新标准小学英语五年级上册《Unit1》精品教案.docx
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新标准小学英语五年级上册《Unit1》精品教案
(新标准)小学英语五年级上册《Unit1》精品教案
二、教材分析
本模块主题为shopping,Unit1主要通过MsSmart和Lingling去超市购物的情景,呈现主要语言点(Howmanydoyouwant?
)从而引导学生学习谈论购买物品的数量及用英语写购物单、用英语购物。
三、学情分析
本课的教学对象是五年级学生,他们经过两年的英语学习,已掌握了丰富的英语知识,在英语听说读写的能力方面有了一定的基础,并且在课外知识上也有一定积累。
因此,教师在课堂上要把学习的主动权还给学生,要多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法去获得知识,同时进行语言的拓展延伸,使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流,提高学生口语表达能力。
四、教学目标
1、知识目标
(1)能听说、认读并理解运用单词need,food,cheese,kilo,juice,box,bottle及短语shoppinglist
(2)能听说并理解运用句型:
Howmanydoyouwant?
Doyoulike…?
2、能力目标
学生能在真实语言情景中用英语描述物品的数量并列出购物单,同时介绍自己的饮食习惯。
3、情感目标
(1)培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力,提高学生的交流能力和实践能力。
(2)培养学生学习英语的积极性,帮助他们建立学习的成就感和自信心,形成良好的学习策略,为中学的学习打下良好的基础。
五、教学要点分析
1、教学重点
(1)单词need,food,cheese,kilo,juice,box,bottle及短语shoppinglist的认读
(2)运用句型Howmanydoyouwant?
表达购物的数量。
2、教学难点
在真实的场景中运用句子Howmanydoyouwant?
及相关数量的回答,是本单元的难点。
六、教学准备
多媒体课件,单词卡片,录音机,奶酪、果汁、盒子、瓶子等实物教具、sticker
七、教学流程与设计意图
Step1.Warming-up
A:
Enjoyavideo.
课前播放一段视频:
奥运期间外国运动员在北京购物时的片断。
【设计意图:
】课前播放一段视频,请学生了解外国人购物时的一些习惯用语,有助于学生理解本单元对话内容。
同时能促使学生从课间喧闹的气氛中慢慢安静下来。
B:
Greetings.
C:
Playaguessinggame.
课件出示四个圆形图案,请学生充分发挥自己的想象力,猜猜这四个圆形图案会变成什么物品?
比比谁的想象力丰富?
学生能充分挖掘自己已有的知识储备,想象出相关的单词。
(apple,pear,watermelon,pineapple,orange,bread,hamburger,cake…)
依据问题进行知识的拓展复习Whatfooddoyoulike?
(在此环节教师要点出新单词food,让学生理解food的意思。
然后请学生回答有关食物的名称,同时教师在电脑上出示相关图片。
【设计意图:
】游戏一直是小学生比较喜欢的学习活动之一。
在此环节,设计一个猜的游戏,学生参与热情高,课堂气氛活跃,学生能在轻松愉快的气氛中不知不觉地复习巩固旧知识,并为新知识的学习作铺垫。
同时达到培养学生发散思维的目的。
Step2.Presentation
1.Leading–in.
运用课件出示的许多食物图片,与学生交流Wheredoyouoftenbuyfood?
在学生说出单词supermarket后及时给与表扬和鼓励,然后告诉学生MsSmartandLinglingareshoppinginthesupermarketnow.Let’slistentotherecordingandsaywhataretheybuying?
2.Newtext.
1、整体感知课文。
电脑出示对话中的第一幅图及问题WhatareMsSmartandLinglingbuying?
请学生合上书,不看对话中的其他图片和对话内容,录音机播放课文对话录音,学生可以闭上眼睛仔细听录音,然后尝试交流问题。
Theyarebuyingfood.
【设计意图:
】在此环节,变以往“先讲解单词,后学习对话”的授课模式,为“让学生先听录音,整体感知对话内容”,有利于让学生了解对话产生的环境,增强学生对对话语境的理解,同时让录音磁带地道的语音先入为主,有利于促使学生掌握标准的语音语调。
2、分层学习课文。
(1)电脑出示问题Whatfoodaretheybuying?
请学生带着问题,再次听录音,引领学生学习对话中的主要语言点,即有关食物类的单词(banana,cheese,noodles),教师点击课件出现相关图片。
【设计意图:
】在学生整体感知了课文语境后,请学生带着问题再次听录音,能避免学生学习的盲目性,并有助于学生对课文的理解。
(2)电脑再次出现所有食物图片,请学生归类:
可数名词:
apples,pears,bananas,oranges,noodles,watermelons…
不可数名词:
water,bread,cheese,milk…
【设计意图:
】请学生针对可数名词和不可数名词复习归类,为学习howmanyhowmuch打下坚实的基础。
(3)学习howmany和howmuch
出示几个例句:
A组
1.Howmanyapplesdoyouwant?
