手术台就是阵地六年级语文教案模板.docx

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手术台就是阵地六年级语文教案模板

手术台就是阵地_六年级语文教案_模板

教学目的

1.学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

2.学会生字新词。

读懂每句话，能结合课文说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

3.有感情地朗读课文。

会用“不断”、“迅速”造句。

教学重点

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

教学难点

结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

教学时间

3课时。

教学准备

生字卡片、小黑板。

教学过程

第一课时

一、导入新课，简介白求恩

1.谈话：

“手术台”、“阵地”是做什么用的？

为什么把为病人做手术的地方当作阵地？

是谁说的这句话？

从文中找出含有“手术台就是阵地”的句子读出来。

2.简介：

白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。

我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年3、4月间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。

他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。

后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。

2.以开火车的形式每人读一个自然段。

师生共同注意正音。

3.出声读全文，边读边思考：

本文写了一件什么事？

通过讨论，同学们对文章会有个整体的认识。

三、理清顺序找出重点

1.指名一位学生朗读全文，其他学生思考：

文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容？

（2、3、4节）

2.出声自读第1自然段。

思考：

主要写了哪些内容？

（齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。

）

3.出声自读第5自然段。

思考：

告诉我们什么内容？

（齐会战斗胜利了，白求恩在手术台连续工作了69个小时。

）

4.文章的重点部分是哪几个自然段？

（2、3、4）为什么？

（因为第1自然段是“战斗打响”、第5自然段是“战斗结束”。

而2、3、4自然段内容是具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况。

）按“战斗打响”、“激烈进行”、“战斗结束”的顺叙叙述的。

这就是事情的发展顺序。

第二课时

导言：

白求恩是医生，手术台是他为病人做手术的地方。

为什么他要把手术台当作阵地呢？

让我们带着问题认真读书。

一、抓关键词句，悟出中心

1.上节课初读了课文，同学们整体了解了课文内容。

请思考并回答以下两个问题。

（1）白求恩是在什么时间、什么战斗中抢救伤员的？

（1939年春·齐会战役）

（2）白求恩抢救伤员的具体事例的描写在哪几个自然段？

书中的插图与哪几个自然段内容对应？

（2、3、4自然段。

这三个自然段与插图内容相对应。

）

2.默读课文第2自然段。

思考：

几发炮弹落在小庙前的空地上，当时小庙周围的环境怎样？

白求恩是怎样抢救伤员的？

画出白求恩的神态、动作词语，并分析。

个人批划，小组讨论。

3.集体讨论。

环境：

“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

”在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术，敏捷地从伤员腹腔里取出弹片。

分析词语：

“仍然”是指白求恩面对几发炮弹落在小庙前、弹片纷飞，硝烟滚滚的恶劣环境丝毫没有放在眼里，还和没有炮弹落下一样在工作。

“镇定”是说白求恩大夫既没有把形势的危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。

表现得十分沉着、冷静。

“敏捷”一词表现了白求恩医术高明，也说明他做手术时十分镇静。

小结：

通过抓住环境和气氛的描写，抓住白求恩大夫不顾个人安危，仍然镇定地为伤员做手术的动作、神态等词语，表现了白求恩临危不惧对工作极端负责的优秀品质。

4.指名朗读第2自然段，体会白求恩的优秀品质。

5.出声读第3自然段。

边读边画出有关环境描写的句子。

并思考在这种情况下，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？

个人批画后，小组讨论。

6.集体订正。

环境：

敌人不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。

白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。

“继续”一词说明白求恩不听部长的恳求，坚决不肯撤走，用自己的行动实现自己的诺言，接着为伤员做手术。

7.默读第4自然段，边读边画出有关环境描写的句子。

并思考在这种情况下，白求恩是怎样工作的？

个人批画后，分析重点词语。

8.集体讨论：

挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，他仍然争分夺秒地给伤员做手术，丝毫不顾及自己。

这里的“仍然”一词意思是说明白求恩做手术从未间断。

“争分夺秒”一词是说情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。

进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。

