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生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案
【篇一:
高中政治《生活处处有哲学》教案新人教版必修4】
生活处处有哲学
一、教材分析
《美好生活的向导》是人教版高中政治必修四第1章第1框的教学内容,主要学习哲学与生活的关系。
二、教学目标
1.知识目标:
识记:
哲学的本义和任务
理解:
(1)哲学智慧产生于人类的实践活动
(2)哲学就在我们身边
运用:
举例说明生活中存在的哲学思想,说明哲学并不神秘,哲学就在我们身边。
2.能力目标:
通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。
3.情感、态度和价值观目标:
通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
三、教学重点难点
教学重点:
哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考
教学难点:
哲学是指导人们生活得更好的艺术
四、学情分析
本框题的内容比较简单,容易理解,但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题,所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
五、教学方法
1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2.学案导学:
见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:
预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备:
课前预习《生活处处有哲学》的具体内容,初步概括哲学与生活的关系。
2.教师的教学准备:
多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:
全班按座位分为五组,教室内教学。
七、课时安排:
1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标
教师:
人和动物不同。
动物只是本能地“活着”,而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值,就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此,我们不仅需要具体科学知识,还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?
什么是哲学?
哲学研究什么?
哲学和具体科学是什么关系?
了解这些问题,可以使我们走进哲学,自觉地追求智慧,创造更美的人生。
多媒体展示学习目标,强调重难点,明确学习目标。
设计意图:
使学生形成哲学的初步概念,激发兴趣引入新课。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一:
探究问题:
如何看待排名
问题:
(1)在排名问题上,人们的看法往往各不相同,这是为什么?
(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?
(3)联系生活中类似的事例,谈谈生活与哲学的关系。
教师活动:
指导学生阅读以上的材料,并思考所提问题。
学生活动:
阅读材料,分组讨论问题,发表自己的观点,分析材料中包含的哲学道理。
教师点评:
(1)在排名问题上,人们的看法不同,主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性,要求我们一分为二地来看待。
片面地看待排名问题,不利于提高自己的学习水平。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧,看待别人、分析自己等都应该坚持一
分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
设计意图:
通过事例分析包含的哲学道理,体会生活就在我们身边。
思考追问1:
同学们还知道那些包含哲理的例子?
(播放多媒体)
教师活动:
指导学生分析事例,并及时总结事例中所包含的哲学道理。
学生活动:
学生继续阐述自己的发现。
教师点评:
通过大家举的生活中的事例我们可以看到生活中处处有哲学,哲学就在我们的生活中。
设计意图:
深化对哲学就在我们身边的认识。
思考追问2:
人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?
如果不是,那么它是从哪里来的?
(播放多媒体)
教师活动:
指导学生阅读课本第一目
学生活动:
阅读教材并总结回答问题。
(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
设计意图:
探究哲学的来源。
教师讲授:
哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中,也就是在人们的实践活动中产生的。
结论:
(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(板书)
哲学是从仰望天穹开始的。
每个人在童年时期必定会有一个时刻,也许是在某个
夏夜,抬头仰望,突然发现了广阔无际的星空。
这时候,他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感,一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑:
世界是什么?
——在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁?
”“世界是怎么来的?
”“我是什么样的人?
我由什么原因获得我的存在?
”“世界是否因为我的存在而存在?
是因为有我才有了世界,还是因为有了世界才有了我?
”“世界和我相比哪个更‘厉害’?
”“人活着是为了什么?
”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
结论:
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
(板书)
思考追问3:
哲学产生,给我们生活带来了什么?
(播放多媒体)
教师活动:
指导学生思考
学生活动:
讨论、发表自己的见解
设计意图:
感知哲学的作用
探究二:
阅读课本5—6页的材料,思考问题
课堂探究:
(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?
为什么会有这种不同?
(2)想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用。
教师活动:
指导学生思考
学生活动:
学生思考,回答
实际意图:
让学生自己总结哲学的作用
教师总结:
探究提示:
(1)第一个同学运用一般的思维方法,第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
结论:
哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
(板书)
教师讲解:
自然界变化万千,社会错综复杂,有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中,浮云遮望眼,云深不知处,正确的前行的路在何方?