2.Howmanybooksdoyouwant?
3.Howmanywatermelonsdoyouwant?
B组
1.Howmuchwaterdoyouwant?
2.Howmuchcheesedoyouwant?
3.Howmuchmilkdoyouwant?
请学生以小组为单位,仔细阅读这两组句子,交流探讨出howmany和howmuch的用法。
在交流时,教师要及时对学生探索的结果给予肯定,鼓励和表扬。
最后教师给以总结:
howmany和howmuch都是用于询问“多少”。
主要区别是:
howmany用来提问可数名词的数量。
howmuch用来提问不可数名词的数量。
【设计意图:
】改变以往由“教师讲解”为“学生探索”的学习方式,能有效地提高学生主动学习的积极性,把学习的主动权还给学生,体现新课改的理念。
3、整体理解对话。
(1)看课本听录音。
请学生再次听录音,找出对话中含有howmany、howmuch的句子。
【设计意图:
】提高学生对重要语言点的理解。
(2)听录音、跟读、模仿。
(教师在此过程中要注意纠正学生的语音语调。
如:
声降调、连读、重读等)
【设计意图:
】请学生听录音、跟读、模仿,有助于学生标准语音语调的形成。
(3)小组读对话。
请学生以小组为单位合作学习对话,学生可以自由选择合作方式,如:
分角色朗读,小组齐读等。
【设计意图:
】培养学生的小组合作意识,提高学生的小组合作能力。
Step3:
Practice
Playsomegames:
1.Readanddrawtick(√)orcross(×).
(1)MsSmartandLinglingareathome.(×)
(2)Linglinglikesbananas.(√)
(3)MsSmartwantstobuysixapples.(×)
(4)Theywanttobuyonekiloofcheese.(×)
(5)Theywanttobuyonekiloofnoodles.(√)
2.Readandwrite,please!
howmanyhowmuch
(1)A:
______bananasdotheywant?
B:
Two.
(2)A:
______cheesedoyouwant?
B:
Halfakilo.
(3)A:
______waterdoyouwant?
B:
Twobottles.
(4)A:
______milkdoesshewant?
B:
Twoboxes.
3.Pointandsay,please!
请学生以小组为单位,选择图片进行对话练习。
Forexample:
A:
Hello!
Howmanyorangesdoyouwant?
B:
Three,please.
A:
Twoyuan,please!
B:
Hereyouare.
A:
Thankyou.Here’syouroranges.
【设计意图:
】通过设计几个练习游戏,可以调节课堂气氛,增加练习的趣味性。
同时增强学生对课文内容的理解,并达到巩固本课重要知识点,检查学生学习效果的目的。
Step4:
Consolidation
Activity1、在教室的一角设计一个快乐超市,引领学生运用所学知识点进行情景表演。
首先请学生小组合作,可以分角色表演本单元对话,也可以在对话的基础上运用已有的知识储备创编对话。
对能力较强的学生,教师可以指导他们挖掘潜在的语言内涵,提供给他们更多的词汇和思路,促使他们动脑思考,开发思维,尽量提高他们的语言素养。
【设计意图:
】通过设计一个快乐超市,让学生在创设的情境中进行对话表演,能激起学生的学习激情。
同时既巩固了学生的语言交际能力,强化了语言知识,突破了难点,又促使他们把学到的语言知识运用到语言实践中去。
同时也给学生创造了开口说英语,在众人面前表演的机会,展现了自我,培养了自信心。
Activity2、Makeasurvey.小调查。
Name
Favoritefood
numbers
LiuYang
apple
two
WangYue
noodles
Halfakilo
【设计意图:
】通过调查,可以巩固复习本课的重要语言点。
同时了解同学们的饮食爱好,增进了学生的情感。
Step5:
Summary
Askastudenttobeateachertoleadtoreadtheimportantcontents.
Step6:
Assignments
1.听录音模仿课文。
2.与父母讨论后本周家庭购物计划,然后用英语制作一个购物单。
3.与同学或父母一起去超市购物,并尽量运用所学知识进行一次体验活动。
【设计意图:
】
设计一个作业超市,请学生选择自己感兴趣的作业,有利于提高学生的作业兴趣。
涉及一些实践体验作业,有利于培养学生课内认真学习,课后积极运用知识于日常生活中的学习习惯,并提高学生的口语交流能力。
同时使学生在活动中感受到经过努力而成功的喜悦。
《英语》(新标准)小学(供三年级起始用)第五册
Module2Unit1
教学设计
一、教学内容
《英语》(新标准)(供三年级起始用)第五册,Module2Unit1
二、教材分析
本模块主题为shopping,Unit1主要通过MsSmart和Lingling去超市购物的情景,呈现主要语言点(Howmanydoyouwant?