说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。

二、抓住语言，体会中心

投影：

书后思考·练习第2题。

仔细阅读下面的一段，说说这个自然段有几句，每句话的意思是什么，这几句话主要说的是什么。

1.指名朗读。

其他同学思考问题。

2.集体讨论。

（共四句话。

第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。

这几句话再一次表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。

抓住人物的语言进行分析，人物的优秀品质就不难体会出来了。

3.齐读这段话，体会白求恩大夫的优秀品质。

4.结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

（在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。

三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。

）

5.指名感情朗读全文，体会对“手术台就是阵地。

”这句话的理解。

板书设计

第三课时

一、复习

1.指名朗读全文。

2.指名抽读生字卡片。

二、归纳生字记忆方法

1.先自学。

2.集体归纳。

①换偏旁的字：

捧——棒 脸——险 妙——秒 扔——仍

②加偏旁的字：

击——陆 卖——续 木——休 束——速

③比较记字形：

断（不断） 继（继续）

三、巩固练习

1.读生字并组词。

2.形近字组词。

捧（   ）断（   ）扔（   ）脸（   ）

棒（   ）继（   ）仍（   ）险（   ）

四、听写字词

五、指导造句

1.从书中找带有“不断”、“迅速”两个词的句子读一读，体会这两个词的用法。

2.理解词意，并指出两个词的运用范围。

不断：

连续不间断。

例：

为了提高我的作文水平，妈妈不断地为我买来有关小学生作文的书籍。

“不断做好事”、“不断练习某种技能”、“不断提高水平”，“不断克服自身的不足”……

迅速：

速度高，非常快。

例：

老师要求同学们书.写作业时，既要正确，又要有速度。

3.学生在小组内造句。

4.集体订正。

六、作业

（1）写生字。

（2）造句。

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《故都的秋》教学设计

设计思路：

　　《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。

因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“协作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的关系。

在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。

分为四个阶段，创设情境——自主学习——协作交流——拓展训练。

在其过程中，教师与学生的作用：

　　教师：

激趣导入——点拨导议——拓展导创

　　过程：

学——议——练

　　学生：

自主参与——自主探索——自主发展。

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识性目标：

（1）了解作者及背景。

（2）了解形散神聚的特点。

　　（3）体会文中的语言美。

　　2、能力性目标；

（1）培养学生体会作者的思想感情的能力。

（2）培养联想和想象能力。

　　（3）培养查阅、收集资料的能力。

　　3、情感目标：

对家乡、对祖国的热爱之情。

　　二、教学媒体：

　　校园网络，多媒体计算机。

　　三、教学课时：

2课时

　　四、教学重点及分析：

　　理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于自己的.写作之中是难点，也是重点。

针对这一难关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。

　　五、教学过程设计及分析

　　第一阶段：

准备阶段，也是关键阶段。

　　目标：

1、激发兴趣。

　　2、查找资料，建立自己的认知体系

（一）情境创设：

　　教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，让学生进入朱自清《春》的境界，感悟到春的妩媚；进入徐志摩《再别康桥》中去感受夏

热情，对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中，去领略毛泽东《沁园春·雪》的“看红装素裹，分外妖娆”。

再展示一大片金黄的桦树，一地的落叶，随风飘舞的画面，打出秋又是如何呢?

特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?

激起学生的求知欲，激发他们去探索知识的愿望。

　　分析：

要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想随着美的画面动起来，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象。

（二）自主学习

　　1、教师指导

（1）展示学习目标：

　　①作者简介及背景。

②绘画或寻找文中秋景图。

③查找北京风景图。

④品尝秋味。

⑤设景创作。

（2）推荐网站。

　　（3）指导查阅，解决查阅资料时所遇到的困难。

　　（4）指导编辑。

　　2、自主学习

（1）独立学习或自愿组成小组学习。

（2）查阅资料找寻解决问题的途径。

　　（3）设置场景，感悟秋天。

　　分析：

在此过程中，注重了恰如其分地发挥教师的指导作用，让学生围绕教学重点，充分利用网络知识，进行自主探索，不再是把信息技术作为辅助教学，辅助学习的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