这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中,哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中,哲就是智慧,哲学就是智慧之学或追求智慧之学,即爱智之学。
正如马克思所说,哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”。
思考追问4:
“斗转星移,春秋变换,我们仰望苍穹:
时间有没有开始?
空间有没有尽头?
宇宙由何而来?
万物从何而生?
西天可有天堂?
世间可有鬼神?
人类可有灵魂?
中国的老子说:
宇宙至大无外,至小无内;王夫之说:
宇宙是由“气”组成的物质实体;西方的赫拉克利特说:
火是世界的始基;《圣经》上说:
宇宙是上帝创造的;
马克思说:
世界是客观存在的物质世界。
宇宙到底是什么?
谁能告诉我们这些问题的答案?
”(播放多媒体)
学生活动:
思考总结回答
教师点评总结:
真正的哲学可以使我们正确地看待自然,指导人们正确的认识自然和改造自然(板书)
设计意图:
深化认识哲学的作用
思考追问5:
“战争、瘟疫、贫困?
?
世事纷纭,岁月沧桑,我们审视社会:
人的本质是恶还是善?
世间有光明也有黑暗假丑恶是什么?
真善美在哪里?
社会为什么是这个样子?
人和人应该怎样相处?
人类的前途在哪里?
老子说:
道法自然,无为而无不为;
法家韩非子说:
应该严刑峻法,让人有所惧;儒家孔子说:
人之初,性本善;仁者爱人;克己复礼;西方存在主义:
一切存在的就是合理的;马克思:
社会的发展是由客观规律决定的,也是物质
问题:
你认为人类发展的前途是什么,谁教给我人认识世界?
”(播放多媒体)
学生活动:
思考总结回答
教师点评总结:
真正的哲学可以使我们正确地认识社会,从而为生活和实践提供积极有益的指导。
(板书)
设计意图:
深化认识哲学的作用
思考追问6:
“吸毒、自杀、?
?
生老病死,悲欢离合,我们考问人生:
我们从哪里来?
又要到哪里去?
我们为什么活着?
又为什么死去?
快乐是什么?
幸福在哪里?
人生有何价值?
生命有何意义?
老子:
道法自然,从容面对人生;
佛家:
一切都是空,幸福在天堂;
叔本华:
人生就是一场悲剧;
马克思:
人生的价值在于奉献”
问题:
我们如何对待人生,谁给我们指明了方向?
(播放多媒体)
学生活动:
思考总结回答
教师点评总结:
真正的哲学可以使我们正确地对待人生,正确对待社会进步和个人发展,正确对待生与死、进与退、得与失名与利(板书)
课堂小结:
哲学并不是相遇人类而存在的它产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考。
哲学在我们的日常生活中起着非常重要的作用,概括其来就是哲学的任务:
指导人们正确的认识世界和改造世界。
(四)反思总结,当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:
引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导学案、布置预习
我们已经学习了哲学与生活的关系,但是我们并没有总结哲学的概念到底是什么,哲学与具体科学的关系又是怎样的?
在下一节课我们一起来学习《关于世界观的学说》。
课下大家可以先预习这一部分,并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图:
布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、生活处处有哲学
1、哲学与时代的经济、政治、文化的关系
(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
(3)结论:
哲学就在我们身边
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
(1)哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
(2)真正的哲学可以使我们正确地看待自然,指导人们正确的认识自然和改造自然
(3)真正的哲学可以使我们正确地认识社会,从而为生活和实践提供积极有益的指导。
(4)真正的哲学可以使我们正确地对待人生,正确对待社会进步和个人发展,正确对待生与死、进与退、得与失名与利
(5)哲学的任务:
指导人们正确的认识世界和改造世界。
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的
【篇二:
《生活处处有哲学》教学设计】
生活处处有哲学
作者:
无棣一中马文杰
【教学目标】
知识目标:
1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4.联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标:
1.通过对生活中的哲学的分析,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力。
2.通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标:
1.通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义,就不能没有哲学。
【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考
【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术
【板书设计】
1、哲学就在我们身边.(哲学的产生)
(1)哲学产生于人类的实践活动。
(2)哲学源于对实践的追问和思考。
2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
(哲学的功能)
(1)哲学是一门给人智慧,使人聪明的学问。
哲学的本意是爱智慧和追求智慧。
(2)哲学能为生活提供积极有益的指导。
哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。
【教学方法】
教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
【教学流程】
导入新课:
一提起哲学,很多同学都很打怵,觉得哲学很难,很深奥,认为哲学就是哲学家们研究的学问。
真的是这样吗?
