《赵州桥》教学设计.docx
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《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
《赵州桥》是统编教材三年级下册第三单元的第三篇课文。
教学这篇课文,既要突出单元的教学目标,又要体现课文的特点。
因此,在课堂上,教师通过激趣入课、智能闯关、品读“美观”、迁移学法等途径,引导学生掌握课文的内容及艺术特点,感悟中华传统文化的艺术魅力,获得语文素养和人文素养的全面提高。
【设计说明】
本案执教的是统编教材三年级下册第三单元的第三篇课文——《赵州桥》。
本课曾入选人教版三年级上册第五单元。
根据单元导读,本课教学的重难点在于“写”——学习如何围绕一个意思写一段话,这也是为单元习作进行铺垫。
这是与之前人教版教材教学的最大不同。
因此,在教学时,执教者更应突出学生的思维逻辑训练。
如,教学课文第三自然段,重点是掌握作者如何把赵州桥的“美观”写清楚的。
为此,笔者从以下几个方面引导学生学习。
一是设置情境,亲近生活。
语文是人文性和工具性的统一。
本单元围绕“传统文化”这一话题选编课文、安排练习。
本课的教学目的在于引导学生学会围绕一个意思介绍传统文化,将文化融于生活中,让生活富有文化情味。
因此,笔者设置了闯关的模式,既能激趣又能为模仿导游做足准备,层层深入,趣味性和实用性两不误。
二是读写议说结合,拓宽思维。
学生在预习时已把课文读通读顺,因此在课堂上的朗读更应有针对性。
笔者先让他们带着问题去读书、去思考,通过找一找、画一画、圈一圈等批注方式,发现每段话的中心句和每一句话的联系。
这样,看似普遍撒网,其实有一张无形的网联结其中,这就是“逻辑关系”。
接着,抓住文字的训练点,进行口头训练。
语言不仅要有逻辑性,更应有审美情趣。
最后,出示世人对赵州桥的评价,让学生感悟民族文化的魅力;同时,布置课后搜集资料作业,与课后选做题相呼应。
【教学目标】
1.正确读写词语,朗读课文。
2.学习围绕一个意思写一段话,理解如何把赵州桥的“美观”写清楚。
3.模仿导游,用上关键词,介绍赵州桥。
【教学重难点】
学习围绕一个意思写一段话,理解如何把赵州桥的“美观”写清楚。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲入境,课堂激趣
1.播放歌曲《小放牛》。
2.这是一首河北民歌。
咱们再听一遍,这次听,想想看,你听到了哪些信息。
小放牛
赵州桥来什么人修?
玉石栏杆什么人留?
什么人骑驴桥上走?
什么人推车,压了一趟沟麻咿呀嘿?
赵州桥来鲁班修。
玉石栏杆圣人留。
张果老骑驴桥上走。
柴王爷推车,压了一趟沟麻咿呀嘿。
3.学生汇报,教师相机点评。
引导学生发现歌词中的几个传奇人物:
鲁班、张果老和柴王爷,并适当了解,以激发学生的学习兴趣。
4.歌曲是传说,课文是事实,明确李春是设计人。
5.为何会有这样的传说?
把神仙、鼻祖都引来了呢?
它到底是怎样的一座桥?
来,带着好奇心,呼唤它的名字——赵州桥。
6.教师和学生一同书写课题。
(板书:
赵州桥)
强调书写“赵”时,第六笔“捺”要延伸到右边的底部。
【设计意图关于赵州桥的文化素材有很多,选择以歌曲导入,融入传说色彩,让学生感受赵州桥的神秘魅力,激发学生的学习兴趣,为后面智勇冲关提供动力。
】
二、检查预习,智勇冲关
想不想一起去一睹赵州桥的真面目?
来,先来闯关获取门票吧!
(一)字词关
1.自读,注意读准字音,读通句子,圈出预习时不理解的词语。
2.开火车读词语。
(出示)
赵县石拱桥安济桥石匠设计横跨历史前爪创举而且智慧(重点强调“前爪”的读音)
3.学生提问不理解的词语,师生共同解决。
如,“横跨”一词的理解:
把“横跨”一词带入句子中,理解“这座桥横着跨越这条河”的意思,这样就能在具体的语境中理解了词语。
相机指导认识“洨河”。
教师小结:
以后遇到不懂的词语,不仅可以查词典,还可以把词语带回句子,帮助理解。
(二)朗读关
1.随机指名学生开火车抽读课文。
2.重点指导学生读不顺的句子。
(三)阅读关
读完这篇课文,赵州桥是一座怎样的桥呢?
试着填一填。
1.学生汇报。
其实表格中的大多数信息都在文中的第一自然段找到。
它整体介绍了赵州桥的情况。
师生齐读,边读边检查核对。
2.难度升级:
默读,赵州桥是一座怎样的桥?
找出文中相应的词句。
第一自然段总起介绍世界闻名,第二、三自然段分别写了设计的精巧和美观,第四自然段总结赵州桥是我国珍贵的历史遗产的地位。
3.鼓励学生特别会学习,在每一个自然段中都抓住了一个关键词或者关键句。
再细读这些句子,引导发现它们之间的联系。
(出示每段的中心句)
第一段:
河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。
第二段:
赵州桥设计得非常精巧。
第三段:
这座桥不但精巧,而且美观。
第四段:
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
(预设)
发现1:
设计精巧和美观让赵州桥世界闻名。
指导用上“因为所以”再说说。
发现2:
因为设计精巧和美观,所以表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
发现3:
赵州桥既是世界闻名的石拱桥,又表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
总结:
开头和结尾写的都是赵州桥的地位,中间两段分别写它的特点,结构上首尾呼应,脉络清晰。
4.孩子们,闯关结束,恭喜你们获得赵州桥一日游的入场券。
下节课,让我们近距离去看一看、品一品作者是如何介绍赵州桥这些特点的。
【设计意图:
本课的重难点虽落在“写”,但第二学段的识字与写字的目标不能忘。
这一环节,结合学情,设计“智勇冲关”的形式,分为三大关卡——字词关、朗读关和阅读关,层层递进,由点到面覆盖,让学生掌握了学法。
】
第二课时
一、回顾旧知,激发兴趣
孩子们,拿着你们手中的赵州桥入场券,我们准备出发啦!