　　第二阶段：

协作阶段，成果展示阶段。

　　学习目标：

l、品尝故都的秋味。

　　2、.写作训练。

　　一、围绕故都的秋味，展开了以下的讨论。

（1）围绕秋味体现于何处。

　　有人说在景中，并出示图片，有人说在作者的心中，并说明理由。

（2）围绕着以情驭景的手法展开讨论：

　　A、A同学首先上台展示自己成果，抓住一细节“秋声是静”用“蝉声，扫帚声，闲人声”等来说文章借用反衬手法，来写故都的秋味是“静”，并引证了《荷塘月色》的蛙声。

　　B、B同学也不示弱，讲到文章借南国的秋味不足来反衬北国的秋味十足。

　　C、C同学抓住秋院中的“破”，蝉声中的“残”，秋果中的“淡”，落蕊中的“寂”来品出了秋的清、静、悲凉之味。

　　D、D同学从视觉（“白色”、“浅黄色”），听觉（“扫帚声”、“蝉声”），触觉（“一点点极微细极柔软”）中感受秋的味道。

　　E、E同学却只抓了“都市闲人”中的“闲”字，从衣着入手，品尝秋的悲凉。

　　同学们正是从不同的角度入手展开了讨论，悟出了作者景中的秋，心中的秋。

　　（3）围绕着故都的景点，作者的选取景点展开讨论，作者是颂秋还是悲秋。

一幅幅画面展示出香山红叶的美，故宫的历史文化，北海的迷人风光，长城的古老文明，老胡同破旧的四合院，秋天的落叶，寒蝉于树的悲凉等，结合作者的.写作背景，人生经历得出了景由情定，情驭于景的结论，得出了本文的作者以低沉，悲凉的笔调来表现对故都的一种独特的颂秋情感，并引证了文中的开头与结尾。

　　分析：

在此过程中，充分体现了学生的主动性与创造性。

在查阅的资料整理过程中，要进行再创造，才能成为自己的东西，这必然离不开思维与创新。

香山红叶与破旧的四合院上白色的牵牛花，形成鲜明的对比，为何舍红叶而取白色的牵牛花呢?

自然而然的感受到作者心中的秋味，正是在这交流研究中，学习他人研究成果中充实了自己的研究成果，并对自己的研究成果有喜悦感，成就感，也感受与他人讨论，探究的乐趣。

在乐趣中感受了对家乡，对祖国的爱。

　　（四）拓展训练：

　　l、联想：

同学们想到了杜甫《登高》的悲凉，想到柳永《雨霖铃》的凄苦，想到了毛泽东《沁园春·长沙》的壮丽。

　　分析：

打开了学生的思路，思维一下子活跃起来，很快联想到所学的秋文之中，体味了秋的丰富多彩，培养了学生的联想能力。

　　2、感悟秋天。

交流作品（附文一篇）

　　秋

　　（重庆市石柱中学高2004级一班黄静）

　　秋天的美，在一份明净，一份韵味，如少女的眸子，少女的丰姿，而最动人的却是秋林映着落日。

那酡红如醉，衬托着天边苍茫的暮色，晚风带着丝丝的凉意，随着暮色的浸染，形成一种艳丽的凄楚之美，不禁让你流几滴伤怀之泪，却又被那逐渐淡去的酡红所震慑，而情愿把奔放的情感凝结。

　　分析：

设置情景，将自己所感受的秋景用制作画面或选取画面来展示，并用语言文字来表达、交流，不仅能体会作者的写秋之感，理解文意，更能使学生进一步发展、挖掘自身的潜力，培养其创新精神。

　　教后感

　　第一次尝试以探究性学习来展开教学活动，在整个课堂中，我没有向学生灌输知识，但学生所学到和所悟到的东西，仿佛要比平时还多，此时，我想到了一部好电影，不仅要有好的导演，更主要的是有好的演员的出色表演。

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综合实践活动课“道德课堂下的生命化教育”教案设计

　　幸福的收藏

　　设计者：

方洁

　　【设计说明】

　　本课教材选自苏教版小学语文教材六年级下册的综合实践活动课。

根据六年级学生出现的“独”的行为现象，我设计了本节活动课，希望学生通过回忆往事，观察身边的事和物来寻找幸福，从而学会珍惜，学会感激，并且能够改变“独”的行为理念，处处能够为他人着想，真正理解“给”永远比“拿”幸福。

　　【“生命化”学习目标】

　　1.通过回忆往事，观察身边的事和物来寻找幸福，从而学会珍惜，学会感激。

　　2.教师帮助学生寻找幸福，潜移默化引导学生真正理解“给”永远比“拿”幸福。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：

让学生学会珍惜，学会感激。

　　教学难点：

是学生改变“独”的行为理念，理解“给”永远比“拿”幸福。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【学生用具】

