四年级上册语文最全教案第五单元.docx
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四年级上册语文最全教案第五单元.docx
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四年级上册语文最全教案第五单元
17长城
教学目标:
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学难点
在阅读中体会作者表达的思想感情,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
教法设计:
合作交流读中感悟、背诵法
学法设计:
边读边想象法、借助插图法
教学准备
1、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。
a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等7个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点
培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学难点
在阅读中体会作者表达方式,概括主要内容。
教学过程:
一、谈话导入
1.长城是伟大祖国的象征,是中华民族的骄傲,也是世界历史上的伟大奇迹。
它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔,都是举世闻名的伟大建筑。
因此,长城吸引着许多中外游客。
请大家展示资料,交流信息
2、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
3、全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。
对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。
(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。
老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、感知课文,识写生字
1、板书课题。
要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受。
再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动。
2、引入识字(要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步)。
a.识:
如易读错字:
“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字:
“嘉”用形声法,“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。
老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
b.写:
老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字。
三、观察插图,整体感知
(一)观察图画
1.出示中国地图,让学生在地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置,并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。
2.书上的两幅画观察点各在什么地方?
各画了哪些景物?
第一幅是远看;第二幅是近看。
3.第一幅图上看到的长城是什么景象?
①(投影书上第一幅图,打出字幕:
远看)
②看图,图中有哪些景物?
(连绵起伏的高山,依山而建的长城,远远望去,长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条巨龙。
)
4.第二幅图上可以看到长城的什么?
①(投影书上第二幅图打出字幕:
近看)
②看图,图中都有什么?
给你的感觉是什么?
作者是怎样观察的?
(出示图像,由第一幅图向近景推近,转换为第二幅图。
)
5.两幅图上长城的景象为什么不同?
师:
课文中两幅图从不同的角度,展示了长城的雄伟气势和高大坚固,赞美了长城是世界历史上的一个奇迹。
四、概括主要内容
1.四人小组分节朗读,正音。
2.思考。
①第一段,远看长城是什么样子?
从文中找出来。
结合课文插图加深印象,并体会这一比喻句的好处。
(突出其“长”。
)
②第二段,长城的近景又怎样?
围墙这样建造有什么作用?
③第三段,作者站在长城上联想到了什么?
明确:
修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。
④最后一段写了什么?
长城在世界上的地位,赞美长城是伟大的奇迹。
3、概括主要内容
五、布置作业
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标:
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等6个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学难点
在阅读中体会作者表达的思想感情,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
教学过程:
一、创设情境,放开品读
1、检测复习,齐读中心句,围绕“奇迹”展开学文。
二、感悟学习
1、第一段:
读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。
注意结合地图让学生感受长城的长。
问:
读了这段,你们有话想说吗?
2、第二段:
读文解图,认识长城。
四人小组交流汇报。
问:
从这段中你们读出了什么?
一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。
3、第三段:
走上长城,体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读:
在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。
你是怎样走上长城的?
(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?
——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。
此时,你面对的是什么?
让学生走人情境:
体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
此时此刻,你有什么感受?
长城伟大,古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:
你们从“多少”这个词想到了什么?
从“才”上体会到什么?
更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
所以说————
4、第四段:
抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
(如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读。
)
三、走出文本,抒发情怀。
1、学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情感对着长城:
a、说(喊)一句自己最想说的话;
b、面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?
四、解说《长城》,拓展延伸
1、解说:
a.自主准备,小组练习。
可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。
b.展示风采,解说交流。
对着长城挂图讲。
以评价提升理解。
2、积累:
摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展:
自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1~2课时结合“宽带网”进行)。
板书设计
教学反思
18颐和园
教学目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点
让学生了解颐和园的美丽景观,概括主要内容,激发民族自豪感。
教学难点
学习本课按照游览顺序记叙,抓住特点描写景物的表述方法。
教法设计:
合作交流读中感悟、背诵法
学法设计:
边读边想象法、借助插图法
教学准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;
教师准备好相应的图片、挂图或课件。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等6个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,初步体会课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点
让学生了解颐和园的美丽景观,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
教学难点
学习本课按照游览顺序记叙,抓住特点描写景物的表述方法。
教学过程
一、激情引趣,初历景观
1、承前导人。
由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解入手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
请同学介绍收集的颐和园资料。
二、学习生字词
1.自由朗读课文,将生字词和不懂的地方画出来。
2.展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。
3.请学生上台听写,画出错得多的字,引起学生注意。
三、初读课文,了解作者的游览顺序
1.初读课文。
(1)开火车朗读课文,每人读一个自然段。
读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
(2)自由读,边读边想:
课文主要讲了什么?
2.理清全文思路。
(1)这是一篇写景的文章,(人、事、景、物)写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写?
大家说说。
(总分总。
)
(2)看书,找出头尾两段,看看主要讲什么?
开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。
结尾主要讲颐和园到处都是美丽,希望你有机会去细细游赏。
这开头与结尾是什么关系?
(首尾呼应。
)
四、理清二至五自然段的思路
1.二至五自然段是按照什么顺序写的?
