滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会.docx
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滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会
滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会
——听课记录
王
冬
梅
富国第二实验学校
滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会
——听课记录
富国第二实验学校王冬梅
学校:
沾化县第一实验小学
年级:
一年级授课老师:
王学芹
课题:
找规律填数,找找周围的数
教学过程:
与学生进行简单的交流,缓解学生紧张的情绪
1.游戏让学生猜数(给出上一个猜出下一个)
13579
给出一组没有规律的数字
1258043251
学生猜不出,得出没有规律
2.看图形让学生找出规律。
塔一个比一个大一个比一个高
换成数字11131517
让学生踊跃回答,用自己的话说
3.快快乐乐一起做
65707580(依次加5)
1008570()()
分析答案怎么来的,到底为什么是15
100—85=1585—70=1570—15=55
知识运用:
15913()
42322212()
71115()()273135
36302418()()()
合作探究:
展示图片米老鼠唐老鸭,让学生找规律
规律不是单一的,唐老鸭不变米老鼠变小
(米老鼠唐老鸭米老鼠唐老鸭、、、、、)
如果下面有数字的话,一个不变一个变小
658618578538()()()
“休息一下做游戏请你跟我这样做,我就跟你这样做”
还有更难的规律,敢不敢继续做?
01361015()()
9694908476()()
1235813()()
初步分析:
老师很容易的把学生带到一个轻松的学习环境中去,缓解了学生的紧张情绪,拉近了师生间的距离。
让学生充分发表自己的答案,老师充分肯定学生的同时也强化了学生的上课积极性和主动性,出现错误及时更正。
小组交流培养学生的合作意识。
结合日常生活中的具体形象激发学生的兴趣,让学生积极讨论发散思维。
中间让学生放松做游戏劳逸结合,寓学习于游戏,重新让他们的注意力集中起来。
教学评价:
一:
创设情境、引出规律。
二:
引导探究、认识规律、合作探究。
三:
巩固练习、应用规律。
四:
寻找规律。
学校:
博兴县博奥小学年级:
三年级
授课老师:
李贺蕾
课题:
两位数除以一位数(笔算)
教学过程:
1、脑筋急转弯导入课题
前面一片草地——梅花
前面有一片草地——野梅花
(用联系的观点思考问题)
2、走进风筝加工厂,观看图片信息,你能提出哪些问题
平均每个车间分多少米红布?
平均每个车间分多少米绿布?
列算式:
42÷2为什么用除法?
——“平均“
分小棒小组分让学生上台演示
第一种把成捆的先分再分单根的第二种把单根的先分再分成捆的
3、列竖式
让学生上台演示,说说自己的想法
学生板演:
让学生上台说一下自己怎么做出来的,并及时给出赞扬,不规范的地方及时纠正,让学生思考第三种方法和前两种有什么相同点。
(分小棒的情况带入竖式)
规范答题:
42÷2=21(米)
答:
平均每个车间分21米红布。
深入探究:
42÷3
老师让学生思考一下怎么分,学生上台演示。
先分成捆的小棒,每组一捆。
然后把另一捆小棒拆开平均每组四根。
让学生用竖式表示
到底哪种算法好呢?
学生各有各的支持,但是只有第一种算法更能体现分小棒的过程。
练习课下做:
比较一下以前和现在的除法有什么不同?
教学评价:
运算能力的培养
正确处理“管理”与“算法”的关系
行为操作——表象操作——符号化操作
算法多样化与优化的关系
学校:
无棣县第一实验学校
年级:
三年级
授课教师:
王秀荣
课题:
认识分数
教学过程:
聊天评价新老师,然后开始新课。
老师:
你了解分数么?
知道分数么?
说说自己接触分数的经历。
你会写分数么?
表示什么意思呢?
学生说出了自己的想法?
用圆形纸片折出1/2,学生演示。
老师随便折了一下学生说不是1/2,老师问为什么不是?
因为不是平均分
学生动手操作,老师巡视并检查指导。
学生展示并解释。
引导学生把场景图中的各种食品平均分。
动手操作,理解1/2的意义1、强化平均分。
在分蛋糕时先显示不平均分,问学生是否可以?
从而进一步强化平均分。
2、初步感知1/2。
把一个蛋糕平均分成2份,每人分得半个,半个也就是二分之一个。
从而引出分数,揭示课题:
认识分数。
3、加深对1/2的认识。
我们刚才是怎样得到蛋糕的1/2?
引导学生说出:
把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2.进一步提问:
这个它指的是什么?
4、教学分数的各部分名称和写法。
5一个物体或图形平均分成了几份,每份就是它几分之一。
巩固练习:
主动探究,比较几分之一的大小1、由西游记人物引入,猪八戒吃了西瓜的1/2,孙悟空吃了西瓜的1/4,哪个吃得多?
激发学生的兴趣,进而引入比较分数的大小。
学生动手操作,并比较1/2和1/4的大小。
师:
那要是1/8和1/2、1/4相比呢?
先让学生猜一猜,再让学生动手操作,折出1/8,并比较同样大小的圆,平均分的份数越多,每一份就越小。
联系生活,解决问题
1、多媒体播放广告。
从这个广告中,你可以知道哪些分数?
