)
指名背诵
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
)
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
交流讨论
(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
(因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。
)
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)(他能实事求是,不怕露丑,我们应该向他学习。
)
大胆发表自己见解
作
业
设
计
复述故事,熟读成诵
板
书
设
计
两小儿辩日
太阳是远是近
两小儿:
善于动脑,大胆质疑,勇于争辩
孔子:
谦虚谨慎、实事求是
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
15真理诞生于一百个问号之后主备人:
XXXX
教学内容
初读课文,理清脉络
第1课时
教学目标
1.自主学习字词,能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。
2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。
教学重点
学习生字新词,理清课文的脉络。
教学难点
划分段落,归纳段意,概括课文的主要内容。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、谈话激趣,导入新课
二、初读课文,整体感知
三、细读课文,理清条理
1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?
2所以有人说过这样一句话:
真理诞生于一百个问号之后。
(板书课题)
3.谁来谈谈你对这句话的理解?
1.介绍作者
2.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。
3.出示词语:
诞生纵观敏感追根求源见微知著锲而不舍花圃推理司空见惯无独有偶
4.指名分段读课文,纠正字音,疏通难读的句子。
5.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。
1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。
2.教师对照板书进行小结:
作者开门见山提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”,科学发展史上的三个有代表性的确凿事例,之后对三个典型事例作结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却从中发现了真理,最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人,而不会给任何一个懒汉。
学生自由发言
那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最后把“?
”拉直变成“!
”,找到真理。
学生自由发言。
叶永烈(1940—)著名科普作家、传记文学作家,是《十万个为什么》的主要作者,著有科幻故事《小灵通漫游未来》,影响较大。
指名读词语。
提出自己不理解的词语,全班交流。
司空见惯:
看得多了,不以为奇。
追根求源:
追溯事物发生的根源。
见微知著:
微:
隐约;著:
明显。
见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势。
锲而不舍:
锲,镂刻;舍,停止。
比喻有恒心,有毅力。
指名分段读课文
画出中心句
学生交流段落划分,说明分段理由。
第1自然段:
提出观点,真理诞生于一百个问好之后。
第2到第5自然段:
证明观点,举三个例子来证明。
石蕊试纸的发明。
②蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。
③做梦时眼珠转动。
第6、7自然段:
总结观点。
只要见微知著,善于发问,不断探索。
就能找到真理。
作
业
设
计
1.熟读课文。
2.抄写生字新词。
板
书
设
计
15真理诞生于一百个问号之后
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
15真理诞生于一百个问号之后主备人:
XXXX
教学内容
精读课文
第2课时
教学目标
1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事,了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。
2.能够仿照课文写法,用几个具体事例说明一个观点。
3.拓展阅读文段,说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
教学重点
了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。
教学难点
能够仿照课文写法,用几个具体事例说明一个观点。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习导入
二、细读课文,交流感悟
三、再读课文,感悟写法
检查生字
1.认真读课文,边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的?
2.再请大家仔细地读读这三个事例,看看三段话在写法上、内容上有什么相同点?
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理(板书)
3.你还能列举出这样的事例吗?
4.课文中哪些语句令你深受启发,作出标注。
出示:
1最后把“?
”拉直成了“!
”,找到了真理。
要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。
见微知著:
微,隐约;著,明显。
见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势。
(板书:
见微知著)
1.默读全文,边读边想:
这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?
司空见惯花圃盐水石蕊试纸搜集蚯蚓领域
课文具体写了三件事:
第一件写的是英国的化学家波义耳偶然发现紫罗兰溅到盐酸会变红色,最后发明了石蕊试纸;第二件写的地质学家魏格纳从蚯蚓的分布推论出地球上大陆和海洋的形成;第三件写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
全班交流
先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和实验;最后解决了问题。
这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题,追根求源,才能解决问题,发现真理。
自由回答
交流令自己深受启发的语句,说明从中受到的启示,并练习有感情地朗读有关语段。
这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。
这句话和课文开头首尾照应,说理深刻。
这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘,真理并不遥远”,发现真理的前提条件就是“见微知著”,能从平常的现象中发现问题,看到本质,并“不断探索”。
小组交流,全班交流。
这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事实加以证明。
本文所用的证明事例的方法:
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理
作
业
设
计
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
阅读《千年圆梦在今朝》,说说你从中体会到了哪些科学精神。
写一写。
板
书
设
计
15真理诞生于一百个问号之后
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理
见微知著
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
16表里的生物主备人:
XXXX
教学内容
初读课文,理清脉络
第1课时
教学目标
1.自主学习字词,能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学重点
能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
教学难点
用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情境,激情导入
二、学习生字,自读课文
三、指导默读,提高默读的速度。
1.同学们,你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?
你课下搜集关于他的资料了吗?
3.现在,我们就来学习这篇文章。
1.教师出示要求
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。
2.检查字词预习情况。
(1)教师出示生字词语卡片。
(2)说一说这些生字都该注意什么?
琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
3.交流课文分成几个部分,每个部分的主要内容。
(板书:
怀表有声音)
(板书:
被迷住)
(板书:
见人就说)
默读课文,想想课文写了一件什么事。
学生读课题。
交流课前搜集的资料
冯至(1905~1993),中国诗人、学者。
原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。
作品主要有《昨日之歌》等。
学生自读。
指名认读
学生从字的发音、书写上发表自己的看法。
开火车读生字词,并巩固。
1小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。
一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。
③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
作
业
设
计
抄写生字。
讲述故事。
板
书
设
计
16表里的生物
怀表有声音
被迷住
见人就说
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
16表里的生物主备人:
XXXX
教学内容
精读课文
第2课时
教学目标
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点
掌握用具体事例说明观点的方法。
教学难点
能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检查,导入新课
二、深入学习课文
三、拓展练笔
1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2.齐读课题《表里的生物》
1.从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?
2.再次阅读课文,文中的“我”是一个怎样的孩子?
他这么说,就更增加了表的神秘。
“不许动”,里边该是什么东西在响呢?
我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
(板书:
心理描写童真童趣)
我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢?
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了,他说:
“只许听,不许动。
”停了一会儿,他又添上一句:
“小孩儿不许动表。
”
他这么说,就更增加了表的神秘。
“不许动”,里边该是什么东西在响呢?
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
3.标点符号的特点。
冒号 以第7自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?
文章进行了细致的描写。
分号:
第1自然段和16自然段都有这样的句子。
指名读生字词。
开火车读。
齐读课题
带着问题读课文
学生结合课文相关的句子谈体会。
(这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
)
指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。
(文中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
充满了童真童趣。
)
(大段的心理、动作描写,集中表现了“我”强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。
)
学生朗读好,并争取积累下来。
学习作者边叙事边抒情的方法写一写童年经历。
作
业
设
计
1.思考:
小时候的“我”是个怎样的孩子?
2.学习课文中语言、心理活动的描写,写一写你儿时的一段经历或一个发现。
板
书
设
计
表里的生物
怀表 有声音
被迷住
心理描写 童真童趣
见人就说
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
17*他们那时候多有趣啊主备人:
XXXX
教学内容
略读课文
第1课时
教学目标
1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点
快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。
教学难点
大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、情境导入
二、自主阅读读,检索信息
三、合作交流,展开想象
四、课堂总结
让我们跟随玛琪的故事,一起去畅想一下美好的未来吧。
1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来上学方式和今天有什么不同。
2.玛吉喜欢未来的学习方式吗?
玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走。
他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
3.你喜欢未来的学习方式,还是现在的?
或者在你的想象中,你觉得未来的生活会是什么样子的呢?
1.请同学们大胆想象,未来生活还会发生哪些变化?
2.把你想象的未来生活画下来,做成一张海报。
这一节课,我们一起交流了未来的学习生活是怎样的,读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?
把你的感想记录在写作本上吧!
快速默读课文
交流讨论
①“呀!
”托米说,“我想,这样的书一读完,就得扔掉,多浪费呀!
我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了,可它还能继续给我们别的许许多多书看,我可用不着哪天把它扔掉!
”
②在这个荧光屏上,所有的课文都现出来了,还跟着没完没了地提问题。
这倒也无所谓,最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。
她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。
她还只有六岁的时候,妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
找到相关语句。
小组交流
全班交流
学生交流。
(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流......)
作
业
设
计
发挥想象把未来的样子写下来。
板
书
设
计
17*他们那时候多有趣啊
学习
生活
教
学
反
思
XXXX小学教学案
课题:
口语交际辩论主备人:
XXXX
教学内容
口语交际辩论
第1课时
教学目标
1.了解辩论的一般常识,提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会搜集材料,并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学重点
学会搜集材料,并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
教学难点
辩论时能够清晰表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、谈话导入,引入辩题
二、介绍辩论类型
三、介绍辩论特点
四、课文提要
五、辩论技巧
六、辩论计谋
七、实践操作
八、辩论小结
同学们,你们知道什么是辩论吗?
(板书课题)
辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。
1演讲式辩论
②擂台式辩论
③对抗式辩论
1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性(板书)
1.辩论前,要做充分准备。
2.辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。
1.化害为利,转败为胜
首先,镇定自若,创造条件。
其次,抓住转化的关键不放。
第三,坚持不懈,见机而行。
2.肯定其正,剖析其误
3.晓以利害,以情动人
4.巧设问题,因势利导
1.委婉答话,巧妙回击
敌的攻击,以含蓄、幽默的形式来进行反诘,这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声,而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。
反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害,单刀直入,从反面提问,答案往往就包含在问话中。
电脑时代需要/不需要认真练字
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
不可以说谎/可以讲善意的谎言:
指名回答
了解辩论的类型
①有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多,可以把要点记在卡片上。
①我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。
②对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。
③自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。
每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后每个人抽签决定做正方还是反方,进行辩论。
作
业
设
计
开展辩论活动
板
书
设
计
口语交际辩论
双向性2、对抗性
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- 语文 第五 单元 教学