(方位。
)画出表示方位顺序的语句。
学生自由画后汇报。
师引导:
到了昆明湖还游览了什么?
(十七孔桥。
)
2.按顺序填空。
长廊——()——()——()——十七孔桥
五、总结
我们了解了颐和园的美丽景色,作者是怎样把每处景点写具体的,下一节课再读。
六、作业
1.抄写生字词。
2.查找与颐和园相关的资料。
第二课时
教学目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等5个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点
让学生了解颐和园的美丽景观,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
教学难点
学习本课按照游览顺序记叙,抓住特点描写景物的表述方法。
教学过程:
一、复习巩固
二、感受颐和园的美
这节课我们继续学习第18课:
颐和园。
课文按游览顺序依次介绍了颐和园的哪些景点呢?
咱们看着图,喊出它们的名字吧!
(师点击课件,出示图片。
)颐和园给你留下了什么印象呢?
这节课,就让我们再次走进颐和园尽情地发现美和感受美吧!
(一)发现美
1.请同学们认真地默读全文,看看颐和园什么地方最美?
把认为最美的句子画下来,读一读,待会儿谈谈感受。
开始读书吧!
(学生自由读书,勾画句子。
)
2.听到你们琅琅的读书声,我想你们已经被颐和园的美景所陶醉了吧!
下面把你认为最美的句子读给同桌听听吧!
(同桌互相品读美句。
)
下面通过你的朗读让我们来感受你所发现的美吧。
(二)感受美
1.长廊。
(生读句子。
)
生:
我认为这句话最美!
这条长廊有七百多米长,分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
(感受长。
)
(出示幻灯片。
)
师:
啊!
长廊真不愧是世界上最长的画廊啊!
你再往后读读,还能感受到什么呢?
生:
我还感受到了长廊的画很多,而且很美。
我是从“五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的”中看出长廊上的画不光多,而且各有不同。
师:
你说得真好!
能通过朗读让我们感受到长廊的美吗?
(生读句子。
)
师:
想不想看看长廊上那五彩的画呢?
咱们看着图喊喊它们的名字吧!
(出示幻灯片。
)
生:
牡丹亭,麻姑献寿,刘备携民渡江,穆桂英飞索套宗保,龙王借宝。
师:
长廊上不光有人物画,还有许多的花草,风景画,美不美啊?
生:
美!
师:
咱们再读读这句话吧!
读出你的感受!
(配乐。
)
2.佛香阁和排云殿。
(出示幻灯片。
)
①(生读句子谈感受)“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
”(从“三层建筑”“耸立半山腰上”感到很高;从“八角宝塔形的三层建筑”感到很美,具有皇家宫殿的豪华气派;从“一排排”体会到宫殿排列很整齐,占地面积很大。
)
②男女生朗读比赛。
3.昆明湖。
①生读句子谈感受。
“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船,画舫在湖面慢慢滑过,几乎不留一点儿痕迹。
”我觉得昆明湖很静,很绿。
生:
我觉得昆明湖很平。
特别是“滑”字用得好。
说明湖面很平,很滑,没有一点儿波纹。
如果换成“划”,就会把湖面划破,就表达不出水平如镜的感觉了。
②师生合作读。
4.十七孔桥。
①生读句子谈感受。
“这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着狮子。
这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
”(我觉得十七孔桥的桥洞很多,有十七个呢!
同时石柱也很多,有上百根之多。
不光如此,“姿态不一”说明狮子也很多!
)
②师:
体会得很好!
据资料记载,十七孔桥上一共有508只石狮子呢!
想不想看看石狮子呢?
(播放幻灯片。
)
三、有感情地朗读课文,激发民族自豪感
1.读自己最喜欢的部分,看谁读得好。
2.全班一起深情朗读一遍。
四、根据板书总结全文
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛等几处景物的特点,赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、课后作业
1、观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来。
2、完成练习册
板书设计
教学小记
19*秦兵马俑
教学目标
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重点
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
教学难点
了解秦兵马俑这一世界遗产,激发学生的民族自豪感,培养学生搜集并应用相关资料的能力。
教法设计:
合作交流读中感悟、小组合作学习法
学法设计:
边读边想象法、资料收集法
课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件。
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
教学过程
一、课件导入
1、教师边放课件边导入:
举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。
今天我们班同学就组成秦兵马俑考古学习小组,将一起出发,到这个神奇的地下王国去看一看。
(出示有关秦兵马俑的资料。
通过图片,感受秦兵马俑的气势;通过文字,了解秦兵马俑的情况。
)
师:
看了以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么。
2、以预习为起点,让学生畅谈收集的秦兵马俑的资料。
二、自主学习课文
1.出示自学的要求。
轻声读课文内容,说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?
找出自己最感兴趣的一种说说它的特点。
2.讨论交流。
(1)指名学生说出各种类型兵马俑的特点。
(2)指名学生上台交流,谈谈自己最喜欢的兵马俑。
三、交流讨论,感情朗读
1.全文围绕哪一句话写的,这句话在文中起什么作用?