今天,就让我们走进一个个哲理小故事,走进古希腊哲学家的日常生活,一起感悟哲学,体味哲学。
首先,给大家出一道难题,看大家能不能成为一名优秀的推销员。
合作探究一:
有四个业务员同时从老板那里接受了一项任务,分别到四个寺院去推销梳子给和尚,并且不能推辞。
无奈,各自回去策划营销策略,分头准备。
第一个业务员虽然有点打怵,但还是直接上门去推销。
结果被寺院僧众骂个狗血喷头,轰出山门。
第二个业务员走在寺院的山路上,看到一个小和尚又热又累,不住用手挠油腻腻的脏头,灵机一动,劝小和尚买把梳子权当痒痒挠。
终于卖出去了一把。
第三个业务员来到寺院,发现虽然和尚不需要梳子,但有许多香客来来往往,头发被山风吹得甚是凌乱。
灵机一动,他找到方丈说:
尊敬的大师,香客们的头发被山风吹得凌乱不堪,对我佛实为不敬,何不购买几把梳子,
让香客们上香之前整理衣冠以表真诚,也显我佛慈悲,梳顺众生三千烦恼丝呢?
方丈愉快的接受了。
卖出去了10把。
问题:
假如你是第四名推销员,你会如何做呢?
学生活动:
通过小组合作,分组展示自己的做法。
教师总结:
同学们的都非常聪明,大家的营销策略比我这里的都要好。
可见,我们要想做好一件事情,不论是认识世界还是改造世界,都需要想一些巧妙的方法,而这些方法之所以巧妙,就在于其中包含着深刻的哲学道理。
大家进一步思考,这些哲学道理或者说巧妙方法从哪来的呢?
学生活动:
进一步展示,来源于我们的实践活动。
教师总结:
好,请同学们用课本上的语言表述出哲学的产生。
(随之板书)哲学产生于人类的实践活动,那么其他的那三名推销员没有实践活动吗?
大家进一步思考,哲学的产生还需要什么条件呢?
学生活动:
自己独立思考后展示,还需要对实践追问,对世界思考。
教师多媒体展示:
(1)故事:
有一天晚上,大哲学家泰勒斯走在旷野之间,头仰望天的星象,如此入迷。
由于他只顾看天并思考问题,一下掉进坑里差点摔了个半死。
这情景被女仆看见了,便嘲笑他只顾看天而忘了地上的事情。
不过,泰勒斯回答她说,在无限的宇宙中,人类的活动范围是如此狭小,忙于地上的琐事而忘了看天是一种更可笑的无知。
(2)图片:
古今中外伟大的哲学家们的图片
(3)柏拉图和亚里斯多德的关于哲学需要思考与惊讶的名言。
教师总结:
请同学们用教材语言表述哲学源于什么。
(随之板书)
可见,哲学并不神秘,它就在我们身边,并自觉不自觉的影响着我们。
那么,哲学究竟是一门什么样的科学呢,这个问题,交给我们的同学来回答吧。
学生活动:
分析自己对“哲”的理解,以及自己父母给自己起名为“哲”的寓意。
教师多媒体展示:
PHILO(爱)+SOPHY(智慧),从而引出哲学的本意是给人聪明,是人智慧的学问。
(随之板书)
下面,让我们一起走进古希腊哲学家苏格拉底的日常生活,一起来感悟一下哲学的智慧。
合作探究二:
苏格拉底的妻子是一位性情非常急躁的人,往往当众给这位著名的哲学家以难堪。
有一次,苏格拉底正在和学生们讨论学术问题,互相争论的时候,他的妻子气冲冲地跑进来,把苏格拉底大骂了一顿之后,又出外提来一桶水,猛地泼到苏格拉底身上。
在场的学生们都非常尴尬。
问题:
假如你是苏格拉底,你会怎样做呢?