)从而引导学生学习谈论购买物品的数量及用英语写购物单、用英语购物。
三、学情分析
本课的教学对象是五年级学生,他们经过两年的英语学习,已掌握了丰富的英语知识,在英语听说读写的能力方面有了一定的基础,并且在课外知识上也有一定积累。
因此,教师在课堂上要把学习的主动权还给学生,要多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法去获得知识,同时进行语言的拓展延伸,使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流,提高学生口语表达能力。
四、教学目标
1、知识目标
(1)能听说、认读并理解运用单词need,food,cheese,kilo,juice,box,bottle及短语shoppinglist
(2)能听说并理解运用句型:
Howmanydoyouwant?
Doyoulike…?
2、能力目标
学生能在真实语言情景中用英语描述物品的数量并列出购物单,同时介绍自己的饮食习惯。
3、情感目标
(1)培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力,提高学生的交流能力和实践能力。
(2)培养学生学习英语的积极性,帮助他们建立学习的成就感和自信心,形成良好的学习策略,为中学的学习打下良好的基础。
五、教学要点分析
1、教学重点
(1)单词need,food,cheese,kilo,juice,box,bottle及短语shoppinglist的认读
(2)运用句型Howmanydoyouwant?
表达购物的数量。
2、教学难点
在真实的场景中运用句子Howmanydoyouwant?
及相关数量的回答,是本单元的难点。
六、教学准备
多媒体课件,单词卡片,录音机,奶酪、果汁、盒子、瓶子等实物教具、sticker
七、教学流程与设计意图
Step1.Warming-up
A:
Enjoyavideo.
课前播放一段视频:
奥运期间外国运动员在北京购物时的片断。
【设计意图:
】课前播放一段视频,请学生了解外国人购物时的一些习惯用语,有助于学生理解本单元对话内容。
同时能促使学生从课间喧闹的气氛中慢慢安静下来。
B:
Greetings.
C:
Playaguessinggame.
课件出示四个圆形图案,请学生充分发挥自己的想象力,猜猜这四个圆形图案会变成什么物品?
比比谁的想象力丰富?
学生能充分挖掘自己已有的知识储备,想象出相关的单词。
(apple,pear,watermelon,pineapple,orange,bread,hamburger,cake…)
依据问题进行知识的拓展复习Whatfooddoyoulike?
(在此环节教师要点出新单词food,让学生理解food的意思。
然后请学生回答有关食物的名称,同时教师在电脑上出示相关图片。
【设计意图:
】游戏一直是小学生比较喜欢的学习活动之一。
在此环节,设计一个猜的游戏,学生参与热情高,课堂气氛活跃,学生能在轻松愉快的气氛中不知不觉地复习巩固旧知识,并为新知识的学习作铺垫。
同时达到培养学生发散思维的目的。
Step2.Presentation
1.Leading–in.
运用课件出示的许多食物图片,与学生交流Wheredoyouoftenbuyfood?
在学生说出单词supermarket后及时给与表扬和鼓励,然后告诉学生MsSmartandLinglingareshoppinginthesupermarketnow.Let’slistentotherecordingandsaywhataretheybuying?
2.Newtext.
1、整体感知课文。
电脑出示对话中的第一幅图及问题WhatareMsSmartandLinglingbuying?
请学生合上书,不看对话中的其他图片和对话内容,录音机播放课文对话录音,学生可以闭上眼睛仔细听录音,然后尝试交流问题。
Theyarebuyingfood.
【设计意图:
】在此环节,变以往“先讲解单词,后学习对话”的授课模式,为“让学生先听录音,整体感知对话内容”,有利于让学生了解对话产生的环境,增强学生对对话语境的理解,同时让录音磁带地道的语音先入为主,有利于促使学生掌握标准的语音语调。
2、分层学习课文。
(1)电脑出示问题Whatfoodaretheybuying?
请学生带着问题,再次听录音,引领学生学习对话中的主要语言点,即有关食物类的单词(banana,cheese,noodles),教师点击课件出现相关图片。
【设计意图:
】在学生整体感知了课文语境后,请学生带着问题再次听录音,能避免学生学习的盲目性,并有助于学生对课文的理解。
(2)电脑再次出现所有食物图片,请学生归类:
可数名词:
apples,pears,bananas,oranges,noodles,watermelons…
不可数名词:
water,bread,cheese,milk…
【设计意图:
】请学生针对可数名词和不可数名词复习归类,为学习howmanyhowmuch打下坚实的基础。
(3)学习howmany和howmuch
出示几个例句:
A组
1.Howmanyapplesdoyouwant?