是否做好了充足的准备呢?
回顾每一个自然段的关键句。
二、学习新知,品读“美观”
1.关于赵州桥的特点,你最喜欢哪个段落?
读一读。
2.举手表决,一起美美地读大家都喜欢的段落。
(以下以第三自然段——赵州桥的美观为例)
3.带着问题读。
数一数,共有几句话。
找一找,围绕哪一句话来写。
学生汇报。
4“.这座桥不但精巧,而且美观。
”
议一议:
写的是赵州桥的什么特点。
联系上下文,并借助课文小泡泡,引导学生理解“过渡句”,明白过渡句的作用——使上下两个自然段的内容联系得更紧密。
5.再读,进一步发现:
每一句话和中心句是如何呼应的。
学生汇报:
第一句为中心句,第二、三句具体写如何美观。
6.桥面的美,各有各的姿态。
作者介绍了几种?
引导关注“冒号”的解释说明的作用和“分号”的并
列的作用,小小的标点符号不容小觑。
7.出示PPT图片,以读代讲,感受桥面花纹中的千姿百态、精美美观。
8.这么多的姿态,又是怎么连接起来的?
抓住“有的……有的……还有的……”的排比句式,引导学生体会。
引导学生畅想:
“还可能有哪些姿态呢?
试着用这一句式说一说。
”
9.孩子们,你们的想象天马行空。
回到文中,再看看这些图片,再读读作者的文字。
这样精美的图案、栩栩如生的雕刻,难怪作者说——(生)“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
”
10.孩子们,带着赞叹齐读这段话。
现在,请一个同学来回忆回忆作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的。
师生互动,读议结合。
总结:
关键特征排开头,具体描写跟其后,修辞、关联不掉队,最后再来一点睛。
鼓励学生写文章时学会这样的方法,围绕一个意思写一段话。
11.对赵州桥的美,我们觉得意犹未尽。
现在,请拿出课堂笔记本,抄写第三自然段。
抄写时,记住作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的。
【设计意图本环节重点解决课后习题第一大题“学习如何把赵州桥的‘美观’写清楚”,这恰恰与本课的教学目标、单元目标“围绕一个意思写一段话”相吻合。
通过读一读、数一数、找一找、联一联、说一说、抄一抄的学习方法,师生共同探讨,学生掌握了学法和写法。
】
三、迁移学法,学习“精巧”
1.默读第二自然段,完成下面的练习。
如果对第三、第四题感到有困难,可以和同伴讨论讨论。
(出示练习)
(1)数一数共几句话,找一找段落中心句。
(2)结合插图,画一画关键词句,感受设计的精巧和创举。
(3)联一联:
每一句话和中心句是如何呼应的。
(4)想一想:
作者是如何把赵州桥的“设计精巧”写清楚的。
2.小组汇报学习情况,根据学情,班级交流。
【设计意图第二段与第三段的写法一致,因此教师由扶到放,引导学生迁移运用第三自然段的学习方法进行学习。
这体现了课堂的自主性以及互助性,让学生举一反三地进行学习。
】
四、拓展训练,深化写法
1.今天,我们一起参观了赵州桥,知道赵州桥的两大特点——(生)设计精巧和美观。
假如你是导游,让你向游客介绍赵州桥,你会吗?
2.不急,老师用这四个词语来帮助你们:
“世界闻名、精巧、创举、美观。
”
3.学生至少挑选两个词介绍,上台展示,教师重点评价表达的逻辑性。
【设计意图:
本环节与课后习题第二大题相呼应。
学生以导游身份介绍赵州桥,其实就是突破教学难点,引导学生由围绕一个意思写一段话到说一篇文章的过程。
这样,不仅能有效提高学生的口语表达能力,而且为单元习作进行了铺垫。
】
五、课外延伸,感受历史遗产的魅力
1.出示赵州桥与现代桥梁的图片进行对比,提出质疑:
“赵州桥真的还是那么美吗?
”
2.出示史料中对赵州桥的评价。
梁思成:
“河北赵县安济桥……可称为中国工程界一绝。
”
李约瑟:
“在西方圆弧拱桥都被看作是伟大的杰作,而中国的杰出工匠鲁班,约在610年修筑了可与之辉映,甚至技艺更加超群的拱桥。
”
桥梁专家福格·迈耶(H.Fugl-Meyer):
“罗马拱桥属于巨大的砖石结构建筑……独特的中国拱桥是一种薄石壳体……中国拱桥建筑,最省材料,是理想的工程作品,满足了技术和工程双方面的要求。
”
如果把赵州桥与当今建造的桥梁去媲美,它一定不是最美的,但是,它凝结了劳动人民的智慧和才干,它的设计是一种创举,这就是岁月的积淀,是时光的礼物。
读读这些伟人的赞美之词吧!
3.其实,在我国像赵州桥这样凝结了劳动人民智慧的历史遗产还有许多。
课后,大家搜集资料了解,并向身边人介绍。
【设计意图当今,不少历史遗产被世人遗忘。
引导学生发现历史遗产的美,这种美不仅仅是绚丽的,更是岁月所积淀而成的魅力,这样让学生感受中华文化的无穷魅力。
课后搜集历史遗产的资料,旨在将整堂课的魅力延伸至课外。
】
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