学生活动:
通过小组合作,分组展示自己的做法。
教师总结:
我发现我们班的同学,都不但拥有哲学家的智慧,更拥有比天空还广阔的胸怀啊!
我们一起来看一下苏格拉底是怎么做的。
教师多媒体展示:
苏格拉底摸了摸浑身湿透的衣服,风趣地说:
“我知道,打雷以后,必定会下大雨的。
正因为她如此的强悍,如果我能够容忍她,就能够容忍全世界的人了。
”
这句话成了千古名言,其中确实包含了深刻的人生学问和智慧:
即使一个很坏的人,他也能成就我们的修养。
教师总结:
在我们的生活中,还有很多人没有这样的哲学智慧,所以在他们
也遇到类似问题和矛盾时就采取了截然相反的行动。
教师多媒体展示:
河南淮阳杀人案:
2013年11月22日凌晨2时21分,周口市淮阳县王店乡双冢村发生一起灭门惨案。
上门女婿贾某由于长期在外地打工,怀疑妻子有外遇,连杀岳父家7人,包括犯罪嫌疑人妻子儿子及女儿及其岳父岳母,妻姐及其儿子,犯罪嫌疑人的儿子10岁,跑出村外一里多地,被嫌疑人撵回来活活勒死。
2013年3月9日上午,28岁的刘某与丈夫吵架后,心情不好迁怒儿子,将自己18个月大的儿子抱起后三次摔在地上,致使其儿子头部多处骨折及腹部脾脏破裂等多处不同程度受伤,并于当日经医院抢救无效后死亡。
教师总结:
由此可见,哲学对我们的工作和生活有着非常大的影响,我们要自觉树立真正的哲学思想。
请同学们用教材语言把哲学的作用表述出来。
(随之板书)
哲学家是智慧的象征,可生活中有很多哲学家却非常迂腐,成为了人们嘲笑的对象。
合作探究三:
一个船夫在湍急的河中驾驶小船,船上坐着一位哲学家。
在船划动后,哲学家问船夫:
“你懂哲学吗?
”船夫摇摇头:
“不懂。
”哲学家说:
“那你就失去了一半的生命。
”过了一会儿,哲学家又问:
“你懂数学吗?
”船夫又摇摇头:
“不懂。
”哲学家说:
“那你就失去了一半以上的生命。
”正当哲学家与船夫继续交谈时,一阵大风将小船掀翻,哲学家和船夫都被抛进河里。
这时船夫说:
“你会游泳吗?
”哲学家在水中挣扎着回答:
“不会。
”船夫说:
“那你将失去你的整个生命!
”
问题:
故事中的哲学家的可笑之处表现在哪里,给我们什么样的启示?
学生活动:
学生独立思考后展示。
教师总结:
可见,知识的价值在于运用啊。
请同学们用教材语言把哲学的任务表述出来。
(随之板书)
【课堂小结】本框题作为哲学的入门课,我们主要学习了两个问题,哲学的产生和哲学的作用。
要明确两点:
一,哲学作为一种精神现象,离不开生活,但不能说生活离不开哲学,只能说哲学可以让我们生活得更好;二,哲学作为一种精神现象,有科学与非科学之分,只有真正的哲学才能指导我们正确的认识和改造世界。
从踏入高中校门的那一天起,大家就开始了跟以前有着太多不同的高中生活,学习任务更重了,考试更频繁了,跟同学与老师相处的时间更长了,同时大家还正处在十六七岁的花季,你们还有很多课余的爱好要发展。
。
。
。
。
。
。
如何过好我们的高中生活,如何让我们的高中生活更有意义?