　　让学生准备自己在成长过程中，有特殊意义和有纪念价值的物品。

　　【教学安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　创情释疑，温暖生命。

　　一、创设情境，揭示话题。

　　1、教师用一则催人泪下的公益广告，使学生们的感受幸福。

　　合作展示，润泽生命。

　　二、走进生活小场景。

　　1、让同学们观看生活中的四幅生活小场景的画面。

　　2、四人小组选择其中的一幅图，合作讨论画面当中人们是否幸福，他们的幸福来自什么。

　　3、小组分别汇报讨论的结果，其他小组也可以进行补充。

　　（学生每说完一幅图，教师点击图片，图片转换成文字）

　　4、教师总结。

幸福是相互的，幸福其实就是一种感觉，即使一个拥抱，一个微笑，一声问候，都能让人品尝到幸福的味道。

只要我们善于发现，懂得珍惜，幸福就无处不在。

　　5、品味生活中的各种幸福的图片。

（随机播放音乐《雨的印记》）

　　6、图片播放完后，出示以上图片中出现的各种文字（形式以四面八方汇聚而来，中间是个大大的“幸福”。

）

　　文字内容：

朋友的陪伴家人的关爱老师的鼓励付出的快乐

　　诚实的回报分享的喜悦帮助的满足奋力的拼搏

　　灿烂的笑容成功的喜悦学习的愉悦无忧的玩耍

　　遨游书海聆听音乐收获快乐全家团圆

　　三、感情升华，增强幸福意识。

　　1、在孩子们的成长过程中，也有着许许多多的幸福，此时让大家来分享各自的幸福故事。

　　拓展延伸，提升生命。

　　四、朗诵诗歌。

　　1、补充诗歌。

　　2、让孩子给诗歌起个名字。

　　3、教师与学生一起讨论小诗的题目。

　　（在诗歌上方点击出示题目）

　　4、配乐诗朗诵。

（随机播放《感恩的心》直到课件结束）

　　五、感恩幸福，总结活动。

　　教师总结。

通过这节课的学习，我想大家一定懂得了如何留住幸福，学会了如何表达感激之情。

总之，希望今后的生活中，我们能够真正发现幸福，珍惜幸福，感恩幸福，这样我们就会成为世界上最幸福的人。

（出示“学会发现，学会珍惜，更要学会感激，这样我们就会成为世界上最幸福的人!

”）

　　六、诗歌设计。

　　幸福的收藏

　　幸福是成功的喜悦，

　　幸福是学习的愉悦，

　　幸福是朋友的，

　　幸福是家人的，

　　幸福是，

　　幸福是，

　　……

　　【教后记】

　　通过这节课，孩子们从不会发现幸福，到懂得珍惜幸福，学会了分享与感激，不仅如此，还懂得了“给”永远比“拿”幸福的真正含义。

他们把遗忘已久的回忆都一一找寻了回来，慢慢体会，最后才发现，原来那些点点滴滴的故事，都是一种快乐，一份幸福，他们有的潸然泪下，有的露出了甜美的微笑，无论怎样的表情，都可以清晰地看出，他们正在被幸福包围着，从他们不经意间的话语，不经意间的行为中都表明了，他们心中想要表达的无限的感激之情。

我想，对于一群十一二岁的孩子来说，这就足够了，随着时间的流逝，他们会慢慢长大，也会用自己的努力，更多的来回报给予他们幸福的人、事、物的。

　　《一定要争气》教案设计

　　一、课前读话：

　　1老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

　　2老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。

　　二、谈话导入新课,板书课题,检查预习

　　1同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。

今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

　　2请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。

　　请大家齐读课题

　　3[出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？

请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

　　教师分别检查2名同学读生词的情况。

　　同学们读得正确、流利、声音响亮。

　　4通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

　　三、读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　1童第周为什么为自己、为中国人争气？

是怎样争气的？

　　请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。

　　[教师巡视指导读书方法]

　　2请各学习小组讨论交流自己的想法。

　　3童第周为什么为自己争气？

谁来说一下?

　　同意他意见的请举手。

　　4你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。

（课件投示出第二自然段）

　　谁来谈谈读完这段后自己的感想？

　　5谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

　　6生读后师评：

你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？

好不好？

好在哪里？

　　师读后生评

　　师问：

想知道老师为什么读得这么好吗？

　　师：

老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。

请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！

（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

　　7学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

　　8可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？

引导学生读第三自然段作答

　　9你回答得很全面，同意他意见的请举手。

（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。

读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

　　师：

谁来谈谈自己的感想？

　　10同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？

请同学们边想边读，看谁读得好！

　　11谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？

请你读。

　　12你为什么读得这么好？

有什么好方法？

能告诉大家吗？

　　13引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。

其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

　　同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。

画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。

读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

　　四、学法迁移

　　1童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：

　　边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。

）

　　2请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习

　　3同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。

由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

　　4比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。

请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

　　5请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

　　6那大家认为