2.Howmanybooksdoyouwant?
3.Howmanywatermelonsdoyouwant?
B组
1.Howmuchwaterdoyouwant?
2.Howmuchcheesedoyouwant?
3.Howmuchmilkdoyouwant?
请学生以小组为单位,仔细阅读这两组句子,交流探讨出howmany和howmuch的用法。
在交流时,教师要及时对学生探索的结果给予肯定,鼓励和表扬。
最后教师给以总结:
howmany和howmuch都是用于询问“多少”。
主要区别是:
howmany用来提问可数名词的数量。
howmuch用来提问不可数名词的数量。
【设计意图:
】改变以往由“教师讲解”为“学生探索”的学习方式,能有效地提高学生主动学习的积极性,把学习的主动权还给学生,体现新课改的理念。
3、整体理解对话。
(1)看课本听录音。
请学生再次听录音,找出对话中含有howmany、howmuch的句子。
【设计意图:
】提高学生对重要语言点的理解。
(2)听录音、跟读、模仿。
(教师在此过程中要注意纠正学生的语音语调。
如:
声降调、连读、重读等)
【设计意图:
】请学生听录音、跟读、模仿,有助于学生标准语音语调的形成。
(3)小组读对话。
请学生以小组为单位合作学习对话,学生可以自由选择合作方式,如:
分角色朗读,小组齐读等。
【设计意图:
】培养学生的小组合作意识,提高学生的小组合作能力。
Step3:
Practice
Playsomegames:
1.Readanddrawtick(√)orcross(×).
(1)MsSmartandLinglingareathome.(×)
(2)Linglinglikesbananas.(√)
(3)MsSmartwantstobuysixapples.(×)
(4)Theywanttobuyonekiloofcheese.(×)
(5)Theywanttobuyonekiloofnoodles.(√)
2.Readandwrite,please!
howmanyhowmuch
(1)A:
______bananasdotheywant?
B:
Two.
(2)A:
______cheesedoyouwant?
B:
Halfakilo.
(3)A:
______waterdoyouwant?
B:
Twobottles.
(4)A:
______milkdoesshewant?
B:
Twoboxes.
3.Pointandsay,please!
请学生以小组为单位,选择图片进行对话练习。
Forexample:
A:
Hello!
Howmanyorangesdoyouwant?
B:
Three,please.
A:
Twoyuan,please!
B:
Hereyouare.
A:
Thankyou.Here’syouroranges.
【设计意图:
】通过设计几个练习游戏,可以调节课堂气氛,增加练习的趣味性。
同时增强学生对课文内容的理解,并达到巩固本课重要知识点,检查学生学习效果的目的。
Step4:
Consolidation
Activity1、在教室的一角设计一个快乐超市,引领学生运用所学知识点进行情景表演。
首先请学生小组合作,可以分角色表演本单元对话,也可以在对话的基础上运用已有的知识储备创编对话。
对能力较强的学生,教师可以指导他们挖掘潜在的语言内涵,提供给他们更多的词汇和思路,促使他们动脑思考,开发思维,尽量提高他们的语言素养。
【设计意图:
】通过设计一个快乐超市,让学生在创设的情境中进行对话表演,能激起学生的学习激情。
同时既巩固了学生的语言交际能力,强化了语言知识,突破了难点,又促使他们把学到的语言知识运用到语言实践中去。
同时也给学生创造了开口说英语,在众人面前表演的机会,展现了自我,培养了自信心。
Activity2、Makeasurvey.小调查。
Name
Favoritefood
numbers
LiuYang
apple
two
WangYue
noodles
Halfakilo
【设计意图:
】通过调查,可以巩固复习本课的重要语言点。
同时了解同学们的饮食爱好,增进了学生的情感。
Step5:
Summary
Askastudenttobeateachertoleadtoreadtheimportantcontents.
Step6:
Assignments
1.听录音模仿课文。
2.与父母讨论后本周家庭购物计划,然后用英语制作一个购物单。
3.与同学或父母一起去超市购物,并尽量运用所学知识进行一次体验活动。
【设计意图:
】
设计一个作业超市,请学生选择自己感兴趣的作业,有利于提高学生的作业兴趣。
涉及一些实践体验作业,有利于培养学生课内认真学习,课后积极运用知识于日常生活中的学习习惯,并提高学生的口语交流能力。
同时使学生在活动中感受到经过努力而成功的喜悦。
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