(“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”是过渡段,起到承上启下的作用。
)
2.找出写规模宏大的部分,体会想象它的宏大。
(1)第二段描写兵马俑的规模宏大。
(2)朗读第二段后思考,作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的?
(作者用说明性的语言,用列举数字与打比方的方法写出兵马俑的规模宏大,运用描述性的语言,生动、形象地勾画出兵马俑的壮观。
)
(3)师:
如此壮观的气势,大家想不想去看看,想去的同学一起朗读课文。
3.找出描写兵马俑类型众多,个性鲜明的段落。
(1)课文第四至九自然段。
(2)了解兵马俑的类型:
有将军、武士、骑兵、陶马。
(3)了解兵马俑的个性:
(4)师,领略了这么壮观的场面,又欣赏了这么鲜明的形象,说一说大家心中对兵马俑涌起怎样的情感。
(扣住“热爱”讲一讲。
)朗读第四至八自然段。
(5)了解第九自然段起到了什么作用?
(总结的作用。
)
四、品读课文
1.用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。
2.学生自由练习读第四至九自然段。
3.开展读书比赛活动。
(引导学生进行自主评价。
)
4.读后交流。
相机出示各种兵马俑模型,猜猜是什么俑?
理由是什么?
五、总结全文,拓展延伸
1.教学小结:
站在兵马俑前,和这些雕塑对视,我们可以感受到心灵的震撼和千年以前传递来的信息,从秦兵马俑考古回来,此时此刻你最想说些什么?
(学生畅所欲言。
)
2.引导学生课后在拓展阅读中,更深入地了解兵马俑。
六、课后作业
1、读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;
2、准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
七、板书设计19、秦兵马俑
教学反思
语文园地五
教学目标
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力。
课前准备
师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料及课件。
教学课时:
5课时
第一课时宽带网
教学目标
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、培养学生资料收集使用能力。
一、明确任务
指名读“宽带网”下面的话,说一说本次搜集资料的范围、要求:
课外,搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,感受这些“世界遗产”的魅力。
二、交流方法
1、方法展示台:
近一段时间,你是采用什么办法搜集资料的?
遇到了困难是怎么克服的?
教师随机板书,如:
留心书报中散见的资料,随时发现,随时摘抄、剪贴或复印;
查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片;
在语文教材和古诗读本中查找相关诗词;
登录相关网站,如直接输入关键词“世界遗产在中国”;(有条件的可让学生当堂搜寻并展示);
调查访问游览过的亲朋好友,看门票、游览手册、照片;
从中学、小学各科教材中查找;
观看有关的电视节目,可从《中国电视报》中关注相关预告;
2、资料展示会:
展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。
三、提出建议
1.建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本,分类收藏。
2.组成合作小组进行搜集与整理资料。
3.要纠正一些不当做法,如:
完全由家长代劳、只搜集不阅读的“假性占有”、资料过于深奥、乱剪书报等。
4.作业。
让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”。
按照个人提出建议的方式,决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。
5.课后实践。
学生进一步搜集相关资料,为口语交际和习作做准备。
第二课时口语交际
教学目标
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
一、激情引入,揭示话题
1、师:
长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!
然而,令人痛心的是,
长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息,你有什么感受呢?
有什么想法呢?
板书:
口语交际——保护文物
二、分小组阅读要求,讨论保护文物的话题
1.谈有关长城的报道。
长城正在遭受毁灭性的破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
(大屏幕显示长城被毁的骇人听闻的事例。
)
2.你得知这些信息后,有什么感受呢?
想说些什么?
3.板书课题。
三、小组讨论,提出建议
1.四人小组,围绕保护长城的问题展开讨论。
2.各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
3.自由发言:
谈其他文物古迹被破坏的情况,说说应怎样加以保护。
4.评价。
四、创设情境,模拟交际
师生、生生自主选择进行模拟口语交际。
可创设如下情境:
1.劝游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。
2.即兴演讲:
“保护文物,人人有责。
”
3.写倡议书。
4.宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
(适时组织评价。
教师要通过点拨,引导学生把话说清楚、说具体,做到言之有序、言之有理。
)
第三课时习作
教学目标
1、以“保护文物”为话题,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、按一定顺序介绍自己所了解的“世界遗产”。
一、创设情境,引发“习作”的需要
1、创设情境:
有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。
今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
二、交流资料,确定“习作”的内容
1、师生交流,随机点拨:
你想介绍哪一处“世界遗产”?
重点介绍什么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。
三、阅读范文,借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主习作,完成“习作”的内容
五、模拟讲解,展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写。
第四课时习作评讲
教学目标:
1、通过讲评,引导学生学会欣赏同伴的习作,从中学习他人习作中的优点。
2、讲评中以表扬和激励为主,采取自评、互评、师评的形式,学会按要求修改作文。
3、进一步激发学生的写作兴趣,引导学生要善于取长补短,重视修改文章。
教学重难点:
引导学生学会欣赏习作,按照习作要求修改习作。
教学过程
一、交流习作
1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流:
可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 教案 第五 单元