2、奥运场上的分数出示图片,让学生说说可以联想到几分之一。
3、向课外延伸。
师:
同学们,只要大家在日常生活做一个有心的人,善于用数学的眼光去观察我们周围的世界,你一定还会发现更多的分数!
全课总结,自我评价这节课你有什么收获?
学校:
授田英才学园
年级:
六年级
授课老师:
李玲娟
课题:
分数除以整数
教学过程:
1、开门见山、直接引题
看图片,提出数学问题
做一件背心需要多少米?
怎样列算式?
9/10÷3=
为什么要用除法?
平均分成3份
9/10÷3=?
认为答案是多少呢?
有不同答案
2、自主探究
第一步:
画一画、说说算理
1111
1112
1113
第二步:
算一算、说说算法
学生答案:
为什么9/3呢?
9个1/10,每一份不变,平均分成三份,每份是3个1/10
为什么除法变成乘法了呢?
这样做对么?
学生各抒己见,并说出理由。
转化过程什么没变、什么变了?
3变成了倒数1/3
运算符号变了
也就是9/10的1/3是多少
你喜欢哪种算法,为什么?
深入研究:
做一条裤子需要多少米?
这时候有的同学发现转化一下好算多了
第一步:
画一画
1111
1112
1113
11
第二部:
算一算
还有一种算法0.9÷2=小数除法
再次提出哪个算法好?
口算:
5/9÷5=1/10÷9=7/8÷6=7/12÷2=
总结:
分数除以整数等于分数乘以整数的倒数(0除外)
猜一猜下节课要学习分数除法的什么新知识呢?
学校:
邹平小学
年级:
三年级
授课老师:
孙国梁
课题:
年月日
教学过程:
变魔术引起学生兴趣说出自己名字的含义
1、说自己的出生日期,引出话题
小明九岁了,但是只过了2次生日为什么?
学生很想知道其中奥秘
2、请同学说一下对年月日的理解
同学踊跃发言,并有了分歧
第一关:
一年又多少个月?
第二关:
每个月有多少天?
月份天统计表
31天的月份有————,30天的月份有————,特殊的月份有————。
一三五七八十腊,三十一天用不差,
四六九冬三十天,唯有二月二十八。
闰年二月把一加。
通过游戏记忆大小月,大月举右手,小月举左手。
老师让学生计算平年的天数?
31*7=21730*4=120217+120+28=365
老师让学生多次出题考老师,老师回答很快,学生很惊讶,想学习其中的规律。
第三关:
闰年的出现有什么规律?
1993÷4=498-1
1994÷4=498-2
1995÷4=498-3
1996÷4=499
1997÷4=499-1
1998÷4=499-2
1999÷4=499-3
2000÷4=500
计算2008÷41900÷4
公历年份是4的倍数的一般都是闰年
游戏练习:
同学们记住了大小月了吗?
敢不敢接受我的检查?
我们一起做游戏吧!
老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女生起立。
教师最后报“二月”,提问:
刚才老师报到二月时你们为什么都不动了?
(因为二月是个特殊月)
巩固练习课件出示今年年历,学生观察后完成课本做一做。
你还能提出什么样的问题来考考同学们?
五、总结通过这节课的学习,你获得了哪些知识?
猜谜语:
师:
同学们一节课学会了这么多的知识,真了不起!
老师想给同学讲一个古老的谜语,想一想再猜?
出示:
最长又最短,最多又最少,最慢又最快,最便宜又最宝贵的是什么(——时间)
师:
既然时间这样珍贵,那我们应该怎样对待时间呢?
(珍惜时间)
年级:
五年级
授课老师:
李淑敏
课题:
长方体和正方体的认识
教学过程:
《开门大吉》缓解学生紧张。
1、回顾上节课的知识
6个面8个顶点12个棱长宽高
2、讲了评分标准。
开始第一扇门“又迅速安静”将实物和对应的立体图形连线
3、第二扇门长0.8m宽0.6m高1.7m
长方体左面的面积—————。
根据生活经验上面可能是————。
(家用电器的平面图)
4、第三扇门请你写出看到的平面图的形状
长方体长方体正方体
说出第一个长方体和第二个长方体有什么区别?
第一个比第二个高2cm
第一个6各面都是长方形第二个有两个面是正方形
小组合作完成,学生上台分类,清楚的讲出了自己的观点。
加强空间想象能力的培养.
①出示下图,想象出与之对应的长方体.
②出示一组长方体,让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个。
③电脑将长方体补充完整,让学生再次感知所想象的正确的长方体。
三、巩固练习,拓展新知
1、基本练习。
(1)说出这个长方体的长、宽、高。
(2)改变长方体摆放的位置,分别说出它们的长、宽、高。
(3)说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。
上面没有标明数据,你们是怎么知道它的长、宽?
2、变式练习。
(1)把一个长方体模型切成两个小长方体,一共有几个面?
几个顶点?
为什么?
(2)下面是一个残缺的长方体,你能想象出它左面原来是什么形状,面积是多少?
(单位:
厘米)
四、课堂小结
让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获?
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 滨州市 小学 数学 核心 概念 实践 解读 观摩 研讨会
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