下面就请同学们敞开心扉,谈谈自己的打算,角度越小越好,老师会给你分析实际上你的计划与方案包含着深刻的哲学道理。
学生活动:
展示自己的打算与计划。
教师点拨:
给学生分析哲学道理,使学生真实体会到原来哲学并不神秘,自己其实就在自觉不自觉的运用哲学指导着自己。
刚刚卸任的前总理温家宝,也是一个有着哲学家情怀的人。
2007年,他在同济大学曾经做过一个演讲,说:
“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。
”他还做了一首名为《仰望星空》的小诗,表达自己对真理的景仰,同时也表达了对青年学生的殷切期望。
下面就让我们伴随音乐,一起来朗读这首《仰望星空》:
“我仰望星空,它是那样寥廓而深邃;
那无穷的真理,让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空,它是那样庄严而圣洁;
那凛然的正义,让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空,它是那样自由而宁静;
那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空,它是那样壮丽而光辉;
那永恒的炽热,让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
”
教师总结:
于丹说:
“道不远人,让我们在圣贤的光芒下成长。
”如果大家对哲学比较感兴趣,我给大家推荐几本书:
柏拉图《理想国》
冯友兰《人生哲学》
朱国平《只有一个人生》《人生圆桌》
【作业布置】课下搜集一些哲理故事,分析其中蕴含的哲学道理。
【教学反思】
【学生疑问】
【篇三:
生活处处有哲学教案新】
生活处处有哲学
一、教学目标
1.知识目标:
识记:
哲学的本义和任务
理解:
哲学智慧产生于人类的实践活动;哲学就在我们身边
2.能力目标:
(1)通过对身边的哲学的分析,提高思维层次,锻炼自己的思维能力。
(2)通过学习,初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3.情感、态度和价值观目标:
(1)通过学习,喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
(2)认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
二、教学重点、难点
教学重点:
哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考教学难点:
哲学是指导人们生活得更好的艺术
三、学情分析
本框题的内容比较简单,容易理解,但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题,所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
四、教学方法
1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2.学案导学:
见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:
预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
五、课时安排:
2课时
六、教学过程
情景导入
教师:
人和动物不同。
动物只是本能地“活着”,而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值,就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此,我们不仅需要具体科学知识,还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?
什么是哲学?
哲学研究什么?
哲学和具体科学是什么关系?
了解这些问题,可以使我们走进哲学,自觉地追求智慧,创造更美的人生。
新课讲解:
(一)哲学就在我们身边(哲学的产生)
课本p4探究:
第一问的参考答案是:
孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子,但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。
如在仁的方面,孔子不如颜回,但孔子的高明在于他能够做到当仁时就仁,不当仁时就不仁;在辩的方面,孔子不如子贡,但孔子高于子贡的
地方就在于他不像一般辩者那样只知道夸夸其谈,而是大辩若讷;在勇的方面,孔子不如子路,但孔子高于子路的地方就在于他不是像子路那样只是逞一时匹夫之勇,而是当勇则勇,当怯则怯。
因此,孔子高明的地方就在于他能够从对立中把握统一,掌握好处理问题的合理的度,这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。
正因为如此,用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇,来换孔子之一道,孔子也不会换。
第二问的参考答案是:
孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的,而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。
任何哲学思维和哲学智慧,最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
教师点评:
其实哲学并不神秘,哲学就在我们身边。
哲学源于我们的生活和实践。
1.哲学产生于人类的实践活动
哲学智慧不是凭空产生的,而是人们在认识世界和改造世界的过程中,在处理人与外部世界的关系的实践中形成和发展起来的。
恩格斯:
人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来的。
进一步展示生活中的体现哲学的例子:
(1)排球、篮球比赛中的攻与守——矛盾双方的对立统一
(2)漫画“发票多填点”——违背实事求是
(3)给猪看病——你的脉为什么摸不着?
——形而上学
(4)种瓜得瓜,种豆得豆,种蛋得蛋——违背规律办事
(5)下雨的好坏——具体问题具体分析
(6)成语典故中的哲学寓意
①“煲烫下盐”—
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- 生活 处处 哲学 教案
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